NHỮNG TRÀO lưu TRIẾT học GIÁO dục CHỦ yếu của PHƯƠNG tây THẾ kỷ XX và ẢNH HƯỞNG của nó đối với GIÁO dục VIỆT NAM HIỆN NAY

ix M CL C LụăL CH KHOA H C i L IăCAMăĐOANăă iii L I C Mă Năă .iv TịMăT T v M C L C ix A PH N M Đ U i LụăDOăCH NăĐ TẨI T NG QUAN V LƾNHăV CăNGHIểNăC U 3 V KHỄIăNI M TRI TăLụ,ăTRI T H CăVẨăTRI T H CăGIỄOăD C 4 M CăĐệCH,ăNHI MăV ăC AăĐ ăTẨIă 4.1 M căđích 4.2ăNhi măv ă 5 GI I H NăNGHIểNăC U 6.ăC ăS LụăLU NăVẨăPH 7.ăĐ IăT NGăPHỄPăNGHIểNăC U NGăNGHIểNăC U 8.ăụăNGHƾAăLụăLU NăVẨăụăNGHƾAăTH C TI N C A LU NăVĔN GI THUY TăNGHIểNăC U 10.ăCỄIăM I C A LU NăVĔNă 11 C UăTRÚCăLU NăVĔN B PH N N I DUNG CH NG B TRĨO L U TRI T H C ậ TRI T H C GIỄO D C CH Y UC PH 1.1 L CH S NG TỂY TH KỶ XX GIỄOăD C H CăVẨăTRI T H CăGIỄOăD C 1.1.1 L ch s Giáoăd c h c 1.1.2ăQuáătrìnhăhìnhăthƠnhătri t h căgiáoăd c 10 x 1.2.ăPHỂNăTệCHăBAăTRẨOăL UăTRI T H CăVẨăTRI T H CăGIỄOăD C PH NGăTỂYăTH K XX 12 1.2.1 Ch nghƿaăth c d ngăvƠăquanăđi m c a ch nghƿaăth c d ng v tri t h căgiáoăd c 12 1.2.1.1 S nghi păvƠăcu căđ i John Dewey (1859-1952) 13 a)Quanăđi m v năđ ngăvƠăphátătri n: 14 b)Quanăđi m v đaănguyênăchơnălỦ 15 1.2.1.2.ăQuanăđi m tri t h căgiáoăd c c a Dewey 15 a) Quan ni m v dơnăch trongăgiáoăd c 15 b) Quan h giáoăd căvƠăcu c s ng,ăNhƠătr c)Giáoăd căđ oăđ căchoăng ngăvƠăxƣăh i” 17 i h c: 18 1.2.2 Ch nghƿaăhi n sinh 19 1.2.2.1 Ngu n g căraăđ i : 19 1.2.2.2 S nghi păvƠăcu căđ i Jean Paul Sartre 20 1.2.2.3 ăT ăt ng tri t h c c a J.P Satre 22 a) T n t iăcóătr c b n ch t 22 b)T n t i t nóăvƠăt n t i t ta 23 c)Quan ni m v t 22 1.2.2.4 Tri t h căgiáoăd c c a Jean Paul Sartre, 23 a) Nh n th căđúngăv b n ch t c aăconăng b)ăGiáoăd căchoăng 1.2.3 Hi năt i 24 i h c hi u bi t v cu c s ng, v tri tălỦănhơnăsinh 24 ng h c 25 1.2.3.1 Ngu n g căraăđ i 25 1.2.3.2 Cu căđ iăvƠăs nghi p c a Edmund Gustav Brecht Husserl 25 1.2.3.3.ăQuanăđi m tri t h c c a Husserl 26 1.2.3.4 Tri t h căgiáoăd c c a Husserl 27 a) M căđíchăvƠăn i dung c aăgiáoăd c: 27 xi b)ăPh ngăphápăgiáoăd c 28 K T LU N CH CH NG 29 NG Đ C ĐI M TRUY N TH NG GIỄO D C VI T NAM VĨ KHU V C VĂN Hị NHO GIỄO CHỂU Ễ 30 HỊNHăTHẨNHăKHUăV CăVĔNăHịAăNHOăGIỄO 30 2.1 S 2.2 N IăDUNGăVẨăCH Đ L CH S KHOA C C AăGIỄOăD C TRONG TRUNG QU C 34 2.3 N IăDUNGăGIỄOăD CăVẨăCH Đ , KHOA C VI T NAM TRONG L CH S 37 2.4 CH Đ GIỄOăD C, KHOA C TRI UăTIểN 45 2.5 CH Đ GIỄOăD C, KHOA C NH T B N 46 K T LU N CH NG 48 CH NG NH NG BĨI H C T TRI T H C GIỄO D C PH NG TỂY Đ I V I GIỄO D C VI T NAM HI N NAY 49 3.1.ăDỂNăCH VẨăGIỄOăD C : 49 3.2.ăGIỄOăD CăLẨăCU C S NG,ăNHẨăTR NGăLẨăXẩăH I : 51 3.3.ăTRUNGăTỂMăC AăGIỄOăD C : 52 3.4 CHU N M C C AăGIỄOăD CăLẨăS C AăNG T DO L A CH N I H C 53 3.5.ăTệNHăTệCHăC C C A CH TH NH N TH C, C AăNG I H C 54 3.6.ắTH GI IăĐ I S NG”ă(LIFE WORLD)ăVẨăắĐ I S NG TH GI I”ă (WORLD LIFE)ầ 55 K T LU N CH NG 57 C PH N K T LU N VĨ KI N NGH 58 TĨI LI U THAM KH O 60 PH L C 64 xii PH N M Đ U Lụ DO CH N Đ TĨI : Giáoăd călƠăhi năt ngăđặcăthùăch cóă xƣăh iăloƠiăng iă(KarlăMarx).ăGiáoă d cătácăđ ng r t l năđ i v iăphátătri năxƣăh i.ăKhiăbƠnăv giáoăd c, H ChíăMinhă th ng nh căđ năcơuănóiăn i ti ng c a c nhơn:ăắM tr ngă ng iănĕmătr ngăcơy,ătrĕmănĕmă i”,ă T ng th ngă Namă Phiă Nelsonă Mandelaă cũngăđánhă giáă r tă caoătácă d ng c aăgiáoăd c:ăắGiáoăd călƠăs c m nh phi th ng,ănóăcóăth thayăđ i c th gi iănƠy”ă(Educationăisătheămostăpowerfulăweaponăwhichăyouăcanăuseătoăchangeă the World).ăKhôngăth cóăm t n năgiáoăd c ch m ti n l c h u l iăsongăhƠnhă cùngăv i m tă xƣă h iă phátă tri n, hi năđ i Đ ngă vƠă NhƠă n c r t quan tơmă đ n giáoăd c,ăxemăgiáoăd călƠăqu căsách.