Ảnh hưởng của dân số đến giáo dục Việt Nam

ẢNH HƯỞNG CỦA DÂN SỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HVTH: Phạm Hồng Mơ1 GVHD: PGS.TS.Nguyễn Kim Hồng TÓM TẮT Sự phát triển dân số (DS) ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến đến quy mô, chất lượng, đầu tư cho giáo dục (GD) thông qua quy mô, tốc độ tăng dân số, cấu dân số phân bố địa lí dân cư Và ngược lại, việc phát triển GD ảnh hưởng đến động lực phát triển dân số mức sinh, tử, hôn nhân, di cư mặt xã hội dân cư Bài viết nghiên cứu tác động gia tăng dân số tới vấn đề giáo dục Việt Nam nhằm làm sở để xây dựng kế hoạch đầu tư thỏa đáng cho GD, phát huy vai trò “GD quốc sách hàng đầu” đường phát triển kinh tế xã hội (KT – XH) nước ta Từ khóa: Phát triển dân số, phát triển giáo dục, Việt Nam Đặt vấn đề Con người vốn quý xã hội, động lực để phát triển kinh tế - xã hội mục tiêu hướng tới quốc gia giới Ở Việt Nam, chiến lược phát triển KT – XH thời kì 2011 – 2020 đảng ta khẳng định “Phát triển người phải coi chiến lược trung tâm Việt Nam” Trong vấn đề phát triển người giáo dục coi nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng dân số, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiêp hố - đại hố đất nước Giáo dục vừa mục tiêu, vừa sức mạnh kinh tế Sự phát triển dân số tạo động lực toàn diện tới tác vấn đề kinh tế - xã hội Hiện nay, dân số vấn đề có tính thời mối quan tâm toàn nhân loại Dân số tăng ngày nhanh, ảnh hưởng nghiêm trọng tới phát triển bền vững mặt người xã hội Khơng nằm ngồi thực trạng chung, Việt Nam tình hình dân số đứng trước hội thách thức nhiều mặt, phải kể đến vấn đề giáo dục DS tác động đến GD thông qua quy mô, cấu, tốc độ gia tăng chất lượng dân cư…Phát triển dân số hợp lí trở thành điều kiện thuận lợi cho phát triển GD ngược lại, dẫn đến trì trệ ngành GD Nội dung 2.1 Một số khái niệm - Dân số: Là dân cư xem xét, nghiên cứu góc độ quy mơ, cấu Học viên cao học khóa 26, ngành Địa lí học, trường ĐHSP TP HCM - Phát triển dân số:Là trình phát triển số dân lãnh thổ quốc gia toàn giới, thời gian định ( thường tính từ năm trở lên) - Giáo dục: Giáo dục q trình tổ chức có mục đích, hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kĩ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động Một cách khái quát định nghĩa GD tất dạng học tập người - Phát triển GD: Là việc mở rộng quy mô hệ thống GD mặt nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhân cách, đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội thành viên 2.2 Các tiêu đánh giá trình độ phát triển giáo dục - Tỉ lệ người lớn biết chữ (trên 15 tuổi) - Số năm học trung bình hay tỉ lệ nhập học cấp - Số học sinh vạn dân - Chi phí cho giáo dục: % GDP hay so với tổng chi ngân sách - Số lượng giáo viên / học sinh - Trình độ trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện dạy học → Kinh tế phát triển số cao 2.3 Vai trò giáo dục - Giáo dục coi nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng dân số, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiêp hố - đại hoá đất nước - Giáo dục vừa mục tiêu vừa sức mạnh kinh tế - Giáo dục tảng văn hoá, điều kiện quan trọng cho dân chủ, trị ổn định - Giáo dục tảng xã hội kinh tế tri thức (Nhiều quốc gia có Việt Nam coi giáo dục quốc