Sáng kiến kinh nghiệm hay sáng kiến khoa học ngành giáo dục (viết tắt là SKKN) là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân thông qua: Viết bài được đăng trên các tạp chí chuyên ngành hoặc kết quả luận án, luận văn được bảo vệ thành công (trong năm bảo vệ) hoặc thiết bị dạy nghề tự làm, mô hình sáng tạo kỹ thuật đạt giải hoặc các đề tài khoa học được Hội đồng cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia đánh giá đạt giải.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến kinh nghiệm cấp Tỉnh - Tỉnh Ninh Bình
Tôi (hoặc chúng tôi) ghi tên dưới đây:TT Họ và tên Ngày tháng
năm sinh
Nơi công tác Chứcvụ
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đónggóp vào việc tạora sáng kiến
1 Trần Thị Liên 23/12/1980 THPT chuyên
Lương Văn Tụy
Giáo viên
II Nội dung
II.1 Giải pháp cũ thường làm: - Chi tiết giải pháp cũ:
Hiện nay rất nhiều công trình khoa học đang nghiên cứu về phức chất, ứng dụngphức chất trong đời sống, công nghệ, y học Những năm gần đây, trong các đề thi họcsinh giỏi các cấp, đặc biệt trong kỳ thi Olympic hóa học Quốc Tế ngày càng có nhiều câuhỏi liên quan đến chuyên đề này Trong đề thi Học sinh giỏi khu vực Duyên hải Bắc Bộtừ năm 2010 đến nay luôn có một câu hỏi về chuyên đề Phức chất Chương trình hóa họcTHPT trước đây cũng đã có đề cập đến nhưng chưa nhiều Theo dự thảo chương trìnhmới (2018) phức chất được đề cập nhiều hơn, thành một chuyên đề trong chương trìnhhóa học lớp 11 THPT Như vậy kiến thức về phức chất là một trong các nội dung đang cóxu hướng được quan tâm nhiều hơn
Tuy nhiên, hiện nay trong tài liệu giáo khoa chuyên Hóa học, nội dung kiến thức líthuyết về chuyên đề này còn sơ sài, lượng bài tập còn ít, chưa đủ để trang bị cho HS,chưa đáp ứng được yêu cầu của các kì thi Học sinh giỏi các cấp và định hướng phát triểnnăng lực của học sinh Tài liệu tham khảo thường được sử dụng là các tài liệu ở bậc đạihọc, cao đẳng Khi áp dụng những tài liệu đó cho học sinh THPT thì lại quá rộng Nếucăn cứ vào các tài liệu như đề thi khu vực, HSG Quốc gia, Olympic Quốc tế thì có nhiềubài tập đề cập đến nhưng kiến thức ngoài chương trình Để khắc phục điều này, mỗi giáo
viên dạy trường chuyên phải tự vận động, mất rất nhiều thời gian và công sức bằng cách
Trang 2cập nhật thông tin từ mạng internet, trao đổi với đồng nghiệp, tự nghiên cứu tài liệu…Từđó, giáo viên tự biên soạn nội dung chương trình dạy và xây dựng tài liệu dạy - học đểphục vụ cho công việc giảng dạy của mình
Cho đến nay, chưa có tài liệu hoàn chỉnh nào dành riêng cho học sinh THPT nóichung, học sinh chuyên Hóa học nói riêng về chuyên đề Phức chất Cũng như chưa có tàiliệu nào công bố về phương pháp giảng dạy chuyên đề này theo định hướng phát triểnnăng lực của học sinh.
Trước đây, học sinh chuyên Hóa học thường làm bài tập nằm rải rác trong nhiềutài liệu.
Ngoài ra: phương pháp dạy học cũ nặng về truyền thụ tri thức, chưa thiết kế giáoán chi tiết cho dạy học chuyên đề này, hầu như chưa sử dụng các phương pháp và kĩthuật dạy học mới nhằm phát huy năng lực học tập của học sinh.
Cách đánh giá học sinh hầu như thông qua điểm số các bài kiểm tra.
