Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học thị xã quảng yên, tỉnh quảng ninh kinh nghiệm và giải pháp quản lý

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH: KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– BÙI THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH: KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Thị Vân Anh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Quốc Thành người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Ngày 26 tháng năm 2015 Tác giả Bùi Thị Vân Anh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Đánh giá đánh giá kết học tập 14 1.2.4 Biện pháp đánh giá kết học tập học sinh 15 1.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 17 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra đánh giá 17 1.3.2 Mục tiêu kiểm tra đánh giá kết học tập HS tiểu học 20 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii 1.3.3 Hình thức, phương pháp quy trình đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 26 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 28 1.4.1 Đặc điểm hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học 30 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 35 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.1 Đặc điểm tình hình KT - XH thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.2 Đặc điểm giáo dục tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 39 2.2.2 Thực trạng hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 40 2.3 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ 43 2.3.2 Thực trạng tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh 46 2.3.3 Thực trạng quản lý việc chấm kiểm tra giáo viên 47 Việc quản lý hiệu trưởng đánh giá chất lượng HS cuối năm học 49 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4 Đánh giá chung quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 52 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.1 Ưu điểm 52 2.4.2 Nhược điểm 52 2.4.3 Nguyên nhân 53 2.5 Những thuận lợi khó khăn thực Thơng tư 30/2014/TTBGDĐT để đánh giá học sinh tiểu học 54 2.5.1 Những thuận lợi 54 2.5.2 Những khó khăn 55 Tiểu kết chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc hiệu khoa học 58 3.1.2 Nguyên tắc biện chứng 59 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với lý luận giáo dục tiểu học 59 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 59 3.2.2 Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh toàn trường 62 3.2.3 Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo 64 3.2.4 Đảm bảo thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trường trường tiểu học 68 3.2.5 Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên học sinh 72 3.2.6 Quản lý chặt chẽ cách đánh giá, nhận xét vào học bạ cho học sinh giáo viên 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4 Khảo nghiệm kết biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 77 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 78 3.4.4 Kết khảo nghiệm 78 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 85 2.2 Đối với Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh 85 2.3 Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh 85 2.4 Đối với trường tiểu học thị xã Quảng Yên 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KTĐG : Kiểm tra đánh giá PHT : Phó hiệu trưởng TH : Tiểu học XH : Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết tính khả thi biện quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninhh, đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Tiến trình xây dựng đề xuất biện pháp đảm bảo nguyên tắc đề ra, điều quan trọng sát với tình hình nhận thức, trình độ CBQL nhà trường Các biện pháp trình bày có tính hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc, dễ hiểu Từ việc nâng cao nhận thức cho CBQL vai trò cơng tác kiểm tra đánh giá quản lý nội dung, hình thức, quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Trong đó, nhấn mạnh đến nâng cao nhận thức quản lý nội dung, đổi hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ học sinh tiểu học xu phát triển giáo dục tiểu học Đây sở để nhà trường bước hoàn thiện công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng học sinh theo chủ trương thực vận động “ chống bệnh thành tích giáo dục” Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT trường tiểu học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với Do CBGV nhà trường vận dụng cần phối hợp biện pháp để phát huy hết tác dụng biện pháp Kết qua rkhaor nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh tiểu học theo thông tư 30 yêu cầu thực tiễn quản lý giáo dục giai đoạn Từ kết nghiên cứu đề tài, rút kết luận chủ yếu sau: Việc nghiên cứu, hệ thống hoá lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh tiểu học cho ta thấy tính cần thiết, quan trọng hoạt động quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh tiểu học nhà trường nhằm để lãnh đạo, tổ chức điều khiển cho hoạt động đánh giá thực chất chất lượng học sinh đạt giá trị Cũng từ tránh bệnh chạy theo thành tích cộm nay, đảm bảo cho việc vào mục tiêu dạy học tức đánh giá mức độ học sinh đạt tri thức “chuẩn” cần thiết học hết tiểu học Cũng từ đảm bảo tính khách quan khoa học, tính thường xuyên liên tục, hệ thống tồn vẹn cơng tác quản lý Luận văn nêu đặc thù công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh tiểu học, góp phần khẳng định đắn chủ trương đổi phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục tồn ngành giáo dục nói chung bậc học tiểu học nói riêng thực theo thơng tư 30 Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải số vấn đề sau: Chương tổng kết số sở lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá nói chung, quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học nói riêng Nội dung chương đề cập đến khái niệm liên quan đến khái niệm quản lý, KTĐG, lý luận KTĐG kết học tập học sinh tiểu học vị trí, ý nghĩa, mục tiêu, hình thức, phương pháp quy trình hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học xu hướng KTĐG kết học tập Đặc biệt lý luận quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học đặc điểm hoạt động KTĐG, công tác quản lý chủ thể quản lý KTĐG kết học tập học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng tới quản lý KTĐG kết học tập học sinh tiểu học Qua giúp tơi có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học địa bàn thị xã Quảng Yên để đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học tiểu học thông địa bàn thị xã Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động KTĐG, quản lý công tác KTĐG kết học tập học sinh, rút mặt mạnh, mặt yếu công tác từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào lý luận thực tiễn nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên là: Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh toàn trường Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo Đảm bảo thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trường trường tiểu học Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên học sinh đảm bảo đủ Quản lý chặt chẽ cách đánh giá, nhận xét vào học bạ cho học sinh giáo viên Các biện pháp hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập học sinh Các biện pháp xin ý kiến đóng góp Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cán quản lý cấp giáo viên có kinh nghiệm nhà trường Kết trưng cầu ý kiến cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cao Tuy nhiên, biện pháp cần thực toàn diện đồng để đạt kết cao Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh nói riêng trường tiểu học đề nghị với quan số vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần điều chỉnh chương trình, đổi nội dung sách giáo khoa sách giáo khoa cho phù hợp với tình hình thực tế nay, tránh tải mặt kiến thức Cải tiến hình thức đánh giá thi cử cho học sinh thấy kết phản ánh với khả thực chất em Có sách ưu tiên ưu đãi đội ngũ CB, GV, NV công tác ngành giáo dục, lương phụ cấp cho lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục 2.2 Đối với Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh Tiếp tục hướng dẫn, tư vấn, tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: đổi phương pháp dạy học, đổi KTĐG, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên TH tiếp cận với chương trình kiểm tra đánh giá kiểm định chất lượng Có kế hoạch, giải pháp tăng cường trang thiết bị dạy học cho trường TH, trường ngoại thành nhiều khó khăn thiếu trang thiết bị dạy học 2.3 Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Có chế hỗ trợ sở vật chất cho số trường, nhằm tạo điều kiện tốt cho trường TH đặc biệt trường tiểu học vùng sâu địa bàn thị xã Quảng Yên đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình phê duyệt Có chế sách hợp lý để thu hút sinh viên s phạm tốt nghiệp loại giỏi công tác lâu dài ngành 2.4 Đối với trường tiểu học thị xã Quảng Yên Đề nghị trường cần quan tâm tới hoạt động KTĐG kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếp tục đẩy mạnh bồi dưỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên học lên cao để nâng cao chất lượng đội ngũ Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KTĐG với tinh thần tạo động lực cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ Đề nghị tổ chuyên môn trường với BGH xây dựng kế hoạch KTĐG thường xuyên, định kỳ cho tất môn học đôn đốc giáo viên, học sinh nghiêm túc thực kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương: Các kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đặng Quốc Bảo (1995), Đào tạo bồi dưỡng người quản lý - Các ơng thầy hướng vào kỷ 21, Tạp chí phát triển giáo dục số 3 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường cán quản lý giáo dục TWI Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển GV tiểu học (2005), Đổi PPDH tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT, Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT, Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/11/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học C.Mác Ph.Ăngghen, Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000) Nguyễn Quốc Chí (1998), Thiên chức người CBQL giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 10.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11.Viên Thị Dung (2002), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Tp Thanh Hoá, Luận văn Thạc sĩ 12.Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ VIII Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14.Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 15.Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 16.Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 17.H Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 18 Trần Kiểm (2000), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19.Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 20 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP.Hồ Chí Minh 21 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22.Đặng Huỳnh Mai (2007), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục 23 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Trung ương Hà Nội 24.Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Giáo trình dùng cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Nxb ĐHSP, Hà Nội 25 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1996 26.Phòng giáo dục đào tạo thị xã Quảng Yên, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trường cán quản lý giáo dục TWI, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 28 Phạm Ngọc Quang (2012), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học phòng giáo dục đào tạo thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 29 Nguyễn Thị Tính (2014), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường tiểu học thị xã Quảng Yên) Để góp phần tìm biện pháp hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Câu 1: Xin đồng chí cho biết vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trưởng tiểu học? a, Rất quan trọng b, Quan trọng c, Khơng quan trọng Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trưởng tiểu học? a, Rất phù hợp b, Phù hợp c, Chưa phù hợp Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kiểm tra cuối kỳ, cuối năm trường mình? TT Các phương pháp kiểm tra đánh giá Tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Thực hành Mức độ thực Thường Đôi Không xuyên Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ trường mình? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Thường xuyên Đôi Không thực Chỉ đạo Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn đề kiểm tra đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo việc thống đáp án chấm tổ nhóm chuyên môn Giám sát việc cho điểm nhận xét với kết kiểm tra Giám sát việc chấm trả kiểm tra thời gian quy định Câu 5: Xin đồng chí cho biết thực trạng công tác tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh trường mình? a, Nghiêm túc b, Tương đối nghiêm túc c, Chưa nghiêm túc Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc chấm, nhận xét kiểm tra giáo viên trường Mức độ thực TT Nội dung chấm điểm giáo viên Chấm, nhận xét đúng, đủ theo yêu cầu Lập báo cáo xác Tham gia giám sát quy chế Vào điểm, nhận xét Báo cáo chất lượng trung thực Thực Thực có phần mềm Thực linh hoạt Câu 7: Xin đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường Mức độ ảnh hưởng TT Các nguyên nhân CBGV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KTĐG kết học tập học sinh TH Một số CBGV chưa nắm rõ quy chế Một số CBGV chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp KTĐG kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chưa phù hợp 10 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 8: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh mà tác giả đề xuất Mức độ cần thiết TT Tính khả thi Các biện pháp RCT CT KCT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Hiệu trưởng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên học sinh Hiệu trưởng quản lý cách đánh giá, ghi điểm, vào học bạ cho học sinh giáo viên tiểu học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.2 Đặc điểm giáo dục tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh. .. sở lý luận đánh giá thực trạng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên, đề xuất biện pháp đánh giá kết học tập học sinh tiểu học hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh. .. tài Đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh: Kinh nghiệm giải pháp 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu