Nghiên cứu và phân tích thị trường giáo dục trường mầm non tại hà nội

NGHIÊN CỨU VÀ PHÂN TÍCH THỊ TRƯỜNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HÀ NỘI Trong ngày đầu tháng 7/2011 vừa qua, dư luận xúc nhìn thấy cảnh phụ huynh chen chân nhau, xếp hàng từ nửa đêm hôm trước để xin cho vào học mầm non.Bậc mầm non không đủ sở vật chất để phục vụ trẻ, phụ huynh mang tới, nhà trường đành phải từ chối Vấn đề làm nóng khơng khí nghị trường kỳ họp HĐND thành phố Hà Nội đặc biệt vào phiên chất vấn sáng 14/7/2011 vừa qua.Giáo dục mầm non vấn đề quan trọng nhiều người quan tâm.Với mong muốn giảm bớt phần tình trạng khó khăn vấn đề này, nhóm chúng tơi định tiến hành nghiên cứu thị trường xây dựng chiến lược hoạt động để thành lập chuỗi trường mầm non tồn quốc bước đầu thí điểm TP Hà Nội I Chiến lược công ty: - Slogan: Cô Mẹ, Trường Nhà - Mục tiêu: Trở thành chuỗi trường mầm non tư nhân có thương hiệu tốt cho gia đình trung lưu Việt nam - Định vị : Kiến thức giáo dục đạt tiêu chuẩn quốc gia có thêm dịch vụ gia tăng, thiết lập môi trường tốt cho trẻ có khả tương tác, trải nghiệm tích cực khám phá II Nghiên cứu phân tích thị trường: Thực trạng trường mầm non Hà nội Toàn thành phố Hà Nội có 837 trường mầm non, có 683 trường mầm non cơng lập số trẻ học trường mầm non công lập chiếm tới 85,5% Thực tế việc bố trí trường mầm non công lập chưa đủ theo yêu cầu, dân số học tăng nhanh, có nơi dân số tăng gấp lần dẫn đến tải chỗ học mầm non “Quy định xã phường, thị trấn, khu thị có từ 8.000-10.000 dân phải có trường mầm non, trường tiểu học trường THCS công lập, số khu vực có mật độ dân số đơng vượt q 10.000 dân cần phải bố trí xây dựng thêm trường học công lập chưa thực được” Cũng tăng dân số học, bình quân số trẻ/nhóm lớp mầm non số khu vực cao, Q.Ba Đình bình qn 50,30 trẻ/nhóm lớp, chí Trường mầm non Họa Mi lên tới 62,67 trẻ/nhóm lớp Tương tự, số trường mầm non Đống Đa có tới 58,06 trẻ/nhóm lớp.Theo chuẩn Bộ giáo dục đào tạo số lượng cháu mỗi lớp mầm non tối đa 35 cháu/ lớp Nhiều trường chuẩn dán thông báo ngày bán hồ sơ tuyển cháu mầm non đêm sân trường chật kín chỗ ngồi phụ huynh học sinh Vì tương lai tươi sáng em, người làm cha mẹ không muốn cho thất học nên phải thức trắng đêm để ngày mai mua cho hồ sơ vào trường chuẩn mà cha mẹ lâu mơ ước Một thực tế thật đáng buồn em bước vào tuổi mầm non mà cha mẹ phải cực thân đến vậy.Câu hỏi đặt “có phải cung khơng đủ cầu” Khi trường mầm non công tải dẫn đến tượng trường mầm non tư thục khơng có giấy phép mọc lên nấm hậu trường dạy trẻ mà hành hạ em nhiều Ngồi ra, số gia đình giả hay hồn cảnh khơng có người đưa đón nhỏ nên để trẻ nhà tự chăm só dạy dỗ em bé nhà khơng xét vào học lớp chưa qua lớp chồi, lớp nên họ buộc phải gửi vào trường mầm non dẫn dến tình trạng tải cho trường mầm non Dân số tỉ lệ sinh xu hướng tăng dân số Việt nam Theo báo cáo tình hình dân số Thế giới 2010 Liên hiệp quốc dân số Việt nam 89 triệu người lên đến 117 triệu người vào năm 2050.Việt nam đứng thứ 14 nước đông dân giới Cuộc Tổng điều tra dân số nhà gần Việt Nam vào năm 2009 Tổng cục Thống kê cơng bố thức ngày 21 tháng năm cho thấy bình quân năm dân số Việt Nam tăng 952.000 người Mặc dù dân thành thị chiếm 30% tổng dân số Việt Nam lại tăng nhanh với tốc độ trung