Tài liệu hướng dẫn dạy học môn tin học lớp 9

ừ năm học 20122013 đến cuối năm 2016, được sự tài trợ của Quỹ hỗ trợ iáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục và ào tạo đã nghiên cứu, thí điểm và triển khai Dự án Mô hình Trường học mới iệt Nam, viết tắt là GPEVNEN. Sau triển khai thành công ở giáo dục tiểu học, hiều nơi đã nhân rộng mô hình lên cấp Trung học cơ sở

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Trang 2

Chịu trách nhiệm xuất bản :

Chủ tịch Hội đồng thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI

Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH

Chịu trách nhiệm nội dung :

Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH

Tổ chức và chịu trách nhiệm bản thảo :

Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨN Phó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANG Tổng Giám đốc CTCP Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNH

Biên tập nội dung và sửa bản in :

PHẠM THỊ THANH NAM

Trình bày bìa :

ĐINH THANH LIÊM

Thiết kế sách :

TẠ XUÂN PHƯƠNG

Chế bản :

CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC

MÔN TIN HỌC LỚP 9

Mã số : -ĐTH

In bản, (QĐ ), khổ 19 x 27 cm, tại

In tại Địa chỉ

Cơ sở in Địa chỉ

Số ĐKXB :

Số QĐXB : /QĐ-GD ngày tháng năm 2017

In xong và nộp lưu chiểu tháng năm 2017.

Trang 3

LỜI NÓI ĐẦU

Từ năm học 2012-2013 đến cuối năm 2016, được sự tài trợ của Quỹ hỗ trợ giáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nghiên cứu, thí điểm và triển khai Dự án "Mô hình Trường học mới Việt Nam", viết tắt là GPE-VNEN Sau triển khai thành công ở giáo dục tiểu học, nhiều nơi đã nhân rộng mô hình lên cấp Trung học cơ sở Từ 1447 trường tiểu học (chủ yếu ở các vùng khó khăn) được Dự án hỗ trợ áp dụng, sau đó được nhiều trường tiểu học và trung học cơ sở (chủ yếu ở các vùng có điều kiện kinh tế

- xã hội thuận lợi) tự nguyện áp dụng, số trường áp dụng tăng lên hằng năm Đến năm học 2016-2017 đã có 4437 trường tiểu học (tăng hơn năm học trước 822 trường) và 1180 trường trung học cơ sở (tăng hơn năm học trước 145 trường)

áp dụng Mô hình Trường học mới Hiện nay nhiều địa phương đang xây dựng kế hoạch triển khai mở rộng trong năm học 2017-2018.

Để thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, bắt buộc phải đổi mới toàn diện nhà trường về tổ chức, hoạt động và cơ sở vật chất Riêng về hoạt động dạy học, trong điều kiện đang xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo tiếp tục thực nghiệm các giải pháp đổi mới

đã và đang triển khai có hiệu quả trong những năm qua, trong đó có việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tối thiểu đảm bảo các mục tiêu về kiến thức,

kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục hiện hành, đồng thời chú trọng định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh (HS), tiệm cận dần chương trình giáo dục phổ thông mới

Mô hình Trường học mới của Dự án GPE-VNEN đã thử nghiệm thành công trên một số thành tố cần thiết cho đổi mới nhà trường phổ thông trong những năm tiếp theo Báo cáo tổng kết Dự án (chỉ xét trong 1447 trường tiểu học) của

Bộ Giáo dục và Đào tạo, có tham khảo kết quả đánh giá độc lập của Viện Nghiên cứu phát triển Mekong (MDRI), đã khẳng định Mô hình Trường học mới của Dự

án đã đáp ứng đúng theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo yêu cầu Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, thể hiện ở chất lượng học các môn văn hoá của HS tốt hơn do giảm tỉ lệ điểm số

Trang 4

thấp, tăng tỉ lệ điểm trung bình, HS phát triển hơn các kĩ năng cần thiết của công dân thế kỉ XXI: làm việc nhóm, lãnh đạo, giao tiếp, tự học, tự chủ… Một số tỉnh

ở Đồng bằng Bắc Bộ và Đông Nam Bộ cũng đã khảo sát cả ở Tiểu học và Trung học cơ sở cho thấy chất lượng các môn văn hoá của HS học theo mô hình dự án đạt cao hơn HS các lớp học truyền thống

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã gửi tới Uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành phố công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Hướng dẫn việc

áp dụng tự nguyện từng phần hoặc toàn bộ Mô hình Trường học mới Việt Nam Theo đó, xét riêng về phương pháp dạy học, có thể áp dụng với sách giáo khoa hiện hành nhưng có gia công của giáo viên (GV) hoặc từ sách giáo khoa hiện hành có thể viết thành phiên bản mới.

Tài liệu này Hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hiện hành để dạy theo phương pháp Mô hình Trường học mới đối với loại bài học kiến thức mới: chuyển các bài học hiện nay (mỗi bài dạy học trong 1 tiết - 45 phút - thành bài học theo chủ đề và quy trình hoạt động học thống nhất) GV cũng có thể sử dụng trực tiếp các bài minh hoạ trong tài liệu này.

Trang 5

Phần thứ nhất GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1 Cấu trúc nội dung Sách hướng dẫn học Tin học 9

Sách Hướng dẫn học (HDH) Tin học 9 gồm bốn phần:

- Phần 1- Tìm kiếm thông tin: Tiếp theo nội dung tìm kiếm thông tin trên Internet

mức đơn giản ở lớp 6, phần này được dạy vào đầu lớp 9 nhằm tiếp tục hoàn thiện các khái niệm cơ bản (như từ khoá, máy tìm kiếm) và nâng cao thêm kĩ năng tìm kiếm thông tin cho các em Điều đáng lưu ý là cần làm cho HS nhận thức được tầm quan trọng, tính thiết yếu của năng lực tìm kiếm thông tin đối với mỗi công dân trong một xã hội hiện đại

- Phần 2- Một số vấn đề xã hội của tin học: Hiện nay ở Việt Nam số lượng người sử dụng Facebook rất nhiều (thống kê vào 7/2017: 64 triệu người), trong

đó có rất nhiều HS độ tuổi còn nhỏ (12 đến 15 tuổi) Bởi vậy, lập tức cần phải giáo dục HS về đạo đức và văn hoá, tránh những ảnh hưởng không lành mạnh

khi tham gia mạng xã hội So với sách giáo khoa (SGK) hiện hành, sách HDH Tin học 9 bổ sung hai tiết có nội dung nói về mạng xã hội Facebook Nội dung

này không nhằm để HS sử dụng thành thạo chức năng chính của Facebook mà trọng tâm là giáo dục đạo đức, văn hoá khi giao tiếp trên mạng (cụ thể ở đây là giao tiếp thông qua mạng xã hội)

- Phần 3- Phần mềm trình chiếu và kĩ năng trình bày: Trọng tâm của phần này

là hướng dẫn HS sử dụng phần mềm trình chiếu để soạn thảo một tệp dùng cho trình bày, một số kĩ năng trình bày cũng được tích hợp vào đây Thông thường, vấn đề trình bày là kết quả của một nhóm làm việc HS thường làm bài tập (dự án) theo nhóm và báo cáo kết quả qua một bài trình bày Bởi vậy sách HDH đã tích hợp một số nguyên tắc cơ bản khi làm việc nhóm trong nội dung này Điều

GV cần lưu ý cho HS là không nên sử dụng quá nhiều hiệu ứng động và màu sắc sặc sỡ trong trang chiếu, phải sử dụng hợp lí mới đạt hiệu quả cao

Phần 4- Một số phần mềm ứng dụng: Về bản chất, phần này nhằm giới thiệu cho HS một số phần mềm đa phương tiện Bước đầu HS được làm quen, khám phá, sử dụng những phần mềm đó để tạo được một vài sản phẩm thiết thực

Trang 6

Có hai phần mềm được giới thiệu, đó là phần mềm Movie Maker để tạo đoạn video từ tập các ảnh có sẵn và phần mềm xử lí ảnh GIMP Ở phần này, GV cần khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của HS, khuyến khích thiết kế, thi công và trình bày sản phẩm theo nhóm (Cho HS một không gian rộng hơn, tự do hơn) Sản phẩm nên phục vụ thiết thực cho đời sống, học tập GV cũng có thể đóng vai trò đồng tìm hiểu, đồng học với HS (ở những lúc nào đó và không coi điều này

là điểm yếu của GV) Chú ý không nên chê sản phẩm của HS, chỉ nên khéo léo phân tích, bình luận góp ý để các em rút kinh nghiệm, có động lực làm ra sản phẩm tốt hơn.