ăDoăđó,ăgiáoăd c Vi tăNamăđƣăcóăb c ti n dƠiă trongă l ch s c v chi u r ng l n chi uă sơu.ă Tuyă nhiên,ă g nă đơyă giáoă d c Vi tă Namă cũngă đƣă cóă bi u hi nă trìă tr , suy gi m ch tă l nh ng l c h u so v iă cácă n ngă giáoă d c,ă khôngă că tiênă ti nămƠă ngayă c đ i v i cácă n c Đôngă NamăỄănh ăSingapore,ăTháiăLan,ăMalaysia.ăNh năđ nh v uănƠyăNgh quy t 29ăkhóaăăXIăđƣăch rõă: ”1 Ch tăl ng, hi u qu giáoăd căvƠăđƠoăt oăcònăth p so v iăyêuăc uăphátătri n kinh t - xƣăh i c aăđ tăn Ch c, nh tălƠăgiáoăd căđ i h căvƠăgiáoăd c ngh nghi p ngă trìnhă giáoă d că cònă coiă nh ă th că hƠnh,ă v nă d ngă ki nă th c;ă ph ngă phápăgiáoăd c, ki mătra,ăthiăvƠăđánhăgiáăl c h u, thi u th c ch t;ăthi uăg năk tă gi aăđƠoăt oăv iănghiênăc uăkhoaăh c,ăs năxu t,ăkinhădoanhăvƠănhuăc u c a th tr ngălaoăđ ng;ăch aăchúătr ngăđúngăm c vi căgiáoăd căđ oăđ c, l i s ngăvƠăkƿă nĕngălƠmăvi c”.2 Nghị TW 29, khóa XI Nh ăv y,ăđ i m iăgiáoăd c tri n c aăđ tăn Vi tăNamăcóătínhăt t y uătrongăquáătrìnhăphátă c nh tălƠătrongăgiaiăđo n hi n NguyênănhơnăgìălƠmăchoăgiáoăd c Vi tăNamăkhôngăth ti p t căphátătri n m nh m nh ă tr c?ă Cóă nhi uă nguyênă nhơnă nh ngă m t nh ngă nguyênă nhơnăquanătr ng,ăđóălƠăgiáoăd c Vi t Nam thi uăt ăduyătri t h căh đ ng d n, m ng Giáo s ăTháiăDuyăTuyênăkhẳngăđ nhă:”ăN uăkhôngăcóăm t tri t h căgiáoă d c (Philosophy of Education) v ngăvƠngăthìăgiáoăd c s v năđ ngătrongăvòngă lu n qu n,ăkhôngăphátătri nălênăđ c”.3 T lơuăngayăgiáoăd c c aăcácăn ti nă trênă th gi iă cũngă đƣă cóă nh ng bi u hi nă trìă tr , m tă ph ngă h cătiênă ng B n thơnăgiáoăd căcũngănh ăkhoaăh c th c nghi măcũngăkhôngăth lỦăgi i nh ng v n đ doăgiáoăd căđặt T Tri t h căgiáoăd căraăđ i,ăgiáoăd cănh ăconăthuy n rẻ sóngăti n nhanh nh cóăcánhăbu măvƠătayăláiăđúngăh giáoă d că đangă đ tơm.”ă cácă n ng Hi n tri t h c c ph bi n r ngă rƣiă trênă th gi iă vƠă đ că ASEANă vƠă cácă n giáoăd c chẳng nh ngăđ c nhi u n c quan că khácă trênă th gi i, thu t ng tri t h c c s d ng r ngărƣiătrongăcácătƠiăli uăs ăph m,ămƠăcònă điăkhá sơuăvƠoăcu c s ngănhƠătr ng.”4 Tuyănhiên,ănghiênăc u tri t h căgiáoăd c Vi t Nam v n m i m vƠă ch aă dƠnhă đ c v tríă thích đáng đ i v i s nghi păđ i m iăt ăduyăgiáoăd c hi n Đ đ i m iăgiáoăd c m tăcáchăcăn toàn diện khôngăth khôngăti năhƠnhănghiênăc u tri t h căgiáoăd c m tăcáchă nghiêmătúc,ăvìăắnóăchoăphépăđiăsơuăvƠoăb n ch t c a hi năt ngăgiáoăd c,ădoăđóă đ xu tăđúngănh ng v năđ then ch t,ăđúngătr ngătơmălƠăchìaăkhoáăđ gi i quy t thƠnhăcôngăcácăv năđ giáoăd c.”5 Chínhăvìăv y, lƠăm t h căviênăchuyênăngƠnhăgiáoăd c h c,ătôiămongărằng s gópăm t ph n nh trongăcôngăcu c c iăcáchăgiáoăd c trênăc ăs tri t h căgiáoă Thái Duy Tuyên, Triết học giáo dục Việt Nam, tr.5, Nhà xuất Đại học Sư Phạm, 2007 Thái Duy Tuyên, Triết học giáo dục Việt Nam, tr.5, Nhà xuất Đại học Sư Phạm, 2007 Sđd, tr.5 d că vƠă t ăduyăgiáoăd c m i Doăđóătôiăch năđ tƠiăắNhững trào lưu triết học giáo dục chủ yếu phương Tây kỷ XX ảnh hưởng giáo dục Việt Nam nay” T NG QUAN V LƾNH V C NGHIểN C U Hi nănayătrênăth gi iăcóănhi uătrƠoăl uătri t h căgiáoăd cănh ă:ătri t h c giáoăd c c a ch nghƿaă th c d ng, tri t h că giáoăd c c a ch nghƿaă hi n sinh, ch nghƿaăc uătrúc,ăhi năt đƣăcóănhi u nhăh ng ng h c Tri t h căgiáoăd c c a ch nghƿaăth c d ng Trung Qu căvƠoăđ u th k XX,ănh ngăsauăkhiăn c C ngăhòaănhơnădơnăTrungăHoaăraăđ i (1949), Tri t h căgiáoăd c b lo i kh i b mônăgiáoăd c.