bình 3,4%/năm Khu vực miền Đơng Nam Bộ nơi có mức thị hóa cao Ngun nhân thị trường lao động mở rộng Mật độ dân số Việt Nam, theo Tổng cục Thống kê, có phân bố chênh lệch mức gia tăng không đồng Cụ thể khu vực đồng bằng sông Hồng miền Bắc đông nước (25 triệu người) vùng Tây nguyên triệu người Một số tỉnh Nam Định, Thanh Hóa tỉ lệ tăng dân số khơng đáng kể số người di cư vào tỉnh thành phía Nam (chủ yếu Thành phố Hồ Chí Minh) để làm ăn sinh sống Ước tính năm năm 2004-2009 có tới 9,1 triệu người di cư Mặc dù tỉ lệ sinh giảm Việt nam quốc gia đất chật người đơng, có qui mô dân số lớn mật độ dân số cao việc di cư từ nông thôn thành thị lại đẩy nhanh q trình thị hóa lại gây áp lực lớn lên hệ thống sở hạ tầng, dịch vụ xã hội , nhà ở, môi trường đô thị lớn Theo thống kê khu vực đơng dân cư thứ nước Hà nội với 6,5 triệu người Theo báo cáo Chi cục DS-KHHGĐ Hà Nội, từ đầu năm đến ngày 31/5/2011, tồn thành phố có 41.815 trẻ em đời, tăng 2.216 trẻ so với cùng kỳ, 3.022 trẻ thứ ba trở lên, tăng 50 trẻ so với cùng kỳ năm 2010.Ước tính tháng đầu năm, số sinh tồn Thành phố 49.830 trẻ, có 3.660 trẻ thứ ba trở lên Hiện nay, cấu dân số theo nhóm tuổi thay đổi với biên độ lớn nhóm tuổi giới tính có tác động mạnh đến phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp giáo dục, y tế Tháp tuổi dân số chuyển dần từ “hình tam giác cân” sang “hình chum”; dân số nhóm tuổi học tăng giảm theo chu kỳ “hình sin” Số trẻ em tuổi giáo dục mầm non (0 – tuổi) đạt mức cực đại 10,7 triệu người vào năm 1999, giảm xuống mức cực tiểu 8,7 triệu người vào năm 2005, lại tăng lên 9,5 triệu người năm 2010 Số trẻ độ tuổi tiểu học tăng, giảm theo chu kỳ tương tự Chất lượng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Việt nam Cơ quan đại diện Quỹ Nhi đồng liên hiệp quốc (UNICEF) Việt nam vừa cơng bố báo cáo phân tích tình hình trẻ em Việt nam năm 2010 Bản báo cáo đưa cách hiểu Ủy ban Công ước quyền trẻ em (CRC) “Mầm non: coi tất trẻ từ sinh ra, trải qua suốt giai đoạn mẫu giáo chuyển tiếp lên tiểu học thuộc nhóm này” Đồng thời dẫn ra: Điều tra mục tiêu trẻ em phụ nữ (MICS) năm 2006 rằng có khoảng 57% trẻ tuổi cùng với người lớn tham gia vào hoạt động nhằm thúc đẩy việc học tập sẵn sàng đến trường em Những hoạt động bao gồm: đọc xem truyện tranh; kể chuyện, hát đưa trẻ chơi.Ở thành thị người lớn tham gia vào hoạt động với trẻ em nhiều so với vùng nông thôn có khác biệt lớn vùng miền địa vị kinh tế xã hội hộ gia đình Tỉ lệ người lớn vùng đồng bằng sông Hồng tham gia vào hoạt động học tập trẻ nhỏ cao (64%), tỉ lệ thấp vùng Tây Bắc (45%) vùng đồng bằng Sông Cửu Long (48%) Hộ gia đình giả có tỉ lệ tham gia hoạt động học tập cao (hơn 70%) hộ nghèo mức thấp (dưới 50%).Cùng với cha mẹ, anh chị ruột thành viên khác gia đình chẳng hạn ơng bà, trông nom em nhỏ, vùng nơng thơn thành thị.Tuy nhiên, số trẻ không trông nom đầy đủ MICS 2006 cho thấy 19% trẻ tuổi Việt Nam phải nhà anh chị 10 tuổi trông nom tuần trước thời điểm diễn điều tra.Tỉ lệ em gái (20%) có cao chút em trai (17%).Tỉ lệ trẻ em vùng nông thôn (22%) khơng chăm sóc đầy đủ cao trẻ em thành thị (10%).Tuy nhiên, yếu tố ảnh hưởng trình độ học vấn người mẹ Trong số em anh chị 10 tuổi trơng nom, 1/4 trẻ có mẹ chưa học tỉ lệ trẻ có mẹ học hết THPT 6% Bản báo