Triển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thôngTriển khai giáo dục theo định hướng stem trong chương trình giáo dục phổ thông
TRIỂN KHAI GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG STEM TRONG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Thực Nghị Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Trong trình đổi đó, phương thức giáo dục tích hợp Khoa học - Kĩ thuật Cơng nghệ - Tốn, gọi tắt STEM, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai từ năm học 2014-2015 thông qua việc đạo sở giáo dục xây dựng thực dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Nhằm cụ thể hóa phương thức giáo dục STEM giáo dục phổ thông, năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Hội đồng Anh triển khai thí điểm giáo dục STEM số trường trung học thu kết tích cực I Những kết đạt đƣợc Cơng tác quản lí, đạo Phương thức giáo dục STEM Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào văn hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học từ năm học 2014-2015 liên tục nhấn mạnh năm Trong năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Đào tạotiếp tục đạo địa phương toàn quốc "Tiếp tục quán triệt tinh thần giáo dục tích hợp STEM việc thực chương trình phổ thơng mơn có liên quan Triển khai thí điểm giáo dục STEM số trường lựa chọn" (Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016-2017) Bộ Giáo dục Đào tạo ln khuyến khích việc tăng cường hợp tác với đối tác việc đổi giáo dục đào tạo nói chung triển khai thí điểm phương thức giáo dục STEM Đã có nhiều đối tác nước tham gia đồng hành trình triển khai Microsoft Việt Nam, Đại học bang Arizona, Hoa kì, Hội đồng Anh Việt Nam… Đặc biệt, năm học 2016-2017, Hội đồng Anh phối hợp chặt chẽ với Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm phương thức giáo dục STEM 14 trường trung học tỉnh/thành phố: Hà Nội (8 trường); Nam Định (1 trường); Quảng Ninh (1 trường); Hải Phòng (1 trường ) Hải Dương (3 trường), đem lại kết bước đầu tích cực Những kết bước đầu 2.1 Đổi phương thức giáo dục theo định hướng STEM Nội dung giáo dục STEM thiết kế theo nguyên tắc tích hợp tổ chức cho học sinh thực theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Kết đạt sau: - Từ năm học 2011 - 2012, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" tiểu học trung học sở Bản chất phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học dựa tìm tòi, nghiên cứu; học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ dựa hoạt động trải nghiệm tư khoa học - Từ năm học 2011-2012, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở trung học phổ thông tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học (VSEF) cử học sinh tham dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF) thi, hội trợ, triển lãm quốc tế sáng tạo khoa học, kỹ thuật Các thi coi trọng phát huy ý tưởng rèn luyện lực sáng tạo, phong cách làm việc khoa học học sinh Giáo viên phổ thông giảng viên đại học, nhà khoa học phối hợp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức, kỹ hoạt động nghiên cứu khoa học, giải vấn đề thực tiễn Bắt đầu thức tham gia Intel ISEF từ năm 2012 đến nay, Việt Nam có dự án đoạt giải Thành tích học sinh Việt Nam Hội thi khoa học kĩ thuật quốc tế Intel ISEF kể từ Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia học sinh trung học Việt Nam thức đăng kí Hội thi thành viên Intel ISEF năm 2013 luôn ổn định1 Năm Việt Nam 50% quốc gia có giải Hội thi Đây kết phản ánh phát triển giáo dục STEM nói chung, hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung học, gắn liền với việc đổi nội dung phương thức giáo dục định hướng phát triển lực học sinh mà Bộ Giáo dục Đào tạo đạo thực để chuẩn bị cho việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Để chọn dự án tham dự Intel ISEF 2017 từ 441 dự án dự thi Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia năm 2017, năm học 2016-2017 có hàng chục