Module THCS 1: Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS trình bày khái quát về giai đoạn phát triển của lứa tuổi HS THCS, hoạt động giao tiếp của HS THCS, phát triển nhận thức và nhân cách của học sinh trung học cơ sở.
LỜI GIỚI THIỆU Giáo viên m t nh ng nhân t quan tr ng quy t nh ch t l ng giáo d c t o ngu n nhân l c cho t n c Do v y, ng, Nhà n c ta c bi t quan tâm n công tác xây d ng phát tri n i ng giáo viên M t nh ng n i dung c tr ng công tác b i d ng th ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi p v cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên m t nh ng mơ hình nh m phát tri n ngh nghi p liên t c cho giáo viên c xem mơ hình có u th giúp s ông giáo viên c ti p c n v i ch ng trình phát tri n ngh nghi p Ti p n i chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên m m non, ph thông, B Giáo d c t o ã xây d ng ch ng trình BDTX giáo viên quy ch BDTX giáo viên theo tinh th n i m i nh m nâng cao ch t l ng hi u qu c a công tác BDTX giáo viên th i gian t i Theo ó, n i dung BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên ã c xác nh, c th là: — B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v n m h c theo c p h c (n i dung b i d ng 1); — B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v phát tri n giáo d c a ph ng theo n m h c (n i dung b i d ng 2); — B i d ng áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p liên t c c a giáo viên (n i dung b i d ng 3) Theo ó, h ng n m m i giáo viên ph i xây d ng k ho ch th c hi n ba n i dung BDTX v i th i l ng 120 ti t, ó: n i dung b i d ng c quan qu n lí giáo d c c p ch o th c hi n n i dung b i d ng giáo viên l a ch n t b i d ng nh m phát tri n ngh nghi p liên t c c a B Giáo d c t o ã ban hành Ch ng trình BDTX giáo viên m m non, ph thông giáo d c th ng xuyên v i c u trúc g m ba n i dung b i d ng Trong ó, n i dung b i d ng ã c xác nh th hi n d i hình th c module b i d ng làm c s cho giáo viên t l a ch n n i dung b i d ng phù h p xây d ng k ho ch b i d ng h ng n m c a TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | — — — — — giúp giáo viên t h c, t b i d ng chính, B Giáo d c t o ã giao cho C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c ch trì xây d ng b tài li u g m module t ng ng v i n i dung b i d ng nh m ph c v công tác BDTX giáo viên t i a ph ng c n c m i c p h c, module c x p theo nhóm t ng ng v i ch n i dung b i d ng M i module b i d ng c biên so n nh m t tài li u h ng d n t h c, v i c u trúc chung g m: Xác nh m c tiêu c n b i d ng theo quy nh c a Ch ng trình BDTX giáo viên; Ho ch nh n i dung giúp giáo viên th c hi n nhi m v b i d ng; Thi t k ho t ng th c hi n n i dung; Thông tin c b n giúp giáo viên th c hi n ho t ng; Các công c giáo viên t ki m tra, ánh giá k t qu b i d ng Tuy nhiên, c thù n i dung c a t ng l nh v c c n b i d ng theo Chu n ngh nghi p giáo viên nên m t s module có th có c u trúc khác Tài li u c thi t k theo hình th c t h c, giúp giáo viên có th h c m i lúc, m i n i B ng ho t ng h c t p ch y u m i module nh : c, ghi chép, làm th c hành, t p t ánh giá, ki m tra nhanh, t p tình hu ng, tóm l c suy ng m,… giáo viên có th t l nh h i ki n th c c n b i d ng, ng th i có th th o lu n nh ng v n ã t h c v i ng nghi p t n d ng c h i áp d ng k t qu BDTX ho t ng gi ng d y giáo d c c a Các tài li u BDTX s c b sung th ng xuyên h ng n m ngày phong phú h n nh m áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p a d ng c a giáo viên m m non, giáo viên ph thông giáo viên t i trung tâm giáo d c th ng xuyên c n c B tài li u l n u tiên c biên so n nên r t mong nh n c ý ki n óng góp c a nhà khoa h c, giáo viên, cán b qu n lí giáo d c c p tác gi c p nh t, b sung tài li u ngày m t hoàn thi n h n M i ý ki n óng góp xin g i v C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T Quang B u — P Bách Khoa — Q Hai Bà Tr ng — TP Hà N i) ho c Nhà xu t b n i h c S ph m (136 — Xuân Thu — P D ch V ng — Q C u Gi y — TP Hà N i) C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o TH HNH PHC MODULE THcs đặc điểm tâm sinh lÝ cđa häc sinh trung häc c¬ së TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN — — — — — L a tu i h c sinh THCS (l a tu i thi u niên) m t giai o n chuy n ti p s phát tri n c a ng i di n gi a giai o n tr em tu i tr ng thành ây l a tu i có b c nh y v t v th ch t l n tinh th n, cho phép t o n i dung c b n s khác bi t c thù v m i m t phát tri n: th ch t, trí tu , giao ti p, tình c m, o c… c a em B i v y giáo viên c n n m c v trí ý ngh a c a giai o n phát tri n tâm li thi u niên, nh ng khó kh n, thu n l i s phát tri n tâm, sinh lí c a HS THCS gi ng d y, giáo d c HS Module g m n i dung sau: Khái quát v giai o n phát tri n c a l a tu i HS THCS Ho t ng giao ti p c a HS THCS Phát tri n nh n th c c a HS THCS Phát tri n nhân cách c a HS THCS T ng k t B MỤC TIÊU V ki n th c N m c v trí, ý ngh a c a giai o n phát tri n tu i HS THCS s phát tri n c i ng i, nh ng bi n i m nh m v m i m t c a s phát tri n l a tu i: v th ch t, v nh n th c, v giao ti p, v nhân cách… V k n ng V n d ng hi u bi t v c i m tâm, sinh lí c a HS THCS, nh ng thu n l i khó kh n c a l a tu i vào vi c gi ng d y giáo d c HS có hi u qu V thái Thái thông c m, chia s giúp HS THCS, c bi t v i HS cá bi t em ang giai o n phát tri n v i nhi u khó kh n C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh trung học sở Là GV THCS, t c k t qu cao d y h c GD HS, b n ã t ng tìm hi u v c i m phát tri n c a m i l a tu i HS THCS; ã có nhi u kinh nghi m giao ti p, ng x v i em B n nh l i vi t suy ngh c a th c hi n m t s yêu c u sau: a Hãy nêu v trí ý ngh a c a giai o n tu i thi u niên (tu i HS THCS) s phát tri n ng i b Nêu i u ki n nh h ng n s phát tri n tâm lí HS THCS TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | c Bài t p tình hu ng: Hai bà m tâm s v i M t bà m nói: “ a gái nhà m i 13 tu i mà ã cao g n b ng m Cháu n c Ng sét ánh ngang tai ch ng d y Nh ng trơng còm còm th y” Bà m th hai h ng ng: “Con bé nhà tơi c ng th Nó tu i v i gái ch y Nó cao v ng lên, chân tay dài ngo ng ra, làm h u u i h u u R a bát bát v , c t bìa u nát c u…” V n d ng ki n th c v sinh lí h c l a tu i thi u niên (HS THCS) nói chuy n v i bà m h yên tâm B n i chi u nh ng n i dung v a vi t v i nh ng thông tin d i ây có thêm hi u bi t v giai o n phát tri n c a l a tu i HS THƠNG TIN CƠ BẢN Vị trí, ý nghĩa giai đoạn tuổi học sinh trung học sở phát triển người L a tu i HS THCS bao g m nh ng em có tu i t 11 — 15 tu i ó nh ng em ang theo h c t l p n l p tr ng THCS L a tu i g i l a tu i thi u niên có m t v trí c bi t trình phát tri n c a tr em Tu i thi u niên Tu i thi u niên có v trí ý ngh a c bi t trình phát tri n c a c i ng i, c th hi n nh ng i m sau: 10 ây th i kì t tu i th sang tu i tr ng thành, th i kì tr “ngã ba ng” c a s phát tri n Trong ó có r t nhi u kh n ng, nhi u ph ng án, nhi u ng m i tr em tr thành m t cá nhân Trong th i kì này, n u s phát tri n c nh h ng úng, c t o thu n l i tr em s tr thành cá nhân thành t, công dân t t Ng c l i, n u không c nh h ng úng, b tác ng b i y u t tiêu c c s xu t hi n hàng lo t nguy c d n tr em n bên b c a s phát tri n l ch l c v nh n th c, thái , hành vi nhân cách Th hai: Th i kì mà tính tích c c xã h i c a tr em c phát tri n m nh m , c bi t vi c thi t l p quan h bình ng v i ng i l n b n ngang hàng, vi c l nh h i chu n m c giá tr xã h i, thi t k t ng lai c a nh ng k ho ch hành ng cá nhân t ng ng Th ba: Trong su t th i kì tu i thi u niên u di n s c u t o l i, c i t l i, hình thành c u trúc m i v th ch t, sinh lí, v ho t ng, t ng tác xã h i tâm lí, nhân cách, xu t hi n nh ng y u t m i c a s tr ng thành T ó hình thành c s n n t ng v ch chi u h ng cho s tr ng thành th c th c a cá nhân, t o nên c thù riêng c a l a tu i Th t : Tu i thi u niên giai o n khó kh n, ph c t p y mâu thu n trình phát tri n Ngay tên g i c a th i kì này: th i kì “q ”, “tu i khó kh n”, “tu i kh ng ho ng” ã nói lên tính ph c t p quan tr ng c a nh ng trình phát tri n di n l a tu i thi u niên S ph c t p th hi n qua tính hai m t c a hồn c nh phát tri n c a tr M t m t có nh ng y u t thúc y phát tri n tính cách c a ng i l n M t khác, hoàn c nh s ng c a em có nh ng y u t kìm hãm s phát tri n tính ng i l n: Ph n l n th i gian em b n h c, có ngh a v khác v i gia ình; nhi u b c cha m ch m sóc tr , khơng em ph i ch m lo vi c gia ình Th nh t: Các điều kiện phát triển tâm lí học sinh trung học sở a S phát tri n c th B c vào tu i thi u niên có s c i t l i r t m nh m sâu s c v c th , v sinh lí Trong su t q trình tr ng thành phát tri n c th c a TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 11 cá nhân, ây giai o n phát tri n nhanh th hai, sau giai o n s sinh S c i t v m t gi i ph u sinh lí c a thi u niên có c i m là: t c phát tri n c th nhanh, m nh m , quy t li t nh ng không cân i ng th i xu t hi n y u t m i mà l a tu i tr c ch a có (s phát d c) Tác nhân quan tr ng nh h ng n s c i t th ch t — sinh lí c a tu i thi u niên hormone, ch lao ng dinh d ng * S phát tri n c a chi u cao tr ng