Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá phân môn tập đọc lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÙI THỊ PHƢƠNG ANH XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MƠN TẬP ĐỌC LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp Tiếng Việt HÀ NỘI - 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÙI THỊ PHƢƠNG ANH XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nọi 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em nhiều trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực tốt khoá luận tốt nghiệp đại học Đặc biệt em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo -TS Lê Thị Lan Anh- người tận tình hướng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố luận Qua em xin gửi tới Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Tiểu học Xuân Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc trường Tiểu học Đan Phượng – Đan Phượng –Hà Nội lời cảm ơn chân thành Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Sinh viên Bùi Thị Phương Anh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn trực tiếp giáo viên hướng dẫn TS Lê Thị Lan Anh Khóa luận khơng chép ai, không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lời cam đoan ! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2015 Tác giả khóa luận Bùi Thị Phương Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄNTRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮCNGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề chung kiểm tra đánh giá 1.1.2 Một số vấn đề chung kiểm tra đánh giá kết học tập mônTiếng Việt tiểu học theo chương trình 18 1.1.3 Ý nghĩa kiểm tra đánh giá dạy học Tiếng Việt Tiểu học 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 24 1.2.1 Khảo sát 24 1.2.2 Nhận xét kết khảo sát 29 1.3 Vài nét trắc nghiệm khách quan 31 1.3.1 Khái niệm trắc nghiệm khách quan 32 1.3.2 Ưu điểm hạn chế trắc nghiệm khách quan 32 1.3.3 Vai trò trắc nghiệm khách quan dạy học 33 1.4 Phân loại trắc nghiệm khách quan 34 1.4.1 Trắc nghiệm - sai 34 1.4.2 Trắc nghiệm nhiều lựa chọn 35 1.4.3 Trắc nghiệm điền khuyết (hay trắc nghiệm trả lời ngắn) 36 1.4.4 Trắc nghiệm ghép đôi 37 1.5 Cơ sở cách biên soạn 38 1.5.1 Cơ sở biên soạn 38 1.5.2 Cách biên soạn 38 1.5.3 Yêu cầu cách sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 43 Tiểu kết chƣơng 1: 44 CHƢƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP VÀ THỂ NGHIỆM 46 2.1 Thiết kế 46 2.1.1 Cơ sở thiết kế 46 2.1.2 Thiết kế 47 2.2 Thể nghiệm 68 2.2.1 Mục đích thể nghiệm 68 2.2.2 Địa bàn, thời gian đối tượng thể nghiệm 69 2.2.3 Nội dung thể nghiệm 69 2.2.4 Kết thểnghiệm 69 2.2.5 Những kết luận rút từ thể nghiệm 71 KẾT LUẬN 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập nay, việc mở rộng hợp tác giao lưu mặtlàm chohọc sinh nhanh chóng tiếp cận với khoa học cơng nghệ, tiếp cận với nhữngnguồn thông tin đa dạng phong phú từ sống Chính điều làm cho em linhhoạt hơn, thực tế hơn, hiểu biết nhiều Từ thực tiễn địi hỏingành Giáo dục Đào tạo phải có đổi định Đứng trước nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo,việc làm đem lại cho giáo dục nước ta thay đổi đáng kể, đặc biệt cải cách giáo dục nhà trường Tiểu học Giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục tiểu học “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” (theo Điều 23 Luật Giáo dục –1998) Vì vậy, giáo dục tiểu học trang bị sở ban đầu quan trọng nhấtcho phát triển tồn diện người cơng dân: có trí thức, có tay nghề, có lực thực hành tự chủ sáng tạo Mỗi học sinh tiểu học thực thể hồn nhiên vô tư sáng Tư em chủ yếu tư trực quan cụ thể, em tiềm tàng khả phát triển, điều quan trọng nhà trường phải biết cách khơi dậy phát triển đầy đủ tiềm học sinh Hiểu tầm quan trọng nên mục tiêu dạy môn học trọng nhằm phát triểntoàn diện nhân cách cho trẻ Đặc biệt môn Tiếng Việt, môn họcgiúp cho học sinh phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Giúp em đọcthơng viết thạo, có vốn từ phong phú có kiến thức văn họcnhất định, phục vụ cho học tập lao động sau để em thực trở thànhnhững chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, yêu cầu đặt người giáo viên tiểu học phải quan tâmhơn đến việc kiểm tra đánh giá kỹ đọc hiểu học sinh qua phân môn Tập đọc, nhằm giúp em nắm vững hiểu kỹ nội dung đọc Việc học tốt phân môn Tập đọc giúp em hình thành nhận thức môn Tập làm văn, tạo sở cho em học tốt môn Văn học lên cấp học cao Đồng thời giúp em phát triển khả tư duy, diễn đạt ngơn ngữ để nói lên ý hiểu, suy nghĩ tình cảm cách trơi chảy, mạch lạc Trên thực tế, có tác giảdành thời gian, tâm huyết để nghiên cứu lí thuyết trắc nghiệm khách quan xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan Trên thị trường có xuất số sách tham khảo cho giáo viên học sinh sử dụng dạy học học phân môn Tập đọc lớp Nhưng hầu hết tài liệu mang tính chung chung, mà trình dạy học phải phù hợp với trình độ học sinh vùng miền, nên cần có biên soạn theo cách nghĩ riêng người sử dụng Từ lý xin mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài“Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá phânmôn Tập đọc lớp 4” Lịch sử vấn đề Kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm khách quan vấn đề nghiên cứu thịnh hành khơng cịn xa lạ giới nói chung vàViệt Nam nói riêng 2.1 Trên giới Phương pháp thịnh hành nước phương Tây đặcbiệt Mĩ Vào cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX nhà tâm lý học J.MC KeenCattell soạn thảo “Các trắc nghiệm đo lường trí tuệ” nhằm sử dụngtrắc nghiệm vào việc đo trí thơng minh, khiếu, hướng nghiệp ápdụng phân tích thống kê Cũng thời kỳ tạiPháp vào năm 1905 nhà tâm lý học A.Binet cộng tác với bác sĩ T.Simon xâydựng trắc nghiệm trí tuệ trẻ từ đến 15 tuổi với test “chọn lọc trẻ emthiểu năng” (1908) Trắc nghiệm Binet - Simon đánh giá cao nómang tính chuẩn mực phương pháp, trắc nghiệm chuẩn hóa đầu tiên,khơng phản ánh nội dung trắc nghiệm mà phản ánh thủ tục thực hiệnvà cách xử lý tài liệu thu Với trắc nghiệm đóng góp thêm cho nước Pháp tự hào ngành khoa học nghiên cứu Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) chương