cáo trích dẫn báo cáo Vụ Giáo dục Mầm non (Bộ GD-ĐT) năm 2008/09, tỉ lệ nhập học chung em tuổi 20%, từ 3-5 tuổi 79% tuổi 99% Tỉ lệ nhập học bậc Mầm non năm qua, từ năm 2000/01 đến 2005/06 tăng lên: tỉ lệ học Nhà trẻ tăng từ 11% lên 13%; Mẫu giáo từ 3-5 tuổi tăng từ 49% lên 58%; tỷ lệ trẻ tuổi học Mẫu giáo tăng từ 72% lên 88%.MICS 2006 cho thấy có khác biệt đáng kể tỉ lệ chuyên cần khu vực nông thôn thành thị với 75% trẻ em thành thị học Mầm non so với 51% nơng thơn.Cũng có khác biệt giới với 53% trẻ em trai học Mầm non so với 61% trẻ em gái.Hơn 80% trẻ từ gia đình giả học Mầm non tỉ lệ trẻ từ hộ gia đình nghèo có 36% Báo cáo phân tích: trình độ học vấn mẹ đóng vai trò định việc cho học Mầm non Tỉ lệ học em có mẹ khơng học 47%, học hết tiểu học 52% tỉ lệ em có mẹ học hết trung học sở 72% Tỷ lệ cao (83%) em bà mẹ học hết THPT Sự tương quan tỉ lệ nhập học trình độ học vấn mẹ cho thấy bậc cha mẹ có học thức sẵn sàng cho học mầm non bậc cha mẹ có trình độ học vấn hạn chế và/hoặc họ hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non Tỷ lệ trẻ học lớp học qua mẫu giáo yếu tố quan trọng để đánh giá sẵn sàng học Nhìn chung, theo ước tính Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, năm 2006, 87% trẻ học lớp năm trước học mẫu giáo Khơng có khác biệt lớn thành thị nông thôn hay vùng miền ngoại trừ khu vực đồng sông Cửu Long với tỉ lệ thấp đáng kể 69% học mẫu giáo Các qui định Pháp luật giáo dục mầm non ngân sách nhà nước dành cho giáo dục mầm non Điều 21 - Luật Giáo dục năm 2005 quy định mục tiêu giáo dục mầm non phải thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi, với mục tiêu giúp trẻ phát triển mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ để hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ học tiểu học Các thể chế giáo dục mầm non gồm: nhà trẻ (tiếp nhận trẻ từ tháng đến tuổi); mẫu giáo (tiếp nhận trẻ từ 3-6 tuổi) trường “mầm non” có lớp nhà trẻ mẫu giáo cho trẻ từ tháng đến tuổi Năm 1999, ngân sách giáo dục mầm non chiếm 5,4% tổng ngân sách giáo dục nhà nước Tuy nhiên, tỉ trọng ngân sách nhà nước dành cho giáo dục mầm non liên tục tăng, đạt 8,5% năm 2008.Bộ GD&ĐT khẳng định thêm tương lai, mục tiêu, nhiệm vụ phương pháp giáo dục mầm non phải đảm bảo tiêu chí sau: Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần giúp người Việt Nam giáo dục toàn diện mặt, phải phù hợp với độ tuổi khu vực Nội dung phương pháp phải quán phù hợp với giáo dục tiểu học trung học Phải có tính thực tế theo kịp ứng dụng giới.Phải bình đẳng không phân biệt đối xử với trẻ em vùng sâu, vùng xa vùng đặc biệt khó khăn Giáo dục mẫu giáo phải ưu tiên thích đáng, đặc biệt cho trẻ tuổi.Cải thiện trang thiết bị nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên với trách nhiệm nhà nước.Nhà nước cần trọng tới giáo dục mầm non đặc biệt khu vực nông thôn nghèo Điều lệ Trường mầm non (Quyết định số 14/2008/QĐBGDĐT, ngày tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT) đặc biệt kêu gọi tổ chức cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ thơ, cần tạo dựng môi trường học tập giáo dục tốt cho trẻ khuyết tật để giúp em tham gia vào hoạt động học tập với em khác mẫu giáo nhà trẻ.MICS 2006 cho thấy có nhiều em nhỏ đặc biệt em tuổi khơng chăm sóc đầy