sách hàng đầu.) - Muốn tiếp cận nền kinh tế kỹ thuật đại, có trình độ dân trí nhân dân trình độ chun mơn nghề nghiệp người lao động - Trình độ giáo dục đại lượng đặc trưng để đánh giá trình độ phát triển kinh tế xã hội quốc gia 2.4 Tác động dân số tới vấn đề giáo dục Việt Nam DS GD có mối liên hệ tác động lẫn chịu tác động nhiều yếu tố khác kinh tế, trị, quan niệm, phong tục, truyền thống văn hóa, tơn giáo Sự thay đổi quy mô cấu dân số ảnh hưởng đến phát triển số lượng chất lượng hệ thống giáo dục 2.4.1 Ảnh hưởng quy mô tốc độ gia tăng dân số đến chất lượng giáo dục Việt Nam nước có tỷ lệ gia tăng dân số cao Quy mơ tốc độ tăng dân số có tác động trực tiếp gián tiếp đến phát triển giáo dục Ở nước ta quy mô dân số tăng nhanh nên số lượng học sinh không ngừng tăng nên Tốc độ tăng dân số cao làm cho số học sinh độ tuổi đến trường tăng nhanh chóng.Tuy nhiên, tác động gián tiếp quy mô tốc độ tăng dân số thể thông qua ảnh hưởng tăng nhanh dân số đến chất lượng sống, mức thu nhập từ ảnh hưởng đến quy mô giáo dục, đầu tư cho giáo dục, chất lượng giáo dục Tốc độ gia tăng dân số không tương xứng với phát triển kinh tế dễ dẫn đến tình trạng đói nghèo, thiếu ăn, thiếu chỗ ở, thu nhập thấp, dẫn đến tình trạng gia đình đơng khơng có tiền đóng học cho con, nên phải nghỉ học để phụ giúp gia đình làm kiếm tiền Như vậy, dân số tăng mà thu nhập thấp tỉ lệ trẻ em đến trường thấp dẫn đến tỉ lệ mù chữ dân cư cao Việt Nam quốc gia có quy mơ dân số lớn, tốc độ phát triển dân số ngày nhanh, khoảng cách dân số tăng gấp đôi ngày rút ngắn Năm 2015 Việt Nam đạt 91,7 triệu người, đứng thứ Đông Nam Á, sau Indo-nêxia (257,6 triệu người) Philippin (100,7 triệu người) xếp thứ 14 tổng số 200 nước giới [7] Mặc dù tỷ lệ giảm sinh vừa qua giảm tiếp tục giảm, kết giảm sinh chưa thật vững chắc, tiềm ẩn nhiều nguy gia tăng dân số nhanh trở lại Nếu không trì nỗ lực quy mơ dân số nước ta vào kỷ XXI nên tới 125 triệu người cao hơn, ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế, xã hội đất nước Ở nước ta, nhiều trường lớp mở đội ngũ giáo dục tăng nhằm đáp ứng cho nhu cầu số lượng học sinh tăng lên.Trong giai đoạn 2001-2010, tỷ lệ nhập học tinh tăng nhanh, mẫu giáo tuổi tăng từ 72% lên 98%, tiểu học từ 94% lên 97%, trung học sở từ 70% lên 85%, trung học phổ thông từ 33% lên 50%; quy mô đào tạo nghề tăng 3,08% lần, trung cấp chuyên nghiệp tăng 2,69 lần, cao đẳng đại học tăng 2,32 lần; tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 43%, bước đầu đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Mạng lưới sở giáo dục phát triển rộng khắp toàn quốc mở rộng hội học tập cho người; bước đầu xây dựng xã hội học tập Năm học 2015-2016, nước có 4,0 triệu trẻ em học mẫu giáo, tăng 6,0% so với năm học 2014-2015; 15,3 triệu học sinh phổ thông, tăng 1,8%, bao gồm: 7,8 triệu học sinh tiểu học, tăng 3,3%; 5,1 triệu học sinh trung học sở, tăng 0,8% 2,4 triệu học sinh trung học phổ thông, giảm 0,6% [4] Tính đến tháng 9/2015, nước có 32/63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi; 63/63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, 10 tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ Theo kết Điều tra, số trẻ em học mẫu giáo trước vào lớp đạt tỷ lệ 96,8%; số trẻ em độ tuổi tiểu