Như vậy, so với chương trình và SGK hiện hành, sách HDH có một số điểm

khác chính như sau về nội dung: Thứ nhất, phần Mạng máy tính và Internet

không dạy ở lớp 9 vì đã được đưa vào sớm hơn, dạy ở lớp 6 Thứ hai, mạng

xã hội Facebook được giới thiệu trong phần Một số vấn đề xã hội của Tin học ở

lớp 9 nhằm kịp thời giáo dục HS có thái độ đúng đắn, văn hoá lành mạnh trong giao tiếp qua kênh thông tin này Thứ 3, nội dung sử dụng phần mềm trình chiếu

đã được tích hợp với một số kĩ năng trình bày cơ bản và phương pháp làm việc nhóm Cuối cùng, có hai phần mềm đa phương tiện được giới thiệu cho HS: phần mềm Movie Maker tạo đoạn video (từ tập hợp ảnh tĩnh) và phần mềm xử lí ảnh GIMP Với những thao tác cơ bản và đơn giản, sử dụng hai phần mềm này, bước đầu HS có thể làm ra những sản phẩm thiết thực

Trên thực tế, các nhà trường có quyền chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, đảm bảo sự phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường và năng lực của GV, HS Chẳng hạn, để phù hợp với một điều kiện

cụ thể, nhà trường có thể giảm bớt một vài chủ đề cuối của một phần để dành thời gian cho HS thực hành, hoặc có thể thay thế phần mềm học tập mà GV và nhà trường đã cân nhắc lựa chọn.

Sách HDH chỉ là một tài liệu làm chỗ dựa cho GV, HS và phụ huynh (PH) về một khung nội dung được hướng dẫn triển khai trong một chuỗi hoạt động theo

mô hình của VNEN GV không nên hiểu rằng cần máy móc lặp lại trên lớp đúng mọi chi tiết trong sách HDH, GV có quyền và có trách nhiệm sử dụng một cách linh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện thực tế, để đạt hiệu quả trong dạy học theo đúng tinh thần VNEN Thông qua việc dạy học, sử dụng tài liệu VNEN, chúng tôi mong GV có những ý kiến đóng góp để giúp nhóm tác giả chỉnh sửa

Trang 7

2 Chương trình chi tiết

Cấu trúc chương trình và dự kiến thời lượng tương ứng như trong bảng sau:

Bài 2 – Thực hành tìm kiếm thông tin trên Internet 2

PHẦN 2 – MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC

Bài 2 – Thực hành sao lưu dự phòng và quét virus 2

Bài 4 – Ngôn ngữ giao tiếp và văn hoá ứng xử trên mạng 2

Bài 5 – Những ảnh hưởng và tác động xấu của Internet 2 PHẦN 3 – PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY

Bài 3 – Thực hành tạo bài trình chiếu đầu tiên của em 2

Bài 5 – Thực hành thêm màu sắc cho bài trình chiếu 2

Bài 7 – Thực hành trình bày thông tin bằng hình ảnh 2

Bài 9 – Hoàn thiện bài trình chiếu với hiệu ứng động 2

Bài 10 – Thực hành tổng hợp về soạn bài trình chiếu 4

Bài 12 – Thực hành trình bày và làm việc nhóm với bài trình chiếu 4

Trang 8

PHẦN 4 – MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG

Bài 3 – Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim 4

Bài 6 – Hiệu chỉnh màu sắc và ghép ảnh trong GIMP 2

Bài 7 – Thực hành ghép ảnh và hiệu chỉnh màu sắc trong GIMP 4 Tổng số tiết = 62 tiết bài học và thực hành

+ 8 tiết ôn tập, kiểm tra đánh giá 70

Trang 9

Phần thứ hai HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

PHẦN 1 TÌM KIẾM THÔNG TIN

1 GIỚI THIỆU CHUNG

Phần này cung cấp cho HS một số kiến thức cơ bản về máy tìm kiếm và vai trò của máy tìm kiếm trong việc tìm kiếm thông tin trên Internet HS sử dụng sách HDH để thực hiện các hoạt động học tập dưới sự tổ chức, theo dõi, hỗ trợ và đánh giá của GV nhằm đạt được những mục đích sau đây:

Kiến thức

 Biết vai trò của tìm kiếm thông tin trong việc nâng cao nhận thức, học hỏi hay giải quyết vấn đề Biết tìm kiếm thông tin là nhu cầu rất cần thiết đối với con người.

 Hiểu những lợi ích của tìm kiếm thông tin trên Internet.

 Biết vai trò của máy tìm kiếm là công cụ hỗ trợ đắc lực trong tìm kiếm thông tin trên Internet.

 Biết cách sử dụng máy tìm kiếm trong việc tìm kiếm thông tin.

 Biết cách sử dụng tính năng tìm kiếm cơ bản và một số tính năng tìm kiếm nâng cao trên Google để tăng hiệu quả tìm kiếm.

Kĩ năng

 Sử dụng được tính năng tìm kiếm cơ bản và một số tính năng tìm kiếm nâng cao trên máy tìm kiếm Google.

Thái độ

 Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề.

 Rèn luyện khả năng tự học, khả năng tìm kiếm thông tin mình mong muốn

2 NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC

Nội dung phần Tìm kiếm thông tin cung cấp cho HS một số kiến thức cơ bản

về máy tìm kiếm và kĩ năng thực hiện tìm kiếm thông tin nhằm nâng cao tinh thần

Trang 10

tự học, tìm tòi, nâng cao nhận thức và hiểu biết trong mọi lĩnh vực học tập và đời sống.

a) Máy tìm kiếm

Hiện nay có nhiều máy tìm kiếm hỗ trợ tìm kiếm hiệu quả trên Internet như Google, Yahoo, Bing, AOL, Cốc cốc, Các máy tìm kiếm đều có các đặc thù riêng, tuy nhiên chúng đều có những tính năng cơ bản chung Kể từ khi ra đời năm 1997, Google search đã dần dần vươn lên và chiếm lĩnh gần như tuyệt đối thị phần tìm kiếm tại hầu hết các quốc gia trên thế giới nhờ có lượng máy chủ khổng lồ, công nghệ tốt Cho đến nay , Google là một trong các máy tìm kiếm được ưa chuộng và phổ biến nhất.

Trong phần này, HS sẽ tìm hiểu về máy tìm kiếm Google Google cung cấp rất nhiều tính năng tìm kiếm từ cơ bản đến nâng cao, nhằm tuỳ chỉnh các yêu cầu tìm kiếm để đưa ra những kết quả gần nhất với yêu cầu của người dùng Mục đích của nội dung học tập này là trình bày một số kiến thức cơ bản về máy tìm kiếm và kĩ năng tìm kiếm trên Google Trên cơ sở kiến thức chung được cung cấp, HS có khả năng thực hiện tìm kiếm thông tin một cách hiệu quả Các em có

kĩ năng điều chỉnh yêu cầu tìm kiếm, sử dụng các phép toán, các kí hiệu đặc biệt

để thu hẹp kết quả tìm kiếm bằng từ khoá, tìm kiếm qua hình ảnh,

b) Nội dung

Chủ đề tìm kiếm thông tin trên Internet hướng HS đến nhu cầu của tìm kiếm thông tin xuất hiện trong nhiều hoạt động của đời sống xã hội và ở khắp mọi nơi, cách thức để có thể tìm kiếm thông tin nhanh chóng và hiệu quả Hoạt động

“Khởi động” được thiết kế theo hướng đặt HS vào ngữ cảnh mà trong đó nảy sinh tình huống tìm kiếm thông tin mà HS cần học kiến thức mới về máy tìm kiếm để giải quyết vấn đề Hoạt động “Hình thành kiến thức” và “Luyện tập” giúp HS giải quyết trọn vẹn vấn đề tìm kiếm thông tin đã đặt ra trong hoạt động “Khởi động” Hoạt động "Vận dụng" và "Tìm tòi, mở rộng" là các hoạt động giao cho HS thực hiện ở nhà, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn trên lớp Nội dung của hai hoạt động này trong sách HDH chỉ gồm những yêu cầu định hướng và gợi ý về phương pháp thực hiện, mô tả sản phẩm HS phải hoàn thành, để HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học được trong bài học và tìm tòi mở rộng thêm theo nhu cầu và sở thích của mình.

