CHUYÊN ĐỀ: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

Hiện nay, trong xu thế hội nhập, sự pha tạp ngôn ngữ nước ngoài ngày càng nhiều, nhiều người lạm dụng, sử dụng ngôn ngữ một cách bừa bãi lâu dần thành thói quen. Để nhắc nhở và giáo dục cho thế hệ trẻ ngay khi ngồi trên ghế nhà trường ý thức sử dụng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt chương trình SGK Ngữ văn lớp 7 tập 1 có đề cập đến vấn đề chuẩn mực sử dụng từ và chia làm 2 tiết: tiết 61.Chuẩn mực sử dụng từ và tiết 65. Luyện tập sử dụng từ.

Tác giả chuyên đề: PHẠM THỊ HỒNG THỦY

Chức vụ: TT tổ KHXH

Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Viết Xuân

CHUYÊN ĐỀ: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

NGỮ VĂN 7 (2 TIẾT)

Tác giả chuyên đề: PHẠM THỊ HỒNG THỦY Chức vụ: TT tổ KHXH

Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Viết Xuân

I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:

- Hiện nay, trong xu thế hội nhập, sự pha tạp ngôn ngữ nước ngoài ngày càng nhiều, nhiều người lạm dụng, sử dụng ngôn ngữ một cách bừa bãi lâu dần thành thói quen Để nhắc nhở và giáo dục cho thế hệ trẻ ngay khi ngồi trên ghế nhà trường ý thức sử dụng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt chương trình SGK Ngữ văn lớp 7 tập 1 có đề cập đến vấn đề chuẩn mực sử dụng từ và chia làm 2 tiết: tiết 61.Chuẩn mực sử dụng từ và tiết 65 Luyện tập

sử dụng từ

- Thực tế hiện nay, nhiều học sinh dùng từ mà không hiểu được nghĩa của từ nên dùng từ không đúng nghĩa; hoặc dùng từ không đúng tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm; hay lạm dụng từ Hán Việt, từ địa phương…

- Xuất phát từ lí do trên tôi chọn chuyên đề: Chuẩn mực sử dụng từ

II CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ CỦA CHUYÊN ĐỀ THEO CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH

1 Về kiến thức

- Học sinh nắm được các yêu cầu trong việc sử dụng từ

- Học sinh trên cơ sở nhận thức được các yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy được những nhược điểm của bản thân trong việc sử dụng từ, có ý thức dùng

từ đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả khi nói, khi viết

2 Về kĩ năng

Học sinh hình thành và rèn luyện một số kĩ năng:

+ Phân tích ví dụ để rút ra nhận xét

+ Kỹ năng sống: Kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng đồng cảm lắng nghe…

+ Rèn luyện năng lực xử lí, phân tích thông tin, biết vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học cũng như trong thực tế đời sống

+ Thực hành kĩ năng tự tìm hiểu, khám phá, đào sâu kiến thức

3 Thái độ

- Trân trọng, yêu quí Tiếng Việt qua việc sử dụng đúng Tiếng Việt

- Giáo dục, bồi dưỡng, tình yêu, niềm tự hào về quê hương đất nước, có

ý thức giữ gìn, bảo vệ sự trong sáng của Tiếng Việt

- Có ý thức gắn kết nội dung các môn học trong chương trình THCS, có

ý thức học tập tích cực, hiểu biết toàn diện kiến thức Tiếng Việt, tích cực và say mê học tập

III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

1 Phần lí thuyết( Tập trung chủ yếu ở tiết 61)

- Học sinh nắm được các yêu cầu trong việc sử dụng từ Cụ thể:

+ Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả

+ Sử dụng từ đúng nghĩa

+ Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp của từ

+ Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

+ Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

- Trên cơ sở nhận thức được các yêu cầu đó, học sinh tự kiểm tra thấy được những nhược điểm của bản thân trong việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả khi nói, khi viết

2 Phần luyện tập ( Thực hiện trong 2 tiết 61,62)

Cho học sinh nhận biết các lỗi dùng từ sau đó tự sửa cho đúng Trong 2 tiết, tập trung nhiều vào luyện tập Tiết 61, khái quát phần lí thuyết để học sinh nắm được các lỗi cơ bản rồi luyện tập Tiết 65, chủ yếu là luyện tập với các dạng bài từ nhận biết đến nâng cao

3 Xây dựng kế hoạch bài học cụ thể

TIẾT 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

- Học sinh hiểu được các yêu cầu trong việc sử dụng từ

- Học sinh trên cơ sở nhận thức được các yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy được những nhược điểm của bản thân trong việc sử dụng từ, có ý thức dùng

từ đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả khi nói, khi viết

2 Về kĩ năng

Học sinh hình thành và rèn luyện một số kĩ năng:

+ Phân tích ví dụ để rút ra nhận xét

+ Kỹ năng sống: Kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng đồng cảm lắng nghe…