học học tuổi đạt tỷ lệ 97,9%, số trẻ em độ tuổi tiểu học không học 1,5% Số trẻ em độ tuổi trung học sở học tuổi đạt tỷ lệ 90,4%; số trẻ em độ tuổi trung học sở không học 6,0% Số học sinh hoàn thành cấp trung học sở tiếp tục học trung học phổ thông đạt tỷ lệ 90% Số trẻ em độ tuổi trung học phổ thông học tuổi đạt tỷ lệ 70,7%; số trẻ em độ tuổi trung học phổ thông không học 24,1% [4]  Tác động dân số đến việc giảng dạy Dân số tăng nhanh đẫn đến số lượng học sinh lớp tăng nhanh Số lượng học sinh lớp mà Bộ giáo dục quy định từ 35 – 45 học sinh Năm học 2015-2016, tỷ lệ học sinh lớp cấp tiểu học 27 học sinh/lớp; cấp trung học sở 33 học sinh/lớp cấp trung học phổ thông 38 học sinh/lớp Tỷ lệ giáo viên lớp cấp tiểu học 1,4 giáo viên/lớp; cấp trung học sở 2,0 giáo viên/lớp cấp trung học phổ thông 2,4 giáo viên/lớp [4] Tuy nhiên, nhiều trường có số lượng học sinh lớp từ 40 – 50 học sinh, chí 55 học sinh Điều nói lên thực trạng đáng cảnh báo việc lớp học tải đa số trường nước ta Đây thực trạng chung thành phố lớn dân số đông chật chội Vì thế, điều hưởng khơng nhỏ đến việc giảng dạy giáo viên Đa số giáo viên cho họ cảm thấy khó khăn việc dạy học lớp có sĩ số đơng, việc truyền tải kiến thức, ổn định nề nếp lớp đơng học sinh khơng tốt lớp có học sinh hơn, giáo viên bám sát em, làm cho chất lượng học sinh không đều, có bị chênh lệch lớn Đó vấn đề nan giải giáo dục tình trạng thiếu lớp, thiếu giáo viên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học trường nước ta  Tác động dân số đến việc học tập Do số lượng học sinh lớp đông nên không tránh khỏi tình trạng có em khơng hiểu Do giáo viên khơng có thời gian quan tâm em Việc lớp mà có đến 45 -50 học sinh chắn việc truyền thụ kiến thức đầy đủ cho lớp việc vô khó khăn, với việc giữ trật tự ổn định việc vô vất giáo viên Hơn nữa, việc em tiếp thu hết giảng giáo viên đòi hỏi em phải tập trung khơng trật tự Ở lứa tuổi học sinh, đặc biệt em tiểu học nghịch ngợm ham chơi, nguyên nhân lớn cản trở trình tiếp thu giảng tập thể đơng Vì thế, dẫn đến tình trạng học sinh phải học thêm bên để bổ sung kiến thức Việc tải dẫn đến nhiều bất cập, phải chia thành nhiều ca học, học sinh phải học thứ 7, chủ nhật tượng phổ biến  Tác động dân số đến sở vật chất Dân số tăng nhanh gánh nặng đầu tư cho giáo dục Năm học 2015-2016, nước có 14513 trường mẫu giáo, tăng 334 trường so với năm học 2014-2015; 28951 trường phổ thông, tăng 29 trường, bao gồm: 15254 trường tiểu học, giảm 23 trường; 10312 trường trung học sở, tăng 19 trường; 2399 trường trung học phổ thông, tăng 13 trường; 597 trường phổ thông sở, tăng 12 trường 389 trường trung học, tăng trường [4] Ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục ngày tăng: ngân sách chưa lớn, nên đầu tư cho ngành giáo dục chưa cao, sở vật chất hạ tầng thiếu thốn, nhiều nơi chưa xây dựng trường lớp khang trang, bàn ghế sách đồ dùng thiếu Điều thể rõ trường học nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa Tại môi trường vậy, điều rõ nhận thấy cân đối sâu sắc chất lượng giáo dục vùng nông thôn, miền núi nhiều khó khăn với thành phố lớn Việc không tiếp cận với trang thiết bị học tập đại gây cản trở lớn tới việc hình thành áp dụng phương pháp học tập đổi giáo viên học sinh Điều làm cho họ bị