trình đánh giá có quy mơ rộng lớn, tập trung đánh giá lực Toán học, Khoa học Đọc hiểu học sinh Có thể nói PISA thể cách sâu sắc rõ nét đặc trưng xu hướng kiểm tra, đánh giá kết học tập theohướnghiệnđại Bám sát đặc trưng này, tinh thần thiết kế câu hỏi PISA tập trung đánh giá lực đọc hiểu học sinh, xem xét mức độ “Hiểu, sử dụng, phản ánh liên kết văn nhằm đạt mục tiêu cá nhân, phát triển kiến thức tiềm cá nhân, tham gia vào xã hội” Ngày nay, nhiều nước phát triển Hoa Kỳ, Nhật, Thái Lan, Trung Quốc có dịch vụ tiêu chuẩn hoá để tuyển sinh, với tảng tri thức kiến thức phổ thông trung học Đề thi soạn hoàn toàn chủ yếu trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá: tổ chức thi thường thống theo quy mô nước 2.2 Ở Việt Nam Từ đầu năm 70, có số cơng trình nghiên cứubước đầu vận dụng phương pháp vào kiểm tra kiến thức học tập họcsinh chủ yếu mặt kĩ thuật để cải tiến cung cấp, đánh giá Điển hình cơngtrình Dương Thiệu Tống Nghiên cứu trắc nghiệm đo lườngkết học tập (Thành phố Hồ Chí Minh - 1995), cơng trình Trần Bá Hồnh“Nghiên cứu giáo dục” số 11/5/1971 Từ năm 1994, Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu quan tâm đến vấn đề nghiêncứu sử dụng trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá thi cử: nhiều cơng trình tiêubiểu như: “Trắc nghiệm đo lường giáo dục” Nguyễn Xuân Nùng (biên dịch) Hà Thế Ngữ cuốnGiáo dục đại cương - NXBGD - 1987 cơsở kiểm định kiểm tra đánh giá khâu mang chỉnh thống quátrình dạy học, tác giả nhấn mạnh đến vai trò, ý nghĩa kiểm tra, đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan Để đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá chất lượng học tập học sinhnhiều trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức “Hội nghị tập huấnvề đổi mới, đánh giá kết theo phương pháp trắc nghiệm khách quan”, đồngthời quán triệt tinh thần nội dung đổi tới sở, ban, ngành giáo dụctrong nước Từ tài liệu hướng dẫn vụ giáo viên, số nhà giáo dục đãnghiên cứu thiết kế cơng trình “Biên soạn hệ thống câu hỏi trắcnghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá môn Tự nhiên xã hội” (tưliệu bồi dưỡng giáo viên sư phạm vụ Giáo viên - Hà Nội tháng 11 năm2000) sốchuyên đề tự đánh giá mơn Tốn mơn Tiếng Việt Cáccơng trình chun đề trình bày phương pháp kĩ PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 10 PHÚT Môn: Tập đọc Bài: Đôi giày ba ta màu xanh Họ tên:…………… Lớp:…… Trường:………………………… Khoanh tròn vào chữ trước đáp án trả lời cho câu hỏi sau: Câu Bài tập đọc Đôi giày ba ta màu xanh thuộc chủ điểm gì? A Thương người thể thương thân B Trên đôi cánh ước mơ C Măng mọc thẳng D Có chí nên Câu Tác giả tập đọc Đôi giày ba ta mà xanh ai? A Hàng Chức Nguyên B Nam Cao C Định Hải D Thép Câu 3.Bài tập đọc chia làm đoạn? A đoạn B đoạn C đoạn D đoạn Câu 4.Giày ba ta loại giày nào? A Cổ thấp, vải giày mềm B Cổ cao, vải giày cứng C Cổ thấp, vải giày cứng D Cả đáp án sai Câu Ngày bé tác giả thích điều gì? A Thích nhìn thấy anh họ đơi giày ba ta màu xanh B Thích có đơi giày ba ta màu xanh C