Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học và hình thức kiểm tra đánh giá là một yêu cầu của toàn cầu hiện nay. Đối với nước ta, đổi mới phương pháp dạy học và hình thức kiểm tra đánh giá là nhằm phát triển con người mới toàn diện, có tri thức, có học vấn, có năng lực tư duy hành động, có khả năng tiếp thu được những tinh hoa của các nước trên thế giới để xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh. Vì vậy, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI cũng đã nêu rõ: “Để đáp ứng yêu cầu con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, cần tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện về giáo dục và đào tạo… đổi mới phương pháp và phát huy sáng tạo và năng lực đào tạo của người học coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét học vẹt học chay…”.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐẢO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM ĐẢO - - CHUYÊN ĐỀ HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP Tên chuyên đề: “LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 1930” Giáo viên thực hiện: Phan Thị Thúy Hằng Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Trường THCS Tam Đảo – Tam Đảo – Vĩnh Phúc Năm học 2015-2016 CHUYÊN ĐỀ “LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 1930” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí mặt lí luận Đổi phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá yêu cầu toàn cầu Đối với nước ta, đổi phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá nhằm phát triển người toàn diện, có tri thức, có học vấn, có lực tư hành động, có khả tiếp thu tinh hoa nước giới để xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh Vì vậy, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kì công nghiệp hóa đại hóa đất nước, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục đào tạo… đổi phương pháp phát huy sáng tạo lực đào tạo người học coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét học vẹt học chay…” Với yêu cầu đó, môn học khác, môn Lịch sử cần phải đổi Đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử nghĩa gạt bỏ, loại trừ hoàn toàn phương pháp bồi dưỡng truyền thống, hay phải du nhập số phương pháp xa lạ Đổi phương pháp phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với dạng câu hỏi tập cụ thể, giáo viên phải biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học cũ với phương pháp dạy học tích cực Trong nhà trường THCS, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoá nói chung môn Lịch sử nói riêng vấn đề quan trọng, bản, cốt lõi để nâng cao chất lượng giảng dạy; mũi nhọn học sinh giỏi nhà trường quan trọng, đánh giá chất lượng đào tạo để nâng cao uy tín nhà trường uy tín giáo viên giảng dạy Đồng thời giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người; bên cạnh giúp cho em hiểu biết, nắm kiến thức, thực ước mơ ngoan, trò giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai II Lí mặt thực tiễn Trong thực tế năm gần đây, dạy học Lịch sử để thu hút học sinh học tập vấn đề khó Vì môn khó nhớ, khó học Bên cạnh việc dạy học Lịch sử trường THCS trình phức tạp, đa dạng Thực tế có giáo viên biến Lịch sử thành trị, lí luận khô khan, trống rỗng, cứng nhắc làm cho học sinh chán nản trình bày giảng theo lối thông báo kiến thức thiếu sinh động hồn Một sai phạm khác biến Lịch sử thành câu chuyện với chi tiết giật gân, mua vui cho học sinh chốc lát Vì vậy, kết học tập học sinh chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mà giáo viên bồi dưỡng đặt Trong trường THCS nay, kết học tập môn Lịch sử học sinh năm gần tiếp tục giảm sút học sinh không yêu thích môn học Lịch sử, xem môn phụ nên không học sinh phụ huynh coi trọng, điều đặt cho nhiều vấn đề cần quan tâm giải quyết, người trực tiếp làm công tác giảng dạy Theo thực trạng phát triển đất nước ta cho thấy môn khoa học tự nhiên có vị trí học sinh “yêu thích” “đề cao” so với môn khoa học xã hội nên có học sinh có hứng thú học tập môn xã hội, đặc biệt môn Lịch sử môn phụ, môn người học thuộc lòng Và môn phụ khó để học sinh quan tâm học hành tử tế Thực tế cho thấy em tham dự môn học em có kiến thức “không sắc”, kỹ làm yếu, gia đình em phân biệt môn môn phụ nên không muốn tham gia dự thi môn học Theo lời phụ huynh nói môn học phụ, không giúp cho cháu thi vào cấp thi vào đại học, muốn cháu học môn Toán, Vật lí, Hoá học, Ngoại ngữ Xuất phát điểm thành phần đội tuyển môn Lịch sử tuyển chọn từ học sinh đủ khả tham gia đội tuyển như: môn Toán, Vật lí, Hóa học, Ngữ văn, Tiếng Anh, học sinh khả nhận thức tư chưa cao, trí thông minh linh hoạt học tập thua bạn đội tuyển Ngoài em chưa biết cách học môn Lịch sử, biết học thuộc lòng, “học vẹt”, kiến thức nhớ không lâu, không hiểu chất việc Người học tiếp nhận kiến thức cách thụ động, máy móc Bên cạnh đó, em chưa biết cách làm thi môn Lịch sử Nhiều em làm theo ý, gạch đầu dòng chưa biết phân tích, đánh giá kiện lịch sử; chưa biết tổng hợp, chọn lọc kiến thức cho câu hỏi mang tính khái quát Như vậy, với kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp huyện cấp tỉnh chưa cao nên cần bàn luận, góp ý kiến đưa giải pháp để cải thiện thái độ học tập môn em học sinh tình hình Từ tạo cho em có thái độ, động học tập tốt hơn, lí mà thân mạnh dạn đưa ý kiến mình, mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập môn Lịch sử III Mục đích chuyên đề Chuyên đề thực với mục đích lớn thu hút học sinh học tốt môn Lịch sử Giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức Lịch sử vào trình làm thi Từ hướng em tới môn Lịch sử, yêu thích môn học biết học tập, tránh tình trạng xa rời môn học Rèn luyện, phấn đấu trở thành học sinh giỏi môn học sinh giỏi toàn diện Qua chuyên đề giáo viên nghiên cứu để tìm phương pháp dạy học tối ưu theo hướng đổi để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử trường THCS Đồng thời giúp học sinh nắm kiến thức phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919-1930 Đó thời kì mà Lịch sử Việt Nam có nhiều thăng trầm đời sống xã hội Chuyên đề nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp để nâng cao kiến thức, phương pháp giảng dạy môn bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao khả sư phạm cho nhà giáo B NỘI DUNG I Hệ thống kiến thức sử dụng chuyên đề Kiến thức a) Việt Nam sau chiến tranh giới thứ - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp lĩnh vực: nông nghiệp, công nghiệp, thương nghiệp, tài chính, thuế, - Sự biến đổi kinh tế, xã hội đất nước ta tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai - Sau chiến tranh giới thứ nhất, xã hội Việt Nam phân hóa thành giai cấp: Địa chủ phong kiến, tầng lớp tư sản tiểu tư sản, giai cấp nông dân công nhân b) Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (1919-1925) Phong trào yêu nước phong trào công nhân nước ta năm 1919-1929 c) Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm (1919-1925) Ý nghĩa tác dụng hoạt động Nguyễn Ái Quốc phong trào giải phóng dân tộc nước ta d) Cách mạng Việt Nam trước Đảng Cộng sản đời - Sự đời hoạt động hai tổ chức cách mạng: Hội Việt Nam cách mạng niên, Tân Việt cách mạng đảng - Sự đời hoạt động ba tổ chức cộng sản: Đông Dương Cộng sản đảng, An Nam Cộng sản đảng, Đông Dương Cộng sản liên đoàn 2 Kiến thức nâng cao, mở rộng a) Tại sao, giải thích Ví dụ 1: Trình bày chương trình khai thác thuộc địa lần hai mà thực dân Pháp tiến hành Việt Nam lĩnh vực kinh tế - tài Giải thích thực dân Pháp lại hạn chế phát triển công nghiệp nặng, lại đầu tư vào khai thác khoáng sản, xây dựng số nhà máy chế biến mở mang số tuyến đường giao thông Việt Nam? Ví dụ 2: Tại Nguyễn Ái Quốc lựa chọn đường sang phương Tây? b) Chứng minh, em chứng minh Ví dụ 1: Chứng minh phong trào dân tộc dân chủ công khai ở Việt Nam những năm 1919-1925 phát triển mạnh mẽ với nhiều hình thức đấu tranh phong phú, thu hút nhiều tầng lớp nhân dân tham gia Ví dụ 2: Bằng kiện lịch sử cụ thể trình hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc nước (từ 1911-1920), em chứng minh lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc người Việt Nam yêu nước đến với đường cứu nước đắn c) Phát biểu ý kiến em, nêu nhận xét Ví du 1: Nêu lực lượng cách mạng chủ yếu tham gia vào phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Giai cấp đủ khả lãnh đạo phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam đến thắng lợi? Phát biểu ý kiến em vai trò giai cấp công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ví dụ 2: Nêu nhận xét phong trào đấu tranh giai cấp tư sản giai cấp công nhân Việt Nam năm 1919-1925 Cuộc bãi công công nhân Ba Son (Sài Gòn) 8/1925 có điểm phong trào công nhân nước ta từ sau chiến tranh giới thứ nhất? II Hệ thống dạng tập đặc trưng chuyên đề Câu Tại thực dân Pháp đẩy mạnh khai thác Việt Nam Đông Dương sau chiến tranh giới thứ nhất? Câu Cuộc khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp có tác động kinh tế Việt Nam? Câu Em trình bày phân hoá giai cấp xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất? Nêu