+ Rèn luyện năng lực xử lí, phân tích thông tin, biết vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học cũng như trong thực tế đời sống

+ Thực hành kĩ năng tự tìm hiểu, khám phá, đào sâu kiến thức

3 Thái độ

- Trân trọng, yêu quí Tiếng Việt qua việc sử dụng đúng Tiếng Việt

- Giáo dục, bồi dưỡng, tình yêu, niềm tự hào về quê hương đất nước, có

ý thức giữ gìn, bảo vệ sự trong sáng của Tiếng Việt

- Có ý thức gắn kết nội dung các môn học trong chương trình THCS, có

ý thức học tập tích cực, hiểu biết toàn diện kiến thức Tiếng Việt, tích cực và say mê học tập

4 Năng lực Các năng lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự học:

+ Xác định mục tiêu học tập: Xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện

+ Đánh giá và điều chỉnh việc học: Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi được giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi gặp khó khăn trong học tập

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo:

+ Phát hiện và làm rõ vấn đề: Phân tích được tình huống trong học tập; phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập

+ Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất được giải pháp giải quyết vấn đề

+ Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề: Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề và nhận ra sự phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện

- Năng lực giao tiếp:

+ Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung chính hay nội dung chi tiết các đề bài, lời giải thích, cuộc thảo luận; có thái độ tích cực trong khi nghe; có phản hồi phù hợp,

+ Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt ra mục đích giao tiếp và hiểu được vai trò quan trọng của việc đặt mục tiêu trước khi giao tiếp

- Năng lực hợp tác:

+ Xác định mục đích và phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao các nhiệm vụ; xác định được loại công việc nào có thể hoàn thành tốt nhất bằng hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp

+ Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt ra để tổng kết hoạt động chung của nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót của cá nhân

và của cả nhóm

- Năng lực thẩm mỹ:

+ Nhận ra cái đẹp: Có cảm xúc và chính kiến cá nhân trước hiện tượng trong tự nhiên, đời sống xã hội và nghệ thuật

+ Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu , tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi về biểu hiện của cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong nghệ thuật và trong tác phẩm của mình, của người khác

II CHUẨN BỊ CỦA GV & HS

1 Giáo viên:

- Thiết bị: Giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng Ngữ văn 7, bảng, máy vi tính, máy chiếu, đề trắc nghiệm

- Học liệu: Kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, clip

- Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Bài giảng Powerpoint

- Giao nhiệm vụ chung cho cả lớp và nhiệm vụ riêng cho từng nhóm: + Xem bài, chuẩn bị phương tiện cần thiết

+ Tìm đọc các tài liệu

2 Học sinh:

- Xem trước bài

- Thực hiện yêu cầu của giáo viên theo nhóm đã phân chia

- Sách vở, đồ dùng học tập

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà

3 Nội dung bài học

HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

- Mục tiêu, ý tưởng:

+ Nhận diện về từ

+ Tạo tâm thế học tập, giúp học sinh ý

thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú

học bài mới

- Nội dung hoạt động: Quan sát hình

ảnh để đoán xem hình ảnh đó có tên gọi

là gì

- Cách thức thực hiện:

Cô muốn kiểm tra vốn từ vựng của các

em bằng trò chơi, các em có muốn chơi

không? Sau đây các em hãy quan sát

hình ảnh và đoán xem từ nào sẽ được

nhắc tới ở đây nhé.

HS: xem clip quan sát, trả lời câu hỏi

theo hiểu biết cá nhân

GV Dẫn dắt: Các em thấy đấy, từ ngữ

Việt Nam của chúng ta phong phú vô

cùng và cũng vô cùng thú vị Song

dùng nó thế nào cho đúng hôm nay cô

cùng các em tìm hiểu tiết 61.

- Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài học

- Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ

- Có thái độ tích cực, hứng thú

- Phương tiên: Máy chiếu

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN

ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng từ

đúng âm, đúng chính tả.

- Mục tiêu, ý tưởng: Giúp HS phân biệt đúng

phụ âm, dấu thanh, từ gần âm

- Nội dung hoạt động: Phân tích ví dụ để rút

ra kết luận

- Cách thức thực hiện:

Bước 1 GV nêu vấn đề.

Các từ in đậm trong câu sau dùng sai

như thế nào? Hãy chữa lại cho đúng

GV: Các từ in đậm phát âm sai nên viết sai

chính tả

- cách chữa (máy chiếu)

GV: em có biết nguyên nhân nào khiến ta

dùng sai âm, sai chính tả không? (Máy

chiếu)

Nguyên nhân dùng sai âm, sai chính tả:

+ Không phân biệt được: n/l, x/s, gi/d/r,

ch/tr…

Ví dụ: lung linh viết(nói) thành nung ninh

+ Không phân biệt được thanh hỏi, thanh

ngã…

I Sử dụng từ đúng âm,

đúng chính tả.