Nhược điểm và những tồn tại cần khắc phục:
- Hiện nay, chưa có tài liệu riêng về chuyên đề cho học sinh THPT, bài tập ít đề cập đếnứng dụng của phức chất vào thực tiễn Giáo viên mất rất nhiều thời gian, công sức, kinhphí biên soạn tài liệu.
- Học sinh khó nắm bắt kiến thức chuyên đề một cách hệ thống, khó áp dụng linh hoạt đểgiải quyết nhiều câu hỏi trong các đề thi học sinh giỏi các cấp.
- Giáo viên mất nhiều thời gian để giảng dạy và học sinh mất nhiều thời gian để học tậpchuyên đề do chủ yếu dùng giáo trình đại học.
- Các phương pháp dạy học, các biện pháp dạy học chuyên đề chưa phát huy tính tíchcực, chủ động của học sinh Chưa chú trọng phát triển năng lực cho người học.
- Hình thức đánh giá học sinh chưa phong phú, chưa đánh giá được kỹ hơn toàn bộ quátrình học tập của học sinh.
II.2 Giải pháp mới cải tiến:
II.2.1- Mô tả bản chất của giải pháp mới:
Nhằm khắc phục những hạn chế trên, đáp ứng được yêu cầu của các kỳ thi học sinh giỏicác cấp tác giả đã:
* Xây dựng tài liệu dạy - học về chuyên đề Phức chất dùng để giảng dạy, ôn luyện cho
Học sinh chuyên Hóa học, bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp khá chi tiết, đầy đủ Tôi chia
dạng theo từng chủ đề Trong mỗi chủ đề có: 1 -Tóm tắt Lý thuyết.
2 -Ví dụ minh họa.
3 -Bài tập vận dụng (có lời giải, phân tích theo từng bài của từng dạng bài)(Phụ lục 1)
Trang 3* Nghiên cứu đề xuất 6 biện pháp phù hợp khi dạy học chuyên đề nhằm phát huy nănglực sáng tạo cho Học sinh Mỗi biện pháp được phân tích kỹ, có ví dụ minh họa cụ thểcho dạy học các nội dung của chuyên đề.
(Phụ lục 2)
* Thiết kế giáo án minh hoạ, tiến hành dạy thực nghiệm Giáo án thiết kế có sử dụngnhiều biện pháp và kỹ thuật dạy học nhằm phát huy, phát triển năng lực học tập, năng lựcsáng tạo của học sinh Tác giả đã thiết kế 3 giáo án: dạy bài lý thuyết mới, giáo án dạydạng bài tập nghiên cứu, giáo án bài luyện tập tổng ôn chuyên đề.
(Phụ lục 3)
* Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực sáng tạo của Học sinh phù hợp với chủ trươngđổi mới kiểm tra đánh giá của Bộ giáo dục: Kết hợp nhiều hình thức đánh giá như thôngqua bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi, phiếu tự đánh giá sản phẩm học tập và bài kiểm tra.Nhờ đó đánh giá được nhiều mặt, đánh giá được cả quá trình học tập của học sinh.
(Phụ lục 4)
* Thực nghiệm sư phạm: Chọn lớp thực nghiệm, cách thức tiến hành, kết quả thựcnghiệm phân tích kết quả thực nghiệm và trích dẫn một số sản phẩm học tập của của họcsinh.
(Phụ lục 5)
- Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp:
1- Tác giả tiến hành tóm tắt lý thuyết và xây dựng (sưu tầm, lựa chọn, biên soạn, phânloại, chỉnh sửa, xây dựng) hệ thống các bài tập khá đầy đủ, có chia dạng chi tiết bao gồm45 bài tập lí thuyết và nhiều bài tập tính toán tiêu biểu về Phức chất cho từng dạng bài.Tất cả các bài tập đều có phân tích, hướng dẫn giải chi tiết, đầy đủ Đây là nguồn bài tậpgiáo viên có thể dễ dàng lựa chọn để sử dụng trong quá trình giảng dạy, ôn luyện họcsinh giỏi, bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp ra đề kiểm tra, đề thi; làm tài liệu học tập chohọc sinh đặc biệt cho học sinh chuyên Hóa học Ngoài ra còn là tài liệu tham khảo mởrộng và nâng cao cho giáo viên môn Hóa học và học sinh yêu thích môn Hóa học nóichung, có thể làm tài liệu giảng dạy học tập cho sinh viên Tài liệu đầy đủ, đáp ứng đượcyêu cầu của các kỳ thi học sinh giỏi các cấp mà chưa có tài liệu nào công bố trước đó.Cụ thể:
- Nội dung các chủ đề:
Chủ đề 1: Khái niệm, thành phần, đồng phân, danh pháp: 18 bài tập Đặc biệt
phần đồng phân tôi đã lựa chọn nhiều bài mới, bài khó và hay rèn luyện cho học simnh tưduy trừu tượng, nhiều bài có tính chất tổng quát có thể áp dụng cho nhiều trường hợp cụthể khác.