l ng: Chi u cao c a em t ng r t nhanh: trung bình m t n m, em gái cao thêm — 6cm, em trai cao thêm — 8cm Tr ng l ng c a em t ng t — 5kg/n m, s t ng vòng ng c c a thi u niên trai gái S gia t c phát tri n v th ch t c a tr em bi u hi n c bi t l a tu i thi u niên Trong kho ng 20 — 30 n m g n ây, thi u niên phát tri n v i nh p nhanh chóng, em tr nên cao, to, kho m nh h n nh ng thi u niên tu i 30 n m tr c Theo k t qu o c c a Ch ng trình KHXH—04—04 (n m 1996)1, HS th h hi n t i cao h n th h 1975 trung bình 9cm nam 7,7cm n ; v cân n ng t ng 6,2kg nam 3,3kg n Chi u cao trung bình c a thi u niên 15 tu i Vi t Nam: — N m 1975: nam: 146,2cm; n : 143,4cm — N m 1996: nam: 156,33cm; n : 151,56cm * S phát tri n c a h x ng: H x ng ang di n q trình c t hố v hình thái, làm cho thi u niên l n lên r t nhanh, x ng s ph n m t phát tri n m nh em gái ang di n q trình hồn thi n m nh c a x ng ch u (ch a ng ch c n ng làm m sau này) k t thúc vào tu i 20 — 21 B i v y, c n tránh cho em i giày, gu c cao gót, tránh nh y cao kh i nh h ng n ch c n ng sinh s n c a em Ph m Minh H c, Nghiên c u ng i ngu n nhân l c i vào cơng nghi hố, hi n i hố, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2001, tr 247 12 p T 12 n 15 tu i, ph n t ng thêm c a x ng s ng phát tri n ch m h n so v i nh p l n lên v chi u cao c a thân th D i 14 tu i v n có t s n hồn toàn gi a t x ng s ng, ó c t s ng d b cong, b v o ng, ng i, v n ng, mang vác v t n ng không úng t th (S h ng t th di n nhi u nh t tu i 11 n 15) Do ó, c n l u ý nh c nh giúp em tránh nh ng sai l ch v c t s ng Khuôn m t thi u niên c ng thay i s phát tri n nhanh chóng ph n phía tr c c a h p x ng s i u n cho t l chung thân th thi u niên thay i so v i tr nh ã x p x t l c tr ng cho ng i l n n cu i tu i thi u niên, s phát tri n th ch t t m c t i a * S phát tri n c a h c : — S t ng kh i l ng b p th t l c c a c b p di n m nh nh t vào cu i th i kì d y Cu i tu i thi u niên, c th c a em ã r t kho m nh (các em trai thích tay, bóng th hi n s c m nh c a c b p ) Tuy nhiên, c th thi u niên chóng m t em khơng làm vi c lâu b n nh ng i l n Nên ý i u ó t ch c lao ng, luy n t p th thao, ho t ng ngo i khoá cho em — S phát tri n h c c a thi u niên trai gái di n theo hai ki u khác nhau, c tr ng cho m i gi i: Các em trai cao nhanh, vai r ng, c vai, b p tay, b p chân phát tri n m nh, t o nên s m nh m c a nam gi i sau Các em gái tròn tr n d n, ng c n , x ng ch u r ng t o nên s m m m i, duyên dáng c a thi u n (Song trình k t thúc gi i h n c a tu i thi u niên) * S phát tri n c th thi u niên di n không cân i: — H c phát tri n ch m h n h x ng Trong s phát tri n c a h x ng x ng tay, x ng chân phát tri n m nh nh ng x ng l ng ng c phát tri n ch m h n S phát tri n gi a x ng bàn tay x ng t ngón tay khơng ng u S c i t b máy v n ng làm m t i s nh p nhàng c a c ng, làm thi u niên lúng túng, v ng v , v n ng thi u hài hồ, n y sinh em c m xúc khơng tho i mái, thi u t tin TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 13 — H tim m ch phát tri n c ng khơng cân i Th tích tim t ng nhanh, tim to h n, ho t ng m nh h n, ng kính c a m ch máu l i phát tri n ch m h n d n n s r i lo n t m th i c a tu n hoàn máu Do ó thi u niên th ng b m t m i, chóng m t, nh c u, huy t áp t ng… ph i làm vi c s c ho c làm vi c m t th i gian kéo dài — S phát tri n c a h th n kinh không cân i S phát tri n c a h th ng tín hi u th nh t tín hi u th hai, gi a h ng ph n c ch c ng di n m t cân i (Quá trình h ng ph n m nh h n c ch ) Trong l a tu i thi u niên có s thay i t ng t bên c th nh ng thay i h th ng n n i ti t ang ho t ng tích c c ( c bi t nh ng hormon c a n giáp tr ng, n sinh d c) Do h th ng n n i ti t h th n kinh có liên quan v i v ch c n ng nên m t m t ngh l c c a thi u niên t ng m nh m , m t khác em l i nh y c m cao v i ng tác gây b nh Vì v y, làm vi c s c, s c ng th ng th n kinh kéo dài, s xúc ng nh ng c m xúc tiêu c c có th nguyên nhân gây r i lo n n i ti t r i lo n ch c n ng c a h th n kinh * S xu t hi n c a n sinh d c (hi n t ng d y thì): S tr ng thành v m t sinh d c y u t quan tr ng nh t c a s phát tri n c th l a tu i thi u niên D u hi u d y em gái s xu t hi n kinh nguy t, s phát tri n c a n vú (vú núm vú nhô lên, qu ng vú r ng) em trai hi n t ng “v gi ng”, s t ng lên c a th tích tinh hồn b t u có hi n t ng “m ng tinh” Tu i d y em gái Vi t Nam vào kho ng t 12 n 14 tu i, em trai b t u k t thúc ch m h n em gái kho ng t 1,5 n n m D u hi u ph báo hi u tu i d y có s khác gi a em trai gái Các em trai cao r t nhanh, gi