đủ năm đầu đời.Hầu hết em nhỏ vùng nông thôn khu vực xa xơi hẻo lánh, đặc biệt em thuộc nhóm dân tộc thiểu số.Một nguyên nhân vấn đề cha mẹ chưa nhận thức giá trị phát triển trẻ thơ Trong nhiều trường hợp, nguyên nhân sâu xa cha mẹ có trình độ học vấn thấp, đặc biệt người mẹ.Một nguyên nhân trực tiếp khác em không tiếp cận với sách báo đồ chơi, thực tế gia đình nghèo hơn, người lớn phải bận tâm với việc kiếm sống Mặc dù gia đình giả chịu áp lực thời gian làm việc kéo dài, dường họ có đủ nguồn lực kinh tế để gửi đến trường mầm non, nơi họ có điều kiện tiếp xúc với trẻ em người lớn khác với đồ chơi Hiện trạng trường mầm non Việt nam Theo Điều tra mức sống hộ gia đình năm 2006, khoảng 28% hộ gia đình cho biết thiếu sở vật chất thách thức lớn giáo dục mầm non, số lượng phòng học cho giáo dục mầm non tăng lên.Trong khoảng thời gian từ năm 2005 đến 2008, tổng sống phòng học kiên cố tăng lên 10.000 phòng (nhưng số phòng học bán kiên cố giảm xuống tương đương 8.000 phòng).Tuy nhiên, số phòng học tạm tăng lên (tỉ lệ phần trăm tăng từ 11% lên 13%), báo cáo viết Đồng thời ra: Bộ GD&ĐT xác định thách thức ngành giáo dục mầm non Thách thức thiếu giáo viên có trình độ.Thách thức thứ hai thiếu trang thiết bị, đồ chơi đồ dùng dạy học (chỉ có phần tư số phòng học có đồ chơi đồ dùng dạy học chấp nhận được).Thách thức thứ ba thách thức đáng kể nhất, theo Bộ GD&ĐT, làm để cân đối nhu cầu tăng số lượng nâng cao chất lượng giáo viên trang thiết bị.Một thách thức khác thiếu liệu giáo dục mầm non.Chưa có nghiên cứu có hệ thống nhu cầu giáo dục mầm non tìm hiểu cách chăm sóc trẻ gia đình Để đảm bảo việc lập kế hoạch dựa chứng xây dựng can thiệp mục tiêu, cần có đạo sâu sát Bộ GD&ĐT việc thu thập phân tích số liệu, thơng tin liên quan đến giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT xây dựng chế giám sát kiểm tra chất lượng sở cung cấp dịch vụ chăm sóc mầm non, nhiên việc ứng dụng hạn chế.Chuẩn phát triển trẻ tuổi Bộ GD&ĐT sau hoàn tất đưa vào thực giúp giải thách thức này.Chuẩn phát triển trẻ tuổi công cụ đánh giá phát triển học tập trẻ cho phép cấp quản lý giáo dục kiểm tra chất lượng chăm sóc trẻ cở giáo dục Ngoài ra, việc thực chương trình mầm non ban hành năm 2009 góp phần giải thách thức chương trình giúp cấp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non Phí gửi trẻ Liên quan đến phí gửi trẻ, câu hỏi đặt ra: Tại ông bố bà mẹ lại cố gắng chạy xin cho vào trường mẫu giáo công lập?Một câu trả lời gần học phí với trường cơng lập cháu phải đóng học phí 50,000 đồng/ tháng cộng với tiền ăn Còn trường dân lập học phí cho trẻ thường dao động từ 1,500, 000 đồng – 2,500,000 đồng/ cháu chưa kể tiền ăn cháu phải nộp tùy theo độ tuổi Ngồi ta thấy hộ gia đình đưa đến gửi nhóm trẻ mức học phí rơi vào khoảng 1,500,000 tháng/ cháu Thu nhập tầng lớp trung lưu Việt nam Về vấn đề thu nhập, theo số liệu Cục Thống kê TP Hà nội, năm 2009 thu nhập bình quân lao động tháng khu vực kinh tế Nhà nước thành phố quản lý 2,107 triệu đồng, tăng 21,2% so cùng kỳ (do Nhà nước thay đổi mức lương từ 450 nghìn đồng lên 540 nghìn đồng) Với mức tăng trưởng ngoạn mục nửa cuối năm 2009, GDP thu đô tăng 6,7% đưa thu nhập đầu người Hà nội lên đến 32 triệu đồng.Theo báo cáo tiêu dùng Hà nội tầng lớp trung lưu