lạc hậu, không tiếp cận với kiến thức rộng lớn giảm bớt kĩ cần thiết cho xã hội đại 2.4.2 Cơ cấu dân số ảnh hưởng đến hệ thống giáo dục Cơ cấu dân số nước ta thời gian qua khơng hợp lí giới tính, nhóm tuổi, thành thị nơng thơn Thực tế cho thấy tình trạng bình đẳng giới nước ta xảy khả tiếp cận giáo dục, đào tạo chăm sóc sức khoẻ sinh sản, kế hoạch hố gia đình phụ nữ trẻ em gái nhiều hạn chế Cơ cấu dân số theo tuổi ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển giáo dục Cơ cấu dân số theo độ tuổi giới tính yếu tố xác định hình thức, cấu hệ thống giáo dục + Cơ cấu DS theo tuổi: dân số nước ta thuộc loại dân số trẻ, mức độ trẻ ngày giảm Nhóm 0-14 tuổi giảm từ 33,1% năm 1999 23,5% tổng dân số năm 2014 [3] Cơ cấu tuổi phụ thuộc vào mức sinh, mức sinh cao cấu tuổi trẻ Thời gian gần có biện pháp hạn chế mức sinh nên mức sinh giảm, mức độ trẻ giảm so với thời kỳ trước Dân số độ tuổi đến trường cao, quy mô giáo dục tương ứng phải lớn Việt Nam nước có cấu dân số trẻ, tháp dân số có dạng hình tam giác, đáy rộng khơng đồng vùng, miền ảnh hưởng trước tiên tới quy mô, cấu khung cấu lãnh thổ ngành giáo dục Nếu tất trẻ em đến tuổi học đến trường hệ thống giáo dục có dạng hình tháp giống tháp dân số trẻ +Theo giới tính: Tỷ lệ nữ tổng số dân nước ta không ổn định biến động thất thường, tư tưởng trọng nam khinh nữ có chuyển biến phổ biến nhiều nơi Tính đến năm 2015 4/6 vùng có tỉ số giới ính sinh vượt ngưỡng gồm Đồng sơng Hồng (120,7), Trung du miền núi phía Bắc (114,3), Bắc Trung Bộ DH Nam Trung Bộ (112,2) Đơng Nam Bộ (114,2) Trong đó, tỉ số nước 112,8, nhiên, tỷ số giới tính chung mức cho phép đạt 97,3 [4] Bảng 1: Tỷ lệ nhập học tinh cấp tiểu học phân theo giới tính (%) Năm học Nam Nữ Chung 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 92,24 92,84 94,16 95,43 95,39 95,58 96,92 94,15 98,82 97,26 97,11 98,68 99,35 96,38 95,96 96,07 96,95 97,54 97,58 97,67 98,31 Nguồn: [1] Tỷ lệ nhập học cấp tiểu học ổn định mức cao, tăng dần từ 95,96% năm học 2006-2007 lên 98,31% năm học 2012-2013 Số liệu Bảng cho thấy tỷ lệ nhập học cấp tiểu học có chênh lệch nam nữ Bảng 2: Tỷ lệ nhập học cấp THCS phân theo giới tính Năm học 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Tỷ lệ nhập học tinh cấp THCS Nam Nữ Chung 71,12 68,88 70,0 76,65 75,04 75,8 79,15 73,85 76,5 77,17 76,55 76,86 78,10 77,14 77,62 79,21 78,27 78,74 82,80 79,22 81,04 84,74 80,06 82,70 88,27 78,25 83,08 88,76 81,17 84,95 83,68 84,53 84,09 92,47 82,19 87,24 91,17 84,96 88,04 Nguồn: [1] Tỷ lệ nhập học THCS tăng ổn định qua năm có chênh lệch học sinh nam học sinh nữ Tỉ lệ nữ nhiều dẫn đến số ngành đào tạo cao đẳng, đại học thay đổi để phù hợp với cấu dân số theo giới Ví dụ: thường nam chọn ngành cơng nghệ thơng tin, xây dựng,… Nữ chọn ngành sư phạm (đặc biệt mầm non tiểu học), thư kí văn phòng, +Cơ cấu nghề: Do xuất phát điểm Việt Nam lên từ nước nông nghiệp nghèo nàn, lạc hậu nên dân số khu vực nông nghiệp chiếm tỉ trọng lớn nhất, năm gần có giảm tốc độ chậm Tuy nhiên phủ nhận bước chuyển theo hướng tích cực cấu ngành nghề Việt Nam năm gần giảm tỉ trọng nông nghiệp, tăng tỉ trọng công nghiệp dịch vụ Kéo theo tỉ số dân cư dịch chuyển theo tương ứng xê dịch chậm Do xuất phát điểm nơng nghiệp nên trình độ dân