ng nói m m, vai to, có ria mép Các em gái c ng l n nhanh, thân hình duyên dáng, da d h ng hào, tóc m t mà, mơi , gi ng nói tr o 14 Trên th c t , t c a HS THCS b c l m t s h n ch M t s em n m d u hi u b c a khái ni m khoa h c d h n d u hi u b n ch t c a nó; em hi u b n ch t c a khái ni m song không ph i lúc c ng phân bi t c d u hi u ó m i tr ng h p; g p khó kh n phân tích m i liên h nhân qu … Ngồi i v i m t s HS, ho t ng nh n th c ch a tr thành ho t ng c l p, tính kiên trì h c t p y u T nh ng c i m trên, giáo viên c n ý phát tri n t tr u t ng cho HS THCS làm c s cho vi c l nh h i khái ni m khoa h c h c t p, h ng d n em bi n pháp rèn luy n k n ng suy ngh c l p, có phê phán e S phát tri n t ng t ng ngôn ng Kh n ng t ng t ng HS THCS phong phú nh ng bay b ng, thi u th c ti n Ngôn ng c a HS THCS ang phát tri n m nh, v n t t ng lên rõ r t Ngôn ng c a em ph c t p h n, t v ng phong phú h n, tính hình t ng trình logic ch t ch ngôn ng phát tri n m c cao h n so v i nhi ng Tuy nhiên ngôn ng c a HS THCS c ng h n ch : kh n ng dùng t bi u t ý ngh h n ch , em dùng t ch a xác, ch a ý cách di n t theo c u trúc ng pháp ch t ch ; m t s em thích dùng t c u kì, bóng b y nh ng sáo r ng ý mu n b t ch c ng i l n, ho c s d ng m t s thành ng dung t c Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở D a vào hi u bi t kinh nghi m th c ti n công tác d y h c GD HS THCS, b n vi t suy ngh c a th c hi n m t s yêu c u sau: a Trình bày c i m phát tri n t ý th c c a HS THCS TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 35 b Nêu nh ng c i m c b n s hình thành phát tri n o c c a HS THCS * V s phát tri n nh n th c o c: * V hành vi ng x c a HS THCS 36 c Hãy phân tích hi n t ng tâm lí sau rút nh ng k t lu n s ph m c n thi t: “Trong bu i sinh ho t l p, m t n sinh nh n xét v nh ng u i m khuy t i m c a t m t cách r t nghiêm túc, chín ch n Th mà nhà có lúc bé “bi t suy ngh ” y l i t v i c u em trai v vi c ph i r a mâm bát “nhi u h n” n m c cãi om sòm, gi n d i, n c m t ch y vòng quanh Còn c u HS l p có lúc h c hành r t nghiêm túc, có b n r i b t ve kiên quy t khơng i Th mà có anh chàng s u v n ch m c m i chi c qu n ùi leo lên chi c xe p bánh c a c u bé tu i p l y p ” B n i chi u nh ng n i dung v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t i u ch nh nh ng n i dung ã vi t THÔNG TIN PHẢN HỒI Sự phát triển mạnh mẽ tự ý thức a Ý ngh a c a t ý th c i v i h c sinh trung h c c s S hình thành t ý th c m t nh ng c i m c tr ng s phát tri n nhân cách c a thi u niên M c phát tri n v ch t c a t ý th c s nh h ng n toàn b i s ng tâm lí c a thi u niên, n tính ch t ho t ng c a em c ng nh vi c hình thành m i quan h c a TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 37 thi u niên v i nh ng ng i khác Trên c s nh n th c ánh giá c mình, em m i có kh n ng i u n, i u ch nh ho t ng c a b n thân cho phù h p v i yêu c u khách quan, gi c v trí x ng xã h i, l p h c, nhóm b n Khi vào tu i thi u niên, s t bi n c a c th tu i d y thì, tr c hoàn c nh h c t p m i, c bi t s phát tri n quan h xã h i, s giao ti p t p th mà thi u niên xu t hi n nhu c u quan tâm n n i tâm c a mình, n nh ng ph m ch t nhân cách riêng, xu t hi n nhu c u t ánh giá, so sánh v i ng i khác i u n HS THCS mu n xem xét l i mình, mu n t thái m i v Các em có nhu c u t kh ng nh tr c ng i l n, bi u hi n ch : em ý th c r ng, có kh n ng t quy t, c l p b T nh n th c v b n thân C u t o m i c tr ng nhân cách thi u niên s n y sinh em c m giác v s tr ng thành, c m giác ng i l n C m giác v s tr ng thành c m giác c áo c a l a tu i thi u niên Nh ng bi n i v th ch t, nh ng bi n i ho t ng h c t p, nh ng bi n i v v th c a thi u niên gia ình, nhà tr ng, xã h i ã tác ng n thi u niên, làm em n y sinh nh n th c m i ó nh n th c v s tr ng thành c a b n thân, xu t hi n “c m giác ã ng i l n” Các em c m th y khơng tr n a Các em c ng c m th y ch a th c s ng i l n nh ng em s n sàng mu n tr thành ng i l n HS THCS b t u phân tích có ch nh nh ng c i m v tr ng thái tâm lí, ph m ch t tâm lí, v tính cách c a mình, v th gi i tinh th n nói chung Các em quan tâm n nh ng xúc c m m i, ý n kh n ng, n ng l c c a mình, hình thành m t h th ng nguy n v ng, giá tr h ng t i ng i l n, b t ch c ng i l n v m i ph ng di n HS THCS quan tâm nhi u n vi c tìm hi u m i quan h gi a ng i v i ng i (quan h nam — n ), n vi c th nghi m nh ng rung c m m i, khao khát tình b n mang ng c m i t kh ng nh nhóm b n, t p th , mu n c b n bè yêu m n 38 c M c d T t ý th c c a HS trung h c c s Khơng ph i tồn b nh ng