Trang 11

Bài học giới thiệu các tình huống cần đến tìm kiếm thông tin trên Internet, thấy được lợi ích rõ ràng của tìm kiếm thông tin trên Internet Giới thiệu các tính năng chung của máy tìm kiếm và cụ thể là máy tìm kiếm Google với các chức năng tìm kiếm thông tin cơ bản và một số chức năng tìm kiếm nâng cao Bên cạnh đó, các

ví dụ và bài tập đưa ra chú trọng các tình huống trong đời sống mà các em HS thường gặp (giới thiệu về bản thân, trường lớp, du lịch, ), các yêu cầu tìm kiếm đến từ các môn học khác HS có thể sử dụng nhiều cách để thu hẹp kết quả tìm kiếm, tăng chất lượng của kết quả tìm kiếm và áp dụng trong học tập cũng như các lĩnh vực của đời sống Trong bài học, GV cần nhấn mạnh việc lựa chọn các

từ khoá tìm kiếm để có thể thu được kết quả mong muốn và lựa chọn các kết quả tìm kiếm phù hợp với yêu cầu tìm kiếm Ngoài ra, phải có các điều chỉnh yêu cầu tìm kiếm một cách hợp lí, hỏi ý kiến các chuyên gia trong lĩnh vực tìm kiếm hoặc tìm các thông tin liên quan đến thông tin cần tìm.

c) Yêu cầu chuẩn bị

HS đã được học về mạng máy tính và Internet, soạn thảo văn bản đơn giản, cách lưu trữ tài liệu Tuy nhiên, để hỗ trợ HS khởi động được máy tìm kiếm một cách dễ dàng, GV cần chuẩn bị một số công việc như sau:

 Cài đặt sẵn trình duyệt, phần mềm gõ chữ Việt (chẳng hạn VietKey, UniKey) và tạo biểu tượng của chúng trên màn hình.

 Kết nối Internet.

d) Một số tài liệu tham khảo về chủ đề

Tài liệu tham khảo chính của phần Tìm kiếm thông tin là SGK và sách GV Tin học dành cho THCS, cụ thể là Chương I Mạng máy tính và Internet của sách Tin

học dành cho THCS, quyển 4.

Một số trang web tham khảo:

https://support.google.com/websearch/answer/134479?hl=vi

https://www.google.com/intl/vi/insidesearch/features/images/searchbyimage.html http://www.lib.ueh.edu.vn/?ArticleId=7f638057-f6bf-4d85-805b-65012249c109

https://blogchiasekienthuc.com/thu-thuat-internet/cach-dung-google-search -hieu-qua.html

Trang 12

BÀI 1 TÌM KIẾM THÔNG TIN

(2 tiết)

1 Mục tiêu

- Biết vai trò và lợi ích của máy tìm kiếm trong tìm kiếm thông tin trên Internet.

- Nhận biết được các máy tìm kiếm khác nhau.

- Thực hiện được các chức năng tìm kiếm cơ bản và một số chức năng tìm kiếm nâng cao trên Google.

2 Những kiến thức có liên quan đã biết

- Kiến thức về mạng máy tính và Internet

3 Yêu cầu về phương tiện dạy học

- Tài liệu hướng dẫn GV (HDGV) Tin học 9

- Sách HDH Tin học 9.

- Mỗi HS (hoặc mỗi nhóm) có một máy tính kết nối Internet để thực hành.

- Phòng máy có trang bị máy tính cho GV, mạng Internet và máy chiếu.

4 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập của HS

Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Ý tưởng sư phạm: Đây là hoạt động mở đầu với mục đích làm HS hiểu được vai trò

và lợi ích của việc tìm kiếm thông tin trên Internet HS đã được làm quen với tìm kiếm thông tin trên Internet trong bài mạng máy tính ở lớp 6 và tìm kiếm thông tin là nhu cầu hằng ngày Do vậy, HS có thể dễ dàng nêu ra những tình huống trong học tập cũng như đời sống cần sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin

Kết quả mong đợi: HS nhận thức được nhu cầu tìm kiếm thông tin là rất cần thiết và

lợi ích của tìm kiếm thông tin trên Internet, thực hiện được những kĩ năng tìm kiếm cơ bản trên Google

Trang 13

huống phải tìm kiếm thông

tin trên Internet

sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin và nhận xét

về kết quả nhận được

GV đến từng nhóm để quan sát, lắng nghe và góp ý khi

HS trả lời câu hỏi

Tổ chức cho 1 đến 2 nhóm chia sẻ câu trả lời của nhóm mình

Khái quát câu trả lời của các nhóm và dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin và giải quyết bài tập bằng cách sử dụng kiến thức

để thực hiện tìm kiếm trên Google

Kết quả mong đợi: HS biết được khái niệm máy tìm kiếm, lợi ích của máy tìm kiếm

trong tìm kiếm thông tin trên Internet HS hiểu quy trình tìm kiếm thông tin, thực hiện được các tính năng tìm kiếm cơ bản và một số tính năng tìm kiếm nâng cao trên Google và làm đúng các bài tập

HS hoạt động theo nhóm

và hoàn thành bài tập

GV nên cho hai HS sử dụng chung một máy tính để thực hiện theo các thao tác tìm kiếm trong các tình huống đưa ra và được hướng dẫn trong hoạt động này HS sẽ thảo luận theo nhóm về kết quả tìm được của các ví dụ

và bài tập

GV đến từng cặp HS để quan sát và hướng dẫn khi

HS gặp khó khăn

Tổ chức cho 1 đến 2 nhóm chia sẻ kết quả bài tập của nhóm mình

Nhận xét về kết quả tìm kiếm của các nhóm, gợi ý các thông tin liên quan đến kết quả tìm kiếm để HS thực hiện tìm kiếm thêm Khái quát các câu trả lời về lợi ích và khó khăn khi sử dụng máy tìm kiếm trong tìm kiếm thông tin, nhấn mạnh việc sử dụng các kí hiệu đặc biệt của Google trong tìm kiếm thông tin và dẫn dắt sang hoạt động luyện tập

Trang 14

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Ý tưởng sư phạm: HS dựa vào kiến thức học được để nhận biết các máy tìm kiếm và

các hoạt động sử dụng máy tìm kiếm, thực hành rèn luyện các kĩ năng tìm kiếm thông tin bằng máy tìm kiếm

Kết quả mong đợi: HS thực hiện được các bài tập.

HS hoạt động cá nhân, sử

dụng Google để hoàn thành

các bài tập

GV hướng dẫn HS tìm các trang web trong yêu cầu

mà bài tập đưa ra và tìm kiếm thông tin trên các trang web này HS phân biệt được tìm kiếm thông tin trên các trang web với tìm kiếm thông tin sử dụng máy tìm kiếm

Trong quá trình thực hành lưu ý khuyến khích HS trao đổi giúp đỡ lẫn nhau

GV có thể cho hai HS ngồi cạnh nhau kiểm tra chéo kết quả bài làm của nhau

GV tổng kết nội dung học trên lớp, kết quả các bài tập

và định hướng cho HS tự

học với hoạt động Vận dụng

và Tìm tòi, mở rộng.

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Ý tưởng sư phạm: Từ những hiểu biết chung về máy tìm kiếm và tìm kiếm thông tin

bằng việc sử dụng máy tìm kiếm, HS thực hiện tìm kiếm với các tình huống trong học tập và đời sống

Kết quả mong đợi: HS sử dụng máy tìm kiếm và các chức năng tìm kiếm trong tìm

kiếm thông tin một cách hiệu quả

HS thực hiện tìm kiếm

thông tin bằng việc sử dụng

máy tìm kiếm dựa trên các

các phép toán hay kí hiệu

đặc biệt nào trong câu lệnh

Dặn dò và hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu tìm kiếm này, lưu kết quả vào máy tính và chia sẻ với thầy/cô giáo và các bạn

GV cần lưu ý tạo cơ hội cho

HS chia sẻ kết quả của mình với GV và các HS khác qua email Khen ngợi những HS tích cực và ghi nhận thành tích học tập của HS

Trang 15

□ Cần điều chỉnh câu lệnh

tìm kiếm như thế nào?

□ Kết quả tìm kiếm có phải là

kết quả mong muốn không?

□ Em sử dụng máy tìm

kiếm nào để thực hiện tìm

kiếm?

E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG

Ý tưởng sư phạm: HS tìm hiểu về chức năng tìm kiếm thông tin của các website và

so sánh được với tìm kiếm thông tin trên các máy tìm kiếm HS tìm hiểu thêm về tính năng tìm kiếm thông tin bằng hình ảnh, từ đó có nhận thức rằng các máy tìm kiếm đều

có nhiều tính năng tìm kiếm nâng cao nhằm đáp ứng tốt nhu cầu tìm kiếm thông tin của người dùng

Kết quả mong đợi: HS tìm hiểu thêm được về vai trò của máy tìm kiếm trong tìm kiếm

thông tin trên Internet và chức năng tìm kiếm thông tin qua hình ảnh trên Google

HS phải thực hiện tìm

kiếm trên các website như

vnexpress.net, dantri.com

vn, và so sánh được sự

khác nhau giữa tìm kiếm

trên các website này và tìm

kiếm trên máy tìm kiếm

HS thực hiện tìm kiếm

thông tin trên Google dựa

vào ảnh đã được lưu sẵn

trên máy tính

Dặn dò và hướng dẫn HS tìm kiếm thông tin trên một

số website phổ biến

GV gợi ý cho HS cách tìm kiếm thông tin dựa vào hình ảnh hoặc tìm kiếm trên Google về hướng dẫn cách tìm kiếm này

HS chia sẻ kết quả của mình với GV và các HS khác Khen ngợi những HS tích cực và ghi nhận thành tích học tập của HS

5 Một số gợi ý

Gợi ý đáp án một số bài tập:

Bài tập phần hình thành kiến thức

- Các bước tìm kiếm thông tin: e→c→b→a→d.

- Bài tập số 5: 1-d; 2-a; 3-e; 4-b; 5-c.

Bài tập phần luyện tập

- Bài tập số 6: A, C, D.

Trang 16

BÀI 2 THỰC HÀNH TÌM KIẾM THÔNG TIN

- Kiến thức về mạng máy tính, Internet ở sách HDH Tin học 6.

- Tài liệu HDGV Tin học 9.

- Mỗi HS (hoặc mỗi nhóm) có một máy tính kết nối Internet để thực hành.

- Phòng máy có trang bị máy tính cho GV và máy chiếu

Hoạt động học của HS

Định hướng hoạt động của GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động

B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG

Ý tưởng sư phạm: Trong bài học này, HS vận dụng tất cả các kiến thức đã học để tìm

kiếm thông tin trên Internet một cách hiệu quả Các ví dụ được lựa chọn nhằm thể hiện việc ứng dụng tìm kiếm thông tin rất phong phú và đa dạng trong học tập các môn học, sinh hoạt và đời sống HS có thể tự đưa ra các tình huống để luyện tập và vận dụng

Kết quả mong đợi: HS thực hiện tìm kiếm được các thông tin theo yêu cầu đặt ra.

Trang 17

có tính chất minh hoạ, GV cần chuẩn bị thêm một số tình huống thực tế hoặc yêu cầu HS nêu các tình huống cần sử dụng máy tìm kiếm và thực hiện tìm kiếm thông tin, lựa chọn từ khoá tìm kiếm và đánh giá kết quả tìm kiếm.

GV có thể cho hai HS ngồi cạnh nhau kiểm tra chéo kết quả bài làm của nhau.Sau khi HS hoàn thành các bài thực hành, GV có thể tổ chức lớp thành các nhóm và HS chia sẻ kết quả tìm kiếm của mình trong nhóm theo yêu cầu trong sách HDH

GV có thể yêu cầu các em nhận xét về kết quả tìm kiếm, nêu các tính năng của máy tìm kiếm đã sử dụng, gợi ý để HS tìm kiếm thêm các thông tin liên quan đến kết quả đã tìm kiếm được

C HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG

Ý tưởng sư phạm: Trong nội dung của phần này, gợi ý cho HS thực hiện tìm kiếm

thông tin với một số kí hiệu đặc biệt như: dấu -, mốc thời gian, từ khoá site:tên miền,

và thực hiện cùng một yêu cầu tìm kiếm trên hai máy tính khác nhau và nhận xét về kết quả nhận được

Kết quả mong đợi: HS tìm hiểu và sử dụng được thêm một số chức năng tìm kiếm

nâng cao và đánh giá được các kết quả tìm kiếm trên các máy tính khác nhau

HS đọc gợi ý hướng dẫn

và thực hành tìm kiếm

thông tin trên Google sử

dụng dấu -, mốc thời gian,

từ khoá site:tên miền

HS thực hiện yêu cầu tìm

kiếm trên các máy tính

khác nhau

Nếu thực tế cho phép, GV

có thể cho HS tiến hành nội dung này trên lớp Trong trường hợp không có điều kiện như vậy, GV có thể yêu cầu HS thực hiện tìm kiếm thông tin ở nhà

Tạo cơ hội cho HS chia sẻ kết quả của mình với GV.Khen ngợi những HS tích cực và ghi nhận thành tích học tập của HS

Trang 18

PHẦN 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC

1 GIỚI THIỆU CHUNG

Phần này cung cấp cho HS kiến thức cơ bản về một số vấn đề xã hội của Tin học bao gồm: bảo vệ thông tin trong máy tính; mạng xã hội Facebook; ngôn ngữ giao tiếp và văn hoá ứng xử trên mạng; các ảnh hưởng và tác động xấu của Internet HS sử dụng sách HDH để thực hiện các hoạt động học tập dưới sự

tổ chức, theo dõi, hỗ trợ và đánh giá của GV nhằm đạt được những mục đích sau đây:

Kiến thức

 Hiểu ý nghĩa của việc phải bảo vệ thông tin máy tính.

 Biết virus máy tính là gì, tại sao virus là mối nguy hại cho an toàn thông tin máy tính.

 Biết những việc cần làm để phòng tránh virus máy tính.

 Biết mạng xã hội là một kênh giao lưu thông tin trên mạng, cho phép người dùng kết nối bạn bè để chia sẻ thông tin

 Biết cấu trúc một bức thư điện tử và nắm được những quy tắc giao tiếp

cơ bản qua thư điện tử

 Hiểu được rằng nên sử dụng ngôn ngữ trong sáng và có văn hoá khi giao tiếp qua mạng, phân biệt và chỉ ra được tác hại của những ngôn từ lệch lạc thiếu văn hoá xuất hiện trên mạng.

 Biết giao tiếp ứng xử trên mạng một cách hợp pháp và có văn hoá, biết cách nêu ý kiến hoặc tiếp thu ý kiến một cách lịch sự văn minh, tôn trọng quyền riêng tư và nhân cách của người khác đồng thời tuân thủ pháp luật.

 Biết khái niệm và tác hại của bệnh nghiện Internet, từ đó có ý thức phòng tránh

 Phân biệt và nhận ra được những triệu chứng của bệnh nghiện Internet.

 Biết một số thủ đoạn lừa đảo phổ biến trên mạng, nhận ra được những

Trang 19

Kĩ năng

 Thực hiện được các thao tác sao lưu dự phòng bằng cách sao chép dữ liệu thông thường.

 Thực hiện được việc quét virus bằng phần mềm diệt virus.

 Sử dụng được một số chức năng cơ bản của mạng xã hội Facebook.

Thái độ

 Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề.

 Rèn luyện khả năng tự học, khả năng tìm kiếm thông tin mình mong muốn

2 NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC

Yêu cầu chuẩn bị

 Cài đặt sẵn phần mềm diệt virus BKAV GV có thể tải về và cài đặt bản miễn phí BkavHome từ địa chỉ: http://www.bkav.com.vn/home/Download.aspx.

 Tạo nhóm học tập cho lớp trên Facebook để làm phương tiện giới thiệu về nhóm và có thể sử dụng như một kênh thông tin thêm cho các hoạt động nhóm sau này.

 Thiết đặt sẵn kiểu gõ và bảng mã trong phần mềm gõ chữ Việt (VietKey hoặc Unikey) Thiết đặt phông chữ ngầm định phù hợp với bảng mã

BÀI 1 BẢO VỆ THÔNG TIN MÁY TÍNH

(2 tiết)

1 Mục tiêu

- Hiểu ý nghĩa của việc phải bảo vệ thông tin máy tính.

- Biết virus máy tính là gì Tại sao virus là mối nguy hại cho an toàn thông tin máy tính.

- Biết những việc cần làm để phòng tránh virus máy tính.

- HS đã có kiến thức và kĩ năng cơ bản về hệ điều hành, các thao tác với tệp tin và thư mục

Trang 20

- HS có kĩ năng sử dụng một số phần mềm ứng dụng đã được học trong chương trình.

Ý tưởng sư phạm: Hoạt động này huy động kinh nghiệm sử dụng máy tính của HS

trong việc nhận ra một số tình huống máy tính trục trặc và dự đoán nguyên nhân, từ

đó dẫn tới hoạt động hình thành kiến thức và luyện tập

Kết quả mong đợi: HS đưa ra được lựa chọn của mình và trả lời được câu hỏi.

Một số khả năng trong câu trả lời dự đoán nguyên nhân của việc máy tính

bị trục trặc: do sử dụng không đúng cách, do virus,

do chất lượng máy tính kém,

Tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời của mình với cả lớp.Khái quát câu trả lời của các HS và dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức và luyện tập

B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP

1 Hoạt động 1

Ý tưởng sư phạm: Thông qua việc cá nhân đã từng gặp tình huống máy tính bị trục

trặc và tìm hiểu thông tin về một cuộc tấn công hệ thống mạng máy tính, HS nhận biết được tầm quan trọng của việc bảo vệ thông tin máy tính

Kết quả mong đợi: HS trả lời được câu hỏi.

Trang 21

HS hoạt động độc lập để

đọc thông tin, sau đó có

thể hoạt động cặp đôi hoặc

theo nhóm để cùng thảo

luận trả lời câu hỏi “Tại sao

phải bảo vệ thông tin máy

tính?”

