Trong chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới, ở cấp tiểu học môn Âm nhạc được đưa vào chương trình với mục tiêu: Giúp học sinh nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; Bước đầu trải nghiệm và khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức hoạt động, từ đó hình thành năng lực giao tiếp và hợp tác;...
Kỷ yếu hội thảo khoa học 99 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ NỘI DUNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC HỆ CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG VỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI ThS Lê Thị Hương Giang - CN Lê Thị Lam Giang Khoa GDTC-NT, Trường CĐSP Nghệ An Trong chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) mới, cấp tiểu học mơn Âm nhạc đưa vào chương trình với mục tiêu: giúp học sinh nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ tình u âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành phát triển phẩm chất cao đẹp; Bước đầu trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc thơng qua nhiều hình thức hoạt động, từ hình thành lực giao tiếp hợp tác; hình thành lực âm nhạc dựa kiến thức kỹ âm nhạc phổ thông, hình thành lực tự chủ tự học; làm quen với đa dạng giới âm nhạc, giá trị âm nhạc truyền thống; phát huy tiềm hoạt động âm nhạc, hình thành lực giải vấn đề sáng tạo Để hoàn thành mục tiêu trường Tiểu học ngày nâng cao chất lượng dạy học mơn âm nhạc, khâu quan trọng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Giáo viên dạy âm nhạc muốn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT cần phải nỗ lực nâng cao lực chuyên môn đáp ứng tiêu chí lực giáo viên nghệ thuật đặc thù, phải phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm Trường CĐSP Nghệ An, khoa Tiểu học nơi có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng, mơn học quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học phần Âm nhạc phương pháp dạy học sinh viên sư phạm tiểu học phân môn Tập đọc nhạc Bởi lẽ, Tập đọc nhạc giúp sinh viên đọc thông viết thạo âm nhạc; tập đọc nhạc giúp sinh viên đọc nhạc nhịp điệu, cao độ tiết tấu theo ký hiệu ghi nhạc giọng người, mã hóa nốt nhạc thành âm với âm sắc giọng người; Tập đọc nhạc giúp sinh viên chủ động, tự tin tiếp cận tác phẩm âm nhạc mới, từ chủ động hoạt động âm nhạc hoạt động sư phạm sau Ở trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An lâu việc dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho sinh viên CĐTH quan tâm kết chưa cao, số nguyên nhân sau: - Sinh viên thực có khiếu khơng nhiều, phần lớn em chưa thể tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập nên học Tập đọc nhạc em chủ yếu dựa vào giáo viên, dựa vào bạn lớp để xướng âm hát theo; em chưa nắm phương pháp đọc xướng âm, đọc tập xướng âm theo mẫu hướng dẫn giáo viên… - Trong tiết học giáo viên thực bước dạy rời rạc, chưa liên kết, chưa phát huy hết tác dụng bước quy trình giảng dạy xướng âm - Nội dung kiểm tra nặng yêu cầu tái kiến thức ghi nhớ (Xướng âm 100 Kỷ yếu hội thảo khoa học hát học chương trình) chưa phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo sinh viên Xuất phát từ nguyên nhân xin đưa số điểm đổi phương pháp giảng dạy nội dung kiểm tra đánh giá phân môn Tập đọc nhạc hệ CĐSP tiểu học để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT sau: Cải tiến, nâng cao phương pháp giảng dạy Giải pháp mà đề xuất viết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc hệ CĐSP tiểu học có tiếp thu kinh nghiệm, hiệu tốt mà phương pháp giảng dạy trước đạt được; đồng thời có điều chỉnh, cải tiến, bổ sung thêm yếu tố cần thiết, làm cho quy trình dạy học hợp lý hơn, chi tiết sát thực Giải