trí thấp, khả tiếp thu khoa học kĩ thuật chưa cao Gia đình làm nơng thường khơng quan tâm đến việc học con, khơng đủ trình độ để dạy học, dẫn đến tình trạng số học sinh bỏ học, nhà làm nơng gia đình + Cơ cấu dân số thành thị nông thôn: Cơ cấu theo trình độ học vấn nhiều bất cập có chênh lệch lớn thành thị nơng thơn Dân số thành thị có điều kiện thuận lợi cho học tập nông thơn thành thị dân số có trình độ học vấn cao số lượng chất lượng 2.4.3 Phân bố dân cư mật độ dân số ảnh hưởng tới giáo dục Phân bố địa lý dân số có ảnh hưởng đến giáo dục Ở nước ta dân số phân bố không đồng miền núi; thành thị nông thôn Ở thành thị vùng đông dân kinh tế thường phát triển hơn, nên trẻ em có nhiều hội đến trường vùng phát triển dân cư thưa thớt Ngoài điều kiện kinh tế chưa có nên nước ta chưa quan tâm mức đến phát triển giáo dục vùng hẻo lánh nhiều giáo viên không muốn làm việc vùng Mật độ dân số khu vực thành thị lớn nên ảnh hưởng đến số lượng chất lượng giáo dục Mật độ dân số lớn số trẻ em đến tuổi học cao gây tải, học sinh phải học ca, ví dụ c thành phố lớn : Hà Nội , Thành Phố Hồ Chí Minh, Hải Phòng… Ngược lại nơi dân cư thưa thớt, ví dụ dân tộc sống rải rác núi, số trẻ em độ tuổi học không nhiều, khoảng cách từ nhà đến trường lớn yếu tố gây khó khăn cho ngành giáo dục.Dân số Việt Nam phân bố khơng có khác biệt lớn theo vùng Hai vùng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, châu thổ hai sơng lớn, nơi có đất đai màu mỡ điều kiện canh tác nơng nghiệp thuận lợi, có 43% dân số nước sinh sống Ngược lại, hai vùng Trung du miền núi phía Bắc Tây Nguyên, vùng núi cao điều kiện lại khó khăn nơi dân tộc thiểu số sinh sống chủ yếu, chiếm phần năm (gần 19%) dân số nước Dân số Việt Nam phân bố không tỉnh, đặc biệt dân cư tập trung đô thị lớn Bảng 3: Diện tích, dân số mật độ dân cư vùng nước năm 2015 Nguồn: [4] Cả nước Diện tích (Km2) 330966,9 Dân số TB Mật độ dân số (Nghìn người) (Người/km2) 91713,3 277 Đồng sông Hồng 21060,0 20925,5 994 Trung du miền núi phía Bắc 95266,8 11803,7 124 Bắc Trung Bộ Duyên hải miền Trung Tây Nguyên 95832,4 54641,0 19658,0 5607,9 205 103 Đông Nam Bộ 23590,7 16127,8 684 Đồng sông Cửu Long 40576,0 17590,4 434 Vùng Chính phân bố không đồng ảnh hưởng lớn tới tình trạng giáo dục nước ta Những vùng đơng dân thường vùng có đất đai màu mỡ, giao thông thuận lợi kinh tế phát triển nên giáo dục nơi có điều kiện phát triển tốt hơn, tốt nơi khác chất lượng Bảng 4: Tỷ lệ người lớn (15+) biết chữ phân theo vùng địa lý (%) Năm Tồn quốc Miền núi phía Bắc Đồng Sơng Hồng Bắc Trung DH Nam TB Tây Nguyên Đông Nam Đồng Sông Cửu Long 2010 93,7 88,3 97,3 93,3 89,9 96,3 92,2 2012 94,7 89,2 98,0 94,5 92,1 97,0 93,1 2013 94,8 89,5 98,1 94,7 91,2 97,1 93,4 2014 94,7 89,0 98,1 95,2 90,3 97,2 92,6 2015 94,9 89,9 98,2 95,2 90,4 97,3 92,9 Nguồn: [4] Nhìn chung, tỷ lệ biết chữ vùng địa lý tăng giai đoạn 2010-2015 Tỷ lệ biết chữ người lớn (15+) vùng đồng sông Hồng Đông Nam Bộ ổn định mức cao Vùng có tỷ lệ biết chữ người lớn (15+) thấp vùng miền núi phía Bắc, Tây Nguyên đồng sông Cửu long, thấp tỷ lệ trung bình tồn quốc từ 5-6% (người lớn 15+) Như vậy, thấy rằng, số người mù chữ chủ yếu người dân tộc thiểu số, sinh sống vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa, giao