Chủ đề 2: Liên kết hóa học trong phức chất, từ tính, mầu sắc của phức chất: 8 bài
tập đại diện cho từng dạng nhỏ (Phần này tôi chỉ lựa chọn một số bài tập điển hình, ngoài
Trang 4ra Giáo viên còn có thể tham khảo rất nhiều bài khác trong đề đề xuất thi khu vực cácnăm trước)
- Thuyết liên kết hóa trị (VB) - Thuyết trường tinh thể Hiệu ứng Jan-teller
Chủ đề 3: Các phản ứng của phức chất: 10 bài Đây là một nội dung khá hay,
đang dần được khai thác, mở rộng trong các kỳ thi Học sinh giỏi các cấp, cần đặc biệt lưuý đến quy tắc phản ứng thế phối tử; nâng cao hơn đó là những phần liên quan đến cơ chếphản ứng thế phối tử trong phức chất.
- Bài tập tổng hợp: Tác giả đã lựa chọn 9 bài tập tổng hợp, trong đó có bài tự dịch từ đềOlympic quốc Tế, nhiều bài khá lớn, kiểm tra tổng hợp được hệ thống các kiến thức củachuyên đề.
- Xây dựng một số bài tập gắn với thực tiễn, bài tập mở nhằm phát triển năng lực học tậpcủa học sinh.
2- Tác giả đề xuất 6 biện pháp phù hợp khi dạy học chuyên đề nhằm phát huy năng lực
sáng tạo cho HS chuyên Hóa học nói riêng và học sinh THPT nói chung.+ Biện pháp 1: Dạy lý thuyết và sử dụng bài tập lý thuyết
+ Biện pháp 2: Hướng dẫn “Thảo luận nhóm”+ Biện pháp 3: Hướng dẫn “Tự Nghiên cứu”+ Biện pháp 4: Hướng dẫn “Từng bước khám phá”+ Biện pháp 5: Hướng dẫn các nội dung khó
4- Thiết kế bộ công cụ đánh giá học sinh khi dạy học chuyên đề Bộ công cụ này có thể làcơ sở để Giáo viên làm tài liệu tham khảo, khi sử dụng vào dạy học các nội dung khác,các đối tượng học sinh khác, các môn khác có thể biến đổi cho phù hợp.
III Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được III.1 Hiệu quả kinh tế:
Trang 5Qua nhiều ý kiến nhận xét của học sinh, của đồng nghiệp đã sử dụng sáng kiếnnày làm tài liệu tham khảo học tập và nghiên cứu, hiệu quả kinh tế mà sáng kiến mang lạilà rất lớn cụ thể là:
- Tiết kiệm được nhiều thời gian và công sức tìm tòi tài liệu của giáo viên và học sinhtrong giảng dạy và học tập môn Hóa học.
- Tiết kiệm được nhiều chi phí mua tài liệu, sưu tầm tài liệu.
- Tiết kiệm được tiền mời thầy tập huấn chuyên đề cho đội tuyển học sinh giỏi Quốc gia.Cụ thể: Nếu phổ biến đề tài này, giáo viên cần nghiên cứu về phức chất không mất chiphí mua sách hoặc download những tài liệu cần bản quyền Không những thế các tài liệuđó lại không phù hợp với trình độ học sinh cấp THPT, chưa đầy đủ hệ thống lý thuyết vàphân dạng bài tập.