Ví dụ: lẳng lơ viết(nói) thành lẵng lơ

+ Không phân biệt được từ gần âm

Ví dụ: tham quan viết(nói) thành thăm quan

Bước 2: luyện tập: mời một HS lên bảng viết

theo sự phát âm của GV hoặc các em tự đố

nhau, dưới lớp các em cùng làm và quan sát:

xuất sắc, giẻ lau, biểu cảm…

Bước 3: GV Khi dùng từ ta cần lưu ý điều gì?

Chốt lại nội dung chính cần ghi nhớ

Hoạt động 2: Sử dụng từ đúng nghĩa

- Mục tiêu, ý tưởng: HS biết dùng từ đúng

nghĩa

- Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng

dẫn HS hoạt động cặp đôi

- Phương tiện: máy chiếu

- Cách thức thực hiện:

Bước 1: giao nhiệm vụ

Cả lớp cùng hoạt động cặp đôi theo bàn để

thảo luận câu hỏi sau trong vòng 2 phút (máy

chiếu bài tập)

Các từ in đậm trong những câu sau

dùng sai như thế nào? Thay những từ ấy

bằng từ thích hợp ( 2 phút bắt đầu) - hết

thời gian gọi một số nhóm trình bày.

Bước 2: GV cùng HS chữa

GV: các từ in đậm dùng sai nghĩa, cách chữa

Sáng sủa: là có nhiều ánh sáng, rõ ràng

 Thay=Tươi đẹp: sáng, đẹp trong sự

phát triển

Cao cả: cao quí và lớn lao vô cùng không có

- Cần phân biệt đúng phụ âm,

dấu thanh, từ gần âm

II.Sử dụng từ đúng nghĩa

gì hơn.

 Thay=Sâu sắc: có ý nghĩa nhất thuộc

về chiều sâu, bản chất

Hoặc=Quý báu: có giá trị lớn đáng được coi

trọng

Biết: hiểu, nhận rõ được, có khả năng làm

được

 Thay=Có: biểu thị trạng thái tồn tại.

GV: Vậy bài học rút ra ở đây khi ta dùng từ

là gì?

- Phải sử dụng từ đúng nghĩa.

GV: Muốn sử dụng từ đúng nghĩa ta phải

làm thế nào? ( Ta phải hiểu nghĩa của từ.

bằng cách học hỏi qua sách vở, thầy cô, tra từ

điển…)

Bước 3: Luyện tập: Em hiểu nghĩa của từ

“cổ thụ” và “trang nhã” như thế nào?

Cổ thụ: cây to sống lâu năm

Trang nhã: lịch sự, thanh nhã

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS sử dụng từ

đúng tính chất ngữ pháp của từ.

- Mục tiêu, ý tưởng: Hướng dẫn HS sử dụng

từ đúng tính chất ngữ pháp của từ

- Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng

dẫn HS hoạt động nhóm

- Phương tiện: máy chiếu, giấy A4

- Cách thức thực hiện:

Bước 1: nhắc cho HS nhớ lại kiến thức trước

khi thảo luận nhóm

GV: Tính chất ngữ pháp của từ chính là vai trò

Phải hiểu nghĩa của từ.

III.Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp của từ.

làm thành phần câu hay khả năng kết hợp của

từ Ví dụ DT thường kết hợp với số từ, lượng

từ và thường làm CN trong câu, còn Đ-T từ

thường kết hợp với phó từ và làm thành phần

VN của câu

Bước 2 Các em tiếp tục quan sát và làm bài

tập sau theo nhóm 4 trong 2 phút: Các từ in

đậm dùng sai ntn? Tìm cách chữa lại cho

đúng

Bước 3: GV cùng HS chữa

GV: hào quang là danh từ chỉ ánh sáng rực

rỡ trong trường hợp này ta nên dùng tính từ

chỉ tính chất của sự vật: hào nhoáng nghĩa là

vẻ đẹp phô ra bên ngoài mới hợp lí

Ăn mặc: là động từ nó không thể dùng như

danh từ ta có thể biến nó thành DT bằng việc

thêm chữ cách ở phía trước hoặc thay đổi kết

cấu câu như VD

Thảm hại là tính từ, nó phải kết hợp với phó

từ chứ không thể kết hợp với lượng từ nên bỏ

“với nhiều” thay “rất”

Giả tạo phồn vinh: là cách nói trái quy tắc

trật tự từ tiếng Việt ta phải đổi lại thành “phồn

vinh giả tạo”

Bước 4 Luyện tập nhanh.

Em hãy đặt một câu có danh từ làm TP chủ

ngữ, ĐT hoặc TT làm TP VN

Bông hoa hồng/ khoe sắc.