ph m ch t nhân cách u c thi u niên ý th c m t lúc B c u, em nh n th c c hành vi c a Ti p n nh n th c ph m ch t o c, tính cách n ng l c ph m vi khác (trong h c t p: ý, kiên trì r i n nh ng ph m ch t th hi n thái v i ng i khác: tình th ng, tình b n, tính v tha, s ân c n, c i m ), ti p n nh ng ph m ch t th hi n thái i v i b n thân: khiêm t n, nghiêm kh c hay khoe khoang, d dãi Cu i m i nh ng ph m ch t ph c t p, th hi n m i quan h nhi u m t c a nhân cách (tình c m trách nhi m, l ng tâm, danh d ) ánh giá c a h c sinh trung h c c s Nhu c u nh n th c b n thân c a HS THCS phát tri n m nh Các em có xu th c l p ánh giá b n thân Nh ng kh n ng t ánh giá c a HS THCS l i ch a t ng x ng v i nhu c u ó Do ó, có th có mâu thu n gi a m c kì v ng c a em v i thái c a nh ng ng i xung quanh i v i em Nhìn chung em th ng t th y ch a hài lòng v b n thân Ban u ánh giá c a em d a vào ánh giá c a nh ng ng i có uy tín, g n g i v i em D n d n, em s hình thành khuynh h ng c l p phân tích ánh giá b n thân S t ánh giá c a HS THCS th ng có xu h ng cao h n hi n th c, ng i l n l i ánh giá th p kh n ng c a em Do ó có th d n t i quan h không thu n l i gi a em v i ng i l n Thi u niên r t nh y c m i v i s ánh giá c a ng i khác i v i s thành công hay th t b i c a b n thân B i v y giúp HS THCS phát tri n kh n ng t ánh giá, ng i l n nên ánh giá công b ng em th y c nh ng u, khuy t i m c a mình, bi t cách ph n u bi t t ánh giá b n thân phù h p h n Kh n ng ánh giá nh ng ng i khác c ng phát tri n m nh HS THCS Các em th ng ánh giá b n bè ng i l n c v n i dung l n hình th c Trong quan h v i b n, em r t quan tâm n vi c ánh giá nh ng ph m ch t nhân cách c a ng i b n Các em c ng r t nh y c m TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 39 quan sát, ánh giá ng i l n, c bi t i v i cha m , giáo viên S ánh giá th ng c th hi n m t cách kín áo, bí m t, kh t khe Tuy nhiên qua s ánh giá ng i khác, HS THCS có th tìm c hình m u lí t ng ph n u, noi theo ng l c thúc y s phát tri n t ý th c c a HS THCS: nhu c u v v trí c a em gia ình, xã h i, nhu c u mu n chi m c v trí nhóm b n, mu n c s tôn tr ng, yêu m n c a b n bè Tuy nhiên t ánh giá c a HS THCS có nhi u h n ch : — Các em nh n th c ánh giá c m u hình nhân cách xã h i nh ng ch a bi t rèn luy n có c nhân cách theo m u hình ó — HS THCS có thái ánh giá hi n th c khách quan r t th ng th n, m nh m , chân thành d t khoát nh ng ch a bi t phân tích m t ph c t p c a i s ng, m t ph c t p quan h xã h i Trong trình ho t ng v i b n bè, v i t p th , s ánh giá c a ng i khác v i kh n ng th c s giúp HS THCS th y c s ch a hồn thi n c a i u giúp em ph n u, rèn luy n t phát tri n b n thân theo m u hình ã l a ch n e T giáo d c c a h c sinh trung h c c s Do kh n ng ánh giá t ánh giá phát tri n, HS THCS ã hình thành m t ph m ch t nhân cách quan tr ng s t giáo d c nh ng thi u niên l n xu t hi n thái i v i s ti n b c a b n thân, thái ki m tra b n thân, em ch a hài lòng n u ch a th c hi n c nh ng nhi m v , nh ng k ho ch ã t Các em t tác ng n b n thân, t giáo d c ý chí, t tìm tòi nh ng chu n m c nh t nh, t nh ng m c ích, nhi m v c th xây d ng m u hình cho b n thân hi n t i t ng lai i u có ý ngh a l n lao ch , thúc y em b c vào m t giai o n m i K t tu i HS THCS tr i, kh n ng t giáo d c c a em phát tri n, em không ch khách th mà ch th c a s giáo d c N u c ng viên khuy n khích h ng d n t giáo d c c a HS THCS s h tr cho giáo d c c a nhà tr ng gia ình, làm cho giáo d c có k t qu th c s 40 Sự phát triển nhận thức đạo đức hành vi ứng xử học sinh trung học sở S hình thành nh n th c o c nói chung l nh h i tiêu chu n c a hành vi o c nói riêng c i m tâm lí quan tr ng l a tu i thi u niên Tu i HS THCS tu i hình thành th gi i quan, lí t ng, ni m tin o c, nh ng phán oán giá tr tu i HS THCS, s m r ng quan h xã h i, s phát tri n c a t ý th c, o c c a em c phát tri n m nh Do trí tu t ý th c phát tri n, HS THCS ã bi t s d ng nguyên t c riêng, quan i m, sáng ki n riêng ch o hành vi i u làm cho HS THCS khác h n HS ti u h c (HS nh ch y u hành ng theo ch d n tr c ti p c a ng i l n) Trong s hình thành phát tri n o c HS THCS tri th c o c, tình c m o c, ngh l c em thay i nhi u so v i tr nh Cùng v i s phát tri n c a t ý th c, v i nguy n v ng v n lên làm ng i l n, ý chí c a HS THCS có nh ng thay i Các ph m ch t ý chí c a em c phát tri n m nh h n HS ti u h c (tính c l p, sáng t o, kiên quy t, d ng c m ) HS THCS th ng coi vi c giáo d c ý chí, t tu d ng m t nhi m v quan tr ng c a b n thân, c bi t v i em nam Thi u niên ánh giá