Thích chạy đường làng đôi giày ba ta màu xanh D Cả đáp án Câu 6.Vì tác giả lại tặng đôi giày ba ta màu xanh cho Lái vào buổi đầu cậu đến lớp? A Vì muốn mang lại niềm vui cho Lái B Vì muốn động viên Lái học C Vì ngày nhỏ tác giả ước mơ có đơi giày ba ta màu xanh Lái D Cả đáp án Câu 7.Hãy nối từ phận giày cột bên trái với đặc điểm cột bên phải tác giả miêu tả bài? A Cổ giày B Thân giày C Phần thân giày gần Làm vải cứng, dáng thon nhỏ, màu vải màu da trời ngày thu Có hai hàng khuy dập luồn sợi dây trắng nhỏ vắt ngang Ôm sát chân sát cổ Câu Hình ảnh Lái hơm nhận giày tác giả miêu tả nào? A Lái nhận giày, mặt tươi cười vui B Cậu vui hãnh diện, mắt nhìn đơi giày C Tay Lái run run, môi mấp máy, mắt hết nhìn đơi giày lại nhìn xuống đơi bàn chân ngọ nguậy đất D Lái nhận giày khoe với bạn Câu Điền từ ngữ ngoặc vào chỗ trống cho phù hợp để hoàn chỉnh đoạn văn sau: (ngẩn ngơ, vận động, công tác đội, lang thang, đôi giày ba ta màu xanh) Sau làm…(1)…… phường, Có lần tơi phải … (2)….Lái, cậu bé….(3)… học Tôi theo Lái khắp đường phố Một lần, bắt gặp cậu…….(4)… nhìn theo…….(5)…… cậu bé dạo chơi Câu 10 Đúng điền Đ sai điền S vào  sau câu A Ngày cịn bé tác giả thấy anh họ đơi giày ba ta màu xanh nước biển  B Sau lớn lên tác giả nhận trẻ thời không giống tác giả  C Tác giả định chọn đôi giày ba ta màu xanh để thường cho Lái buổi đầu cậu đến lớp  D Lúc khỏi lớp Lái đeo giày chạy vội khoe với người  BÀI KIỂM TRA TIẾT Môn: Tập đọc Bài: Điều ước vua Mi-đát, Văn hay chữ tốt,Vua tàu thủy BạchThái Bưởi Họ tên:……………………Lớp:………………………… Trường:……………………… Khoanh tròn vào chữ trước đáp án trả lời cho câu hỏi sau: Câu 1.Bài tập đọc Điều ước vua Mi-đát thuộc thần thoại nước nào? A Hi-Lạp B Ả- Rập B Pháp D Nga Câu 2.Bài tập đọc Điều ước vua Mi-đát nằm chủ điểm nào? A Thương ngưới thể thương thân B Măng mọc thẳng C Trên đơi cánh ước mơ D Có chí nên Câu 3.Vua Mi-đát xin thần Đi–ơ–ni-dốt điều gì? A Mọi trẻ em vương quốc sống hạnh phúc B Nhân dân ông sống ấm no, hạnh phúc C Mọi vật vua chạm vào biến thành vàng D Mọi vật vua chạm vào biến thành bạc Câu 4.Điều ước vua Mi-đát chứng tỏ ông người nào? A Rất tham lam B Biết quý vàng B Thích điều thần kỳ D Tất ý Câu Những điều xảy sau điều ước mang lại cho vua Mi-đát cảm giác nào? Nối ô cột bên trái với thích hợp cột bên phải A Vua thử bẻ cành sồi, ngắt thử Vua đói cồn cào biết quảtáo chúng biến thành xin điều ước khủng khiếp vàng B Tất thức ăn, thức uống mà ông chạm vào biến thành vàng Cảm thấy người sung sướng đời Câu Vua Mi-đát phải làm để khỏi điều ước khủng khiếp mà thần Đi-ô-ni-dốt tặng ngài? A Chỉ cần ngồi cung điện B Nhúng xuống dịng sông C Quỳ xuống xin thần Đi-ô-ni-dốt lấy lại điều ước D Nhúng xuống dịng sơng Pác-tơn Câu Vua Mi-đát nhận điều gì? A Con người khơng nên ước muốn điều B Tiền vàng điều quan trọng sống người C Không thể sống ước muốn tham lam D Những ước muốn tham lam không mang lại hạnh phúc cho người Câu Điền từ ngoặc vào chỗ trống thích hợp để hồn thành đoạn văn sau: (nhúng mình, tha tội, rửa lịng tham, lấy lại điều ước) - Xin Thần….