chiếm đến 55% "Việt Nam giàu tưởng, chẳng biết họ giàu tới mức nào", ông Ralf Mattheas, giám đốc điều hành công ty nghiên cứu thị trường Taylor Nielsen Sofres (TNS) Việt Nam nói TheoTNS - Việt Nam, khuynh hướng tiêu dùng xa hoa tràn vào đời sống thị dân, mà gọi tầng lớp trung lưu với mức chi tiêu 5-7 triệu đồng/tháng Chi tiết quan trọng từ nghiên cứu năm qua, Hà Nội, tầng lớp trung lưu phát triển từ 30% năm 1999 lên 55% năm 2006 Mặc dù chưa phải gia tăng mạnh mẽ, đủ để bạn cân nhắc tầng lớp xã hội nghèo (kiếm sống 250 USD/tháng), giảm từ 60% năm 1999 1/4 dân số Hà Nội.Tầng lớp trung lưu ngày nâng cấp đời sống họ Thời tivi đen trắng đầu máy video thay bằng tivi hình phẳng, máy tính xách tay, điện thoại di động Hơn 50% tầng lớp trung lưu sở hữu điện thoại di động, 47% có máy tính cá nhân 20% nối kết gia đình).Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh đóng góp ý kiến với nhà trường để chất lượng giáo dục ngày cải thiện tốt IV Xây dựng chiến lược : Lựa chọn q trình: Sau phân tích thị trường, đối tượng khách hàng mà hướng đến thành phần trung lưu có thu nhập khá, ổn định sẵn sàng chi trả phí gửi trẻ từ 2,5 triệu VNĐ/tháng Do chúng tơi lựa chọn trình gián đoạn để tập trung vào chất lượng dịch vụ không phát triển theo quy mô số lượng Dưới bảng đưa định biên tối đa mà lựa chọn số lượng giáo viên học sinh cho trường: Tiêu chuẩn Hạng mục Nhà trẻ Số lượng Số lượng trẻ / nhóm trẻ/lớp 25 Số lớp/nhóm Tổng 50 Mẫu giáo Khối mầm 25 50 Khối chối 30 180 Khối 35 210 16 490 Tổng Định vị theo trọng số: Như nói, lựa chọn Hà Nội địa điểm thử nghiệm dịch vụ chuỗi trường mầm non sau nghiên cứu kỹ thị trường Hà Nội làm phép so sánh với thị trường khác 03 thành phố khác qua phép tính trọng số cụ thể đây: Chỉ tiêu % Hà Nội Bình Đà Nẵng Cần Thơ Dương Thu nhập phụ 0.25 Trình độ học vấn 0.10 8 0.20 0.25 0.10 7.15 4.90 5.95 4.55 huynh mẹ trẻ Cơ sở vật chất trường lớp Chất lượng giáo viên Phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Điểm số Bố trí theo trình: 3.1 Sơ đồ nhà trường: Tầng 1: Sân trường, khu vui chơi ngồi trời sảnh đón trẻ Tầng 2: Khu hành chính, y tế , phòng học nhạc(06 phòng) Tầng 3: Phòng học (08 phòng) Tầng 4: Phòng học (08 phòng) Tầng 5: Khu bếp, phòng chia thức ăn (02 phòng) Tầng Tầng Tầng Tầng Tầng Khu vui chơi trời sảnh đón trẻ Khu Hành + Y tế + Khu học nhạc Phòng học Phòng học Bếp – Khu dinh dưỡng 3.2 Sơ đồ nhân trường: Ban giám hiệu (03 người) Giáo viên Công nhân viên Cấp dưỡng Bảo vệ (30 người) (04 người) (10 người) (02 người) 3.3 Quy trình ngày hoạt động trẻ: THỜI NỘI DUNG GIAN 06.45 - 07.15 Đón trẻ, vận động nhẹ 07.15 - 07.40 Thể dục sáng, điểm danh 07.40 - 08.20 Hoạt động trời 08.30 - 09.00 Hoạt động chung (học) 09.10 - 09.50 Hoạt động góc (vui chơi) 10.00 - 10.30 Vệ sinh, chuẩn bị ăn trưa 10.30 - 11.30 Ăn trưa 11.30 - 14.00 Ngủ trưa 14.00 - 14.50 Vệ sinh, ăn xế 15.00 - 16.00 Sinh hoạt chiều 16.00 - 16.30 Vệ sinh, gương 16.00 - 17.00 Trả trẻ 17.00 - 20.00 Lớp đón muộn  Qui trình đón trẻ: 06: 45 – 07:15 Phụ huynh đưa trẻ tới sảnh tầng trường Giáo viên đón trẻ đưa lên lớp Các cháu vào lớp chơi, vận động nhẹ  Qui trình tập thể dục Giáo viên tập trung trẻ lớp  Mời bạn tập đẹp lên làm mẫu Các bạn bên tập theo Qui trình vệ sinh chuẩn bị ăn trưa, ăn trưa Tập