ăNh ngăsauănh ngănĕmăg iălƠăắcáchăm ngăvĕnăhóa”ă(1966-1976), Tri t h căgiáoăd c l iăđ c ph c h iăvƠăphátătri n r m r h nălúcănƠoăh t.ăVíăd nh ăắTri t h căgiáoăd c”,ăxu t b nănĕmă1925ăc aăTr d c”,ăxu t b nănĕmă1933ăc aăKh ngăHoƠi,ăắTri t h căgiáoă ngăL c,ăắTri t h căgiáoăd c”, xu t b nănĕmă 1935 c aăNgôăTu t Th ng Nĕmă1982ăTr n H u Tu n ch biênăắTri t h căgiáoă d căph ng Tơyăhi năđ i”,ănĕmă1985ăHoƠngăT tácăgi ắTri t h căgiáoăd căs ă c o”,ă ắTri t h că giáoă d c”,ă Phóă Th ngă Tiên,ă Tr ngă Vĕnă Úcă ắTri t h că giáoă d c”ă 1986,ă Tangă Tơnă Dơnă ắTri t h că giáoă d că đ ngă đ i”ă 1988,ă Chuă H o Ba ắTri t h căgiáoăd c”ănĕmă20006ầ Tri t h căgiáoăd căđƣă tr trƠnhăxuăh ngănghiênăc uăvƠăh pătácă qu c t đ y tri n v ng.ăĐ i h i tri t h c th gi i l n th XXII v i ch đ Re-thinking Philosophy Today (T ăduyăl i tri t h căngƠyănƠy)ălƠăđ i h iăđ uătiênăh p Chơuă Ễ.ăTrong s 47 b năbáoăcáoăg iăđ n ti uăbanăắTri t h căgiáoăd c”ăcóăt i 15 b n c aăcácănhƠătri t h c cácăn căchơuăỄă(ăHƠnăQu c b n, năĐ b n, Trung Khái niệm triết học nhà triết học giáo dục, Khoa Giáo dục học, trường Đại học Hải Dương Đài Loan(2014) Qu c, Nh t B n,ă Tháiă Lan,ă Malaysia,ă Philippines, Kazakhstan, Kyrgystan m i n c m t b n)7 G nă đơy,ă Vi tă Namă cũngă đƣă xu t hi n m tă vƠiă côngă trìnhă nghiênă c u nhằmăđ i m i,ănơngăcaoăch tăl ngăgiáoăd c, chẳng h nănh ăcôngătrìnhăắTriết lý giáo dục Việt Nam”,ăđ tƠiăc p b doăgiáoăs ăPh m Minh H c ch nhi m nĕmă 2012.“ Nghiên cứu triết học giáo dục Việt Nam từ cách m ng tháng 8-1945 đến nay”, đ tƠiăc p b c a giáoăs TháiăDuyăTuyên ch nhi mănĕmă2005ă.ăắăCơ sở triết học tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh”,ăđ tƠiănghiênăc u khoa h c c p b giáo s ă Tháiă Duyă Tuyênă (ch nhi m), cu nă ắTriết học giáo dục Việt Nam”ăă tácăgi GSăTháiăDuyăTuyênădoăNhƠăxu t b năĐHăS ăph măphátăhƠnhănĕmă2007ă Nh ngăcôngătrìnhătrênăđƣălênăti ng v tínhăc p thi t c aămônăkhoaăh căgiápăranhă nƠy.ăTuyănhiênăcũngăch aăđ c p, ch aăphơnătíchănhi u v nhăh ng c a tri t h căgiáoăd căđ i v iăgiáoăd c h c D uăsaoăđóăcũngălƠănh ngăviênăg chăđ uătiênă ch ch aăph iălƠătoƠnăb ngôiănhƠ V KHỄI NI M TRI T Lụ, TRI T H C VĨ TRI T H C GIỄO D C:  Tri t h c : xu t hi nă đ ng th i kho ng th k VIII-VIătr ph ngă Đôngă vƠă ph ngă Tơyă vƠoă căcôngănguyên,ăt i m t s trungătơmăvĕnăminhă c đ i c aănhơnălo iănh ăHyăL p, Trung Qu c Theo ti ng Hy L p, tri t h căắphilosophia”ănghƿaălƠăyêuăm n s thôngăthái,ăth hi năkhátăv ngătìmă chơnălỦăc a ng i  Tri t lỦ: thu t ng ắtri tă lỦ”ă xu t hi nă đ uă tiênă trongă sáchă Luận hành, thiênăLo n Long c aăV http://unescovietnam.vn/ ngăSungăđ iănhƠăĐôngăHán.ăThu t ng ắTri tălỦ”ă đƣă xu t hi nă trongă vĕnă t c c a Trung Qu că cáchă đơyă haiă nghìnă nĕm.ă ắTri tălỦ”ălƠăđ oălỦălƠălỦălu năcóătính tri t h c  Tri t h c giáo d c : TheoăGSTSăTháiăDuyăTuyên” Tri t h c giáo d c lƠă m tălƿnhăv c khoa h c, nghiênăc uăvƠăv n d ngăcácăph ngăphápătri t h c đ gi i quy tăcácăv năđ v giáoăd c, lƠănh ngănguyênăt căph ngăphápă lu n ch y uăvƠăchungănh tălƠmăc ăs cho vi cănghiênăc u khoa h căvƠăc i t o th c ti năgiáoăd c.”8 M C ĐệCH NHI M V C Đ TĨI 4.1 M c đích : M căđíchăc aăđ tƠiănhằm gópăph n tìmăhi u nh ng v năđ c ăb nămƠ ba trƠoăl u ắTri t h căgiáoăd c” c a ch nghƿaăth c d ng, ch nghƿa hi n sinh, hi n tr ng h c đƣăđặtăraăđ i v iăgiáoăd c, đ xu t m t s quanăđi m nhằm t oăđi u ki n thu n l iăchoăcôngăcu că đ i m i m tăcáchăcĕnăb năvƠă toƠnădi n giáoăd c Vi t Nam 4.2 Nhi m v : Đ th c hi n m căđíchătrên,ălu năvĕnăs gi i quy t nhi