cao ph m ch t ý chí nh kiên c ng, tinh th n v t khó, kiên trì Tuy nhiên, khơng ph i lúc em c ng hi u úng ph m ch t ý chí M t s em t thi u bình t nh, thơ l ng x v i ng i l n, v i b n bè (th hi n hành vi, c ch , ngôn ng ) B i v y ng i l n c n giúp em hi u rõ nh ng ph m ch t ý chí nh h ng rèn luy n, ph n u theo nh ng ph m ch t ý chí tích c c tr thành nhân cách xã h i Trong giáo d c o c cho HS THCS, c n ý n s hình thành nh ng c s o c tu i thi u niên Nhìn chung trình nh n th c o c c a HS THCS cao Các em hi u rõ nh ng khái ni m o c nh tính trung th c, kiên trì, d ng c m, tính c l p Tuy nhiên, có m t s kinh nghi m khái ni m o c c a HS THCS c hình thành t phát ngồi s h ng d n c a giáo d c (do hi u không úng v s ki n sách báo, phim nh hay xem sách báo, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 41 phim nh không phù h p v i l a tu i, ho c nh h ng c a b n bè x u, nghi n games, trò ch i b o l c ) Do ó em có th có nh ng ng nh n, hi u bi t phi n di n, khơng xác v m t s khái ni m o c, nh ng ph m ch t riêng c a cá nhân, th em ã phát tri n nh ng nét tiêu c c tính cách B i v y, cha m , giáo viên nh ng ng i làm công tác giáo d c c n l u ý i u công tác giáo d c o c cho HS THCS Xử lí tình C hai HS THCS (em n em nam) u ang tr i nghi m c m giác v s tr ng thành c a b n thân tu i thi u niên “c m giác ã ng i l n” C m giác v s tr ng thành c m giác c áo c a l a tu i thi u niên c u t o m i c tr ng nhân cách thi u niên B i v y hành vi ng x c a em, lúc th hi n tính ng i l n, song có lúc l i th hi n tính tr Khi tr ng, em n th hi n tính ng i l n r t rõ “t r t úng n nh n xét v nh ng u i m khuy t i m c a t m t cách r t nghiêm túc, chín ch n” Em HS nam l p c ng “có lúc h c hành r t nghiêm túc, có b n r i b t ve kiên quy t khơng i” Nh ng v nhà ng x c a hai HS l i th hi n tính tr rõ r t nhà có lúc em HS n y l i t v i c u em trai v vi c ph i r a mâm bát nhi u h n n m c cãi om sòm, gi n d i, n c m t ch y vòng quanh Còn em HS nam m c dù cao l n “chàng s u v n” nh ng v n thích hành x nh tr nh : “có anh chàng “s u v n” ch m c m i chi c qu n ùi leo lên chi c xe p bánh c a c u bé tu i p l y p ” T ây, ta rút k t lu n: HS THCS ang giai o n chuy n ti p t th gi i tr th sang th gi i ng i tr ng thành Trong s phát tri n, em g p mâu thu n c v th ch t tâm lí, xã h i c bi t s phát tri n nhân cách, lúc em ã g n c nh ng i l n, có lúc l i gi ng v i tr Do ó, ng i l n, c bi t cha m giáo viên ch nhi m nên g n g i em, chia s , ng viên, h ng d n u n n n k p th i em phát tri n nhân cách m t cách chu n m c 42 Hoạt động 5: Tổng kết B n chia s v i ng nghi p th c hi n m t s yêu c u sau: a Khái quát l i v n v sinh lí, tâm lí c a HS THCS b Gi i thích t i m t s nhà tâm lí h c l i cho r ng l a tu i HS THCS l a tu i khó giáo d c Quan ni m c a b n v v n nh th nào? c D a vào nh ng c i m th ch t tâm lí c a l a tu i HS THCS, b n ch ng minh l a tu i HS THCS th i kì chuy n t tr sang ng i l n Cho ví d minh ho TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 43 B n i chi u nh ng n i dung v a vi t v i nh ng thông tin d i ây hi u rõ c i m phát tri n tâm, sinh lí l a tu i HS THCS THƠNG TIN PHẢN HỒI Tóm tắt đặc điểm tâm, sinh lí học sinh trung học sở a V trí, ý ngh a c a giai o n phát tri n tu i h c sinh trung h c c s L a tu i HS THCS bao g m nh ng em có tu i t 11 n 15 tu i ó nh ng em ang theo h c t l p n l p tr ng THCS L a tu i g i l a tu i thi u niên có m t v trí c bi t th i kì phát tri n c a tr em V trí c bi t c ph n ánh b ng tên g i: “th i kì q ”, “tu i khó b o”, “tu i b t tr ”, “tu i kh ng ho ng”… Nh ng tên g i ó nói lên tính ph c t p t m quan tr ng c a l a tu i trình phát tri n c a tr em ây th i kì chuy n t th i th u sang tu i tr ng thành N i dung c b n s khác bi t l a tu i HS THCS v i em l a tu i khác s phát tri n m nh m , thi u cân i v m t trí tu , o c S xu t hi n nh ng y u t m i c a s tr ng thành k t qu c a s bi n i c th , c a s t ý th c, c a ki u giao ti p v i ng i l n, v i b n bè, c a ho t ng h c t p, ho t ng xã h i… Y u t u tiên c a s phát tri n nhân cách l a tu i HS THCS tính tích c c xã h i m nh m 44 c a em nh m l nh h i nh ng giá tr , nh ng chu n m c nh t nh, nh m xây d ng nh ng quan h tho v i ng i l n, v i b n ngang hàng cu i nh m vào b n thân, thi t k nhân cách c a m t cách c l p Tuy nhiên trình hình thành m i th ng kéo dài v th i gian ph thu c vào i u ki n s ng, ho t ng c a em Do ó s phát tri n tâm lí l a tu i di n không ng u v m i m t i u ó quy t nh s t n t i song song “v a tính tr con, v a tính ng i l n” l a