xong cháu trở chỗ ngồi 10:00 – 10:30 Cô giáo cho cháu xếp hàng vào nhà VS để VS tay trước ăn Các cháu trở lại phòng ngồi vào chỗ 10:30 – 11:30 Cấp dưỡng mang thức ăn đến lớp Cô giáo chia suất thức ăn vào bát cháu Các cháu bắt đầu ăn Cấp dưỡng quay lại lớp thu dọn chén bát dơ  Qui trình ngủ, sau ngủ dậy 11:30 – 14:00 Ăn cơm xong cháu quay lại nhà VS rửa tay Quay lại lớp lấy gối chăn 14:00 – 14:50 Bé đến chỗ ngủ mình, nằm xuống ngủ Ngủ dậy cất gọn chăn gối vào chỗ qui định Rửa mặt cho tỉnh ngủ Ăn nhẹ bữa xế 3.4 Thời khóa biểu Thứ Lớp Mầm Lớp Chồi Lớp Lá Hai MTXQ+GDAN MTXQ+GDAN MTXQ+GDAN Ba LQVT LQVT LQVT+LQVH Tư Tạo hình Thể dục Tạo hình Năm Thể dục Tạo hình LQCC Sáu LQVH LQVH Thể dục Ghi chú: MTXQ: Môi trường xung quanh GDAN: Giáo dục âm nhạc LQVT: Làm quen với toán LQVH: Làm quen văn học LQCC: Làm quen chữ  Qui trình học mơn MTXQ (ngồi sân trường) Cơ giáo tập trung trẻ ngồi sân trường Chia trẻ thành nhóm cháu, bầu nhóm trưởng Phổ biến đề cho lớp Các nhóm tản bắt đầu tự tìm hiểu 10 phút Cả lớp tập trung cô giáo câu hỏi cho nhóm, yêu cầu nhóm khác bổ sung Tổng kết , đưa đáp án , khen ngợi bạn có câu trả lời tinh ý  Qui trình học mơn Giáo dục âm nhạc: Cơ giáo hát mẫu Hát lại câu, cháu hát theo Mời số bạn đúng, hay đứng lên hát lại câu  Qui trình học mơn Làm quen với toán: Cả lớp hát đoạn, hát Cơ khen ngợi lớp Cơ giáo dùng hình ảnh minh họa đồ vật, vật, thiên nhiên, chữ số thơng qua trò chơi để làm quen với tốn  Cơ giáo dạy bé làm quen với chữ Gợi hỏi để trẻ đưa thắc mắc giúp cho trẻ quan sát, phát triển tư duy, kỹ phân tích, so sánh sánh, đặc biệt kích thích tính tò mò sáng tạo trẻ Tạo tình đặt câu hỏi cho trẻ Tổng hợp lại bài, khen ngợi trẻ làm tốt động viên khích lệ trẻ làm chưa tốt Qui trình làm quen với Chữ Cơ giơ chữ lên, phát âm mẫu Các bé đọc theo Mời vài bé đứng lên phát âm Cô dạy trẻ cách phân biệt chữ nhóm chữ tương tự nhau, phân loại, xếp  Qui trình làm quen với Văn học Cô giáo sử dụng truyện tranh vẽ giơ lên cho bé xem kể chuyện Hướng dẫn trẻ cách nhìn vào tranh phân biệt đặc điểm nhân vật 3.5 Thiết lập dưỡng chất: Đặt câu hỏi Các bé trả lời sau quan sát tranh kỹ Cô giáo mời vài bạn lên kể lại câu truyện, khen ngợi lớp Thiết kế thực đơn dành cho 10 trẻ lứa tuổi mẫu giáo Sáng: Uống sữa Dillac Trưa: Cá sốt chua + canh chua thập cẩm Xế chiều: Cháo, thịt nạc, rau củ Tráng miệng: Nhãn + bưởi BẢNG THIẾT LẬP DINH DƯỠNG Năng Đạm Béo St Tên thực lượng t phẩm (Kcal Đ T Đ T ) V V V V Cá 240 45 Đườn g bột Trọng Trọng lượng/ lượng trẻ tịnh(g) 41.2 247 Trọng lượng Đơn giá Thành thực (đ/100g) tiền (đ) tế 412 10 Dầu thảo mộc Đường kính 942 326 10.5 81 8.2 105 82 105 82 Nước mắm (loại 1) 14 8.2 Muối Me chua Gạo tẻ máy Hành Rau mùi 10 Hành củ tươi 11 Cà chua 6.6 11 3727 87 11 823 1 110 1.6 0.8 80 4.9 17 51 66 42 1084 13 82 66 49 1100 16 4,20 1,730, 400 4,25 446, 250 2,40 196, 800 1,40 114, 800 40 26, 400 30 14, 700 1,25 1,375, 000 90 14, 400 2,40 19, 200 2,00 12, 0.6 000 44.5 423 445 80 356, 12 13 Su hào Cà rốt 60 53 10 11 21.4 16.5 167 140 214 165 Cải trắng, cải 14 15 16 17 18 19 24 Dưa chuột Giá đỗ Rau xào Rau khác Cháo 53 101 11 14 12 0 10 1069 243 19.8 13.2 24.7 1.6 24.7 75.8 149 132 235 13 198 758 198 132 247 16 247 758 000 1,00 214, 000 1,00 165, 000 1,00 198, 000 1,20 