thông cách trở, địa bàn sinh sống rộng lớn, kinh tế - xã hội chậm phát triển Bảng 5: Tỉ lệ người lớn (15+) biết chữ phân theo nông thôn, thành thị (%) Năm Tổng số 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 93,6 93,8 93,6 94,0 93,7 94,2 94,7 94,8 94,7 94,9 Theo giới tính Nam 96,0 96,2 96,1 96,1 95,9 96,5 96,6 96,6 96,4 96,6 Nữ 91,4 91,6 91,3 92,0 91,6 92,2 92,9 93,1 93,0 93,3 Theo thành thị, nông thôn Thành thị 96,9 97,0 97,0 97,3 97,0 97,3 97,5 97,6 97,5 97,6 Nông thôn 92,3 92,5 92,2 92,5 92,3 92,7 93,3 93,4 93,3 93,5 Nguồn: [4] Tính chung nước, tỷ lệ biết chữ người lớn từ 15 tuổi trở lên tiếp tục cải thiện; tăng dần từ 93,6% lên 94,9% (người lớn 15+) Tuy nhiên: - Tỷ lệ biết chữ nữ giới (từ 15 tuổi trở lên) tăng từ 2006 đến nay, nhiên thấp nam giới từ 3-5% - Tỷ lệ biết chữ người lớn từ 15 tuổi trở lên nông thôn thành thị chênh lệch đáng kể, nông thôn thấp từ 3-4% so với thành thị 2.4.4 Di cư giáo dục Việc di cư, tổ chức, khơng có kế hoạch dẫn đến tình trạng bị gián đoạn bỏ học trẻ; đó, việc hoạch định chiến lược phát triển giáo dục cần phải tính tốn đến yếu tố này.Theo Tổng điều tra Dân số nhà 1/4/2009, dân số nước ta gần 86 triệu người, tăng 11,3% so với năm 1999 Cũng theo kết Tổng điều tra này, năm, từ 2004 đến 2009, gần triệu người di cư, tăng 50% so với giai đoạn 1994-1999 Năm 2013, nước có gần1,8 triệu người di cư, tăng 33% so với trung bình giai đoạn (20042009) Xét cường độ có gia tăng mạnh Di cư tỉnh, tăng từ 29 người di cư/1000 dân năm 1999 lên 43 người di cư/1000 dân năm 2009 Di cư vùng tăng từ 19 người di cư/1000 dân năm 1999 lên 30 người di cư/1000 dân năm 2009 Rõ ràng, người di cư ngày nhiều tăng mạnh nhiều so với tăng dân số Bảng 6: Số dân di cư qua thời kỳ nước ta Thời kỳ 1984-1989 1994-1999 2004-2009 Số người di cư (nghìn người) 1.415 4.482 6.725 Nguồn: [2] Do vốn đầu tư nước vào vùng khác nhau, nguyên nhân dẫn đến tình trạng di cư vùng nước So vùng Tây Nguyên, mức đầu tư nước ngồi vào đồng Sơng Hồng Đơng Nam Bộ gấp nhiều lần Thực trạng chứa đựng nguy di cư tự lớn so với di dân theo dự án Theo số liệu điều tra người di cư nội địa Việt Nam năm 2015, nước có 11170 lượt di cư vùng kinh tế Ở TP Hồ Chí Minh luồng di cư tự đến khơng ngừng tăng lên Nhìn chung tình trạng di dân tự di chuyển lực lượng lao động làm trầm trọng thêm việc đáp ứng dịch vụ xã hội gây ô nhiễm môi trường sống, tàn phá tài nguyên, gia tăng tệ nạn xã hội tạo sức ép cho giáo dục Quy mô dân số thành thị vượt khả đáp ứng kết cấu hạ tầng (nhà ở, giao thơng, cấp nước…) Tuy nhiên, di cư nơng thơn - thành thị có tác dụng thúc đẩy giáo dục phát triển khu vực thành thị: làm tăng số người có nhu cầu học, tăng thêm giáo viên, sở vật chất Tạo sức ép cho giáo dục thành phố có mật độ dân cư đông 2.4.5 Ảnh hưởng tuổi kết hôn tới hệ thống giáo dục Tuổi kết hôn cao tạo hội kéo dài thời gian học tập trường học Thông thường, khu vực miền núi, nông thôn em học sinh đến tuổi trưởng thành, tình cảm nảy sinh điều hồn tồn tự nhiên không tránh khỏi Nếu em kết sớm dẫn đến tình trạng bỏ học chừng ngược lại, em bỏ học có khả kết hôn sớm 2.4.6 Chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo dục Chất lượng dân số thể trình độ văn hóa, khả nhận thức học hỏi thể lực người dân.