tu i b S phát tri n th ch t c a h c sinh trung h c c s S phát tri n c th thi u niên r t nhanh, m nh m , quy t li t nh ng không cân i, c bi t xem xét nh ng thay i v h th ng th n kinh, liên quan n nh n th c c a thi u niên s tr ng thành v m t sinh d c, y u t quan tr ng nh t c a s phát tri n c th c a thi u niên c S phát tri n giao ti p c a h c sinh trung h c c s Giao ti p ho t ng ch o l a tu i HS THCS L a tu i có nh ng thay i r t c b n giao ti p c a em v i ng i l n v i b n ngang hàng Nét c tr ng giao ti p c a HS THCS v i ng i l n s c i t l i ki u quan h gi a ng i l n v i tr em có tu i nhi ng, hình thành ki u quan h c tr ng c a tu i thi u niên t c s cho vi c thi t l p quan h c a ng i l n v i ng i l n giai o n ti p theo Trong giao ti p v i ng i l n có th n y sinh nh ng khó kh n, xung t thi u niên ch a xác nh y gi a mong mu n v v trí kh n ng c a Trong giao ti p, thi u niên nh h ng n b n r t m nh m Giao ti p v i b n chi m v trí quan tr ng i s ng có ý ngh a thi t th c i v i s phát tri n nhân cách c a thi u niên Khác v i giao ti p v i ng i l n (th ng di n s b t bình ng), giao ti p c a thi u niên v i b n ngang hàng h th ng bình ng mang c tr ng c a quan h xã h i gi a cá nhân c l p d S phát tri n nh n th c c a h c sinh trung h c c s c i m c tr ng s phát tri n c u trúc nh n th c c a HS THCS s hình thành phát tri n tri th c lí lu n, g n v i m nh TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 45 Các trình nh n th c tri giác, ý, trí nh , t duy, t ng t ng… HS THCS u phát tri n m nh, c bi t s phát tri n c a t hình t ng t tr u t ng e S phát tri n nhân cách h c sinh trung h c c s l a tu i HS THCS ang di n s phát tri n m nh m c a t ý th c, c bi t c a t giáo d c B i v y k t tu i này, em không nh ng khách th mà ch th c a giáo d c ng th i o c c a HS THCS c ng c phát tri n m nh, c bi t v nh n th c o c chu n m c hành vi ng x Vấn đề giáo dục học sinh trung học sở xã hội đại Giáo d c HS THCS xã h i hi n i v n ph c t p khó kh n B i l a tu i thi u niên giai o n có nhi u bi n i quan tr ng s phát tri n i ng i c v th ch t, m t xã h i m t tâm lí M t khác i u ki n s ng, i u ki n giáo d c xã h i hi n i c ng có nh ng thay i so v i xã h i truy n th ng giáo d c HS THCS t hi u qu , c n ph i tính n nh ng thu n l i khó kh n c a l a tu i s phát tri n V thu n l i, i u ki n s ng xã h i c nâng cao mà hi n s c kho c a thi u niên c t ng c ng Hi n t ng gia t c phát tri n ng i th ng r i vào l a tu i nên s d y n s m h n em có c c th kho m nh, s c l c d i ây c s cho s phát tri n trí tu phát tri n nhân cách c a thi u niên M t khác b c vào th k XXI, bùng n c a khoa h c công ngh mà l ng thông tin, tri th c n v i em r t phong phú ng th i s m i gia ình ch có nên cha m d có i u ki n ch m sóc em (c v th i gian, v kinh t , c bi t nh ng i u ki n giáo d c toàn di n nhân cách em) Xã h i, nhà tr ng gia ình u r t quan tâm n s phát tri n c a tr em nói chung HS THCS nói riêng S k t h p giáo d c gi a nhà tr ng, gia ình xã h i ã giúp cho em có c c h i, i u ki n giáo d c toàn di n h n (ngay c v i nh ng em có hồn c nh khó kh n) V khó kh n, gia t c phát tri n mà s d y c a thi u niên n s m h n C th em phát tri n m nh m nh ng m c tr ng thành v xã 46 h i tâm lí l i di n ch m h n i u nh h ng n vi c giáo d c HS THCS Vi c d y s m c ng nh h ng n ho t ng h c c a em, làm em b phân tán h c t p có nh ng rung c m m i, quan h m i v i b n khác gi i Do n i dung h c t p ngày m r ng, t i nên HS THCS ch y u b n h c (h c l p khố, h c thêm ), có nh ng ngh a v trách nhi m khác v i gia ình H n n a nh ng l p cu i c p (l p 9) có th xu t hi n thái phân hố r t rõ h c t p d n t i vi c h c l ch, t o nên s thi u toàn di n hi u bi t, nh n th c c a em Khó kh n c b n c a l a tu i HS THCS xây d ng m i quan h gi a ng i l n v i em cho n tho xây d ng quan h lành m nh, sáng v i b n, c bi t v i b n khác gi i Ngoài vi c l nh h i tri th c tr ng THCS ti p nh n s giáo d c c a nhà tr ng, c a gia ình, HS THCS có th tìm ki m nhi u thông tin khác t b n bè, t sách báo, phim nh lu ng N u ti p nh n nh ng thông tin không lành m nh, không phù h p v i l a tu i, em có th b nh h ng v cách ngh , v l i s ng; hình thành nh ng nét nhân cách khơng phù h p v i chu n m c xã h i, không phù h p v i yêu c u ng i l n t cho em Một số lưu ý công tác giáo dục học sinh trung học sở — Nhà tr ng gia ình nên g n g i, chia s v i HS; tránh em thu nh n nh ng thông tin ngồi lu ng; tránh tình tr ng phân hố thái i v i môn h c, h c l ch em có c s hi u bi t toàn di n, phong phú — C n giúp HS THCS hi u c khái