mâu thuẫn xã hội Việt Nam giai đoạn này? Theo em mâu thuẫn nhất? Vì sao? Câu Tình hình giới sau chiến tranh giới thứ ảnh hưởng tới cách mạng Việt Nam nào? Hãy trình bày nhận xét phong trào dân tộc, dân chủ công khai (1919-1925) Việt Nam Câu Phong trào yêu nước tầng lớp tư sản tiểu tư sản từ năm 1919 đến 1925 diễn nào? Những điểm tích cực hạn chế phong trào Câu Phong trào công nhân Việt Nam từ 1919 đến 1925 có bước phát triển nào? Câu Bằng kiện Lịch sử cụ thể trình hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc nước (từ 1911-1920), em chứng minh lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc người Việt Nam yêu nước đến với đường cứu nước đắn Câu Vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ 1920 đến năm 1930 Ý nghĩa hoạt động Nguyễn Ái Quốc qúa trình tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam III Hệ thống phương pháp bản, đặc trưng để giải dạng tập chuyên đề - Phương pháp trình bày, nêu vấn đề giải vấn đề - Phương pháp thông tin tái hiện, đàm thoại phân tích - Phương pháp chứng minh, giải thích nhận xét - Phương pháp so sánh, thống kê, nhận định đánh giá IV Hệ thống ví dụ, tập cụ thể lời giải cụ thể cho chuyên đề Câu Tại thực dân Pháp đẩy mạnh khai thác Việt Nam Đông Dương sau chiến tranh giới thứ nhất? Hướng dẫn trả lời * Khái quát vài nét thời gian, tốc độ, quy mô chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp thi hành Đông Dương Việt Nam: - Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ hai Việt Nam Đông Dương (1919-1929) với tốc độ nhanh, mạnh - Quy mô rộng, toàn diện mặt kinh tế, trị, văn hoá, xã hội để bóc lột tối đa tài nguyên thiên nhiên nguồn nhân công lao động Việt Nam Đông Dương sau chiến tranh giới thứ * Nguyên nhân Pháp đẩy mạnh khai thác thuộc địa Việt Nam Đông Dương: - Thực tế lịch sử cho thấy nước trực tiếp tham gia chiến tranh bị chiến tranh xâm lược dù thắng hay thua, kinh tế - xã hội nước bị ảnh hưởng nhiều hay tùy theo mức độ - Theo quy luật ấy, sau chiến tranh giới thứ nhất, đế quốc thực dân Pháp nước thắng trận song bị tổn thất nặng nề kinh tế - tài chính: + Chiến tranh tàn phá nhà máy, cầu cống, đường xá, làng mạc, Pháp trở thành nợ Mĩ với số nợ lên tới 300 tỉ Phơ-răng,… + Cách mạng tháng Mười Nga (1917) thắng lợi nên thị trường đầu tư lớn Pháp châu Âu không còn, đồng Phơ-răng liên tiếp trượt giá, đời sống nhân dân khó khăn, phong trào đấu tranh chống Chính phủ nổ ra… - Để giải khó khăn, Pháp thực theo hai cách: + Một là: Ra sức bóc lột nhân dân lao động nước + Hai là: Đẩy mạnh khai thác, bóc lột thuộc địa có Việt Nam Đông Dương - Bản thân Đông Dương nói chung Việt Nam nói riêng có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, nguồn lao động dồi dào, giá nhân công rẻ, thị trường tiêu thụ hàng hóa lớn - Lúc Việt Nam tồn quan hệ sản xuất phong kiến lỗi thời, lạc hậu nên yếu Pháp nhiều Đây sở để thực dân Pháp dễ bề thống trị, bóc lột… Do việc xâm chiếm Đông Dương Việt Nam lần thứ hai Pháp sau chiến tranh giới thứ điều tất yếu, Việt Nam với vòng quay chung với giới nên tránh khỏi Câu Xã hội Việt Nam có phân hoá sau chiến tranh giới thứ (1918) Từ mâu thuẫn chủ yếu xã hội Việt Nam đương thời? Hướng dẫn trả lời a) Xã hội Việt Nam phân hoá * Giai cấp địa chủ phong kiến: - Tăng nhanh số lượng lực, câu kết chặt chẽ với thực dân Pháp để cướp đoạt ruộng đất đàn áp, bóc lột nông dân… - Có phận địa chủ vừa nhỏ có tinh thần yêu nước… * Tầng lớp tư sản: - Ra đời sau chiến tranh, tiểu thương, tiểu chủ như: Đại lý, nhà thầu khoán… giai cấp tư sản phân hoá thành phận: + Tư sản mại bản: Có quyền lợi gắn chặt với thực dân Pháp (đây đối tượng cách mạng cần tiêu diệt) + Tư sản dân tộc: Kinh doanh độc lập, có tinh thần dân tộc dân chủ thái độ cải lương, dễ thoả hiệp * Tầng lớp tiểu tư sản: - Tăng nhanh số lượng Họ bị tư Pháp riết chèn ép, bạc đãi, khinh rẻ, miệt thị - Họ có điều kiện tiếp xúc với trào lưu tư tưởng tiến bên ngoài… Là lực lượng quan trọng cách mạng * Giai cấp nông dân: - Chiếm 90% dân số bị phong kiến, thực dân đàn áp, bóc lột nặng nề thủ đoạn sưu cao, thuế nặng, phu phen… bị bần hoá, phá sản quy mô lớn - Họ lực lượng cách mạng hăng hái nhất, đông đảo * Giai cấp công nhân: - Sau chiến tranh phát triển nhanh số lượng chất lượng… - Giai cấp công nhân Việt Nam có đặc điểm riêng biệt (3 đặc điểm…) - Giai cấp công nhân Việt Nam nhanh chóng trở thành lực lượng cách mạng b) Mâu thuẫn: Trong xã hội Việt Nam có mâu thuẫn: mâu thuẫn dân tộc mâu thuẫn giai cấp; mâu thuẫn dân tộc chủ yếu, nhất… Câu Trên