Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TỔ CHỨC HỌC SINH HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC THEO NHĨM KHI DẠY PHÂN MƠN SỐ HỌC Quảng Ninh, tháng năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TỔ CHỨC HỌC SINH HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC THEO NHĨM KHI DẠY PHÂN MƠN SỐ HỌC Họ tên: Nguyễn Thị Ánh Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS An Ninh Quảng Ninh, tháng năm 2017 PHỤ LỤC 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Điểm sáng kiến Phạm vi áp dụng Mục đích nghiên cứu 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.3.1 2.2.3.2 2.2.3.3 2.2.3.4 2.2.4 2.2.5 2.2.5.1 2.2.5.2 2.2.5.3 2.2.6 2.2.7 2.3 2.3.1 2.3.1.1 2.3.1.2 2.3.2 PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học Kết khảo sát Tình hình học tập học sinh Những mặt thuận lợi Những khó khăn Các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm .3 Xây dựng mơ hình lớp .3 Thiết kế phiếu giao việc Một số hình thức chia nhóm Chia nhóm theo quy mơ Chia nhóm theo đặc điểm học sinh Chia nhóm theo nội dung học tập Chia nhóm theo điều kiện, phương tiện học tập Quy trình thực dạy học hợp tác theo nhóm Kỹ thuật tổ chức hoạt động hợp tác theo nhóm Làm việc chung lớp giao việc cho nhóm Quản lý hoạt động nhóm .8 Thảo luận tổng kết chung lớp Phối hợp đan xen phương pháp hình thức dạy học 10 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học 10 Những kết đạt trình thực nghiệm 10 Về định tính .10 Về phía học sinh 10 Về phía giáo viên .11 Về định lượng 11 3.1 3.2 KẾT LUẬN 11 Ý nghĩa sáng kiến .11 Kiến nghị 12 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến: Thực “Nghị số: 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Chủ động, tích cực thực tốt hướng dẫn, đạo Bộ Giáo dục đào tạo đổi chương trình, sách giáo khoa Nhiệm vụ cốt lõi giáo dục đổi phương pháp, hình thức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Trong đó, giáo viên phải đổi cách dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Là người tổ chức, hướng dẫn, đạo để học sinh tự tìm tòi, phát chiếm lĩnh tri thức Học sinh phải đổi cách học, biết cách tự học, tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện khả tư độc lập, sáng tạo Tùy thuộc vào nội dung dạy, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, hình thức dạy học theo nhóm phát huy cao độ tính tích cực người học Tri thức khơng trình bày dạng có sẵn mà nhờ tìm tòi, khám phá người học Với đối tượng học sinh lớp bước đầu làm quen với mái trường Trung học sở với phương pháp học khác Tiểu học Do vậy, giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh làm quen với phương pháp dạy học vừa kế thừa việc tổ chức dạy học Tiểu học cho có hiệu cao Đó lý tơi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm dạy phân mơn số học” 1.2 Điểm sáng kiến: Phát huy thành tố tích cực phương pháp dạy học theo “Mơ hình trường học mới” Khai thác việc tổ chức dạy học theo nhóm để học sinh phát triển lực tự học, lực giải vấn đề, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực trình bày,… 1.2.1 Phạm vi áp dụng: Trên sở nghiên cứu lý luận dạy học nhóm, phương pháp dạy học đặc trưng mơn Tốn áp dụng cụ thể vào đối tượng học sinh lớp trường công tác đề phương pháp tổ chức hoạt động nhóm có hiệu 1.2.