Ước tính: Chi phí in và đóng bìa 1 cuốn tài liệu (40 trang A4) là 8.000 đồng Chi phímua các giáo trình để có nội dung kiến thức về phần này khá cao (gồm giáo trình hóa họcVô cơ - Tác giả Hoàng Nhâm hoặc các tài liệu hóa vơ cơ phần lý thuyết và bài tập kháccần ít nhất 200000 đồng cho một bộ tài liệu Như vậy chi phí tiết kiệm được cho mỗi họcsinh là khoảng vài trăm nghìn đồng Tài liệu sử dụng cho các học sinh và giáo viênchuyên hóa Nếu tất cả giáo viên chuyên và học sinh chuyên cả nước đều sử dụng thì chiphí tiết kiệm được cho mỗi khóa học sẽ còn lớn hơn nhiều.
Có thể sử dụng đề tài để giảng dạy ở trường THPT chuyên, giảng dạy cho sinh viênngành hóa học mà không mất chi phí bản quyền cho người viết giáo trình.
III.2 Hiệu quả xã hội:
Sáng kiến đã được tác giả triển khai:
- Sử dụng bài tập cho học sinh đội tuyển Học sinh giỏi Quốc Gia môn Hóa tỉnh NinhBình năm học 2014- 2015 (khóa 54, 55)
- Tiến hành thực nghiệm trong năm học 2015-2016 ở 04 lớp chuyên Hóa học tại 02trường: Chuyên Lương Văn Tụy - Tỉnh Ninh Bình; Chuyên Thái Bình-Tỉnh Thái Bình.Đây là 2 trường trong khu vực Đồng Bằng Duyên Hải Bắc Bộ Về bộ môn Hóa học,trong các năm học vừa qua, 2 trường tương đối tương đồng về trình độ giáo viên, họcsinh; số lượng và chất lượng giải HSG Quốc Gia hàng năm gần như nhau, kết quả học tậpcủa các lớp có tỉ lệ HS khá, giỏi tương tự như nhau
- Sử dụng giảng dạy cho các lớp chuyên Hóa, các đội tuyển Học sinh giỏi Quốc Gia mônHóa tỉnh Ninh Bình từ năm 2015 đến nay.
- Việc sử dụng các phương pháp đề xuất, các giáo án biên soạn góp phần đổi mới phươngpháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Từ đó phát triển tư duysáng tạo, khả năng suy luận logic để quá trình học tập đạt kết quả cao, đồng thời rènluyện, phát triển cho học sinh phương pháp học tập và phương phương pháp nghiên cứutrong tương lai.
Trang 6- Bộ công cụ đánh giá học sinh có thể là cơ sở để xây dựng các bộ công cụ đánh giá họcsinh, sinh viên phù hợp với các chuyên đề dạy học của môn Hóa học cũng như nhiều bộmôn khác theo xu hướng đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh của Bộ Giáo Dục
Kết quả thi học sinh giỏia Thi HSG THPT cấp tỉnh
- Năm học 2016 – 2017: Học sinh lớp 11 Hóa K57: 01 nhất, 09 nhì, 07 ba, 01 kk
05/9 học sinh đội dự tuyển Quốc Gia 3/6 học sinh đội tuyển HSG Quốc Gia chínhthức của Tỉnh.
- Năm 2017- 2018: Lớp 12 Hóa có 11/18 học sinh đội dự tuyển HSG Quốc Gia, 3/6học sinh đội tuyển HSG Quốc Gia chính thức của Tỉnh.
b Thi HSG Khu vực Duyên Hải đồng bằng Bắc Bộ:
- Năm học 2015 – 2016: 3/3 giải (Huy chương: 1 bạc, 2 đồng thuộc lớp tác giả chủnhiệm)
- Năm học 2016 – 2017: 3/3 giải (Huy chương: 1 vàng, 1 bạc, 1 đồng thuộc lớp tác giảchủ nhiệm)
c Thi HSG Trại hè Hùng Vương:
- Năm học 2016 – 2017: 3/3 giải ( lần đầu tiên Học sinh của Tỉnh tham dự - 3 học sinhthuộc lớp tác giả chủ nhiệm)
c Thi HSG quốc gia:
- Năm học 2014 – 2015: 6/6 em đạt giải (tác giả có tham gia dạy học sinh trên lớp vàdạy chuyên đề cho đội tuyển Quốc Gia).