sở hiểu biết lịch sử Việt Nam từ sau Chiến tranh giới lần thứ nhất, em hãy: a) Phân tích thái độ trị, khả cách mạng giai cấp, tầng lớp xã hội b) Làm rõ ảnh hưởng chuyển biến cách mạng giới phân hóa xã hội Việt Nam đến phong trào giải phóng dân tộc đầu kỷ XX Hướng dẫn trả lời a) Khái quát Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp làm cho xã hội Việt Nam phân hóa sâu sắc Mỗi giai cấp tầng lớp xã hội có thái độ trị khả cách mạng khác - Giai cấp địa chủ phong kiến: giai cấp thống trị cũ, chiếm đoạt ruộng đất nông dân Giai cấp phân hóa thành hai phận: phận cấu kết với thực dân Pháp, trực tiếp bóc lột kìm kẹp nông dân => đối tượng cách mạng; phận có tinh thần yêu nước nên tham gia vào phong trào yêu nước - Giai cấp nông dân: + Chiếm 90% dân số, bị đế quốc, phong kiến tước đoạt ruộng đất họ tiếp tục bị bần hóa phá sản quy mô lớn + Mâu thuẫn nông dân với đế quốc phong kiến tay sai gay gắt Nông dân lực lượng cách mạng hăng hái đông đảo - Tầng lớp tiểu tư sản: + Bao gồm học sinh, sinh viên, trí thức, tiểu chủ bị tư Pháp bạc đãi, chèn ép, khinh rẻ, đời sống bấp bênh + Có tinh thần dân tộc, chống thực dân Pháp tay sai Đặc biệt tầng lớp trí thức, họ nhạy cảm với thời cuộc, hăng hái đấu tranh độc lập tự dân tộc Đây lực lượng quan trọng cách mạng - Giai cấp tư sản: Ra đời sau chiến tranh giới lần thứ nhất, số lượng ít, bị tư sản Pháp chèn ép, kìm hãm, lực kinh tế yếu Giai cấp phân hóa thành hai phận: Bộ phận tư sản mại => đối tượng cách mạng; tư sản dân tộc có tinh thần dân tộc, dân chủ thiếu kiên định => cách mạng cần giác ngộ họ - Giai cấp công nhân: + Ra đời từ khai thác lần thứ Pháp, tăng nhanh số lượng chương trình khai thác lần thứ hai Ngoài đặc điểm công nhân quốc tế, công nhân Việt Nam có đặc điểm riêng: bị ba tầng áp bóc lột; có quan hệ tự nhiên, gần gũi với nông dân; kế thừa truyền thống yêu nước dân tộc => có điều kiện liên minh với nông dân, sớm tiếp thu Chủ nghĩa Mác-Lênin, chịu ảnh hưởng Cách mạng Tháng Mười Nga + Công nhân động lực cách mạng, giai cấp có đủ khả điều kiện nắm cờ lãnh đạo cách mạng b) Chuyển biến cách mạng giới phân hóa xã hội Việt Nam - Chuyển biến cách mạng giới: + Cách mạng Tháng Mười Nga thành công + Phong trào cách mạng giới lan rộng từ châu Âu sang châu Á + Đảng cộng sản thành lập nhiều nước – Quốc tế cộng sản đời => Khuynh hướng cách mạng vô sản trở thành xu thời đại (đầu kỷ XX) - Trong nước: Xã hội Việt Nam phân hóa sâu sắc, mâu thuẫn dân tộc, mâu thuẫn giai cấp ngày trở nên gay gắt - Ảnh hưởng đến phong trào giải phóng dân tộc: + Bên cạnh khuynh hướng cách mạng dân chủ tư sản tiếp tục thúc đẩy phong trào giải phóng dân tộc, khuynh hướng cách mạng vô sản đón nhận ảnh hưởng sâu sắc + Phong trào đấu tranh diễn sôi liệt - Nhiều lực lượng tham gia với hình thức đấu tranh phong phú Câu Tình hình giới sau chiến tranh giới thứ ảnh hưởng tới cách mạng Việt Nam nào? Hãy trình bày nhận xét phong trào dân tộc, dân chủ công khai (1919-1925) Việt Nam Hướng dẫn trả lời * Tình hình giới sau chiến tranh giới thứ ảnh hưởng tới cách mạng Việt Nam nào? - Những kiện cách mạng giới… + Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 thành công, làm cho phong trào giải phóng dân tộc nước phương Đông phong trào công nhân nước tư đế quốc phương Tây có gắn bó mật thiết + Làn sóng cách mạng dâng cao giới, giai cấp vô sản trẻ tuổi nước bắt đầu bước lên vũ đài trị + Để lãnh đạo phong trào chung, tháng 3/1919 Quốc tế thứ ba (Quốc tế cộng sản) thành lập Mát-xcơ-va (Nga), đánh dấu giai đoạn trình phát triển phong trào cách mạng giới + Từ phong trào cách mạng giới có bước phát triển mới, dẫn tới đời Đảng cộng sản Pháp (1920), Đảng cộng sản Trung Quốc (1921) - Những kiện có ảnh hưởng cách mạng Việt Nam? + Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 thành công, Quốc tế cộng sản đời năm 1919 tác động mạnh mẽ tới lựa chọn đường giải phóng dân tộc Nguyễn Ái Quốc + Hoàn cảnh tạo điều kiện thuận lợi cho việc truyền bá chủ nghĩa Mác Lê- nin vào Việt Nam * Trình bày nhận xét phong trào dân tộc, dân chủ công khai (19191925): - Phong trào tư sản dân tộc: + Họ bị tư sản Pháp chèn ép,… nên phát động đấu tranh… + Phong trào chấn hưng nội hóa, trừ ngoại hóa (1919), đấu tranh chống độc quyền cảng Sài Gòn độc quyền xuất cảng lúa gạo Nam Kì tư Pháp (1923)… + Một số tư sản địa chủ Nam Kì thành lập Đảng Lập hiến… Pháp nhượng số quyền lợi họ sẵn sàng thỏa hiệp với Pháp + Nhận xét: mục tiêu chủ yếu đòi quyền lợi kinh tế, tư sản dân tộc đấu tranh chống chèn ép tư nước Điểm hạn chế