m v c ăb n sau : - Nghiênăc u quanăđi m tri t h căgiáoăd c c a ch nghƿaăth c d ng, ch nghƿaăhi n sinh, hi năt ng h c - Nghiênă c u nh ng v nă đ c ă b nă mƠ tri t h că giáoăd c c a ch nghƿaă th c d ng, ch nghƿaăhi n sinh, hi năt ng h c đƣăđặtăraăđ i v iăgiáoăd c - Nghiênăc u truy n th ngăgiáoăd c Vi t Nam nhằm ti păthuăcóăch n l c cácăv năđ tri t h căgiáoăd c th gi iăđƣăđ c păđ năđ đ i m iăt ăduyăgiáoăd c Vi t Nam Sđd, tr.10 GI I H N NGHIểN C U: Trênăc ăs m căđíchăvƠănhi m v đặt ra, tácăgi lu năvĕn khôngăcóăthamă v ngăđ c păvƠălỦăgi iătoƠnăb nh ng v năđ v tri t h căgiáoăd căcũngănh ăt t c cácătrƠoăl uătri t h căgiáoăd c ph ngăTơyăcũngănh ătrênătoƠnăth gi iămƠăch trƠoă l uă tri t h că giáoă d c ch y u h n ch Th c d ng, ch nghƿaă Hi nă sinhă vƠă Hi nă t ph ngă Tơy, đóă lƠă ch nghƿaă ng h c Đ ng th iă tácă gi khôngă phơnătíchătoƠnăb l ch s giáoăd c Vi tăNamămƠăch đ c păđ n truy n th ng giáoă d c Nhoăgiáo,ăm t h c thuy tăĕnăsơuăvƠo t ăduyăgiáoăd căng ng i Vi t Nam ắăBi t i bi tăta”ăđ t đóăđ i m iăt ăduyăgiáoăd c Vi t Nam, trênăc ăs ti p thu truy n th ngăgiáoăd c c aădơnăt că cũngănh ăphêă ăphánăti p thu nh ngănhơnăt h pălỦăc a tri t h căgiáoăd c th gi i C S Lụ LU N VĨ PH Lu năvĕnăđ t ăt NG PHỄP NGHIểN C U : c th c hi nătrênăc ăs quan m c a ch nghƿaăMác-Lênin,ă ng H Chíă Minhă vƠă trênă quană m c aă Đ ng C ng s n Vi t Nam v truy n th ngăgiáoăd c c aădơnăt c, v s k th aăvƠăphátăhuyăcácăgiáătr truy n th ng l ch s dơnăt c Đ gi i quy tăcácănhi m v nêuătrên,ătácăgi s d ng m t s ph ngăphápă lu n bi n ch ngăđ phơnătích,ătrìnhăbƠyănh ng v năđ mƠălu năvĕnăđ c păđ n NgoƠiăraălu năvĕnăcònăs d ng m t s ph ngăphápănghiênăc u c th nh ă:ă phơnătích,ăt ng h pătƠiăli u, th ngăkê,ăquyăn p, suy di n ăđ cóăcáiănhìnăđ yăđ vƠătoƠnădi năh năv v năđ đ Đ I T căđặt lu năvĕn NG NGHIểN C U : - Quană mă c ă b n c a tri t h că giáoă d c c a Chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa sinh, tượng học 56 đ căkhenălƠăm tătácăph m hay m tăcôngătrìnhăd đ c nh t nh ngătácăph m c a ông Aiăcũngăbi t khoa h c Ểuăchơuăti n nhanh, ti n m nh t th k 16 sang th k 17,18,ănh ngăđ n th k 19ăthìăđƣăb tăđ u b c l s h t h ng c aăchínhănó Husserlăđƣă phêăphánăph tr ngăphápăt ăduyăc a Galileo vƠăCorpernicăcũngănh ănhi uănhƠăkhoaăh c căđó.ăHusserl cho nh ngănhƠăkhoaăh c t nhiênăđóăđƣăquáăchúătơmăv đ i s ng c a th gi i H đƣăphátăhi n nh ng quy lu tăkháchăquanăt t y uămƠăconăng th lƠmăkhácăđiăđ c H đặtăconăng s ng th c s c aăconăng iăkhôngă i s ng gi a nh ng quy lu t t t y u xem nh đ i iămƠăHusserl g iălƠăth gi iăđ i s ngăắlife world”.ăChoănênă Husserlă phêă phánă khoaă h că ph ngă Tơyă lƠă ắđƣă điă l că đ ng”ă Husserl cho khoa h c ỂuăChơuăđƣăb quênăắth gi iăđ i s ng”ă Theo Jasperăkhông ph iăgiáoăd c ch t p trungăvƠoăki n th c khoa h căhayălỦătính,ăgiáoăd c ph iăquanătơmăb iăd cho ng i h c,ăchoănênăHusserl cho khoa h c ph đ i s ng,ătrongăkhiăđóăHeidegger l i cho tri t h căph ngăđ oăđ c ngăTơyăđƣăb quênăth gi i ngăTơyăđƣăb quênăt n t i, nghƿaă lƠă tri t h că vƠă khoaă h c không quană tơmă đ nă thơnă ph n ng i,ă doă đóă giáoă d c c n ph iăquanătơmăđ năgiáoăd c đ oăđ c cho h c sinh Taă cònă nh Heideggeră đƣă t ngă phêă phánă tri t h c Ểuă chơuă lƠă vìă tri t h c Ểu chơuăđƣăb quênăắt n t i”.ăNh ăv yălƠăỂuăchơuăđƣăb quênăhaiăđi u quan tr ng cóăth g iălƠăsongătrùngăb quên,ăt đóăkhiăv n d ng quanăđi m c a Husserl v th gi iăđ i s ngă vƠoă giáoă d că thìă cũngă nênă l uă Ủă rằngă giáo d c c n ph iă chúă Ủă đ nă đ i s ngă đaă d ng c aăconăng khoa h c i ch khôngăph i ch chúăỦăđ n nh ng quy lu t nh ngăcôngăth c c a 57 K T LU N CH Nh ngăquanăđi m tri t h căgiáoăd c c aăph NG ngăTơyă th k XX r tăphongăphúăvƠă đaăd ng Ch c ch nălƠăr tăcóăíchăđ i v iăcôngăcu căđ i m iăgiáoăd c Nh ngă đ xu t c a tri t h că giáoă d că ph vi t nam hi n ngă Tơyă tuyă phongă phúă nh ngă cũngă khôngăraăngoƠiă4ăc t tr giáoăd c c a Unesco: -h căđ bi t -h c đ lƠm -h căđ chung s ng -h căđ lƠmăng i Nh ăv y lƠă4ăc t tr mƠăUnescoăđ c păđ năcóăth quyăthƠnhăhaiăđóălƠă:ăkhoaăh căvƠă đ oăđ c.ăĐ ngănhiênăn u mu năquánătri t khoa h căvƠăđ oăđ căthìăc n ph i th c hi n dơnăch ăDơnăch khoa h căđ oăđ călƠănh ngăđi u ki năkhôngăth thi uăđ h căph ngăTơy Đ u th k XX L k păcácăn c c a khoa ngăKh i Siêuăchoărằng Trung Qu c mu n theo cătrênăth gi iăthìăc n ph i th c hi năhaiăđi u: đóălƠădơnăch vƠăkhoaăh c V giáoăd căph ngăTơyăđƣăcóăm tăb c ti năkháăxaăsoăv iăph ngăĐông,ătuyănhiên,ă nóiă nh ă th khôngă cóă nghƿaă lƠă giáoă d c vi tă namă khôngă th ti n k p theo h đ Engels cóănóiăc n ph i bi tăphátăhuyăs c m nh c aăng c, iăđiăsau.ăTuyănhiênăđiăsauălƠăđiă sauănh ăth nƠoăvƠăkh nĕngăphátătri nănh ăth nƠoăch khôngăph iăaiăđiăsauăđ uăcóăđ y đ s c m nh c Giáoăd c vi tănamăđƣăđiăsauăđƣăb haiăđêmătr ki n ki măhƣmăchoănênămu năphátăhuyăth m nh c aăng n l c r t l n.ăNg b tăđ u d iăx aăcóăcơuă:ăthiênălỦăchiătrìnhăthu iăchơn) ng c a ch đ phong iăđiăsauăthìăc n ph iăđòiăh i ătúcăh ”(ăconăđ ng v n dặm 58 K T LU N VĨ KI N NGH K t lu n Tri t h căvƠăgiáoăd c v năcóăquanăh m t thi t t th i c đ i,ănh ngătrongăquáătrìnhă phátătri n,ăgiáoăd căcũngănh ătri t h căđƣătáchăraăthƠnhănh ngămônăh căđ c l p.ăCũngă nh s táchăr iănƠyămƠăc giáoăd căvƠătri t h căđ uăcóăc ăh iăphátătri n.ăTuyănhiênă đ nălúcănƠoăđó,ăgiáoăd c tr thƠnhătrìătr , b năthơnănóăcũngăkhôngăth gi i quy tăđ Khoa h c th c nghi măcũngăđƠnhăbóătayătr c c nh ngăyêuăc u c aăgiáoăd c Ch cóătri t h c m iăcóăth ph i h p v iăgiáoăd căđ gi i quy t nh ng v năđ b năthơnăgiáoăd c đặtăra.ăPh ngăTơyăđƣăđiăđ uătrongălƿnhăv cănƠy.ăS xu t hi n c a tri t h căgiáoăd c trênăth gi iăđƣăch ng t tínhăt t y u c aănó.ă Giáoăd c Vi tăNamăcũngăkhôngăl ngo i,ăcũngăbi u hi n s trìătr , b o th ăChoănênă s xu t hi n tri t h căgiáoăd c Vi tăNamălƠăr t c n thi t.ăGiáoăd c vi t Nam v aăcó tínhăph bi n c aăgiáoăd c th gi i v aămangătínhăđặcăthùădoăl ch s vƠăhoƠnăc nh t o ra,ăchoănênătri t h căgiáoăd c Vi tăNamăđ ngănhiênălƠăc n k th a tinh hoa c a tri t h căgiáoăd c th gi i v aăphêăphánănh ng y u t tiêuăc căkhôngăphùăh p v iăđặcăthùă c aă giáoă d c Vi tă Nam.ă Nênă nh l ch s , l ch s giáoă d c, Vi t Nam ch aăhìnhăthƠnhăb mônătri t h c quy c ,ăcóăh th ng,ănh ngăt lơuăVi tăNamăcũngăđƣă cóăm m m ng c a t ăt ng tri t h căgiáoăd c.ăTrongăquáătrìnhăxơyăd ng tri t h căgiáoă d căcũngăc năquanătơmăkhaiăthácănh ng y u t tíchăc căcũngănh ăh n ch nh ng bi u hi nătiêuăc c c aănó.ăTri t h căgiáoăd c Vi tăNamălƠăđi u ki nătiênăquy tăđ giáoăd c Vi tăNamăthoátăkh i tìnhătr ngătrìătr , l c h u, ti n nhanh, v ng ch căđ theo k păcácă n cătiênăti nătrênăth gi i Ki n ngh : Nh ngăthƠnhăt u c a tri t h căgiáoăd căph ngăTơyăth i kỳ hi năđ iăcóănh ngănhơnă t h pălỦăcũngănh ăch aăh pălỦ.