ni m o c m t cách xác, kh c ph c nh ng quan i m không úng em — Nhà tr ng c n t ch c nh ng ho t ng t p th lành m nh, phong phú HS THCS c tham gia có c nh ng kinh nghi m o c úng n, hi u rõ chu n m c o c th c hi n nghiêm túc theo chu n m c ó, em có c s phát tri n nhân cách toàn di n — Ng i l n (cha m , th y cô giáo) c n tôn tr ng tính t l p c a HS THCS h ng d n, giúp em xây d ng c m i quan h úng m c, tích c c v i ng i l n m i quan h sáng, lành m nh v i b n bè TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 47 — Có th thành l p phòng tâm lí h c ng tr ng ho c c m tr ng (theo ph ng châm Nhà n c nhân dân ch m lo cho s nghi p giáo d c) HS THCS c s tr giúp th ng xuyên v tâm lí nh ng v n khó kh n c a l a tu i Tóm l i: — L a tu i HS THCS có m t v trí c bi t th i kì phát tri n c a tr em V trí c bi t c ph n ánh b ng tên g i: “th i kì q ”, “tu i khó b o”, “tu i b t tr ”, “tu i kh ng ho ng”… Nh ng tên g i ó nói lên tính ph c t p t m quan tr ng c a l a tu i trình phát tri n c a tr em — ây th i kì chuy n t th i th u sang tu i tr ng thành N i dung c b n s khác bi t l a tu i HS THCS v i em l a tu i khác s phát tri n m nh m , thi u cân i v m t trí tu , o c S xu t hi n nh ng y u t m i c a s tr ng thành k t qu c a s bi n i c th ; c a s t ý th c; c a ki u giao ti p v i ng i l n, v i b n bè; c a ho t ng h c t p, ho t ng xã h i… Y u t u tiên c a s phát tri n nhân cách l a tu i HS THCS tính tích c c xã h i m nh m c a em nh m l nh h i nh ng giá tr , nh ng chu n m c nh t nh, nh m xây d ng nh ng quan h tho v i ng i l n, v i b n ngang hàng cu i nh m vào b n thân, thi t k nhân cách c a m t cách c l p — Quá trình hình thành m i th ng kéo dài v th i gian ph thu c vào i u ki n s ng, ho t ng c a em Do ó, s phát tri n tâm lí l a tu i di n không ng u v m i m t i u ó quy t nh s t n t i song song “v a tính tr con, v a tính ng i l n” l a tu i — Có th ch ng minh l p lu n qua s phát tri n th ch t c a HS THCS (nhanh, m nh m , quy t li t nh ng không cân i, xu t hi n y u t m i c a s tr ng thành nh h sinh d c…); ho c qua s phát tri n giao ti p c a HS THCS v i ng i l n (Nét c tr ng giao ti p c a HS THCS v i ng i l n s c i t l i ki u quan h gi a ng i l n v i tr em có tu i nhi ng, hình thành ki u quan h c tr ng c a tu i thi u niên t c s cho vi c thi t l p quan h c a ng i l n v i ng i l n giai o n ti p theo…) qua giao ti p v i b n hay qua s phát tri n m nh m c a t ý th c, c a o c hành vi ng x HS THCS 48 D TÀI LIỆU THAM KHẢO D ng Di u Hoa — Nguy n Ánh Tuy t — Nguy n K Hào — Phan Tr ng Ng — Th H nh Phúc, Giáo trình Tâm lí h c phát tri n, NXB i h c S ph m Hà N i, 2008 V.A Cruchetxki, Nh ng c s c a tâm lí h c s ph m, NXB Giáo d c, Hà N i, 1980 I.X Con, Tâm lí h c tình b n c a tu i tr , NXB Thanh niên, Hà N i, 1982 A.V Petrovxki, Tâm lí h c l a tu i tâm lí h c s ph m, NXB Giáo d c, Hà N i, 1982 Nguy n V n ng, Tâm lí h c phát tri n, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2003 Lê V n H ng (Ch biên), Tâm lí h c l a tu i tâm lí h c s ph m, NXB Giáo d c, Hà N i, 1998 Eva Skoe, Anna von der Lippe, Personality development in adolescence: A cross national and life span perspective, Ed Routledge, 1998 Gerald R Adams — Michael D Berzonsky, Blackwell handbook of adolescence, Ed Blackwell Publishing Ltd, 2003 John Darey, Maureen Kenny, Adolescent Development, Ed Brown & Benchmark, 2001 10 Moshman, David, Adolescent psychological development: rationality, morality, and identity, Ed Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2005 11 Raymond R Corrado, Ronald Roesch, Stephen D Hart, Jozef K Gierowski, Jozef K Gierowski, Multi — Problem Violent Youth, A Foundation for Comparative Research on Needs, Interventions and Outcomes, Ed IOS press, 2002 12 William Damon, Richard M Lerner, Child and Adolescent Development, Ed John Wiley & sons, Inc, 2008 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 49 ... ng — Q C u Gi y — TP Hà N i) C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o ĐỖ THỊ HNH PHC MODULE THcs đặc điểm tâm sinh lí cđa häc sinh trung häc c¬ së TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI... Th nh t: Các điều kiện phát triển tâm lí học sinh trung học sở a S phát tri n c th B c vào tu i thi u niên có s c i t l i r t m nh m sâu s c v c th , v sinh lí Trong su t trình tr ng thành phát... tri n tâm li thi u niên, nh ng khó kh n, thu n l i s phát tri n tâm, sinh lí c a HS THCS gi ng d y, giáo d c HS Module g m n i dung sau: Khái quát v giai o n phát tri n c a l a tu i HS THCS Ho