hoạt động bộc lộ tính chất cải lương, phục vụ quyền lợi tầng lớp trên, giới hạn khuôn khổ chế độ thực dân - Phong trào tiểu tư sản trí thức: + Tiểu tư sản trí thức bao gồm sinh viên, học sinh, giáo viên, nhà văn, nhà báo…, bị áp bức, bóc lột nên họ đứng lên đấu tranh + Họ tập hợp tổ chức trị như: Việt Nam Nghĩa đoàn, Hội Phục Việt… + Phong trào đấu tranh với hình thức: xuất tờ báo tiến bộ…; lập nhà xuất tiến bộ… Tháng 6-1924, tiếng bom Phạm Hồng Thái Sa Điện (Quảng Châu - Trung Quốc)… Đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu (1925), đám tang Phan Châu Trinh (1926) - Nhận xét: Phong trào nhằm đạt mục tiêu chống cường quyền áp bức, đòi quyền tự dân chủ, mang tính chất yêu nước, dân chủ rõ nét + Điểm tích cực: có tác dụng thức tỉnh lòng yêu nước, truyền bá tư tưởng tự dân chủ nhân dân Câu Mục tiêu, tính chất, mặt tích cực hạn chế phong trào đấu tranh giai cấp tư sản tiểu tư sản Việt Nam? Hướng dẫn trả lời * Phong trào giai cấp tư sản: - Mục tiêu: Đòi tự dân chủ, đòi quyền lợi kinh tế - Tính chất: Yêu nước, dân chủ - Tích cực: Mang tính chất dân chủ, yêu nước, tranh thủ ủng hộ quần chúng, gây áp lực với thực dân Pháp, chống cạnh tranh, chèn ép tư sản nước - Hạn chế: Giai cấp tư sản sẵn sàng thoả hiệp với thực dân Pháp chúng cho số quyền lợi * Phong trào tầng lớp tiểu tư sản: - Mục tiêu: Chống quyền cường, áp bức, đòi quyền tự dân chủ… - Tính chất: Yêu nước, dân chủ - Mặt tích cực: Thức tỉnh lòng yêu nước, truyền bá tư tưởng tự do, dân chủ nhân dân, tư tưởng cách mạng - Mặt hạn chế: chưa tổ chức đảng, đấu tranh mang tính xốc nổi, ấu trĩ Câu Tác động phong trào công nhân Ba Son (8/1925) phát triển phong trào công nhân Việt Nam năm 1926-1929? Vị trí phong trào công nhân việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Hướng dẫn trả lời * Tác động: - Tạo điều kiện cho tư tưởng cách mạng Tháng Mười Nga thấm sâu vào công nhân Việt Nam để công nhân Việt Nam hành động có ý thức - Sự trưởng thành công nhân Việt Nam: đấu tranh quan trọng công nhân có tổ chức, lãnh đạo - Đấu tranh không nhằm mục đích kinh tế mà mục tiêu trị - Họ tỏ rõ sức mạnh giai cấp tinh thần quốc tế vô sản - Đánh dấu phong trào công nhân Việt Nam bắt đầu vào đấu tranh tự giác * Vị trí: - Ở nước Âu - Mĩ, Đảng Cộng sản đời cần yếu tố chủ nghĩa MácLênin kết hợp với phong trào công nhân, hai yếu tố cần đủ Nhưng khác với nước Âu - Mĩ, Đảng Cộng sản Việt Nam đời kết hợp ba yếu tố: chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa Mác, phong trào công nhân - Đây yếu tố cần đủ để đời Đảng Cộng sản Việt Nam nên phong trào công nhân có vị trí quan trọng việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Câu Bằng kiện lịch sử cụ thể trình hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc nước (từ 1911-1920), em chứng minh lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc người Việt Nam yêu nước đến với đường cứu nước đắn Hướng dẫn trả lời - Nguyễn Ái Quốc sinh ngày 19/5/1890 làng Kim Liên (Nam Đàn - Nghệ An) Người sinh gia đình nhà nho yêu nước lớn lên mảnh đất quê hương có truyền thống yêu nước quật cường, đấu tranh bất khuất Người chứng kiến thất bại hàng loạt phong trào yêu nước tiếp xúc với nhiều nhà cách mạng đương thời Vì vậy, từ sớm, Nguyễn Ái Quốc sớm có lòng yêu nước - Tuy Nguyễn Ái Quốc khâm phục tinh thần đấu tranh chống Pháp bậc tiền bối Nguyễn Ái Quốc không tán thành đường cứu nước họ đường cứu nước không phù hợp với hoàn cảnh đất nước, chí thất bại Vì vậy, Nguyễn Ái Quốc chí tìm đường cứu nước, nhằm tìm đường cứu nước hữu hiệu - Giữa năm 1911, bến cảng Nhà Rồng (Sài Gòn) NguyễnTất Thành (sau Nguyễn Ái Quốc) xuống làm phụ bếp cho tàu buôn Pháp để có hội tới nước phương Tây tìm đường cứu nước giúp đồng bào - Từ năm 1911 đến năm 1917: Người qua nhiều nước châu Phi, châu Mĩ, châu Âu, Người thâm nhập vào phong trào quần chúng lao động phong trào công nhân, tham gia hoạt động “Hội người Việt Nam yêu nước”, Người viết báo, truyền đơn, diễn đàn, mít tinh để tố cáo thực dân tuyên truyền cách mạng Việt Nam Chính nhờ sống hoạt động phong trào công nhân Pháp, đặc biệt tiếp nhận ảnh hưởng cách mạng Tháng Mười Nga, tư tưởng Người dần có chuyển biến quan trọng, rút kết luận quan trọng thù bạn Những hoạt động yêu nước Người bước đầu điều kiện quan trọng để Người xác định đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam - Ngày 18/6/1919: Người gửi tới Hội nghị Véc-xai Bản yêu sách nhân dân An Nam đòi Chính phủ Pháp phải thừa nhận quyền tự do, dân chủ, quyền bình đẳng quyền tự dân