pháp phát huy tính động, sáng tạo giáo viên; tính chủ động, tích cực sinh viên; đồng thời hình thành cho em lực tự học, tự nghiên cứu Các bước quy trình giảng dạy xướng âm hát xếp tiến hành với thứ tự sau: 1.1 Giới thiệu xướng âm Giới thiệu xướng âm giúp sinh viên hiểu tổng quát toàn mặt lý thuyết; Giáo viên gợi ý, đặt câu hỏi gợi mở để sinh viên phân tích tập (áp dụng kiến thức học phần Nhạc lý phổ thông) giới thiệu xướng âm bao gồm: - Giới thiệu tên hát, tên tác giả - Phân tích hát: + Bài hát viết giọng gì? Cao độ bài? + Nhịp gì? Khẩu lệnh cất hát? + Trong sử dụng hình nốt gì? + Các ký hiệu thường gặp có bài? - Nội dung hình tượng âm nhạc, tính chất âm nhạc, thể loại âm nhạc 1.2 Hướng dẫn sinh viên phương pháp đọc độ cao * Bước 1: Đọc gam âm ổn định - Đọc gam: Giảng viên hướng dẫn sinh viên đọc gam theo nhiều cách như: đọc gam lên xuống, đọc gam thay đổi có tiết tấu đọc gam theo nhóm âm, đọc gam theo quãng 3, đọc gam theo quãng xa dần… - Đọc âm ổn định (Bậc I, bậc III, bậc V gam): Giảng viên cho sinh viên luyện đọc âm ổn định nhiều cách: đọc lên xuống, đọc cách bậc, giáo viên đánh đàn bậc I yêu cầu sinh viên đọc bậc V, đánh đàn bậc III yêu cầu đọc bậc I thay đổi bậc âm ổn định để củng cố cho sinh viên nắm âm ổn định giọng * Bước 2: Đọc cao độ Ở bước giảng viên trang bị cho sinh viên cách đọc quãng có tập đọc nhạc theo trình tự từ dễ đến khó, từ quãng gần đến quãng xa - Đọc âm không ổn định dựa vào âm ổn định Trong bậc điệu thức, có bậc làm điểm tựa để ta đọc âm khác bậc I, bậc III, bậc V Bởi vậy, giáo viên cần lưu ý sinh viên phải nhớ độ cao Kỷ yếu hội thảo khoa học 101 âm bậc I từ xác định âm bậc III, bậc V Đọc âm không ổn định dựa vào âm ổn định sau: đọc bậc II dựa vào bậc I, bậc IV dựa vào bậc III, bậc VI dựa vào bậc V, bậc VII dựa vào bậc I (VIII) - Cách đọc âm có quãng nhảy xa Khi độ cao có quãng nhảy xa sinh viên thường hoang mang dựa vào âm để đọc quãng dẫn đến đọc lưng chừng (cao thấp độ cao âm đó) Bởi vậy, giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên gặp quãng nhảy xa cần phải dựa vào âm ổn định để đọc Ví dụ: + Đọc quãng 6T giọng C dur: Để đọc quãng đô - la: ta dựa vào âm (I) để có âm sol (V) từ âm sol làm chỗ dựa đọc âm la + Đọc quãng 7T giọng C dur Để đọc quãng đồ - si: ta dựa vào âm đồ xác định nốt quãng (âm đô) lấy âm đô dựa vào làm điểm tựa đọc âm si - Cách đọc biến âm Khi đọc xướng âm gặp dấu hóa bất thường sinh viên hay lung túng cảm thấy khó đọc, em khơng biết âm có dấu hóa bất thường bị hút âm nào? Hút lên âm cao hay hút xuống âm thấp hơn? Chính giảng viên cần giải thích cho em hiểu gam crơ - ma - tích: Khi giai điệu lên âm hút lên (bởi người ta dùng dấu thăng để hút lên nốt nó), giai điệu xuống biến âm hút xuống âm thấp (người ta dùng dấu giáng) Riêng với âm la thăng không viết, ta thay vào âm si giáng; si âm dẫn hút âm chủ (đô) thay la thăng si giáng để si giáng hút âm la; Riêng với âm sol giáng ta thay vào nốt fa thăng, fa hút mi (III) nên kông để nốt sol giáng hút fa mà thay nốt fa thăng để hút sol Khi đọc biến âm ta phải dựa vào âm Ví dụ: Để đọc qng - fa thăng: Ta dựa vào âm đô đọc âm sol, lấy âm sol làm chỗ dựa 102 Kỷ yếu hội thảo khoa học để đọc âm fa thăng 1.3 Hướng dẫn sinh viên đọc tiết tấu * Hướng dẫn sinh viên phương pháp đọc tiết tấu - Cách đọc trường độ: Trong chương trình xướng âm hát em học hình nốt: Và dấu lặng đen ( ), dấu lặng đơn ( ), dấu lặng kép ( ) Để sinh viên đọc xác loại hình nốt dấu lặng giảng viên cho sinh viên nhắc lại giá trị độ dài hình nốt dấu lặng (sinh viên học phân môn Nhạc lý phổ thông); cho sinh viên luyện đọc cụ thể cách quy định tiếng gõ miệng đọc tương ứng với hình nốt đen, gặp dấu lặng phải nghỉ: Dạy cách gõ phách, gõ nhịp + Giảng viên hướng dẫn cho sinh viên cách gõ phách: Một tiếng gõ bao gồm hai nửa phách, nửa đầu tương ứng với thời gian tay gõ xuống nửa sau tương ứng với tay nhấc lên trở vị trí xuất phát Khi thực hành luyện tập, để làm rõ độ dài phách giảng viên cho sinh viên đọc từ “thêm” tương ứng với tay đưa lên Đối với nhịp (C): ô nhịp phách thứ phách mạnh, phách lại phách nhẹ; riêng nhịp C phách thứ phách mạnh vừa; phách có giá trị trường độ tương đương Khi xướng âm nốt đen tương ứng với phách (cả phần lên phần xuống), gặp nốt móc đơn nốt móc đơn thứ hai phách đọc tương ứng với tay đưa lên… Đối với nhịp : Trong ô nhịp phách thứ mạnh, phách lại nhẹ; riêng nhịp phách thứ tư phách mạnh vừa; giá trị trường độ phách tương đương với nốt móc đơn Khi xướng âm nốt móc đơn tương ứng với phách (cả phần lên phần xuống), đọc nốt móc kép, móc kép thứ hai phách đọc tương ứng với tay đưa lên… Khi sinh viên thực hành thục việc gõ phách, giảng viên cho em áp dụng đọc gõ phách theo loại nhịp với giá trị tương quan độ dài hình nốt khác - Cách đọc nốt nhạc có dấu nối: Đọc theo bước + Đọc khơng có dấu nối + Sau đọc thục thêm dấu nối Ví dụ: Kỷ yếu hội thảo khoa học 103 - Cách đọc đảo phách nghịch phách * Thực hành đọc tiết tấu khơng có cao độ Ở phần thực hành sinh viên đọc tên nốt nhạc tiết tấu chưa yêu cầu em đọc cao độ; phần thực hành có ý nghĩa quan trọng việc thực hành tập đọc nhạc, tạo điều kiện cho sinh viên sau thị xướng tốt phản xạ nhanh với hình tiết tấu kết hợp với cao độ xác Ở bước này, sinh viên vận dụng kỹ phương pháp đọc tiết tấu học tự “vỡ” luyện tập bài; giảng viên theo dõi lắng nghe, ý sửa sai 1.4 Vận dụng, phối hợp yếu tố kỹ thuật để hoàn thành xướng âm - Sinh viên tự luyện tập thực hành xướng âm tập (ghép cao độ trường độ) - Giảng viên kiểm tra kết xướng âm tập sinh viên cách mời lớp đọc, tổ đọc, nhóm đọc, cá nhân đọc; gọi sinh viên nhận xét bạn xướng âm; sinh viên xướng âm sai, giảng viên sửa sai cách hướng dẫn, gợi mở cụ thể nhạc không truyền (đọc mẫu) - Hướng dẫn sinh viên xướng âm tính chất, sắc thái tình cảm cách: + Giảng viên đàn xướng âm tập tính chất, sắc thái tình cảm (giảng viên cần gợi mở hướng dẫn cho sinh viên có cảm nhận đắn tác phẩm) + Giảng viên gợi mở: với tính chất, sắc thái tình cảm xướng âm cần nhấn đâu? Lấy đâu? chỗ hát to? chỗ hát nhỏ? + Sinh viên xướng âm tập theo tính chất, sắc thái tình cảm Giảng viên gợi ý, sáng tạo thêm yếu tố góp phần nâng cao hiệu thể nội dung, sắc thái tình cảm cách hát, nét mặt, điệu bộ… Tuy nhiên, ban đầu em bỡ ngỡ nên giảng viên cần phải gợi mở hướng dẫn, dần sau sinh viên biết áp dụng lý thuyết âm nhạc với cảm thụ âm nhạc thân để tiến tới xướng âm thể tính chất, sắc thái tình cảm 1.5 Ghép lời ca Sau đọc hoàn thiện tập đọc nhạc hát, giảng viên phải hướng dẫn cho sinh viên ghép lời hát để việc xướng âm hoàn thiện; nguyên tắc ghép lời hát là: ghép lời phải trung thành với cao độ, trường độ sắc thái tình cảm, tốc độ hát Lưu ý chỗ khó (ca từ có luyến nhiều cao độ, tiết tấu đảo phách, âm ngân dài…) * Giảng viên hướng dẫn sinh viên ghép lời ca nhiều cách: - Cho sinh viên chia làm hai nhóm: nhóm xướng âm, nhóm hát lời ca câu hết bài; sau đổi bên nhóm hai xướng âm, nhóm hát lời ca Nhóm Nhóm + Xướng âm câu + Chú ý lắng nghe ghi nhớ giai điệu + Chú ý lắng nghe + Hát lời câu + Xướng âm câu + Chú ý lắng nghe + Chú ý lắng nghe + Hát lời câu - 104 Kỷ yếu hội thảo khoa học Giảng viên xướng âm, gọi cá nhân ghép lời ca - Luân phiên tổ, nhóm xướng âm ghép lời ca câu hết *Củng cố ôn luyện hoàn thành hát - Lớp hát hát - Tổ hát hát - Nhóm hát hát - Cá nhân hát Giảng viên ý lắng nghe sửa sai Giảng viên cho sinh viên hát kết hợp vỗ tay theo phách, vỗ tay theo nhịp hát, hát theo tay giáo viên huy để củng cố nhịp phách đồng thời gây hứng thú cho người học Gợi ý hướng dẫn sinh viên phân chia thể loại hát theo nhóm; phân tích tính chất, phong cách chung hát thể loại: Sau xướng âm ghép lời ca hát xác, giảng viên cho biết hát thuộc thể loại gì? thể loại có đặc điểm gì? cách thể hát cho thể loại? Nếu điệu kiện cho phép, giảng viên nghĩ tới nhiều cách sáng tạo khác nhau, đưa vài phương án cách dàn dựng, biểu diễn để sinh viên tham khảo thêm… Đổi nội dung kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học; thơng qua kiểm tra đánh giá nhằm giúp giảng viên thu thập thơng tin, tổng hợp phân tích thơng tin để đưa kết luận, phán doán phạm vi, mức độ đạt mục tiêu dạy học người học, đồng thời đề quy định điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng hiệu q trình dạy học Đối với phân mơn Tập đọc nhạc đưa nội dung kiểm tra đánh giá sinh viên với yêu cầu: tái kiến thức ghi nhớ, thực tốt kỹ học (Xướng âm hát học chương trình) phải phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo sinh viên (Vận dụng kiến thức kỹ học đọc tập mới) Cụ thể sau: * Kiểm tra lấy điểm hệ số hai hình thức: 1) Kiểm tra hình thức thực hành lớp bao gồm: - Xướng âm hát cũ, tiết trước (5 điểm) - Phân tích tập (bài học), đọc tiết tấu (5 điểm) 2) Kiểm tra 15 phút với hình thức lý thuyết cách: giáo viên cho nhạc yêu cầu sinh viên: - Phân tích tập (2 điểm) - Nêu cách đọc tiết tấu (4 điểm) - Nêu cách đọc cao độ (4 điểm) * Kiểm tra tiết với hai nội dung thang điểm sau: 1) Bắt thăm xướng âm hát học (4 điểm) 2) Bắt thăm đọc (bài đơn giản gồm câu nhạc) 10 tập (6 điểm) Nội dung kiểm tra ln trọng tính hướng nghiệp, tính tổng hợp Kỷ yếu hội thảo khoa học 105 nội dung kiến thức học với yêu cầu vừa sức với đối tượng; yêu cầu nội dung kiểm tra sinh viên nắm bắt cách thức đọc xướng âm ghép lời ca, vận dụng cách thức vào xướng âm hát tập đọc nhạc sơ giản khác khơng có giáo viên hướng dẫn Trên số giải pháp đổi phương pháp giảng dạy nội dung kiểm tra đánh giá phân môn Tập đọc nhạc hệ CĐSP Tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Do khuôn khổ viết, nên chúng tơi trình bày vấn đề cách chung nhất, mong nhận góp ý trao đổi đồng nghiệp để nội dung ý tưởng chúng tơi hồn thiện Tài liệu tham khảo Chương trình Giáo dục phổ thơng - Bộ Giáo dục Đào tạo Hoàng Long (Chủ biên), Đặng Văn Bông, Trần Dũng, Nguyễn Thị Ngọc Hoa, Bùi Anh Tôn, Âm nhạc phương pháp dạy học - Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học (Trình độ cao đẳng đại học sư phạm), Nhà xuất giáo dục Đắc Quỳnh, “Phương pháp giảng dạy âm nhạc trường THSP”, 1994 Đắc Quỳnh, “Phương pháp dạy xướng âm trường sư phạm”, 1996 Trịnh Hoài Thu (Chủ biên), Phương pháp dạy học Ký - xướng âm đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thông, Nhà xuất Âm nhạc 2011 Lê Anh Tuấn - Nguyễn Phúc Linh, Phương pháp tư tích cực sáng tạo giáo dục âm nhạc, Nhà xuất Hồng Đức 2016 Sách giáo khoa âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, - Nhà xuất Giáo Dục ... khơng có giáo viên hướng dẫn Trên số giải pháp đổi phương pháp giảng dạy nội dung kiểm tra đánh giá phân môn Tập đọc nhạc hệ CĐSP Tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Do... Hoa, Bùi Anh Tôn, Âm nhạc phương pháp dạy học - Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học (Trình độ cao đẳng đại học sư phạm) , Nhà xuất giáo dục Đắc Quỳnh, ? ?Phương pháp giảng dạy âm nhạc trường THSP”,... đọc nhạc hệ CĐSP tiểu học để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT sau: Cải tiến, nâng cao phương pháp giảng dạy Giải pháp mà đề xuất viết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc hệ