- Năm học 2015 – 2016: 3 giải (tác giả có tham gia dạy học sinh trên lớp và dạy chuyênđề cho đội tuyển Quốc Gia).
- Năm học 2016 – 2017: 3 giải (trong đó có 2 HS thuộc lớp tác giả chủ nhiệm).- Năm học 2017 – 2018: 3 giải (trong đó có 2 HS thuộc lớp tác giả chủ nhiệm).
e Thi HSG Casio
Năm học 2016-2017:
Cấp Tỉnh: 1 nhất, 2 nhì, 1 ba
Cấp Quốc Gia: 2 học sinh tham dự đều đạt giải: 1 nhì, 1 ba
f Hội thảo khoa học
- Hội thảo các trường THPT Chuyên khu vực Đồng bằng Bắc bộ mở rộng (34 trường,tổ chức tháng 11/2017, tại Huế): Sáng kiến được xếp loại A (điểm cao thứ 2 trong 12trường chuyên viết chuyên đề Phức chất).
Trang 7- Nghiên cứu khoa học sau đại học trường Đại Học Giáo Dục, Đại học Quốc Gia HàNội 2015: giải nhất; được giấy khen của hiệu trưởng nhà trường.
- Đạt 8,9/9,0 điểm luận văn thạc sỹ tại trường Đại Học Giáo Dục, Đại học Quốc Gia HàNội (khóa 9) tháng 1 năm 2016 về đề tài này
IV Điều kiện và khả năng áp dụng
- Điều kiện áp dụng: Dễ dàng sử dụng tài liệu cho các thày cô giáo, cho nhiều đối
tượng học sinh, sinh viên Hiện nay có thể áp dụng ngay tại các trường THPT chuyên chohọc sinh lớp chuyên Hóa hoặc tại các trường THPT ở các lớp bồi dưỡng học sinh giỏi dựthi các cấp Khi áp dụng tài liệu để dạy học có sử dụng các phương pháp dạy học mới chỉcần sử dụng thêm các phương tiện dạy học khá đơn giản như phiếu học tập, bảng nhóm,máy chiếu.
- Khả năng áp dụng:
Đây là tài liệu đầy đủ, chi tiết, có phân dạng cụ thể, có hướng dẫn chi tiết
- Áp dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên và cho học sinh chuyên Hóa học để có
thể sử dụng trong quá trình giảng dạy- học tập: Sử dụng trong quá trình hướng dẫn họcsinh học bài mới, luyện tập, ôn tập củng cố kiến thức, bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp.Rút ngắn khoảng cách giữa chương trình Hóa học ở trường THPT chuyên với nội dungthi học sinh giỏi Quốc Gia, Quốc Tế.
- Áp dụng làm tài liệu cho sinh viên, học viên chuyên ngành Hóa học.
- Làm tài liệu tham khảo mở rộng và nâng cao cho giáo viên môn hóa học và học sinhyêu thích môn hóa học nói chung: là 1 chuyên đề trong chương trình hóa học 11 theo dựthảo chương trình mới 2018.
Từ năm 2017, chuyên đề là nguồn tài liệu cần thiết, được sử dụng ở nhiều trườngTHPT chuyên trong cả nước.
Đề tài vẫn đang thường xuyên được cập nhật, mở rộng, phát triển và tiếp tục sửdụng trong các năm học tiếp theo
Trang 8Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có):
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1 Phạm Quang Hiệu 02/9/1977 THPTchuyênTháiBình
Thạc sỹ - Triển khai sử dụngdạy-học chuyên đề.- Kiểm tra, đánh giáhọc sinh theo mẫu2 Hồ Thị Khuê Đào 01/9/1977 THPT
chuyênLươngVăn Tụy
Giáoviên
Thạc sỹ - Triển khai sử dụngdạy-học chuyên đề.- Kiểm tra, đánh giáhọc sinh theo mẫu.3 Đinh Xuân Quang 27/11/1982THPT
chuyênLươngVăn Tụy
Thạc sỹ - Triển khai sử dụngdạy-học chuyên đề.- Kiểm tra, đánh giáhọc sinh theo mẫu
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàntoàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Trần Thị Liên