tộc Việt Nam Bản yêu sách không chấp nhận có tiếng vang lớn nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp nhân dân nước thuộc địa - Tháng 7/1920: Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa” Lê-nin Từ Người hoàn toàn tin theo Lê-nin dứt khoát đứng Quốc tế thứ ba - Tháng 12/1920: Nguyễn Ái Quốc bỏ phiếu tán thành việc gia nhập Quốc tế thứ ba tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp Sự kiện có ý nghĩa to lớn, đánh dấu bước ngoặt quan trọng Người, từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lê-nin theo đường cách mạng vô sản Như vậy, đường cứu nước mà Nguyễn Ái Quốc tìm theo hoàn toàn khác với đường cứu nước bậc tiền bối trước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Con đường Người lựa chọn sang phương Tây, nơi có tư tưởng tự do, bình đẳng, bác ái; có khoa học văn minh phát triển Trong trình đó, Người bắt gặp chân lí cứu nước chủ nghĩa Mác-Lê-nin xác định đường cứu nước theo cách mạng Tháng Mười Nga Đây đường nhất, đắn lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc năm hoạt động nước tìm xác định đắn Con đường cứu nước hoàn toàn phù hợp dân tộc ta dân tộc thuộc địa phụ thuộc khác Vì phù hợp với phát triển lịch sử dân tộc Câu Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc có chuyển biến nhận thức hành động cách mạng nào? Những điều kiện khách quan chủ quan tác động đến chuyển biến ấy? Hướng dẫn trả lời * Những chuyển biến nhận thức hành động cách mạng Nguyễn Ái Quốc năm 1920: - Trước yêu cầu lịch sử, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước Từ năm 1911 đến năm 1919, Người đến nhiều nước khắp châu lục, làm nhiều nghề để kiếm sống bồi bàn, quét tuyết, nhóm lò, rửa bát, Quá trình cung cấp cho Nguyễn Ái Quốc nhiều nhận thức quan trọng, làm sở để Người lựa chọn đường cứu nước sau - Tháng 7/1920, Nguyễn Ái Quốc đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê-nin”, khẳng định lập trường kiên ủng hộ phong trào giải phóng dân tộc nước phương Đông Từ đó, Người hoàn toàn tin theo Lê-nin, dứt khoát đứng Quốc tế thứ ba - Tháng 12/1920, Đại hội Tua Đảng xã hội Pháp họp Tua, người bỏ phiếu tán thành việc gia nhập Quốc tế thứ ba tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp Sự kiện đánh dấu bước ngoặt hoạt động cách mạng Người, từ người yêu nước trở thành chiến sĩ cộng sản, từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác - Lênin theo đường cách mạng vô sản Sự kiện đánh dấu bước mở đường giải khủng hoảng đường lối giải phóng dân tộc Việt Nam * Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến chuyển biến: - Khách quan: + Cách mạng Tháng Mười Nga thành công (năm 1917) kiện tháng 3/1919, Quốc tế cộng sản thành lập, phong trào cách mạng dâng cao giới, đặc biệt đời số Đảng cộng sản giới, tiêu biểu là: Đảng Cộng sản Trung Quốc (1921), Đảng Cộng sản Pháp (1920), Đảng Cộng sản In-đô-nê-xi-a (1921) - Chủ quan: + Cuộc khủng hoảng đường lối giai cấp lãnh đạo Việt Nam vào cuối kỉ XIX đầu kỉ XX nên dẫn đến yêu cầu lịch sử cần tìm đường cứu nước mới, giải đồng thời hai mâu thuẫn xã hội Việt Nam: mâu thuẫn dân tộc, mâu thuẫn giai cấp + Ngoài trí tuệ nhãn quan trị Nguyễn Ái Quốc Câu Trình bày đời, hoạt động ý nghĩa Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên Hướng dẫn trả lời a) Sự đời - Cuối năm 1924, Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu (Trung Quốc), Người tiếp xúc với nhà cách mạng số niên từ nước sang - Tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên, tổ chức Cộng sản đoàn làm nòng cốt b) Hoạt động - Nguyễn Ái Quốc trực tiếp mở nhiều lớp huấn luyện trị để đào tạo số niên Việt Nam trở thành cán cách mạng - Năm 1925, xuất “Báo niên” làm quan tuyên truyền Hội - Đầu năm 1927, xuất tác phẩm “Đường kách mệnh” Tác phẩm vạch phương hướng Cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam - Năm 1928, Hội Việt Nam cách mạng niên có chủ trương “vô sản hoá” - đưa hội viên vào nhà máy, hầm mỏ, đồn điền sống lao động với công nhân để tự rèn luyện, đồng thời truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, tổ chức lãnh đạo công nhân đấu tranh - Đến năm 1929, đáp ứng yêu cầu phong trào công nhân phong trào yêu nước, Chi Cộng sản thành lập Hà Nội (3/1929) Sau Đại hội lần thứ nhất, Hội Việt Nam cách mạng niên phân hoá thành hai tổ chức Đông Dương Cộng sản đảng (6/1929) An Nam Cộng sản đảng (8/1929) c) Ý nghĩa - Hội Việt Nam cách mạng niên đời mốc quan trọng đánh dấu phát triển cách mạng Việt Nam, nhờ hoạt động Hội, chủ nghĩa Mác - Lênin truyền bá rộng rãi vào nước ta, thúc đẩy phong trào dân tộc dân chủ phát triển mạnh mẽ - Là bước chuẩn bị tổ chức cho đời Hội tổ chức tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam V Các dạng tập tự giải Câu Cuộc khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp có tác động kinh tế Việt Nam? Câu Dưới tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp, xã hội Việt Nam biến đổi nào? Thái độ trị khả cách mạng giai cấp? Câu Phong trào yêu nước tầng lớp tư sản tiểu tư sản từ năm 1919 đến 1925 diễn nào? Những điểm tích cực hạn chế phong trào Câu Nêu hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925? Câu Con đường tìm chân lí cứu nước Nguyễn Ái Quốc có khác so với nhà cách mạng tiền bối Câu Tại thời gian ngắn, ba tổ chức cộng sản nối tiếp đời Việt Nam? C KẾT LUẬN Ý nghĩa chuyên đề Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông có ý nghĩa quan trọng nhà trường nói chung giáo viên giảng dạy, học sinh nói riêng Bồi dưỡng học sinh giỏi trách nhiệm nhiệm vụ giáo viên, đồng thời vấn đề sống nhà trường để nâng cao uy tín xã hội, đặc biệt uy tín giáo viên học sinh bậc phu huynh Trên thực tế công tác bồi dưỡng học sinh giỏi diễn thường xuyên hàng năm học Vì vậy, đầu năm học nhà trường có kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng đội tuyển môn mà giáo viên trực tiếp dạy, với hi vọng năm học với nỗ lực phấn đấu giáo viên học sinh đem lại kết tốt đẹp cho nhà trường Bài học kinh nghiệm sau thực chuyên đề Theo thân kinh nghiệm rút sau thực chuyên đề là: Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi kết hợp hài hòa phương pháp giảng dạy cho hợp lí để củng cố, tái hiện, khắc sâu kiến thức Bên cạnh phải biết nâng cao kiến thức; biết phân tích, biết tổng hợp, khái quát kiến thức theo hệ thống câu hỏi, dạng tập; rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo làm cho học sinh,… Một điều quan trọng không nhắc tới tạo niềm đam mê, hứng thú yêu thích môn học, để từ em có ý thức học tập cách chủ động, tự giác; có động thái độ học tập đắn Làm đào tạo học sinh yêu thích học môn Lịch sử cách thực sự, để đáp ứng yêu cầu nhà trường, giáo viên bậc phụ huynh Kiến nghị, đề xuất Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc tiếp tục phối hợp với phòng GD&ĐT giao cho giáo viên môn văn hóa viết chuyên đề, tập trung giáo viên có kinh nghiệm huyện để trao đổi, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm bồi dưỡng để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm Như biết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vất vả, đặc biệt môn Lịch sử vừa khô khan lại vừa khó học, khó nhớ Vậy làm để học sinh thích học học có kết quả? Đây vấn đề mà giáo viên giảng dạy phải trăn trở, suy nghĩ Để đạt kết mong muốn giáo viên dạy phải tìm tòi, học hỏi, giao lưu với trường bạn, huyện bạn bạn tỉnh để nâng cao chất lượng môn Chính lí nêu nên thân mong muốn góp phần công sức vào trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng môn đổi môn học Vì vậy, mong tham gia đóng góp ý kiến thầy, cô giáo có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, để tiếp tục hoàn thiện, điều chỉnh bổ sung vào thực tiễn giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi ngày đạt kết tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! TỔ CHUYÊN MÔN DUYỆT (Ký, ghi rõ họ tên) Tam Đảo, ngày 05 tháng 11 năm 2015 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Việt Hà Phan Thị Thúy Hằng XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực đổi phương pháp dạy học Lịch sử - Đại học sư phạm I - Hà Nội (2003) Phương pháp luận sử học: Phan Ngọc Liên, Trịnh Tùng, Trịnh Vĩnh Tường - NXB Giáo dục (2000) Lí luận phương pháp dạy học Lịch sử (NXB - Giáo dục năm 1998) Phương pháp dạy học Lịch sử (NXB - Giáo dục 1998) Hướng dẫn giảng dạy Lịch sử - NXB Giáo dục (2003) Sách giáo khoa - sách giáo viên Lịch sử - NXB Giáo dục (2011) Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi lớp [...]