Ở Việt Nam thực xong phổ cập giáo dục tiểu học đến năm 2009 có khoảng 1,7 triệu người mù chữ, điều ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục Việt Nam Làm giảm chất lượng giáo dục chưa biết chữ khơng thể mà thu nhận kiến thức khác nhà nước cẩn thêm nhiều tiền để dành cho việc xóa mù thay chi để nâng cao chất lượng giáo dục Theo thống kê UNDP năm 2011 số năm học trung bình người dân 5,5 năm Rất thấp so với mức kì vọng 10 năm Năm 2011 nước có 14,8 triệu học sinh phổ thơng với tổng số 587,2 nghìn giáo viên Điều cho thấy nước ta có tỉ lệ dân số học cao, với đội ngũ giáo viên đủ để đáp ứng nhu cầu học tập Nhưng số năm học trung bình lại thấp Điều cho thấy người Việt Nam không dành nhiều thời gian cho việc học tình trạng bỏ học nửa chừng phổ biến Với số lượng học sinh bậc phổ thông lớn nguồn cung cấp đầu vào cho hệ đại học cao đẳng sau này, để nâng cao thêm trình độ dân số cần phải có biện pháp nâng cao số năm học trung bình người dân Nhìn cách tổng quát chất lượng dân số Việt Nam thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xây dựng nguồn nhân lưc chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Các yếu tố thể lực người Việt Nam chiều cao cân nặng sức bền hạn chế Tỷ lệ suy dinh dưỡng người lớn cao số trẻ em thuộc diện thấp, còi (thấp so với lứa tuổi ) nhiều Ngồi có hàng triệu trẻ em bị tàn tật, mắc bệnh bẩm sinh, ảnh hưởng chất độc màu cam Tội phạm, tiêu cực xã hội tăng, có trẻ em vấn đề quan tâm xã hội Kết luận Sự phát triển dân số có ảnh hưởng to lớn đến phát triển giáo dục nước ta, dân số phát triển nhanh lại phân bố không đồng gây chênh lệch trình độ phát triển vùng miền, khu vực nước Việt Nam quốc gia phát triển, điều kiện sở vật chất thiếu thốn việc gia tăng dân số nhanh liên tục điều không tốt cho phát triển đất nước Vì vậy, cần có biện pháp thiết thực, hiệu để đảm bảo phát triển dân số cách hợp lí, đảm bảo cho hoạt động KT-XH nói chung ngành giáo dục nói riêng phát triển bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục đào tạo (2014) Báo cáo quốc gia giáo dục cho người 2015 Việt Nam, Hà Nội [2] Tổng cục thống kê (2011), Tổng điều tra dân số nhà năm 2009: Giáo dục Việt Nam: Phân tích số chủ yếu, Hà Nội [3] Tổng cục thống kê (2011), Điều tra dân số nhà kì năm 2014: Cơ cấu tuổi, giớới tính số vấn đề kinh tế xã hội Việt Nam, NXB Thông Tấn, Hà Nội [4] Tổng cục thống kê (2016), Niên giám thống kê 2015, NXB Thống Kê, Hà Nội [5] Tống Văn Đường ntg (2001), Giáo trình dân số phát triển, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Một số website: [6] Bộ Giáo dục đào tạo (www.moet.gov.vn) [7] Ngân hàng giới (www.worldbank.org) ... độ tăng dân số thể thông qua ảnh hưởng tăng nhanh dân số đến chất lượng sống, mức thu nhập từ ảnh hưởng đến quy mơ giáo dục, đầu tư cho giáo dục, chất lượng giáo dục Tốc độ gia tăng dân số không... phát triển số lượng chất lượng hệ thống giáo dục 2.4.1 Ảnh hưởng quy mô tốc độ gia tăng dân số đến chất lượng giáo dục Việt Nam nước có tỷ lệ gia tăng dân số cao Quy mô tốc độ tăng dân số có tác... lực người dân. Ở Việt Nam thực xong phổ cập giáo dục tiểu học đến năm 2009 có khoảng 1,7 triệu người mù chữ, điều ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục Việt Nam Làm giảm chất lượng giáo dục chưa biết