GV quan sát, lắng nghe và góp ý khi HS thảo luận để tìm câu trả lời

Tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời của nhóm mình

Gợi ý đáp án bài tập số 1:

a) Vì thông tin máy tính là

tư liệu quan trọng của mỗi

cá nhân và tổ chức

b) Thông tin máy tính bị mất, hỏng gây hậu quả nghiêm trọng

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến sự

an toàn thông tin máy tính HS chủ động tìm hiểu kiến thức về virus máy tính và thực hiện bài tập Nội dung bài tập rõ ràng, cơ bản, HS trung bình đọc bài cẩn thận có thể hoàn thành mà không gặp khó khăn

Kết quả mong đợi: HS trả lời chính xác bài tập.

Có nhiều lí do khác nhau

làm cho thông tin máy tính

bị mất hoặc bị hỏng Có

thể chia các yếu tố ảnh

hưởng đến sự an toàn của

thông tin máy tính thành

HS gặp khó khăn

Tổ chức cho HS chia sẻ kết quả bài tập của nhóm mình Kết luận câu trả lời đúng cho bài tập và chuyển sang hoạt động tiếp theo

Đáp án bài tập số 2:

1, 1, 2, 2, 2, 3

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS tìm hiểu một số tác hại của virus máy tính

và các biện pháp phòng tránh HS chủ động tìm hiểu kiến thức thông qua việc thực hiện hai bài tập trắc nghiệm Các phương án của câu hỏi trắc nghiệm là rõ ràng và thuận lợi cho HS tiếp thu kiến thức mới thông qua bài tập

Kết quả mong đợi: HS hoàn thành bài tập.

Trang 22

HS làm bài tập số 3 và 4 GV có thể tổ chức cho HS

hoạt động độc lập hoặc cặp đôi để thảo luận thực hiện bài tập

GV quan sát, lắng nghe và góp ý khi HS trả lời câu hỏi

HS gặp khó khăn

Tổ chức cho HS chia sẻ kết quả bài tập của nhóm mình Kết luận câu trả lời đúng cho bài tập và chuyển sang hoạt động tiếp theo

1b, 2c, 3d, 4e, 5a, 6f

Đúng: 1, 3, 4, 5, 6, 7.Sai: 2, 8

Ý tưởng sư phạm: HS vận dụng kiến thức của bài học để giải quyết tình huống trong

thực tế cuộc sống ở gia đình và cộng đồng

Kết quả mong đợi: HS báo cáo kết quả thực hiện bằng cách ghi lại công việc đã làm

vào tệp Word và chia sẻ với thầy cô và các bạn

HS báo cáo kết quả thực

hiện được bằng cách ghi

lại công việc đã làm ra giấy

hoặc soạn thảo vào tệp

Word và chia sẻ với thầy

cô và các bạn

GV tạo cơ hội cho HS chia

sẻ kết quả của mình với

GV và các HS khác

Ý tưởng sư phạm: Mục đích của nội dung học tập này là HS tìm hiểu về các chương

trình diệt virus hiệu quả hiện nay Từ đó HS có hiểu biết thực tế để giải quyết các tình huống máy tính bị trục trặc khi sử dụng

Kết quả mong đợi: HS tìm hiểu được thông tin về một chương trình diệt virus.

GV hướng dẫn HS cách tìm hiểu thêm về các phần mềm diệt virus

Một số từ khoá tìm kiếm:

BKAV, Avira, Kapersky,

HS chia sẻ kết quả hoạt động với GV và các bạn

Trang 23

BÀI 2 THỰC HÀNH SAO LƯU DỰ PHÒNG

- Biết thực hiện quét virus bằng phần mềm diệt virus.

- HS đã có kĩ năng cơ bản thao tác với tệp tin và thư mục

- HS có kĩ năng cơ bản sử dụng một số phần mềm.

- Máy tính của HS được cài đặt phần mềm diệt virus BKAV GV có thể tải về

và cài đặt bản miễn phí BkavHome từ địa chỉ:

Ý tưởng sư phạm: Hoạt động khởi động đặt HS vào tình huống phải cân nhắc lựa chọn

ổ đĩa chứa thư mục sao lưu Trong hoạt động này, HS trả lời theo ý kiến chủ quan của mình, sau đó HS sẽ được củng cố kiến thức trong hoạt động thực hành tiếp theo

Kết quả mong đợi: HS đưa ra được lựa chọn ổ đĩa chứa thư mục sao lưu và giải thích

được tại sao lại chọn như vậy

Trang 24

HS hoạt động cá nhân

hoặc cặp đôi

Khuyến khích HS đưa ra ý kiến cá nhân và giải thích

GV có thể gợi ý, giải thích cho HS để HS có được sự lựa chọn đúng như sau:

Hệ điều hành và các phần mềm ứng dụng thường được cài đặt trên ổ đĩa C

Các kết quả làm việc của

em cũng thường lưu trong thư mục My Document và cũng trên ổ đĩa C Trong quá trình máy tính hoạt động, có thể xảy ra trục trặc với hệ điều hành và phần mềm ứng dụng, từ

đó có thể dẫn đến các tệp trên ổ đĩa này bị hỏng, làm mất thông tin Các tệp trên

và dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức và luyện tập

Ý tưởng sư phạm: HS thực hành sao lưu dự phòng bằng phương pháp thông thường

Tiếp nối hoạt động khởi động, ở hoạt động này HS được tiếp tục lưu ý là thư mục Sao_luu nên đặt ở ổ đĩa khác ổ đĩa cài hệ điều hành

Kết quả mong đợi: HS thực hành được theo yêu cầu của bài tập.

Trang 25

HS làm bài tập số 1 Ngoài việc HS thực hành

theo yêu cầu, nếu GV đã quy định mỗi HS có một thư mục riêng lưu trữ bài tập thực hành của các buổi học thì có thể yêu cầu HS sao lưu tất cả các tệp trong thư mục đó

GV giúp đỡ khi HS có khó khăn

Tổ chức kiểm tra kết quả thực hành của HS trước khi sang hoạt động tiếp theo

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS thực hành quét virus bằng chương trình

BKAV Sở dĩ tài liệu hướng dẫn học chọn BKAV do đây là phần mềm diệt virus rất tốt của Việt Nam GV và HS đều có thể truy cập và tải bản dùng thử miễn phí trên Internet

Kết quả mong đợi: HS thực hiện được yêu cầu của bài tập.

HS làm bài tập số 2 Sau khi HS thực hành theo

bài tập, GV có thể yêu cầu

HS thực hiện thêm việc quét virus với các tuỳ chọn khác

GV quan sát, lắng nghe

và giúp đỡ HS khi có khó khăn

Kiểm tra kết quả thực hành của HS và tổng kết bài học

Ý tưởng sư phạm: HS vận dụng kiến thức của bài học để giải quyết tình huống trong

thực tế cuộc sống ở gia đình và cộng đồng

Kết quả mong đợi: HS báo cáo được kết quả thực hiện bằng cách ghi lại công việc đã

làm vào tệp Word và chia sẻ với thầy cô và các bạn

Trang 26

HS thực hiện yêu cầu

trong sách HDH

GV dặn dò và hướng dẫn

HS viết kết quả ra giấy hoặc soạn thảo trên Word, sau đó chia sẻ với thầy/cô giáo và các bạn qua email

Trong trường hợp không

có email, có thể cho HS chia sẻ với nhau qua kết quả ghi lại trên giấy

Ý tưởng sư phạm: Mục đích của nội dung học tập này là HS tìm hiểu chức năng tự

động sao lưu Backup and Restore có sẵn của các hệ điều hành Từ đó HS biết thêm một công cụ giúp sao lưu tự động ngoài cách sao chép thông thường được hướng dẫn trong bài học

Kết quả mong đợi: HS tìm hiểu được chức năng Backup and Restore.

HS thực hiện yêu cầu

trong sách HDH

GV dặn dò và hướng dẫn

HS cách tìm hiểu chức năng này

GV gợi ý cho HS biết cách truy cập vào chức năng Backup and Restore trong Windows7: Control Panel→System and Security→Backup and Restore.

BÀI 3 MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK

Trang 27

- Kiến thức về mạng Internet, kĩ năng sử dụng trình duyệt web.

- Máy tính và máy chiếu đa phương tiện.

Lí tưởng nhất là hai tiết học này nên dạy trên phòng máy Với mỗi chức năng được giới thiệu trong sách HDH, HS có thể thực hành ngay trên máy tính để tự thực hiện các thao tác cần thiết Nếu không có phòng máy thì sau mỗi chức năng được giới thiệu, GV tổ chức cho HS chia sẻ các câu trả lời cho những câu hỏi trong sách, hoặc hướng HS thảo luận về những mặt tốt và xấu của Facebook nói chung và từng chức năng nói riêng.