158, 400 95 234, 650 90 14, 400 80 197, 600 1,00 758, 000 192, 20 21 22 23 24 25 Mỡ lợn sống Thịt lợn nạc Dứa 371 437 14 60 29 Nhãn 9.6 22 32.1 65 Bưởi 35 15 71 Sữa Dillac Động vật/ thực vật 1175 16 42 53 53 47 50 28 16.5 24.7 36.2 25 94 315 99 136 235 250 96 2,000 000 6,00 1,926, 000 1,10 181, 500 3,00 741, 000 1,80 651, 600 11,80 2,950, 000 321 165 247 362 250 50 Kiểm tra chất lượng: - Tổ chức kiểm tra việc thực nhiệm vụ, đối chiếu kết đạt so với yêu cầu đặt để xem công việc đề đạt kết đến mức - Đánh giá qua việc lượng hóa kết Định lượng kết qua phép hành chiều cao, cân nặng, phát triển trẻ, cải tiến chất lwongj số lượng đội ngũ, cải tiến chất lượng số lượng sở vật chất sư phạm nhà trường - Kiểm tra để điều phối, điều chỉnh nhiệm vụ để công việc tiến hành nhịp nhàng Nếu nhiệm vụ có khối lượng lớn mà lực thực bình thường phải hạ bớt khối lượng hay yêu cầu Nếu nhiệm vụ có khối lượng thấp so với khả cơng việc phải bổ sung nhiệm vụ Việc kiểm tra chất lượng chủ yếu thông qua nội dung cụ thể sau: - Kiểm tra chất lượng giảng dạy: Nội dung phương pháp chăm sóc- giáo dục trẻ phải đảm bảo vừa phù hợp với truyền thống dân tộc vừa tiếp cận với phát triển chất lượng giáo dục mầm non nước tiên tiến điều kiện nước ta; phù hợp với yêu cầu thực tiễn phát triển địa phương nhu cầu bậc cha mẹ Thông qua nội dung đào tạo gồm giáo dục lễ giáo, giáo dục dân số, sức khỏe, giới tính, giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm, luật an toàn giao thông để đánh giá độ phát triển trẻ em mặt: + Phát triển thể lực + Phát triển nhận thức + Phát triển ngôn ngữ + Phát triền tình cảm quan hệ xã hội + Xây dựng môi trường để bé thực tốt yêu cầu giáo dục lễ giáo phù hợp với độ tuổi bé Đạt tiêu chuẩn, tốt , đủ lực công tác Ban giám hiệu đến lớp dự giảng giáo Kiểm tra trình độ truyền đạt kiến thức cho trẻ, nôi dung giảng… Kiểm tra mức độ tiếp thu trẻ giảng giáo viên Đánh giá lực chuyên môn giáo viên xếp hạng Chưa đạt tiêu chuẩn, cử học bổ sung thêm kiến thức lực giảng dạy - Kiểm tra chất lượng giáo viên: Ngoài việc kiểm tra đầu vào bằng cấp đào tạo giáo viên Nhà trường thường xuyên tổ chức kỳ thi tay nghề luôn thu thập cập nhật thông tin bằng cách kiểm tra chéo để biết thái độ đạo đức Thường nghề nghiệp giáo viên Việc kiểm tra thực thông qua việc phát Giáo viên nộp hồ sơ đến phòng đào tạo trường Phòng Phỏng vấn, phiếu câuđào hỏitạocho cha mẹ học sinh xét tuyển hồ sơ đạt tiêu chuẩn Dạy thử Ký hợp đồng xuyên tổ chức thi giáo viên dạy giở để kiểm tra phân loại giáo viển - Kiểm tra chất lượng sở hạ tầng: Tăng cường sở vật chất cho nhà trường tăng cường nguồn tài để cải thiện đời sống giáo viên Các điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ khơng ngừng cải thiện theo hướng thiết thực, phù hợp chỗ Đồng thời phải huy động nguồn lực từ cộng đồng để đảm bảo điều kiện sở vật chất cho giáo dục mầm non Tổng kiểm tra sở hạ tầng trường Kiểm tra môi trường, cảnh quan khuôn viên trường xung quanh trường Kiểm tra khu văn phòng, y tế, phòng tập thể, phòng học Kiểm tra chất lượng trang thiết bị dạy học Kiểm tra khu vệ sinh, đường nước Kiểm tra Bếp, kho nơi bảo quản thực phẩm V Dự báo: Như nói trên, nhu cầu cho trẻ đến trường mầm non Hà nôi lớn chúng tơi có kế hoạch dự phòng bố trí số lượng trẻ giáo