Bước 4 Chốt: Vậy: khi nói và viết cần sử

khi nói và viết cần sử dụng đúng tính chất ngữ pháp của từ.

dụng đúng tính chất ngữ pháp của từ.

Hoạt động 4: HD học sinh sử dụng từ đúng

sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- Mục tiêu, ý tưởng: HS sử dụng từ đúng sắc

thái biểu cảm, hợp phong cách

- Nội dung hoạt động: HS phát biểu suy nghĩ

cá nhân

- Cách thức thực hiện:

Bước 1: ôn lại kiến thức

GV: Em hiểu sắc thái biểu cảm là gì?

- Là thái độ của mình với người nói chuyện.

ví dụ: với người trên phải kính trọng lễ phép,

với bạn bè có thể thân mật suồng sã…

- Còn từ hợp phong cách nghĩa là dùng từ

đúng với hoàn cảnh giao tiếp, đúng với thể

loại văn bản.

Bước 2 HS làm bài tập

GV: Hiểu như thế thì em thấy từ in đậm sai

như thế nào? Tìm từ thích hợp thay thế (Máy

chiếu)

Bước 3 HS trình bày GV định hướng

- Lãnh đạo: không hợp hoàn cảnh giao tiếp

vì lãnh đạo là sự chỉ đạo có ý tôn trọng.

còn Tôn Sĩ Nghi là kẻ thù xâm lược nên

không được tôn trọng Thay bằng cầm đầu

- Chú hổ: không hợp sắc thái biểu cảm đây

là cách gọi một con vật đáng yêu.Có thể

thay bằng nó hoặc con hổ

4.Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- Thái độ của mình với người giao tiếp phù hợp

-> Đúng hoàn cảnh giao tiếp,

Qua đây em rút ra bài học gì trong việc

dùng từ?

Khi dùng từ chúng ta phải chú ý sử dụng từ

đúng sắc thái biểu cảm và hợp phong cách.

Bước 4 Bài tập nhanh: em hiểu sắc thái

biểu cảm của 3 từ: ăn, xơi, chén thế nào?

- Ăn: sắc thái bình thường

- Xơi: trang trọng, lịch sự

- Chén: thân mật suồng sã.

Hoạt động 5 Không lạm dụng từ địa

phương, từ Hán Việt.

- Mục tiêu, ý tưởng: HS không lạm dụng từ

địa phương, từ Hán Việt

- Nội dung hoạt động: HS Phát biểu suy nghĩ

cá nhân

- Cách thức thực hiện:

Bước 1: Nhắc lại khái niệm từ địa phương

Từ địa phương là những từ chỉ dùng ở một số

địa phương nhất định, không có tính phổ biến rộng

rãi Ví dụ như ở Thổ Tang:

- Cây heo heo ( cây xấu hổ)

- Bá (từ dùng gọi bố, cha)

Vậy trong những trường hợp nào không

nên dùng từ địa phương?

Khi giao tiếp với những người ở vùng miền

khác hay giao tiếp có tính toàn dân thì không

nên dùng từ địa phương như thế mới không

gây khó hiểu cho mọi người

đúng thể loại văn bản

V Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt.

Bước 2.GV đưa ra tình huống

Từ Hán Việt là từ mượn, nó trang trọng,

lịch sự nhưng tại sao ta không nên lạm

dụng tức là dùng nó một cách tùy tiện? các

em theo dõi VD

Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon

->Râu tôm nấu với ruột bầu

Phu quân chan phu nhân húp gật đầu khen

ngon

->Nó gây khó hiểu và không gần gũi thân

thiết.

• Tuy nhiên trong một số tác phẩm văn

chương sử dụng hợp lí từ ĐP, từ HV lại

có giá trị cao.

Như:

O du kích nhỏ giương cao súng

Thằng Mĩ lênh khênh bước cúi đầu

Qua bài học hôm nay em rút ra được bài

học gì khi sử dụng từ?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Vì nó gây khó hiểu, không gần gũi thân thiết

Ghi nhớ: SGK 167

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tái hiện kiến thức

- Mục tiêu, ý tưởng: Khắc sâu kiến thức vừa học

- Nội dung hoạt động: Các em cùng tổng hợp

kiến thức cần nhớ của bài học bằng sơ đồ tư

duy

- Cách thức thực hiện: GV cho thời gian 2 phút

để tất cả HS thực hiện- GV củng cố

Hoạt động 2: Trả lời nhanh câu hỏi

trắc nghiệm

Mục tiêu, ý tưởng: Khắc sâu kiến thức

đã học

- Cách thức thực hiện:

+ GV phát đề trắc nghiệm

+ HS trả lời bằng cách khoanh vào đáp

án đúng

HS chọn đáp án đúng

ĐỀ KIỂM TRA NHANH

Câu 1: Nghĩa của từ thanh khiết là gì?