Trong hoạt động luyện tập, HS được thực hành tạo tài khoản Facebook cá nhân (nếu chưa có) và thực hiện khai thác các chức năng cơ bản của Facebook

đã được giới thiệu trong phần hình thành kiến thức Với mỗi chức năng, GV hướng dẫn HS so sánh đối chiếu từng bước làm với hình mẫu trong sách tự học

để đảm bảo mình đã thực hiện đúng từng thao tác Qua đó, HS có thể ghi nhớ và hình thành thói quen thao tác theo đúng quy trình.

Hoạt động vận dụng yêu cầu HS so sánh mạng xã hội với một trang web thông thường để nắm bắt được sự khác biệt cũng như những lợi ích và bất cập mà mạng xã hội mang lại.

Hoạt động tìm tòi, mở rộng khuyến khích HS tìm hiểu thêm về chức năng thiết lập quyền riêng tư cho các chia sẻ của một chủ tài khoản Facebook để tăng tính riêng tư và độ bảo mật thông tin cá nhân trên mạng xã hội.

Trang 28

Hướng dẫn cụ thể cho từng hoạt động

Ý tưởng sư phạm: HS được gợi động cơ thông qua một số thông tin thú vị về Facebook

để khơi gợi nhu cầu muốn tìm hiểu mạng xã hội này

Kết quả mong đợi: HS có hứng thú với mạng xã hội Facebook và muốn được trải

nghiệm các chức năng của Facebook

HS đọc các thông tin và

đưa ra các lựa chọn theo

hiểu biết của mình

GV quan sát, lắng nghe và góp ý khi HS thực hiện hoạt động

Tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời của mình với cả lớp.Khái quát câu trả lời của

HS và dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức

Đáp án: Tất cả các lựa

chọn đều đúng

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1 Hoạt động 1 – Tạo tài khoản trên Facebook

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này HS cần biết cách tạo tài khoản Facebook cá

nhân và nhận thức được tài khoản Facebook là đại diện cho từng cá nhân, không nên lập nhiều tài khoản để sử dụng với những mục đích sống ảo, hay trêu đùa, công kích người khác

Kết quả mong đợi: HS hiểu và có thể tự xây dựng được một tài khoản Facebook cá nhân.

từng bước theo hướng dẫn

trong sách tự học để tạo tài

khoản Facebook cá nhân)

HS gặp khó khăn

Tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời của mình với cả lớp

Đưa ra cho HS một số lời khuyên và nhấn mạnh về việc sử dụng Facebook chính là đại diện của cá nhân, không nên lập nhiều tài khoản Facebook khác nhau để thực hiện những

Trang 29

2 Hoạt động 2 – Chức năng kết bạn

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này HS cần biết cách tìm kiếm bạn, gửi lời mời kết

bạn, chấp nhận hoặc từ chối lời mời kết bạn của người khác Đồng thời HS cần có ý thức về việc kết bạn trên Facebook, không kết bạn bừa bãi, không kết bạn với những người không quen biết để tránh những vấn đề đáng tiếc xảy ra

Kết quả mong đợi: HS biết sử dụng chức năng kết bạn của Facebook, có ý thức về

việc lựa chọn đối tượng để kết bạn

sở thích (tham gia nhóm bạn ở phần sau, không nên kết bạn trực tiếp) Đặc biệt

em không bao giờ nên kết bạn với người lạ

3 Hoạt động 3 – Chức năng trò chuyện

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này HS cần biết cách sử dụng chức năng trò

chuyện của Facebook, phân biệt được hai hình thức trò chuyện: trực tiếp và gửi tin nhắn

Kết quả mong đợi: HS biết sử dụng tính năng trò chuyện của Facebook, có ý thức lịch

sự trong trò chuyện như nhận được tin nhắn của bạn bè thì cần trả lời

trò chuyện trực tuyến hoặc

gửi tin nhắn ngoại tuyến với

bạn cùng lớp)

HS gặp khó khăn

Đưa ra cho HS một số lời khuyên khi sử dụng tính năng trò chuyện: chỉ trò chuyện khi có thời gian rảnh rỗi, nhận được tin nhắn của bạn cần trả lời để xác nhận

đã nhận được và khi có thời gian thì sẽ trò chuyện

Trang 30

4 Hoạt động 4 – Chức năng cập nhật trang cá nhân

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này HS cần biết cách sử dụng các chức năng cập

nhật trang cá nhân bao gồm: cập nhật ảnh đại diện, cập nhật ảnh bìa và chia sẻ trạng thái/ảnh/video

Kết quả mong đợi: HS biết sử dụng các chức năng cập nhật trạng thái cá nhân đồng

thời HS cũng có ý thức về sử dụng hình ảnh đại diện là hình ảnh của mình để nhận diện, biết chọn lọc các thông tin, hình ảnh, video để chia sẻ vừa đảm bảo đó là các thông tin có ý nghĩa, vừa biết cách bảo vệ thông tin cá nhân của mình

Đáp án bài tập số 3: a, e

Nên là những thông tin về bản thân hay những thông tin có ích cho học tập, nâng cao ý thức cho cộng đồng Không nên chia sẻ các thông tin chưa rõ nguồn gốc, các thông tin linh tinh, các thông tin có thể gây tổn hại đến uy tín của người khác

Đáp án bài tập số 4: Nên

là đáp án c vì HS không nên sử dụng Facebook quá nhiều, GV có thể cho

HS thảo luận xem trung bình một ngày nên sử dụng mạng xã hội hay mạng Internet bao nhiêu thời gian

Trang 31

5 Hoạt động 5 – Chức năng tham gia nhóm/tạo nhóm

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này HS cần biết cách đăng kí tham gia vào các

nhóm và tạo các nhóm cũng như mời bạn bè tham gia vào nhóm mình tạo ra

Kết quả mong đợi: HS biết sử dụng chức năng tham gia nhóm và biết cách tạo nhóm

Đồng thời HS có ý thức về việc lựa chọn các nhóm để tham gia và lập các nhóm khi cần thiết

HS gặp khó khăn

Đặt câu hỏi phụ cho HS

về việc lựa chọn nhóm để tham gia Nên là các nhóm bạn có cùng sở thích, hoặc nhóm học tập, hay nhóm gia đình Không nên tham gia các nhóm không rõ nguồn gốc thông tin trên mạng xã hội, không nên tham gia các nhóm có những hình ảnh, thông tin không lành mạnh

Đáp án bài tập số 5: Tất

cả các trang web đó đều là mạng xã hội

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS cần tự thực hiện được các thao tác đã

được giới thiệu trong phần Hình thành kiến thức HS tạo ra tài khoản Facebook cá nhân (nếu chưa có) và khai thác các chức năng cơ bản của Facebook

Kết quả mong đợi: HS có trang cá nhân, tham gia cộng đồng Facebook và có ý thức

về những việc nên và không nên làm trên một mạng xã hội

HS hoạt động cá nhân để

hoàn thành bài tập GV đến từng HS để quan sát và hướng dẫn khi HS

gặp khó khăn

GV tổng kết nội dung học trên lớp và định hướng cho

HS tự học với hoạt động Vận dụng và Tìm tòi, mở rộng

Ý tưởng sư phạm: Hiện nay, mạng xã hội Facebook được phổ biến rất rộng rãi Rất

nhiều người truy cập mạng là đăng nhập vào tài khoản Facebook và bị “nghiện” Hoạt động này giúp HS so sánh sự khác biệt giữa mạng xã hội và một trang web thông thường để thấy được những đặc trưng của mạng xã hội, đồng thời cũng ý thức được

sự quan trọng của việc chọn lọc nguồn thông tin, tri thức từ các website khác

Kết quả mong đợi: HS biết được các đặc điểm của mạng xã hội, sự khác biệt với các

website thông thường và biết khai thác tốt các nguồn thông tin này

Trang 32

Ý tưởng sư phạm: Chia sẻ thông tin cá nhân không chọn lọc trên mạng xã hội có thể

gây ra những hậu quả khôn lường Hoạt động này tạo cơ hội cho HS tìm hiểu về chức năng lựa chọn danh sách người xem cho các chia sẻ trên trang cá nhân của một chủ tài khoản Facebook để tăng tính bảo mật, bảo vệ quyền riêng tư cho người dùng

Kết quả mong đợi: HS tìm hiểu được các đối tượng được chia sẻ khác nhau, biết trong

những trường hợp nào thì nên chia sẻ với đối tượng nào để đảm bảo an toàn cho cá nhân và cho người thân, bạn bè

HS chia sẻ sự tìm hiểu của mình với các HS khác vào giờ học sau

Một số lưu ý và nguồn tài liệu tham khảo cho GV

1 GV có thể tham khảo một số thông tin thêm về Facebook (được đề cập trong phần khởi động) tại đây: http://dantri.com.vn/suc-manh-so/quoc-gia-su-dung- facebook-nhieu-nhat-the-gioi-viet-nam-dung-o-top-7-20170714152318442.htm hoặc: http://www.imgroup.vn/blog-img/20-thong-ke-facebook-moi-nhat.html

2 GV có thể lập nhóm các HS trong lớp trên Facebook và sử dụng nhóm để

Trang 33

BÀI 4 NGÔN NGỮ GIAO TIẾP

VÀ VĂN HOÁ ỨNG XỬ TRÊN MẠNG

- Biết giao tiếp, ứng xử trên mạng một cách hợp pháp và có văn hoá, biết cách nêu ý kiến hoặc tiếp thu ý kiến một cách lịch sự văn minh, tôn trọng quyền riêng tư và nhân cách của người khác đồng thời tuân thủ pháp luật.