... viên đối với học sinh và các bậc phu huynh Trên thực tế thì công tác bồi dưỡng học sinh giỏi diễn ra thường xuyên hàng năm học Vì vậy, đầu năm học các nhà trường đều có kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển của bộ môn mà giáo viên đó trực tiếp dạy, với hi vọng trong năm học với sự nỗ lực phấn đấu của giáo viên và học sinh sẽ đem lại kết quả tốt đẹp cho nhà trường 2 Bài học kinh nghiệm... nghị, đề xuất Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc tiếp tục phối hợp với các phòng GD&ĐT và giao cho giáo viên các bộ môn văn hóa viết chuyên đề, rồi tập trung giáo viên có kinh nghiệm ở các huyện để cùng nhau trao đổi, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm bồi dưỡng của mình để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi và đạt giải cao trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm Như chúng ta đều biết rằng công tác bồi dưỡng học. .. gian ngắn, ba tổ chức cộng sản nối tiếp nhau ra đời ở Việt Nam? C KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của chuyên đề Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường phổ thông có ý nghĩa rất quan trọng đối với nhà trường nói chung và đối với giáo viên giảng dạy, học sinh nói riêng Bồi dưỡng học sinh giỏi là trách nhiệm và nhiệm vụ của mỗi giáo viên, đồng thời nó còn là vấn đề sống còn của mỗi nhà trường để nâng cao uy tín đối... tên) Trần Thị Việt Hà Phan Thị Thúy Hằng XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Hướng dẫn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử - Đại học sư phạm I - Hà Nội (2003) 2 Phương pháp luận sử học: Phan Ngọc Liên, Trịnh Tùng, Trịnh Vĩnh Tường - NXB Giáo dục (2000) 3 Lí luận về phương pháp dạy học Lịch sử (NXB - Giáo dục năm 1998) 4 Phương pháp dạy học Lịch sử (NXB - Giáo... dưỡng học sinh giỏi rất vất vả, đặc biệt đối với môn Lịch sử vừa khô khan lại vừa khó học, khó nhớ Vậy làm thế nào để học sinh thích học và học có kết quả? Đây là một vấn đề mà các giáo viên giảng dạy phải trăn trở, suy nghĩ Để đạt được kết quả như mong muốn giáo viên dạy phải tìm tòi, học hỏi, giao lưu với các trường bạn, huyện bạn cũng như các bạn ở tỉnh ngoài để nâng cao chất lượng bộ môn Chính... trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng bộ môn và đổi mới môn học Vì vậy, rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến của các thầy, cô giáo có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, để tôi tiếp tục hoàn thiện, điều chỉnh và bổ sung vào thực tiễn giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi của mình ngày càng đạt kết quả tốt hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! TỔ CHUYÊN MÔN DUYỆT (Ký, ghi rõ họ và tên) Tam Đảo, ngày 05 tháng 11 năm. .. dạng bài tập; rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo làm bài cho học sinh, … Một điều rất quan trọng không thể không nhắc tới đó là tạo được niềm đam mê, hứng thú và yêu thích môn học, để từ đó các em có ý thức học tập một cách chủ động, tự giác; có động cơ và thái độ học tập đúng đắn Làm được như vậy chúng ta mới đào tạo được những học sinh yêu thích học môn Lịch sử một cách thực sự, để đáp ứng được yêu cầu của nhà... triển của lịch sử dân tộc Câu 8 Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đã có chuyển biến trong nhận thức và hành động cách mạng như thế nào? Những điều kiện khách quan và chủ quan tác động đến sự chuyển biến ấy? Hướng dẫn trả lời * Những chuyển biến trong nhận thức và hành động cách mạng của Nguyễn Ái Quốc năm 1920: - Trước yêu cầu của lịch sử, Nguyễn Ái Quốc đã ra đi tìm đường cứu nước Từ năm 1911 đến năm 1919, Người... đối với sự phát triển của phong trào công nhân Việt Nam trong những năm 1926-1929? Vị trí của phong trào công nhân đối với việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Hướng dẫn trả lời * Tác động: - Tạo điều kiện cho tư tưởng cách mạng Tháng Mười Nga thấm sâu vào công nhân Việt Nam để công nhân Việt Nam hành động có ý thức hơn - Sự trưởng thành của công nhân Việt Nam: là cuộc đấu tranh quan trọng đầu tiên của... thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp, xã hội Việt Nam biến đổi như thế nào? Thái độ chính trị và khả năng cách mạng của mỗi giai cấp? Câu 3 Phong trào yêu nước của các tầng lớp tư sản và tiểu tư sản từ năm 1919 đến 1925 đã diễn ra như thế nào? Những điểm tích cực và hạn chế của phong trào trên Câu 4 Nêu những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925? Câu 5 Con đường tìm chân lí cứu nước ... giảng dạy - học tập môn Lịch sử III Mục đích chuyên đề Chuyên đề thực với mục đích lớn thu hút học sinh học tốt môn Lịch sử Giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức Lịch sử vào trình làm thi Từ hướng... mà giáo viên bồi dưỡng đặt Trong trường THCS nay, kết học tập môn Lịch sử học sinh năm gần tiếp tục giảm sút học sinh không yêu thích môn học Lịch sử, xem môn phụ nên không học sinh phụ huynh coi... Từ hướng em tới môn Lịch sử, yêu thích môn học biết học tập, tránh tình trạng xa rời môn học Rèn luyện, phấn đấu trở thành học sinh giỏi môn học sinh giỏi toàn diện Qua chuyên đề giáo viên nghiên