ăD uăsaoăđóăcũngălƠăthƠnhăqu t ăt ng tri t h căgiáoă d c c aănhơnălo i,ămƠătri t h căgiáoăd c Vi t Nam c n ph i k th aăvƠăsuyăng m 59 Tri t h că giáoă d c Vi t Nam hi nă nayă cóă c ă s v ng ch că lƠă truy n th ng xem tr ngăgiáoăd c c aădơnăt c,ăđ ng th iăcóăth ti p thu nh ngănhơnăt h pălỦăc a tri t h c giáoăd c th gi i VƠăvi căxơyăd ng tri t h căgiáoăd c Vi tăNamălƠăc ăs t t y uăđ đ i m iăgiáoăd c,ăđ giáoăd c Vi tăNamăphátătri n theo k păcácăn cătiênăti nătrênăth gi i H ng phát tri n c a đ tƠi D aătrênăk t qu nghiênăc u,ăng theoăh - - - i nghiênăc u s ti p t căphátătri năvƠăm r ngăđ tƠiă ng sau : Nghiênăc uăcácă nhăh ng c aăt ăt ng tri t h căgiáoăd căph giáoăd c cácăn căph Soăsánhăc păđ nhăh ngăvƠăti păthuăcácăt ăt Tơyă m t s n căph ngăĐôngă ngăTơyăđ i v i ngăĐôngănh ăNh t B n, Trung Qu c,ăHƠnăQu c Nghiênăc uăcácătrƠoăl uătri t h căgiáoăd căph ng tri t h căgiáoă d căph ngăĐông ngă 60 TĨI LI U THAM KH O A TĨI LI U TRONG N C [1] Stuart Brown, Diane Collinson, Robert Willkinson (2010), 100 Triết gia tiêu biểu kỷ XX,ăPhanăQuangăĐ nh (d ch),ăNXBăLaoăĐ ng, 478 trang [2] NgôăB oăChơuă(Ch biênă2014),ăĐ i học ảumboldt 200 năm (1810 -2010) kinh nghiệm giới Việt Nam, NXB Tri Th c [3] SƠoăNamăPhanăB iăChơuă(1957), Khổng học đăng, NXB Anh Minh, Hu [4] Jean Chateau (1971), Triết lý giáo dục,ă Lêă Thanhă HoƠngă Dơn- Tr n H u đ c d ch, NXB Trẻ [5] John Dewey(2008), Dân chủ giáo dục, Ph m Anh Tu n (d ch), NXB Tri th c [6] John Dewey(2011), Kinh nghiệm giáo dục, Ph m Anh Tu n d ch, NXB Trẻ [7] PTS Nguy n Ti năDũng(2000),ăChủ nghĩa sinh : Lịch sử, diện Việt Nam,ăNXBăChínhătr qu c gia [8] Vũă Caoă ĐƠm(2005),ă Phương pháp luận nghiên cứu khoa học kỹ thuật, NXB Khoa h căvƠăkỹ thu t [9] Tr năTháiăĐ nh (1969), Hiện tượng học gì?,ăNXBăH ng m i [10] LêăVĕnăGi ng (2003), Lịch sử gi n lược 1000 năm giáo dục Việt Nam,ăNXBăChínhătr qu c gia [11] LêăVĕnăGi ng (2001), Những vấn đề lý luận b n khoa học giáo dục, NXBăChínhătr qu c gia [12] Cao Huy Giu (1973), Đ i Việt sử ký toàn thư (4 tập), NXB KHXH [13] GS.VS Ph m Minh H c (Ch biênă2002), Ảiáo dục giới vào kỷ XXI,ăNXBăChínhătr qu c gia [14] GS Ph m Minh H c (2012), Triết lý giáo dục Việt Nam,ă NXBă Chínhă Tr Qu c Gia 61 [15] Ph m Minh H c (ch biên)ă (2002),ă Ảiáo dục giới vào kỷ XXI, NXBăChínhătr qu c gia [16] Chu H o (2007), Chân dung nhà c i cách giáo dục tiêu biểu giới, NXB Tri Th c [17] PGS.TS Nguy năHùngăH u ch biênă(2002),ăĐ i cương triết học Việt Nam, NXB Thu năHoá [18] Martin Heidegger (1973), Hữu thời gian, Tr năCôngăTi n d ch, NXB QuêăH ng [19] Julian Huxley (2004), Tư tưởng loài người qua thời đ i,ă Đinhă Côngă ThƠnhăd ch,ăNXBăVĕnăhóaăthôngătin [20] Tr nă Đìnhă H u (2007), Các gi ng tư tưởng phương Đông, NXB ĐHQGăHƠăN i [21] Saxe Commins Robert N.Linscott (2005), Mối quan hệ người người, Nguy năKimăDơnăd ch,ăNXBăVĕnăhóaăthôngătin [22] Nguy n Th Long (2006), Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường,ăNXBăLaoăĐ ng [23] Nguy n Th Long (1995), Nho học Việt Nam, giáo dục thi cử, NXB Giáoăd căHƠăN i [24] Phan Tr ng Lu n (2006), Văn học Ảiáo dục Thế kỷ XXI,ă NXBă Đ i h c Qu căgiaăHƠăN i [25] Ozaki Mugen(2013), C i cách giáo dục Nhật b n, Nguy n Qu că V (d ch), NXB T ngă năbáchăkhoa [26] IAN P.McGREAL (2005), Những tư tưởng gia vĩ đ i phương Đông, Ph m Kh i(d ch),ăNXBăLaoăđ ng [27] Nhi uătácăgi (2008), Những vấn đề giáo dục nay, quan điểm gi i pháp, NXB Tri th c [28] LêăTônăNghiêmă(1971),ăNhững vấn đề triết học đ i,ăNXBăRaăKh i 62 [29] Jean Jacques Rousseau (2014), Emile vế giáo dục,ă Lêă H ngă Sơm,ă Tr n Qu căD ngăd ch, NXB Tri th c [30] Karl Jasper (2013), Ý niệm đ i học,ăHƠăVũăTr ng d ch,ăNXBăĐHăHoaăSen ngă ĐHă S ă ph mă HƠă N i (2015), Tư tưởng triết học giáo dục [31] Tr Trần Đức Th o,ăNXBăChínhătr qu c gia [32] Tr năĐ c Th o (2004), Hiện tượng học chủ nghĩa vật biện chứng, NXBăĐHQGăHƠăN i [33] D ng Thi u T ng (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Khoa h căxƣăh i [34] D ngăThi u T ng (2000), Suy nghĩ văn hóa, giáo dục Việt Nam, NXB Trẻ [35] Lêă ThƠnhă Tr (1969), Hiện tượng luận sinh, NXB Ph qu c v khanhăđặcătrách vĕnăhóa [36] Gail M.Tresdey (2001), Truy tầm triết học,ă L uă Vĕnă Hy,ă Nguy n Minh S năd ch,ăNXBăVĕnăhóaăthôngătin [37] GS.