Ở lớp 6 HS đã hiểu biết về các thao tác cơ bản với email như tạo tài khoản email, soạn thảo và gửi email, đọc email trong hòm thư,… tuy nhiên đã qua ba năm, nếu HS không thường xuyên sử dụng email thì có thể đã quên.

Như đã nêu ở đầu chương

Hướng dẫn chung

Kiến thức về email được giới thiệu từ lớp 6, vì vậy mở đầu bài học GV nên tìm hiểu xem đến nay HS còn nhớ được bao nhiêu thông qua các câu hỏi như: Các em có thường xuyên sử dụng email không? Sử dụng dịch vụ email nào (Gmail, Yahoo,…)?

Nếu muốn gửi email cho nhiều người cùng lúc em phải làm thế nào?

Nếu muốn gửi một bức ảnh kĩ thuật số cho bạn qua email thì phải làm thế nào?

…

Nếu HS đã quên do không sử dụng email thường xuyên thì GV nên thực hiện lại các thao tác cơ bản với email cho cả lớp quan sát trên màn chiếu GV cũng nên chuẩn bị sẵn (ví dụ: tự gửi email cho mình từ một địa chỉ email khác) một số email với nội dung và các tệp đính kèm phù hợp với nội dung của bài học

Trang 34

Hướng dẫn cụ thể cho từng hoạt động

Hoạt động của HS

Định hướng hoạt động của GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động

Ý tưởng sư phạm: Thông qua tình huống cụ thể để HS hiểu rằng nếu chúng ta sử dụng

email một cách tuỳ tiện thì có thể sinh ra nhiều hậu quả như hiểu nhầm, lỡ việc,

Kết quả mong đợi: Thông qua thảo luận, HS hiểu rằng nếu chúng ta sử dụng email

một cách tuỳ tiện thì có thể sinh ra nhiều hậu quả như hiểu nhầm, lỡ việc Từ đó HS mong muốn thực hiện các hoạt động tiếp theo để tìm hiểu xem phải viết email ra sao, đặt địa chỉ email thế nào mới là đúng quy cách và không gây ra hiểu nhầm

Hoạt động nhóm:

Đọc tình huống trong sách,

thảo luận xem lỗi thuộc về

Nam hay An,

GV gợi ý, giải đáp thắc mắc nảy sinh và khuyến khích

HS thực hiện các nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết luận của nhóm mình, sau đó nhận xét

Đáp án gợi ý:

Lỗi thuộc về người gửi (An) Nội dung email quá vắn tắt sơ sài, cuối email không kí tên, địa chỉ email không gợi nhớ chủ tài khoản khiến người nhận không hiểu, hiểu sai thậm chí là bỏ qua vì hiểu nhầm là thư rác Người nhận (Nam) không có nghĩa vụ và không nên viết email hỏi lại khi nhận được những email không rõ nguồn gốc

Tất nhiên Nam có lỗi là quên dự họp

tự chọn, nhưng nếu chọn những địa chỉ không nghiêm túc thì có thể bị người nhận bỏ qua vì tưởng là thư rác

Ghi nhận những ý kiến mà nhiều em cùng thắc mắc để sau đó giải thích chung

GV giải thích thêm: Địa chỉ email cũng là một loại tên,

do đó phải không trùng lặp với địa chỉ email khác, đồng thời gợi nhớ tới chính người đó chứ không nhầm lẫn với người khác Vì lí do

đó, nên chọn địa chỉ email chứa họ tên mình

Trang 35

Bài tập số 1

Nên tổ chức hoạt động

theo nhóm hoặc theo cặp

đôi

HS trao đổi với nhau để

tìm các địa chỉ email không

nghiêm túc, sau đó cử đại

diện báo cáo

Đây là bài tập không đòi hỏi tư duy nhưng HS có thể trả lời sai do hiện nay không ít thiếu niên và người lớn chọn địa chỉ email một cách tuỳ tiện, thiếu nghiêm túc và không phù hợp

Đáp án: các địa chỉ email A, B, D, E không nghiêm túc và

không gợi nhớ, không xác định duy nhất một người gửi

2 Cấu trúc của email và

cách giao tiếp qua email

Hoạt động cá nhân:

Đọc nội dung trong sách và

quan sát hình để hiểu email

nên cấu trúc ra sao

GV lưu ý HS so sánh email trong hình vẽ với tình huống trong hoạt động khởi động

Trả lời những thắc mắc mang tính kĩ thuật của HS (nếu có) như: làm sao để tạo chữ kí tự động, đính kèm tệp ra sao, được đính kèm tối đa bao nhiêu tệp, Nếu nhiều HS thắc mắc thì làm mẫu cho cả lớp quan sát qua màn chiếu

Hoạt động theo nhóm:

HS trao đổi để tìm lời giải

sau đó cử đại diện báo

cáo

GV gợi ý HS tham khảo hình kèm theo để làm bài tập

GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả và nhận xét

Ý tưởng sư phạm: bài tập này giúp HS thực hành những

kiến thức đã khám phá ở hoạt động trước

Kết quả mong đợi: HS hiểu rõ nhiệm vụ và ý nghĩa thực

tế của từng phần trong email

Đáp án: B sai: Để trống tiêu đề gây mất thiện cảm của

người nhận, có thể khiến email bị bỏ qua không đọc Các ý còn lại đúng

sau đó cử đại diện báo

cáo

GV giải thích bằng lời hoặc làm mẫu trực tiếp trên máy để giải đáp những thắc mắc của HS như: Cc, Bcc, Forward, Reply là gì, cơ chế hoạt động ra sao,

Ý tưởng sư phạm: Bài tập này giúp HS hiểu rằng trong

việc giao tiếp qua email có nhiều điều cần phải lưu ý

Đáp án: Ngoại trừ ý E và F cần cân nhắc, các ý còn lại

đều đúng

Ý D và E là hai cách làm trái ngược và phải tuỳ trường hợp cụ thể mà vận dụng chứ không thể áp dụng trong mọi trường hợp Nếu có thể thì nên làm như ý D: gửi lại email thông báo đã nhận được và sẽ trả lời sau

Trang 36

3 Ngôn ngữ giao tiếp

trên mạng

Hoạt động cá nhân: đọc nội

dung trong sách để hiểu về

ngôn ngữ trên mạng, sau

đó áp dụng để làm bài tập

số 4

Ý tưởng sư phạm: Hoạt động này để HS hiểu những hạn

chế của ngôn ngữ mà giới trẻ hiện nay thường dùng trên mạng (ngôn ngữ @ hay ngôn ngữ tuổi teen) và những hậu quả nếu lạm dụng thứ ngôn ngữ này

Kết quả mong đợi: HS hiểu được rằng nếu sử dụng

thường xuyên thứ ngôn ngữ này sẽ khiến năng lực diễn đạt (nói và viết) tiếng Việt của bản thân trở nên lệch lạc

và méo mó

sau đó cử đại diện báo cáo

GV quan sát, ghi nhận những ý kiến của HS để sau đó cho

cả lớp thảo luận Cuối cùng GV bình luận và tổng kết

Đáp án: Ý B và C là đúng đắn Ý A sai vì không phải đa

số người trẻ, nhất là những người có học thức và có giáo dục, đều ưa thích thứ ngôn ngữ này Ý D cũng sai

4 Văn hoá ứng xử trên

mạng

Hoạt động nhóm:

Đọc những vụ việc đáng

tiếc nêu trong sách để hiểu

những hậu quả nghiêm

trọng của cách hành xử

thiếu văn hoá trong thế

giới ảo Sau đó vận dụng

để lựa chọn ý kiến đúng

GV quan sát, ghi nhận những ý kiến của HS để sau đó cho cả lớp thảo luận Cuối cùng GV bình luận và tổng kết

Đáp án: Tất cả các ý đều đúng đắn và sáng suốt Đây

là những nhận xét và cảnh báo về tình trạng đáng báo động về văn hoá ứng xử của giới trẻ hiện nay trên mạng