ngàn dự án thực nhà trường, số có 5000 dự án tham gia Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp tỉnh/thành phố Con số nói lên phát triển Hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kĩ thuật giáo dục STEM giáo dục trung học đến thời điểm Đây bước chuẩn bị quan trọng cho việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng mà Bộ Giáo dục Đào xây dựng - Triển khai Mô hình trường học gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương; thí điểm dạy học gắn với sản xuất, chế biến tiêu thụ chè, mía đường Tuyên Quang đem lại kết tích cực, có tác dụng gắn kết nhà trường, gia đình doanh nghiệp phương thức giáo dục STEM 2.2 Kết triển khai thí điểm Trước q trình triển khai thí điểm giáo dục STEM trường trung học năm học 2016-2017, từ năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hội thảo, tập huấn cán quản lí, giáo viên cốt cán giáo dục STEM như: Hội thảo quốc tế: "Giáo dục STEM Chương trình giáo dục phổ thông số nước vận dụng điều kiện Việt Nam", ngày 22/6/2014; Tập huấn giáo viên cốt cán trường thí điểm giáo dục STEM năm học 2016-2017, tháng 8/2016 (phối hợp với Hội đồng Anh Việt Nam); Tập huấn Vương quốc Anh mơ hình giáo dục STEM trường phổ thơng cho cán quản lí, giáo viên cốt cán trường tham gia thí điểm, tháng 10/2016 (phối hợp với Hội đồng Anh Việt Nam); Hội thảo quốc tế: "Kinh nghiệm quốc tế giáo dục Năm 2013 có 05 dự án tham dự đoạt 02 giải Tư; năm 2014 có 06 dự án tham dự đoạt 02 giải Tư 01 giải Đặc biệt; năm 2015 có 06 dựa án tham dự đoạt 01 giải Tư 01 giải Đặc biệt; năm 2016 có 06 dự án tham dự đoạt 04 giải Ba; năm 2017 có 08 dự án tham dự đoạt 01 giải Ba, 04 giải Tư, 04 giải Đặc biệt STEM vấn đề đặt với Việt Nam", ngày 07/3/2017 (với phối hợp Arizona State University, Hoa Kì).Kết bước đầu đạt sau: - Bước đầu cán quản lí, giáo viên có nhận thức tầm quan trọng giáo dục STEM việc hình thành lực phẩm chất học sinh theo mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ - Cán quản lí, giáo viên cốt cán trường triển khai thí điểm bước đầu nắm bắt xây dựng số chủ đề giáo dục STEM để tổ chức cho học sinh thực Trên 50 chủ đề học tập triển khai nhà trường tham gia thí điểm Các chủ đề dạy học hầu hết xuất phát từ vấn đề gặp phải cộng đồng nơi em sinh sống - Trong trình thực học theo chủ đề giáo dục STEM, học sinh chủ động, tích cực đề xuất thực sản phẩm học tập hướng dẫn giáo viên Rất nhiều sản phẩm em dự thi đạt giải cao thi: Khoa học kĩ thuật, Vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn; Sáng kiến giáo dục STEM - SchoolLAB dành cho học sinh trung học - Các trường thí điểm thực nội dung giáo dục STEM cách chủ động, sáng tạo, nhiều trường tổ chức câu lạc STEM để hoc sinh đăng kí tự nguyện tham gia Đến tháng 3/2017, có nhiều trường số trường thí điểm tổ chức ngày hội STEM, tổ chức cho học sinh trình bày, chia sẻ sản phẩm học tập; tổ chức Hội thảo chia sẻ kinh nghiệm giáo dục STEM: Trường Olympia Hà Nội; Trường THCS Trưng Vương, Hà Nội; Trương THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định… - Việc huy động cộng đồng tham gia vào việc tổ chức thực chủ đề STEM nhà trường thực có hiệu quả, bước đầu cho thấy dự án STEM xuất phát từ vấn đề có liên quan đến sống cộng đồng dân cư nơi em sinh sống có sức thu hút mạnh mẽ cộng đồng, doanh nghiệp Ví dụ tồn giáo viên phụ huynh học sinh trường THPT Nam Sách II sử dụng sản phẩm nước rửa bát học sinh trường sản xuất; học sinh Trường THPT Chúc Động tư vấn cho bố mẹ biết chuyển đổi sản xuất nông nghiệp sản xuất rau II Những khó khăn, hạn chế Do bước đầu tiếp cận nên nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh cộng đồng giáo dục STEM hạn chế Khái niệm giáo dục STEM hiểu khác Nhiều người coi giáo dục STEM mơn học mới, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả học sinh nên chưa tích cực việc triển khai áp dụng Mặc dù việc triển khai dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn thực số năm lực xây dựng thực chủ đề dạy học tích hợp, liên mơn nói chung chủ đề giáo dục STEM nói riêng giáo viên hạn chế Các chủ đề giáo STEM trường thí điểm xây dựng thực chưa tích hợp chặt chẽ với nội dung dạy học chương trình để giảm bớt học lí thuyết hành Có nghĩa là, học sinh tham gia dự án STEM hoạt động tăng thêm, giống thực dự án nghiên cứu khoa học Mô hình tổ chức trường chủ yếu mức độ Câu lạc theo tinh thần tự nguyện đăng kí tham gia học sinh; chưa tổ chức thành lớp STEM riêng Mỗi trường thí điểm có khoảng từ 50-100 học sinh tham gia Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học hạn chế dẫn đến hạn chế việc thực ý tưởng xây dựng chủ đề giáo dục STEM Vì thế, có chủ đề giáo dục STEM trường thí điểm xây dựng thực năm học vừa qua mức độ đơn giản tái tạo lại sản phẩm có từ nguyên vật liệu sẵn có III Phƣơng hƣớng triển khai thời gian tới 1.Tiếp tục tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩa phương thức giáo dục STEM quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục STEM đến cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Đề xuất chế, sách khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai giáo dục STEM giáo dục phổ thông 2.Tiếp tục đạo sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, trường phổ thông chủ động xây dựng kế hoạch triển khai phương thức giáo dục STEM; tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục theo phương thức giáo dục STEM Các sở giáo dục đào tạo thực tốt việc tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩa giáo dục STEM việc đào tạo nguồn lao động chất lượng cao cho xã hội đến cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội; thực chủ trương đổi chế quản lý chuyên môn theo hướng giao quyền chủ động cho nhà trường xây dựng thực giáo dục theo Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014; đạo, hướng dẫn, hỗ trợ trình triển khai thí điểm giáo dục theo tiếp cận STEM sở giáo dục Các trường phổ thông chủ động xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo phương thức STEM; lựa chọn nội dung kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng hành xây dựng 01 chủ đề/dự án học tập để tổ chức dạy học theo tiếp cận STEM thay cho phương thức dạy học thông thường Các sở giáo dục đại học, viện nghiên cứu tích cực hỗ trợ hoạt động triển khai giáo dục STEM giáo dục phổ thông; cử nhà khoa học, giảng viên tham gia tập huấn, tư vấn, hướng dẫn giáo viên triển khai phương thức giáo dục STEM; tạo điều kiện cho học sinh sử dụng phòng thí nghiệm, thư viện tiếp cận nguồn tài liệu khoa học; có sách hỗ trợ tài liệu khoa học thiết bị thí nghiệm; có sách khuyến khích nhà khoa học, giảng viên tham gia hỗ trợ hoạt động giảng dạy STEM Đề xuất sách khuyến khích nhà khoa học, giảng viên, tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp… tham gia hỗ trợ triển khai phương thức giáo dục STEM giáo dục phổ thơng như: tính thêm hướng dẫn thực hành, trải nghiệm cho giảng viên tham gia hướng dẫn học sinh, ưu tiên đề tài khoa học cấp sở có liên hệ trực tiếp với hoạt động dạy học theo phương thức STEM giáo dục phổ thông Kêu gọi quỹ khuyến khích tài năng, doanh nghiệp, nhà hảo tâm tài trợ cho việc tổ chức triển khai hoạt động liên quan đến giáo dục STEM dành cho học sinh phổ thông ... việc triển khai giáo dục STEM giáo dục phổ thông 2.Tiếp tục đạo sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, trường phổ thông chủ động xây dựng kế hoạch triển khai phương thức giáo dục STEM; ... 08/10/2014; đạo, hướng dẫn, hỗ trợ trình triển khai thí điểm giáo dục theo tiếp cận STEM sở giáo dục Các trường phổ thông chủ động xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo phương thức STEM; lựa chọn... cực hỗ trợ hoạt động triển khai giáo dục STEM giáo dục phổ thông; cử nhà khoa học, giảng viên tham gia tập huấn, tư vấn, hướng dẫn giáo viên triển khai phương thức giáo dục STEM; tạo điều kiện