ăHoƠngăT y (ch biên)(2005),ăC i cách chấn hưng giáo dục, NXB T ng h p Tp.HCM [38] TháiăDuyăTuyên(1999),ăNhững vấn đề b n giáo dục đ i, NXB Giáoă d c [39] GSăTháiăDuyăTuyên(2007) Triết học giáo dục Việt Nam, NXBăăĐ i h căS ă ph m, [40] Nguy n Tr ngăVĕnă(1975),ăHiện tượng học Husserl, NXB Vi năĐHăSG [41] Fukuzawa Yukichi (2014), Khuyến học, Ph m H u L i (d ch), NXB Th gi i [42] Alfred North Whitehead(2010), Những mục tiêu giáo dục, NXB Th i đ iăvƠăĐ i h c Hoa Sen 63 B TĨI LI U N C NGOĨI [43] Burt C Hopkins (1993), Intentionality in Husserl and Heiddeger, Kluwer Academics Publishers [44] Charlotte, North Carolina (1995), Philosophy of education, Philosophy of Education Society [45] Donald Vandenberg(1971), Being and education an essay in existential phenomenology, Prentice Hall, Inc [46] J.J Chambliss(1996), Philosophy of education : An Encyclopedia, New York & London C CỄC WEBSITE [47] http://www.bachkhoatrithuc.vn/encyclopedia/4323-00633759034029375000/101-Triet-gia/John-Dewey.htm [48] http://www.tienphong.vn/giao-duc/triet-ly-giao-duc-viet-nam-hoc-de-lamquan-762230.tpo [49] http://www.benviet.org/xa-hoi:triet-hoc-giao-duc-cho-vn [50] http://www Chungta.com [51] http://www.triethoc.edu.vn [52] http://www.tiasang.com.vn 64 PH L C Hìnhă1.ăVĕnăMi u Qu c T Giámă(1070) (Ngu n internet) Hìnhă2.ăVĕnăMi u Qu c T GiámăKhuêăVĕnăCác(Ngu n internet) 65 Hìnhă3.ăVĕnăbiaăđ danh ti năsƿăkhoaăNhơmăTu t,ăniênăhi uăđ i b o th 3ănĕmă1442ădoă ThơnăNhơnăTrungăđ bút (Ngu n internet) Hìnhă4.ăĐoƠnăng i ng aăcùngăkènătr ng t ch c l x ngădanhăcácătơnăkhoaătrongăkỳ thiăH ngăt iăNamăĐ nh (1897) (Ngu n internet) 66 Hìnhă5ă Tr ng thi t iăcácăcu căthiăH ngăd i th i phong ki n v iăhìnhă nhăcácăquană ch kh o ng i trênăcao,ăphíaăd iălƠăđoƠnăsƿăt vƠoă ngăthíăchoăth y k lu t c aăcácă h iăthiăkháănghiêmătúcăvƠăchặt ch (Ngu n internet) Hình Tơnăkhoaăvinhăquyăbáiăt đ cădơnălƠngăđónăr c (Ngu n internet) 67 Hìnhă7.ăL y t th y (Ngu n internet) Hìnhă8.ăỌngăđ ti p t c mi tămƠiăd y h c cho l p trẻ, b iăd đ tăn c (Ngu n internet) ngăchoăcácănhơnătƠi 68 Hìnhă9.ăKhoaăthiăh ngă NamăĐ nhănĕmă1897 (Ngu n internet) 69 Hìnhă10 Bia Ti năsƿăkhoaăthiă1775ăniênăhi u C nhăH ngă36ătri uăvuaăLêăHi năTôngăcóă 18ăng iăđ Ti năsƿ.ăNh ngătênătu i v năcònăl uătruy năchoăđ năhômănay,ăđ c l yălƠmă tênăđ ngănh ăNgôăThìăNh m,ăPhanăHuyăệch,ăPh măĐìnhăD (Ngu n internet) [...]... triết học giáo dục Husserl đã lý giải mới hơn về vai trò của giáo viên và học viên về mục đích, nội dung cũng như phương pháp của giáo dục 29 K T LU N CH Tómăl i, cácătrƠoăl uătri t h c giáo d căph NG 1 ngăTơyăđƣăđ c păđ n nh ng v năđ c a giáo d cănh ăsau: -M căđíchăc a giáo d c -Vaiătròăc a giáo d c -Ph ngăpháp giáo d c -Quan h gi aăng i d yăvƠăng i h c -Trungătơmăc a giáo d c -Yêuăc u c aăsách giáo khoa,ăc... cũngăchi m v tríăquană căđơyăJ.J.