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng tổ chức dạy học mơn Tốn trường cơng tác - Các bước tổ chức hoạt động nhóm - Phương pháp tổ chức nhóm học sinh - Đề xuất số phương pháp tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm có tính khả thi để vận dụng vào dạy học phần Số học lớp PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học áp dụng hình thức dạy học theo nhóm: 2.1.1 Kết khảo sát chưa áp dụng hình thức tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm: Lần kiểm tra Trên TB Lớp Sỉ số 62 Khá & Giỏi Yếu SL % SL % SL % 31 26 83,9 20 64,5 16,1 63 29 20 69,0 14 48,3 31,0 62 31 24 77,4 18 58,1 22,6 63 29 19 65,5 12 41,4 10 34,5 2.1.2 Tình hình học tập học sinh: Trong q trình dạy học tơi nhận thấy em học sinh lớp gặp phải số khó khăn sau: - Phương pháp học em chưa nắm bắt nên việc tiếp thu nhiều khó khăn - Nội dung kiến thức nhiều, khó so với Tiểu học - Cách đánh giá, chấm điểm khác với Tiểu học làm nhiều em hụt hẫng kết - Môi trường học lạ, thầy cô, bạn bè nên ảnh hưởng tới tâm sinh lý học sinh 2.1.3 Những mặt thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường quan tâm, đạo việc đổi phương pháp dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường đáp ứng u cầu đổi - Tổ chun mơn có nhiều đồng nghiệp có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm dạy học, thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đa số học sinh trường có ý thức học tập cao, tháo vát nhiều em có khả tư toán học tốt 2.1.4 Những khó khăn: - Số lượng học sinh đơng nên gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn - Một số học sinh chưa có kỹ lắng nghe, hợp tác, chia sẻ, trình bày,… 2.2 Các phương pháp tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm: 2.2.1 Xây dựng mơ hình lớp để tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả: Đối với lớp có bàn ghế học sinh chỗ ngồi Mơ hình 1: Mơ hình 2: BẢNG BẢNG Mô hình 3: BẢNG - Điểm thuận lợi xếp chỗ ngồi cho học sinh theo mơ hình lối di chuyển lớp nhiều hơn, giáo viên có điều kiện tiếp cận cá nhân học sinh cần thiết Riêng mơ hình 3, giáo viên cần lưu ý xây dựng cho học sinh thói quen xoay người hợp lý hướng bảng, lúc thảo luận,… Đa số tiết học, học sinh cần hướng bảng, giáo viên nên cân nhắc, xếp lớp theo mơ hình số tiết học thật cần thiết mà thơi - Khi xếp mơ hình lớp cần phải: + Phù hợp yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học + Đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên tiếp cận giúp đỡ nhóm + Học sinh xoay trở dễ dàng, không bị ngồi sai tư + Không cố định vị trí học sinh cố định nhóm để học sinh có hội thay đổi hướng nhìn 2.2.2 Thiết kế phiếu giao việc đảm bảo tính khoa học, vừa sức, phù hợp loại đối tượng: Giáo viên cụ thể nội dung công việc từ đơn giản đến phức tạp dạng câu hỏi hay tập, số lượng từ đến câu hỏi/nhóm Cách diễn đạt nội dung câu hỏi tường minh, dễ hiểu Nếu có điều kiện giao phiếu học tập làm sẵn nhóm Trình tự thiết kế giao việc qua bước: - Xác định ý tưởng: Phân tích nội dung, định hướng phương pháp - Xác định cách trình bày nội dung, hình thức thể - Tập hợp thông tin, liệu - Chuẩn bị nội dung, câu hỏi xếp lên phiếu - Ví dụ: Lập bảng bình phương, lập phương số tự nhiên từ đến ? a a2 a3 2.2.3 Một số hình thức chia nhóm: 2.2.3.1 Chia nhóm theo quy mơ: - Nhóm nhỏ nhóm có thành viên (cặp đơi) có tính tương tác cao Trong học, thực nhóm cặp đơi theo chỗ ngồi Nhóm loại thích hợp với nhiệm vụ thống nhanh để trả lời câu hỏi, giải vấn đề, bày tỏ thái độ,… Ví dụ minh họa: Khi dạy “Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5” lớp sau học xong dấu hiệu để củng cố, giáo viên cho học sinh hoạt động cặp đôi (theo bàn) trả lời câu hỏi: Trong số sau: 0; 11; 25; 30; 44; 60 a) Số chia hết cho 2? b) Số chia hết cho 5? c) Số chia hết cho 5? - Nhóm nhỏ thơng thường (từ đến thành viên) coi thích hợp với thực tế dạy học, giáo viên dễ bao quát nhóm, mức độ tương tác học sinh đạt Thích hợp với nhiệm vụ thảo luận vấn đề cụ thể nhanh chóng (khoảng 10 phút) đưa câu trả lời, chẳng hạn giải tập rèn kĩ hay thực hành lớp Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Khi dạy “Ước bội” lớp 6, sau học xong định nghĩa cách tìm ước bội số Để củng cố, giáo viên tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” cách chia lớp thành nhóm, nhóm đến học sinh để giải bài: Tìm bội lớn 20 nhỏ 200? Ví dụ 2: Bài “Số nguyên tố Hợp số Bảng số nguyên tố” Hoạt động: Lập bảng số nguyên tố không vượt 100 Giáo viên phát cho học sinh phiếu in sẵn số tự nhiên từ đến 100 Giáo viên hướng dẫn: Em loại bỏ hợp số cách: Học sinh 1: Giữ lại số loại số bội Học sinh 2: Giữ lại số loại số bội Học sinh 3: Giữ lại số loại số bội Học sinh 4: Giữ lại số loại số bội Các số lại bảng không chia hết cho số nguyên tố nhỏ 10 Chúng số nguyên tố - Nhóm lớn (từ đến thành viên), nhóm đơng học sinh dễ sinh khả có học sinh hợp tác mà ỷ lại bạn nhóm nên thích hợp với hoạt động thực hành cơng cụ lớn hoạt động ngồi trời Ví dụ minh họa: Khi dạy “Quy tắc chuyển vế” lớp 6, mục Tính chất bất đẳng thức, giáo viên tổ chức nhóm lớn cho em tiến hành thí nghiệm, thảo luận tự rút nhận xét cân thăng Nếu đồng thời ta cho thêm hai vật vào hai dĩa cân cân thăng Ngược lại đồng thời ta lấy bớt từ hai dĩa cân vật cân thăng 2.2.3.2 Chia nhóm theo đặc điểm học sinh: - Nhóm theo đặc điểm giới tính (cùng giới cân giới) Ví dụ minh họa: Cho lớp chia thành nhóm, nhóm khoảng đến học sinh nam nữ chia số học sinh nam nữ vào nhóm Đối với cách chia này, học sinh lựa chọn bạn học nhóm, học sinh gần gũi hơn, dễ trao đổi Tuy nhiên, phương pháp thường sôi nên dễ dẫn đến trật tự học, giáo viên cần theo dõi sát để nắm bắt đề học sinh tranh cãi - Nhóm theo trình độ học lực (cả nhóm tương đương trình độ nhóm có đại diện ba loại trình độ: giỏi, khá, trung bình) Nhóm có nhiều trình độ phát huy khả giúp đỡ học sinh nhóm Ví dụ minh họa: Thực phép tính? a) 86 + 357 + 14 b) 72 + 69 + 128 c) 25.5.4.27.2 d) 28.64 + 28.36 (Bài tập 27 trang 16 – SGK Toán tập 1) 2.2.3.3 Chia nhóm theo nội dung học tập: - Nhóm thiết lập theo nhiệm vụ phận nhiệm vụ chung (chẳng hạn giáo viên giao nhiệm vụ nhóm thực ơn tập trình bày trước lớp phần ơn tập chương) - Nhóm thiết lập theo tiến trình học tập: thực hành hay ghi chép, thực hay kiểm tra giám sát Ví dụ minh họa: Để “Ôn tập chương I” số học có hiệu quả, giáo viên chia lớp làm nhóm đưa nhiệm vụ cho nhóm: - Nhóm 1: Tìm hiểu phép tính tập hợp số tự nhiên: cộng, trừ, nhân, chia nâng lên lũy thừa - Nhóm 2: Tìm hiểu dấu hiệu chia hết - Nhóm 3: Tìm hiểu số ngun tố, hợp số phân tích số thừa số nguyên tố - Nhóm 4: Tìm hiểu ước chung lớn bội chung nhỏ 2.2.3.4 Chia nhóm theo điều kiện, phương tiện học tập: - Nhóm theo khu vực ngồi (hai bàn liền ngồi quay mặt vào nhau) Để tiện cho việc thảo luận khơng có xáo trộn tiết học - Nhóm theo trang bị học tập (chung máy tính, chung đồ thí nghiệm) Phương pháp này, em khơng có ràng buộc thực lực cá nhân, có bạn nhóm tiết học có khác nên có mẻ, thân thiện tập thể Ví dụ minh họa: Ở tiết 66 67 Tốn lớp “Ơn tập chương II” nhằm chuẩn bị tốt cho việc kiểm tra, áp dụng phương pháp chia nhóm theo chỗ ngồi, học sinh ngồi gần phân công nhiệm vụ cho phần câu hỏi lý thuyết Các em hỗ trợ cho nhiều mà không ảnh hưởng đến trật tự lớp học, em trao đổi để đưa kết ôn tập tốt nhất, xác 2.2.4 Quy trình thực dạy học hợp tác theo nhóm: Q trình dạy học hợp tác theo nhóm chia thành bước sau: Bước1: Làm việc chung lớp - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm - Phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập - Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước tồn lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, chốt lại điểm quan trọng, động viên, khen ngợi nhóm, cá nhân hồn thành tốt nhiệm vụ, nhắc nhở cá nhân nhóm chưa hoạt động tích cực Ví dụ minh họa: Khi dạy “ước bội” lớp 6, sau học xong định nghĩa cách tìm ước bội số, để củng cố giáo viên thực hoạt động nhóm: Chia lớp thành nhóm từ đến học sinh Các nhóm tiến hành làm nhiệm vụ theo phiếu học tập Thời gian làm việc nhóm phút Phiếu học tập: Cho số: 1; 12; 14; 2; 18; 23; 0; a) Tìm tập hợp A số thuộc dãy bội 6? b) Tìm tập hợp B gồm số thuộc dãy ước 6? Bước 1: Học sinh nhận nhiệm vụ phiếu học tập Giáo viên hướng dẫn chia nhóm (hai bàn liền quay mặt vào nhau) yêu cầu thực nhiệm vụ nhóm Bước 2: Học sinh nhóm thực nhiệm vụ theo điều hành nhóm trưởng, học sinh tự làm riêng sau thảo luận đối chiếu kết quả, trình bày thống nhóm Bước 3: Giáo viên cho số nhóm lên trình bày, nhóm khác theo dõi, nhận xét Giáo viên thống kết quả, nhận xét hoạt động nhóm động viên 2.2.5 Kỹ thuật tổ chức hoạt động hợp tác theo nhóm: Có thể mơ tả cơng việc tổ chức giáo viên tương ứng với ba bước q trình dạy học hợp tác theo nhóm sau: 2.2.5.1 Làm việc chung lớp giao việc cho nhóm: - Giáo viên vào đặc điểm nội dung dạy học để lựa chọn cách chia nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm - Giúp nhóm xác định trưởng nhóm (người điều hành hoạt động), thư ký nhóm (là người ghi lại ý kiến thảo luận thống nhóm) - Bồi dưỡng số kỹ điều khiển cho nhóm trưởng: + Nắm vững mục tiêu nhóm phân định công việc cho thành viên + Gương mẫu động viên thành viên nhóm + Biết lắng nghe, tin cậy thành viên + Biết đặt quyền lợi nhóm lên hết, khơng ghen tị, tự kiêu + Có kỹ tổng hợp kiến thức, đề xuất tình nảy sinh - Giáo viên cần yêu cầu vài học sinh trả lời cá nhân làm nhóm làm gì? 2.2.5.2 Quản lý hoạt động nhóm: - Giáo viên giám sát hoạt động chung tất nhóm lớp (quan sát chung, dùng lời nói, ánh mắt ngôn ngữ khác tay, lắc đầu,…) - Giáo viên cần hỗ trợ hoạt động nhóm thông qua cách phối hợp hoạt động (điều hành, thảo luận, ghi kết thảo luận thống nhóm) - Giáo viên hướng dẫn động viên trưởng nhóm