(1)…cho tơi! Xin người….(2)….để cho sống! Thần Đi-ô-ni-đốt liền phán: - Nhà đến sông Pác-tôn, … (3)…… vào dòng nước, phép màu biến nhà sẽ……….(4) …………… Câu Đúng điền Đ, sai điền S vào  cho phù hợp A Vua Mi-đát ước vật ơng chạm vào hóa thành vàng  B Do Vua Mi-đát tham lam nên thần Đi-ơ-ni-dốt khơng cho ơng có hội rửa lòng tham Câu 10 Bài tập đọc Văn hay chữ tốt thuộc chủ điểm nào? A Tiếng sáo diều B Trên đơi cánh ước mơ C Có chí nên D Măng mọc thẳng Câu 11 Bài tập đọc Văn hay chữ tốt gồm có đoạn? A đoạn B đoạn C đoạn D đoạn  Câu12 Nội dung đoạn tập đọc nào? Hãy nối đoạn ởcột trái với nội dung thích hợp cột phải A Đoạn 1 Do chữ xấu nên Cao Bá Quát không giúp bà cụ kêu oan thành công B Đoạn 2 Cao Bá Quát kiên trì luyện tập nên ông danh khắp nước văn hay chữ tốt C Đoạn 3 Thuở học, chữ xấu nên Cao Bá Quát bị điểm Câu 13 Thuở nhỏ Cao Bá Quát viết chữ xấu nên gây cho ơng hậu gì? A Luôn bị thầy trách mắng B Bị bạn ông chê cười C Thường bị thầy cho điểm dù văn hay D Cả đáp án Câu 14 Dòng nêu suy nghĩ Cao Bá Quát tâm luyện chữ đẹp? A Cần phải luyện chữ đẹp để không bị bạn b chê cười B Cần phải luyện chữ đẹp điểm cao C Dù văn hay đến đâu mà chữ không chữ chẳng ích gì? D Cả đáp án Câu 15 Cao Bá Quát làm để rèn chữ viết? A Sáng sáng ơng cầm que vạch lên cột nhà luyện chữ cho cứng cáp Mỗi buổi tối ông viết xong mười trang chịu ngủ B Mượn sách chữ viết đẹp làm mẫu để luyện nhiều kiểu chữ khác C Ông luyện viết liên tục suốt năm trời D Cả đáp án Câu16 Điền từ ngữ ngoặc vào chỗ trống cho phù hợp (điểm kém, văn hay chữ tốt, viết chữ xấu, năm) Thuở học, Cao Bá Quát ….(1)……nên nhiều văn dù hay bị thầy cho…(2)… Kiên trì luyện tập suốt…… (3)……., chữ ơng ngày đẹp Ông danh khắp nước người………….(4)………… Câu 17.Đúng điền Đ, sai điền S vào  sau câu A Thuở học Cao Bá Quát viết chữ xấu nên bị  điểm B Cao Bá Quát giúp bà cụ hàng xóm kêu oan với quan thành cơng  C Nhờ kiên trì luyện tập nên Cao Bá Quát danh khắp nước  văn hay chữ tốt Câu 18 Bài tập đọc “Vua tàu thủy” Bạch thái Bưởi nằm chủ điểm nào? A Có chí nên B Trên đơi cánh ước mơ C Măng mọc thẳng D Tiếng sáo diều Câu 19.Bài tập đọc chia thành đoạn? A đoạn B đoạn C đoạn D đoạn Câu 20.Hoàn cảnh xuất thân Bạch Thái Bưởi có điểm đặc biệt? A Xuất thân gia đình nơng dân nghèo khó B Là gia đình làm nghề đánh bắt cá C Mồ côi cha mẹ từ nhỏ, phải theo cha mẹ gánh hàng rong, nhà họBạch nhận làm nuôi cho ăn học D Là trai nhà họ Bạch Câu 21 Năm tuổi Bạch Thái bưởi làm thư ký cho hãng buôn? A 20 tuổi B 21 tuổi C 22 tuổi D 23 tuổi Câu 22 Trước mở công ty vận tải đường thủy Bạch Thái Vưởi làm cơng việc gì? A Thư ký hiệu bn B Kinh doanh độc lập đủ nghề: buôn gỗ, buôn ngô, mở hiệu cầm đồ, lập nhà in C Khai thác mỏ D Cả đáp án Câu 23 Bạch Thái Bưởi làm để thắng cạnh tranh với chủtàu nước ngoài? A Cho người diễn thuyết, kêu gọi hành khách với hiệu “người ta tàu ta” B Để ống quyên tiền tàu C Ông mua xưởng sửa chữa tàu, thuê kỹ sư giỏi trông nom D Cả đáp án Câu 24.Vì Bạch Thái Bưởi xem “bậc anh hùng kinh tế”? A Ông có tài kinh tế giỏi B Ơng người