viên phù hợp với quy mô phát triển bề rộng Nếu số lượng trẻ nhóm trẻ lớp tăng cháu/ nhóm/ lớp chúng tơi bố trí thêm giáo giáo Nhóm trẻ 25 cháu/ nhóm 30 cháu /nhóm giáo viên VI Hoạch định chi phí nguồn nhân lực: Mỗi trường nhận 490 trẻ có 30 giáo viên * Tổng tiền học/1 trường = 490 cháu x 2.500.000đ = 1.225.000.000 đ * Chi phí nguồn lực = 1.225.000.000 đ * 15% = 183.750.000 đ (1) Trong Lương CBQL : 3người * 5.800.000 đ/người = 17.400.000 Lương Giáo viên : 30 người x 4000.000 đ/ người = 120.000.000 đ Lương CNV : 14 người x 3.000.000đ/ người = 42.000.000 đ Lương BV : người x 2.175.000 đ/ người = 4.350.000 đ *Chi phí điện nước * Chi khác : 5% / tổng doanh thu : 61.250.000 (2) : % = 61.250.000đ/ tháng (3) * Thuê mặt bằng : 200.000.000 đ/tháng (4) * Đầu tư trang nâng cấp trang thiết bị giảng dạy: 1% = 12.250,000 (5) * Tổ chức cho cháu thăm quan: 5%/ tổng doanh thu = 61.250.000 (6) * Tiền vốn đầu tư ban đầu : mua bàn ghế, trang thiết bị, đồ chơi : 1.500.000.000 đ (khấu hao năm) => 62.500.000đ/tháng (7) * Tiền ăn cho cháu/ tháng: 20.000 đồng ngày x 26 buổi x 490 cháu = 280.280.000đ (8) Tổng chi phí = (1) + (2) + (3) + (4) + (5) + (6) + (7) + (8) = 183.750.000 + 61.250.000 + 61.250.000 + 200.000.000 + 12.250.000 + 61.250.000 + 62.500.000 đ + 280.280.000 = 861.030.000 đ/ tháng => Lãi: 1.225.000 000 – 861.030.000 = 363.970.000 (30%) VII Chuỗi cung ứng - Liên hệ với nhà đơn vị cung cấp đồ chơi để ln có nguồn đồ chơi phong phú phục vụ trẻ “chơi mà học, học mà chơi” - Thiết lập mối quan hệ với khu du lịch, viện bảo tàng để tạo sân chơi bổ ích cho trẻ ngoại khóa - Thiết lập mối quan hệ với trung tâm y tế, trung tâm dinh dưỡng để thường xuyên kiểm tra sức khỏe trẻ đưa chế độ dinh dưỡng hợp lý Phối hợp với ban ngành tổ chức hoạt động tuyên truyền phổ biến băn đạo Nhà nước Bộ ngành cơng tác phòng chống suy dinh dưỡng, tiêm chủng, vệ sinh an toàn thực phẩm Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Phân loại trẻ theo kênh Theo dõi cháu kênh sức khỏe chưa đạt tiêu Kết hợp với gia đình bổ sung chế độ dinh dưỡng hoạt động phù hợp Kết hợp với giáo viên lớp để cập nhật tình hình tiến bộ,bố trí lại nhóm - Phối kết hợp với Công ty bảo hiểm nhân thọ phi nhân thọ nước để tư vấn cho cha mẹ trẻ mua bảo hiểm đảm bảo lợi ích sức khỏe chi phí khác cho em Kết luận: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Trẻ em búp cành, tương lai đất nước nên cần phải nhà nước nhân dân đặc biệt quan tâm, chăm sóc Với chiến lược hoạt động kế hoạch thực dự án cung cấp chuỗi trường mầm non nhóm chúng tơi xây dựng đây, hy vọng rằng làm giảm bớt nhức nhối xã hội vấn đề giáo dục mầm non ngày nóng Hà Nội nói riêng tồn quốc nói chung -END - ... đáng kể 69% học mẫu giáo Các qui định Pháp luật giáo dục mầm non ngân sách nhà nước dành cho giáo dục mầm non Điều 21 - Luật Giáo dục năm 2005 quy định mục tiêu giáo dục mầm non phải thực việc...Tồn thành phố Hà Nội có 837 trường mầm non, có 683 trường mầm non cơng lập số trẻ học trường mầm non công lập chiếm tới 85,5% Thực tế việc bố trí trường mầm non công lập chưa đủ... mầm non gồm: nhà trẻ (tiếp nhận trẻ từ tháng đến tuổi); mẫu giáo (tiếp nhận trẻ từ 3-6 tuổi) trường mầm non có lớp nhà trẻ mẫu giáo cho trẻ từ tháng đến tuổi Năm 1999, ngân sách giáo dục mầm non