thư ký nhóm 2.2.5.3 Thảo luận tổng kết chung lớp: - Giáo viên yêu cầu nhóm vài nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ nhóm (các nhóm lại theo dõi, quan sát góp ý) - Giáo viên cần đánh giá hoạt động phương diện: kết nhiệm vụ nhóm lớp, tóm tắt, hồn thiện ý tưởng, tinh thần làm việc Ví dụ minh họa: Có 36 học sinh vui chơi Các bạn muốn chia 36 người vào nhóm Trong cách chia sau đây, cách chia thực được? Cách chia Số nhóm Số người nhóm Thứ … Thứ hai … Thứ ba … Thứ tư 12 … (Bài tập 114 trang 45 – SGK Toán – Tập 1) - Trước hết, giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định đề Giáo viên cho học sinh nêu nhiều tình khác mà em chia thực tế Nhưng giáo viên lại yêu cầu em xác định theo yêu cầu đề bài, người ta chọn bốn cách chia mà thơi có cách chia khơng thực - Sau đó, giáo viên cho học sinh vào hoạt động nhóm, nhóm thảo luận xem cách chia thực điều khiển nhóm trưởng ghi chép thư ký + Để giải tốn này, nhóm trưởng phải biết phân chia nhiệm vụ cho bạn cơng việc nhóm hồn thành nhanh theo u cầu tốn + Nhóm trưởng phân cơng bạn tìm ước 36 Có thể học sinh tìm cách khác bắt tay vào làm liệt kê tất ước 36 chọn cách trả lời Sau thảo luận xong thống kết quả, thư ký tiến hành nhiệm vụ trình bày làm vào bảng nhóm cử đại diện trình bày trước lớp - Trong lúc học sinh thảo luận giáo viên quan sát xem nhóm thực tốt, nhóm gặp khó khăn cần giáo viên hỗ trợ - Hết thời gian thảo luận, giáo viên mời đại diện hai nhóm lên trình bày, nhóm khác quan sát, lắng nghe để nhận xét nhóm bạn rút kinh nghiệm cho nhóm - Sau nhóm trình bày, giáo viên chốt lại kiến thức, nhắc nhở điểm cần lưu ý cho học sinh, đánh giá trình hoạt động nhóm, động viên nhắc nhở kịp thời 2.2.6 Phối hợp đan xen phương pháp hình thức dạy học: Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm phải lựa chọn, cân nhắc kỹ lưỡng trước đem áp dụng Khi sử dụng phải lúc, chỗ, đảm bảo thời lượng Mặt khác, khơng nên lạm dụng hình thức dạy học Trong dạy học giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng hợp lý bốn hình thức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm lớp Sử dụng phương pháp hỏi đáp, thuyết trình, luyện tập hay trực quan cách linh hoạt, sáng tạo 2.2.7 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học: Khi sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với phương pháp, hình thức dạy học, nội dung dạy Khi khai thác thiết bị dạy học cần kết hợp phương pháp trực quan phương pháp hỏi đáp Trước dạy cần chuẩn bị đầy đủ cách mượn hay tự làm Sắp xếp chỗ ngồi thuận lợi cho việc lại nghe giảng Chuẩn bị tài liệu để học sinh tra cứu 2.3 Những kết đạt trình thực nghiệm: Qua việc áp dụng số biện pháp dạy học theo nhóm, tơi nhận thấy rằng: Đây hình thức dạy học hồn tồn phù hợp với điều kiện thực tiễn trường Trung học sở Qua điều tra, khảo sát đối chứng với phương pháp dạy học truyền thống thu kết sau: 2.3.1 Về định tính: 2.3.1.1 Về phía học sinh: - Học sinh hiểu nắm kiến thức lớp Học sinh tiếp thu hào hứng, khơng khí học tập sơi - Học sinh tích cực, chủ động học tập Tham khảo ý kiến số học sinh hầu hết em thích học theo hình thức hiểu nhanh, thuộc bài, ghi nhớ lâu Các em thảo luận, chia sẻ ý kiến với bạn giáo viên - Hình thức thảo luận nhóm bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu, khả xử lý tình huống, khả làm việc theo nhóm, giúp em đồn kết, hòa đồng, cởi mở với nhau, biết lắng nghe ý kiến người khác cách nghiêm túc lịch - Số học sinh giỏi phát huy khả để giải tập mở rộng, nâng cao Đồng thời có điều kiện để giúp đỡ học sinh yếu 10 2.3.1.2 Về phía giáo viên: - Giáo viên có thêm thời gian để quan sát học sinh thay để nói phương pháp truyền thống nên kịp thời phát giúp đỡ thêm cho học sinh yếu giúp em nắm kiến thức tốt - Giáo viên gần gũi, cởi mở với học sinh tạo khơng khí thoải mái trao đổi ý kiến học, tiết học trôi qua nhẹ nhàng hiệu 2.3.2 Về định lượng: Sau áp dụng hình thức tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm, kết khảo sát sau: Lần kiểm tra Lớp Trên TB Sỉ số Khá Giỏi Yếu SL % SL % SL % 62 31 27 87,1 22 71,0 12,9 63 29 22 75,9 16 55,2 24,1 62 31 29 93,5 24 77,4 6,5 63 29 24 82,8 18 62,1 17,2 Dựa vào bảng cho thấy học sinh sau áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm mức độ khá, giỏi tăng trung bình, yếu giảm so với trước KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: - Tổ chức học sinh học tập theo nhóm hình thức đòi hỏi giáo viên học sinh phải chuẩn bị chu đáo tinh thần học tập tích cực, tự giác, đoàn kết ý thức hoạt động tập thể cao - Khi tổ chức học nhóm người giáo viên phải chọn hình thức, mơ hình học nhóm phù hợp với điều kiện sở vật chất, trình độ nhận thức học sinh đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức để học sinh học tập tích cực - Phải hình thành cho học sinh kỹ năng: tự học, lắng nghe, hợp tác, trình bày, giải vấn đề, quản lý,… - Yêu cầu, câu lệnh thời gian học nhóm phải rõ ràng, rành mạch, dứt khốt 11 - Chống tổ chức hình thức không tạo điều kiện thời gian cho học sinh suy nghĩ làm - Điều kiện sở vật chất bàn ghế phải đồng thuận lợi 3.2 Kiến nghị: - Để áp dụng hiệu hình thức dạy học theo nhóm, giáo viên chủ nhiệm lớp cần bố trí chỗ ngồi cho học sinh đồng trình độ nhóm - Nhà trường cần thay dần bàn ghế để việc tổ chức dạy học theo nhóm dễ dàng Trên số biện pháp tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm mà thân tơi tìm tòi, suy nghĩ đúc rút trình trực tiếp dạy học lớp Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bước đầu thu số kết giúp học sinh nắm kiến thức, vận dụng tốt vào giải tập, giáo dục cho học sinh thái độ làm việc hợp tác để hoàn thành cơng việc chung Mặc dù có nhiều cố gắng song thời gian thể nghiệm chưa dài, kinh nghiệm chưa nhiều chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi nhiều thiếu sót mong góp ý, bổ sung đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện đầy đủ hơn./ 12 ... Tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm dạy phân môn số học 1.2 Điểm sáng kiến: Phát huy thành tố tích cực phương pháp dạy học theo “Mơ hình trường học mới” Khai thác việc tổ chức dạy học. .. trạng tổ chức dạy học mơn Tốn trường cơng tác - Các bước tổ chức hoạt động nhóm - Phương pháp tổ chức nhóm học sinh - Đề xuất số phương pháp tổ chức học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm có tính khả... Quy trình thực dạy học hợp tác theo nhóm Kỹ thuật tổ chức hoạt động hợp tác theo nhóm Làm việc chung lớp giao việc cho nhóm Quản lý hoạt động nhóm .8 Thảo luận tổng kết chung