bán hàng chạy C Ơng người giàu có, nhiều vốn đầu tư D Ông người dành nhiều thắng lợi to lớn, lập nên nhiều thành tích phi thường kinh doanh tàu thủy Câu 25.Hãy nối giai đoạn lứa tuổi Bạch Thái Bưởi với tình hình lúc đócủa ơng A Lúc nhỏ Ơng trở thành bậc anh hùng kinh tế B Năm 21tuổi Ơng mồ cơi cha, theo mẹ quẩy gánh hàng rong C 10 năm sau Ông làm thư ký cho hãng buôn, trải đủ nghề Câu 26 Điền từ ngữ ngoặc vào chỗ trống cho phù hợp để hoàn thành đoạn văn sau: (thư ký, kinh doanh độc lập, 21 tuổi, trắng tay) Năm………(1)………, Bạch Thái Bưởi làm……(2)…… cho hãng buôn.Chẳng anh đứng ……………(3)……………, trải đủ nghề: buôn gỗ, buôn ngô, mở hiệu cầm đồ, lập nhà in, khai thác mỏ,… Có lúc………(4)…… , anh khơng nản chí Câu 27 Đúng điền Đ, sai điền S vào  sau câu đây: A Nhờ có ý chí, biết khơi dậy niềm tự hào dân tộc hành khách người Việt mà Bạch Thái Bưởi thành công  B Năm 21 tuổi Bạch Thái Bưởi mệnh danh “một bậc anh hùng kinh tế”  PHỤ LỤC ĐÁP ÁN CHO HỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐÃ THIẾT KẾ (Theo thể loại tập đọc) BẢNG MÃ HĨA ĐÁP ÁN Mức độ mã hóa Đáp án Mã Mức đạt Đúng 70% - 100% Mức chưa đạt Đúng 30% - 60% Mức không đạt - Phương án nhiễu/ sai - Khơng có câu trả lời Văn học dân gian 1.1 Văn học dân gian nước Bài Đáp án Có chí nên 1-B ; 2-B ; 3-D ; 4(A-cơng, kim, B-hành, trịn vành, Cbàykeo,D- chí, nền, E- bền chí, F- ngã, G- mẹ);5(A-2, B-1, C-3); 6-B;7-D; 8(A-Đ, B-S) Bốn anh tài 1-A; 2-D; A-3,B-1,C-2; 4-A;5-B;6(A-4,B-1,C-2,D-3);7B;8-D;9(1-yêu tinh,2- chăn bò, 3-nấu cơm cho ăn,4- thịt trẻcon); 10(A-S, B-Đ) 1.2 Văn học dân gian nước Đáp án Bài Điều ước 1-A; 2-C;3-C;4-A;5(A-2,B-1);6-D;7-D;8(1-tha tội,2-lấy lại vua Mi-đát điều ước, 3-nhúng mình, 4-rửa lòng tham); 9(AĐ,B-S) 2.Văn học viết 2.1 Văn học viết nước Thơ(bài Tre Việt Nam, Ngắm trăng Không đề), thư(bài Thư thăm bạn), Văn miêu tả (bài Đôi giày ba ta màu xanh) văn xuôi(bài Văn hay chữ tốt) Đáp án Bài Tre Việt Nam 1-C;2-A;3-B;4-C;5(A-3,B-1,C-4,D-2);6-B;7-B;8-D;9(AĐ,B S,C-Đ);10(1-thân, 2-cành,3-gốc, 4-măng) Thư thăm bạn 1-D;2-A;3-C;4-D;5-C;6(A-Đ,B-S,C-Đ,D-S); 7(1-Quách Tuấn Lương, 2-Thiếu niên Tiền phong,3-ba,4 -trận lũ lụt “Vua tàu thủy” 1-A;2-C;3-C;4-B;5-D;6-D;7-D;8(A-2,B-3,C-1);9(1-21 Bạch Thái Bưởi tuổi,2-thư ký,3 - kinh doanh độc lập,4- trắng tay);10(AĐ,B-S) Vẽ 1-C;2-A;3(A-2,B-1);4-D;5-A;6-D;7(A-Đ,B-Đ,C-S) sống an toàn Đôi giày ba ta 1-B;2-A;3-B;4-C;5-B;6-D;7(A-3,B-1,C-2);8-C;9(1-công màu xanh tác đội, 2-vận động, 3- lang thang, 4-ngẩn ngơ, 5-đôi giày ba ta màu xanh);10(A-Đ, B-S,C-Đ,D-S) Văn hay chữ tốt 1-C;2-C;3(A-3,B-1,C-2);4-D;5-C;6-D;7(1-viết chữ xấu, 2-điểm kém, 3-mấy năm, 4-văn hay chữtốt); 8(A-Đ,B-S,CĐ) 2.1 Văn học viết nước Đáp án Bài Ở vương quốc 1-D;2-D;3-D;4-D;5-A;6(A-3,B-1,C-4,D-2);7(A-Đ,B-S,C tương lai - S,D-Đ,E-Đ);8-A Ga-vrốt 1-B;2-A;3-B;4-C;5-D;6-D;7(A-2,B-1,C-3);8(A-Đ,B-S) chiến lũy PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU KHẢO SÁT Trưng cầu ý kiến giáo viên việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá phần tập đọc lớp I Thông tin nhân 1.Họ tên:………………………………………………………………… Dân tộc:………………………………….Giới tính:……………………… Dạy lớp:………………… Trường:…………………………… Trình độ chun mơn:………………………………………………… Thâm niên công tác:………………………………………………… II Mời thầy cô tham gia trả lời câu hỏi sau cách khoanhtròn vào chữ trƣớc phƣơng án thầy cô cho đúng: 1.Theo thầy cô, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đổi lĩnh vực nào? a Mục đích kiểm tra đánh giá b Phương pháp kiểm tra đánh giá c Nội dung kiểm tra đánh giá d Tất lĩnh vực Theo thầy cô, phần Tập đọc giáo viên thường sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá nào? a Phương pháp tự luận b Phương pháp trắc nghiệm khách quan c Kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan d Phương pháp vấn đáp Theo thầy cơ, khó khăn thường gặp kiểm tra phương pháp trắc nghiệm khách quan gì? a Khó khăn thiết kế câu hỏi b Khó khăn sở vật chất c Học sinh gặp khó khăn việc bao quát toàn nội dung kiến thức Theo thầy cơ, ưu điểm việc sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá phần Tập đọc gì? a Ít tốn cơng phu b Tính bao quát nội dung lớn c Hạn chế tính may rủi, học tủ, học vẹt d Đề thi sử dụng nhiều lần Hiện nhà trường sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá phần Tập đọc nào? a Đã sử dụng thường xuyên b Chỉ sử dụng tiết ôn tập kỳ cuối kỳ c Thỉnh thoảng sử dụng d Chưa sử dụng Em xin chân thành cảm ơn thầy cô! Mẫu số PHIẾU KHẢO SÁT Khảo sát nhận thức học sinh hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tập đọc lớp I Thông tin cá nhân Họ tên:………………………………………………………………… Dân tộc:………………………………….Giới tính:……………………… 2.Sinh ngày……………………tháng……………………… năm……… Lớp:………………………Trường:……………………………………… II Mời em tham gia trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ trƣớc phƣơng án trả lời em cho đúng: 1.Em thích hình thức kiểm tra đánh giá phần Tập đọc môn Tiếng Việt? a Tự luận b Trắc nghiệm khách quan c Tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan d Vấn đáp Vì em thích kiểm tra phương pháp trắc nghiệm khách quan? a Sớm biết kết thi b Kiểm tra nhiều nội dung c Dễ đạt điểm cao d Tất lý Theo em, việc kiểm tra, đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan có thuận lợi gì? a Kiểm tra nhiều phương diện kiến thức b Ít tốn thời gian c Dễ đạt điểm cao d Có thể tự chấm xác làm Em thường gặp khó khăn kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan? a Khơng có hội trình bày, giải thích ý kiến b Phải bao qt tồn kiến thức chương trình c Kỹ làm chưa thành thạo Xin chân thành cảm ơn em! ... tiễn việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệp khách quan kiểm tra đánh giá môn Tập đọc lớp Chương 2: Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá phân môn Tập đọc lớp thể nghiệm CHƢƠNG... VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮCNGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề chung kiểm tra đánh giá 1.1.1.1 Khái niệm kiểm tra Kiểm tra. .. câu hỏi trắc nghiệm khách quan 43 Tiểu kết chƣơng 1: 44 CHƢƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP VÀ THỂ NGHIỆM 46 2.1 Thiết