HS trao đổi với nhau để trả

lời câu hỏi, cử đại diện báo

cáo kết quả

GV yêu cầu HS báo cáo kết quả và nhận xét

Đáp án gợi ý: Em nên làm gì khi

- bị bắt nạt trên mạng: Em nên bình tĩnh tự tin vào bản

thân, bỏ qua những lời chê bai dèm pha của những người ác ý, tâm sự với người lớn (bố mẹ, thầy cô giáo)

để có thêm sự động viên hỗ trợ

- thấy bạn bè bị bắt nạt trên mạng: Động viên và khuyên

bạn nên tự tin vào bản thân và nên tìm sự động viên hỗ trợ từ phía người lớn (bố mẹ, thầy cô giáo)

- thấy bạn bè hùa nhau bắt nạt người khác trên mạng:

Không a dua theo những bạn đó, nếu thấy sự việc có thể trở nên nghiêm trọng thì nên báo cáo với thầy cô giáo

Trang 37

- Ý C: Cơ quan an ninh sẽ phối hợp với nhà cung cấp dịch

vụ mạng (ví dụ Facebook, Google,… ) để tìm ra thủ phạm

dù những người đó che giấu tên thật trên mạng

5 Quyền giữ bí mật đời tư

Hoạt động cá nhân:

HS đọc nội dung trong sách

để hiểu về quyền riêng tư,

quyền bí mật đời tư và vận

dụng để làm bài tập số 7

Hoạt động nhóm: HS thảo

luận để trả lời câu hỏi và

cử đại diện báo cáo kết

quả

GV quan sát và ghi nhận những thắc mắc của HS để giải đáp

Đáp án gợi ý:

(A) Đưa ảnh chụp và các thông tin cá nhân của người

đó lên mạng xã hội mà chưa hỏi ý kiến người đó là hành

vi phạm pháp, bất kể là vì mục đích gì Việc đó có thể đem lại hậu quả xấu cho người bị công khai danh tính và thông tin cá nhân

(B) Chê bai công kích chuyện cá nhân riêng tư của người khác trên mạng xã hội kèm theo ảnh và danh tính của người đó cũng là hành vi phạm pháp

(C) Bấm nút "like" để ủng hộ những hành động nông nổi, thiếu suy nghĩ được đăng tải trên mạng là hành vi thiếu đạo đức vì có thể gây ra những hậu quả nghiêm trọng cho người khác

Đáp án gợi ý:

Nếu trong mục To hoặc Cc của email có địa chỉ của bạn A (tức là email gửi cho A theo kiểu To hoặc Cc) thì A không biết danh sách những địa chỉ Bcc nhưng những người trong danh sách Bcc sẽ nhìn thấy A Do vậy nếu định che giấu danh sách người nhận thì người gửi không được dùng To hay Cc mà chỉ dùng Bcc thôi Đáp án là D

Trang 38

BÀI 5 NHỮNG ẢNH HƯỞNG

VÀ TÁC ĐỘNG XẤU CỦA INTERNET

(2 tiết)

1 Mục tiêu bài học

- Biết khái niệm và tác hại của bệnh nghiện Internet, từ đó có ý thức phòng tránh

- Phân biệt và nhận ra được những triệu chứng của bệnh nghiện Internet.

- Biết một số thủ đoạn lừa đảo phổ biến trên mạng, nhận ra được những dấu hiệu của sự lừa đảo, qua đó rút ra kinh nghiệm và biết cách đề phòng.

HS ở thành thị được tiếp xúc nhiều với các kênh thông tin như báo chí, ti vi, nên đã biết về những mặt trái và ảnh hưởng xấu của Internet Tuy nhiên ở các vùng sâu vùng xa HS có thể còn bỡ ngỡ chưa nghe và biết nhiều về điều này.

Như đã nêu ở phần giới thiệu chung

Ý tưởng sư phạm: Đầu tiên khẳng định lại điều mà HS đã biết là Internet đem đến rất

nhiều lợi ích, sau đó lật ngược lại vấn đề Bằng cách đưa ra số liệu cụ thể (về số trại cai nghiện Internet) ta chứng minh rằng tuy Internet hữu ích nhưng cũng có thể gây nghiện Từ sự đối lập đó, HS có động cơ tìm hiểu xem nghiện Internet là bệnh gì

Kết quả mong đợi: HS tò mò muốn tìm hiểu bệnh nghiện Internet.

Ghi nhận những ý kiến mà nhiều em cùng thắc mắc để sau đó giải thích chung

Trang 39

- Em đã bắt gặp tình trạng nghiện Internet ở bạn bè/người quen chưa?

- Theo em bệnh nghiện Internet còn có dấu hiệu hay gây hậu quả gì khác ngoài những ý trong bài tập không?

Bài này đòi hỏi kinh nghiệm

xã hội, nên tổ chức dưới

hình thức hoạt động nhóm.

Đáp án: tất cả các lựa chọn đều đúng và là những hành

động hỗ trợ cho người đang cai nghiện Internet

GV lưu ý HS rằng nên tiến hành tất cả các biện pháp đó cùng lúc sẽ mang lại hiệu quả tốt hơn thay vì chỉ áp dụng một biện pháp đơn lẻ

2 Lừa đảo qua mạng

Hoạt động nhóm: HS đọc

nội dung: "Tung thông tin

quà tặng để chiếm đoạt tài

khoản Facebook" Thảo

luận theo các hướng dẫn

và gợi ý của GV để trả lời

các câu hỏi dẫn dắt của

GV

GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Kẻ lừa đảo đăng bức ảnh chụp

các đôi giày để làm gì? thông điệp lừa đảo được trình bày dưới dạng các bước có thuyết phục người xem hơn dạng trình bày thông thường hay không?

GV gợi ý: Thông điệp lừa đảo được trình bày dưới dạng

các bước tương tự như những biểu mẫu mà chúng ta thường điền, từ đó tạo cảm giác an toàn cho người xem, khiến họ tưởng như đang đăng kí tham gia một trò chơi

có thưởng nào đó mà lơ là cảnh giác

GV lắng nghe và ghi nhận các ý kiến của HS để về sau giải đáp chung

Đọc nội dung: "Lừa tặng

quà trên Facebook để lấy

số điện thoại và các thông

tin cá nhân của người

dùng" Thảo luận theo các

hướng dẫn và gợi ý của

GV

GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Thủ đoạn lừa đảo này giống và

khác thủ đoạn nêu trên ở điểm nào?

GV gợi ý: Cả hai đều lợi dụng lòng tham "quà tặng" -

những thứ không phải sức lao động của mình làm

ra - của nạn nhân Cả hai đều lợi dụng mạng xã hội Facebook để chiếm đoạt thông tin cá nhân

Trang 40

Đọc nội dung: "Giả danh

nhà mạng nhắn tin trúng

thưởng" Thảo luận theo

các hướng dẫn và gợi ý

của GV

GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Thủ đoạn này có giống như thủ

đoạn "Tung thông tin quà tặng để chiếm đoạt tài khoản Facebook" nêu trên hay không?

Đáp án gợi ý: Cả hai đều trưng ra những phần thưởng

ảo hấp dẫn (giày, xe máy, ) để gợi lòng tham của nạn nhân nhằm chiếm đoạt một tài sản nào đó của nạn nhân (thông tin tài khoản, tiền) Khác nhau ở chỗ loại thủ đoạn đang xét là giả danh nhà mạng chứ không nhân danh cá nhân như thủ đoạn trước đó

Đọc nội dung: "Giả danh

nhà mạng tung tin siêu

khuyến mãi để lừa người

dùng nạp tiền" Thảo luận

theo các hướng dẫn và gợi

ý của GV

GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Vào thời điểm đó (năm 2015)

vụ lừa đảo này khá nổi tiếng trong xã hội dưới tên gọi

"cháu của ông chú VietTel" Chi tiết "có ông chú làm ở

Viettel" được kẻ lừa đảo tung ra nhằm mục đích gì? các

nạn nhân tưởng rằng họ sẽ thu được cái gì? Chính nạn nhân có vi phạm pháp luật hay đạo đức không?

Đáp án gợi ý: Chi tiết "có ông chú làm ở Viettel" khiến

nạn nhân tin rằng VietTel có chương trình khuyến mãi nội

bộ cho nhân viên, thứ mà mình cũng có thể được hưởng nếu làm theo chỉ dẫn của kẻ lừa đảo Như vậy chính các nạn nhân (vốn không phải nhân viên của VietTel) đã sai khi bỏ tiền ra để mạo danh nhân viên của VietTel hòng kiếm lợi từ chương trình khuyến mãi (ảo) chỉ dành cho nhân viên của VietTel Nếu mọi người tuân thủ đúng luật pháp và đạo đức thì sẽ không bị lừa đảo theo hình thức này

Định dạng
Số trang	132
Dung lượng	4,21 MB