ăRousseauăđƣăt ngăphêăphán giáo d c ngăvìăch bi t d yăchoăng i h căkhônăh năch khôngăph i t tăh n Nói tóm lại, triết học giáo dục của Sartre gợi mở cho tư duy giáo dục cần quan tâm hiểu biết hơn về bản chất của con người, chú ý nhiều hơn đến cá tính và phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tự do, sáng tạo của người học 25 1.2.3 Hi n t ng h c : 1.2.3.1 Ngu n g c ra đ i... h c giáo d c JohnăDeweyălƠănhƠătri t h c ch y u c a ch nghƿaăth c d ngăđ ng th iăcũngălƠă nhƠătri t h c giáo d c n i ti ng c a Mỹ.ă(Ọngăđƣăvi t 36 cu năsách,ăh nă300ăbƠiănghiênă c u v cácălƿnhăv cănh ătri t h c, tri t h c giáo d c,ăvĕnăhóa,ăxƣăh i ): Tácăph m ch y u c a Dewey: - Tâm lý học (Psychology)1887 - Trường học và xã hội (School and Society) 1899 - nh hưởng của Darwin lên triết học và những. .. Contemporary Thought) 1910 - Dân chủ và giáo dục (Democracy and education) 1916 - Kinh nghiệm và tự nhiên (Experience and Nature) 1925.9… LƠănhƠăc iăcách giáo d c l n c a Mỹ th k 19-20,ăDeweyăphêăphánăquan ni m giáo d c truy n th ng l c h u c a Mỹ ch u nhă h JohannăFriedrichăHerbartăăng ng nặngă t ă t ngă giáo d c c a iăĐ călúcăb y gi 100 Triết gia tiêu biểu thế kỷ XX, Stuart Brown, Diane Collinson,... PhơnătíchăbaătrƠoăl u tri t h c giáo d căph ngăTơyăth k XX 8  Ch ngă2 : Đặcăđi m truy n th ng giáo d c Vi t Nam vƠăkhuăv căvĕnăhóaă Nho giáo chơuăỄ  Ch ngă3 : Nh ng v năđ do tri t h c giáo d căph h c đ i m i giáo d c m tăcáchăc ăb nătoƠnădi n C Ph n k t lu n ậ ki n ngh ngăTơyăđặtăraăvƠăbƠiă Vi t Nam hi n nay 9 CH NG 1 B TRĨO L U TRI T H C TRI T H C GIỄO D C CH Y U C A PH NG TỂY TH KỶ XX 1.1 L CH S GIỄO D... a th gi iăđ i s ng Giáo viênăph i n m v ngăbƠiăgi ngăvƠăluônă đ i m iăđ tránhăđ nh ki n b) Ph ng pháp giáo d c : Giáo viênăvƠăh căviênăph iăthayănhauălƠmăch th Husserl quan ni m tri th c kháchăquanălƠăph iăđ s v t t nó th hi n b năthơn nó. ăDoăđó giáo viênămu nătìmăhi u h căviênăcũngăph i bằngăcáchăđ h căviênăt th hi nămình Nói tóm lại, Husserl khắc phục tính đối lập giữa chủ thể và khách thể nhận thức,... mình.ăNh năđ nh 100 Triết gia tiêu biểu thế kỷ XX, Stuart Brown, Diane Collinson, Robert Wilkinson, NXB Lao Động, tr.357 16 Nhập môn triết học phương Tây, Samuel Enoch Stumpf & Donald C.Abel, Lưu Văn Hy biên dịch, NXB Tổng hợp TPHCM, tr.332 15 22 ắt n t iăcóătr c b n ch t”ă(Existenceăprecedesăessence)ăc a Sartre tr thƠnhăc ăs cho quanăđi m tri t h c hi n sinh c aăông b)T n t i t nó vƠ t n t i t ta :... căthiênăvĕnăh c Tácăph m Dân chủ và giáo dục c a Dewey đ căxemălƠătácăph m tri t h c giáo d c c a th iăđ i.ăCùngăv iătácăph m C ngăhòaă(République) c aăPlatonăvƠăEmileăc a Rousseauă lƠă 3ă tácă ph mă đ că xemă lƠă tácă ph mă kinhă đi n v giáo d c c aă nhơnă lo i B n thơnănhƠătri t h c-tri t h c giáo d c John Dewey tr thƠnhănhƠătri t h c giáo d c hƠngăđ u c a th gi iămƠăsu t c th k XX ch aăaiăv t quaăđ căông... ng h căthƠnhăduyătơmătiênănghi m Triết học là khoa học nghiêm túc, ngăphápălu năquáăđ sang b n th lu n Hiện tượng học thuần túy và qtan niệm về hiện tượng học triế học, q 1, 1913 Hai t p cònă l i xu t b n sau khiă quaă đ i.Logic hình thức và tiên nghiệm, 1929, Trầm tư của Descartes, 1931, ch y uănóiăv hi năt ng h căvƠăt ngƣătiênănghi m c u t o th gi i Thuần lý luận (Puretheoria)  Giaiăđo n th t ,... 12 John Dewey, Dân chủ và giáo dục, Nxb Tri thức, tr.386 19 (Spectatore theory of knowledge) Cóăl m t trong nh ngălỦădoălƠmăcho giáo d c Mỹ phátătri n nhanh th k XX lƠăđ căđ i m iătheoăt ăt ng giáo d c c a Dewey 1.2.2 Ch nghƿa hi n sinh : 1.2.2.1 Ngu n g c ra đ i : Ch nghƿaă hi n sinhă (Existentialism)ă lƠă m t trong nh ngă trƠoă l uă tri t h c th nh hƠnhănh t ph ngăTơyăvƠoăth k th XX. ăKháiăni măắhi