Giáo dục kỹ năng sống cho học học sinh tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ, đặc biệt cách tiếp cận kỹ sống, là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời trình giáo dục Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Với mục tiêu em không giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kỹ sống, qua tạo cho em mơi trường sống lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống sau bước vào đời tự tin Giáo dục kỹ sống phải trẻ nhỏ, lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, bậc tiểu học “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Bước vào lớp em hoạt động môi trường Khi gia nhập sống nhà trường, em phải tiến hành hoạt động học hoạt động nghiêm chỉnh có kỷ cương, nề nếp Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ Vì phải chuẩn bị cho em tâm lý sẵn sàng học Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học bắt đầu từ buổi em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lý cho trẻ trước học buổi đến trường trẻ xảy tình như: đòi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, thấy thầy cơ, người lạ sợ, khơng dám xin phép cô giáo vệ sinh Vậy làm để em tự tin, biết ứng xử phù hợp với tình xảy lớp học sống Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo bậc phụ huynh học sinh tiểu học giai đoạn hình thành nhân cách, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Giáo dục kỹ sống cho em học sinh tiểu học giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách sở học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Với lý đó, tơi chọn sáng kiến “Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” để sâu, nghiên cứu, tìm hiểu, từ tìm cho phương pháp thơng qua mơn học, hoạt động giáo dục, trải nghiệm có hiệu cao việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm giúp cho em - bé, cậu bé vừa rời vòng tay bố mẹ khỏi bỡ ngỡ, biết tự phục vụ thân, biết tìm kiếm giúp đỡ bạn bè, biết hợp tác nhóm, có định phù hợp biết xử lý tình bất lợi em gặp phải sống, đồng thời xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình bạn bè, biết sống an toàn, lành mạnh Vậy kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa khác Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hợp Quốc: Kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo UNICEFF: Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân, giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Riêng thân, qua nghiên cứu nhận thấy: kỹ sống đơn giản tất điều cần thiếu phải biết để thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc 1.2 Điểm đề tài: Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng tồn xã hội quan tâm trăn trở, giai đoạn Hơn hết, người cần phải có cảm thơng, chia sẻ, biết giúp đỡ người khác, biết đối xử thân thiện với bạn bè, biết phân biệt đúng, sai làm theo đúng, ủng hộ Kiên đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, trở thành người động mà xã hội cần Trong dạy kỹ sống, khơng có khái niệm “vâng lời”, có khái niệm “lắng nghe”, “đồng cảm”, “chia sẻ” Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, khơng đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Cơng dân tồn cầu người biết suy nghĩ đầu mình, biết phân tích sai, định có làm điều hay điều khác chịu trách nhiệm điều đó, khơng tạo lớp công dân “chỉ biết nghe lời” Tuy nhiên sáng kiến này, tơi sâu tìm hiểu, nghiên cứu thơng qua q trình dạy học, áp dụng cho bậc tiểu học nói chung - bậc học mà tơi trực tiếp giảng dạy Qua q trình nghiên cứu, nhận thấy sáng kiến mà nghiên cứu có số điểm sau: + Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học không giới hạn môn học mà trình xuyên suốt lúc nơi Năm học 2016-2017, dạy học theo tài liệu “Sống đẹp” thực trọng đến giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học + Giáo dục kỹ sống cho học sinh trọng đến trình trải nghiệm sống Bởi thơng qua trải nghiệm xuất tình để em xử lý, giải + Giáo dục kỹ sống không trường học, lớp học mà gia đình, xã hội mơi trường sống em gia đình ảnh hưởng lớn đến hành vi sống em Vì phải phối kết hợp với phụ huynh cách thức giáo dục kỹ sống cho em Phụ huynh phải gương sáng hành vi, ứng xử để con, em noi theo * Phạm vi áp dụng đề tài: Đối với học sinh tiểu học, áp dụng lĩnh vực giáo dục kỹ sống 2 PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng giáo dục kĩ sống trường tiểu học: Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chuyển biến chậm, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Ví dụ em học đạo đức nội dung không bẻ cành, ngắt cây, hoa học chơi sân trường, em ngắt cây, hoa tùy tiện vứt đầy sân trường Với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo số viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Kỹ sống học sinh lớp hạn chế, phần đa em chưa biết tự phục vụ thân, chưa biết tự chuẩn bị cho đồ dùng trước đến lớp Chưa nhận việc không nên làm, việc nên tránh thân; chưa biết xử lý tình gặp khó khăn làm khơng hay khơng hiểu bài; bố mẹ qn đón; bị đau học; bị lạc đường Đối với học sinh lớp lớp kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết kỹ cần thiết phục vụ cho trình học tập em chưa có nhiều Khi hoạt động nhóm chưa biết hợp tác với bạn nhóm cho tự làm đủ Nhiều em yếu chưa biết tìm kiếm giúp đỡ bạn bè, thầy cô giáo từ bố mẹ để giải nội dung học Các em tỏ lúng túng gặp người lạ thầy giáo hỏi, chúc mừng, tặng quà chưa biết đối đáp cách lịch Kỹ định/xử lý số tình không tốt Chưa biết tập trung lắng nghe người khác nói, chưa biết chọn bạn phù hợp để hợp tác giải công việc Học sinh có ước mơ, hồi bão đáng, khơng biết đề cho mục tiêu để phấn đấu Các em chưa biết xếp công việc cách khoa học, sử dụng thời gian hợp lý, việc Đặc biệt em quan tâm đến người khác, thấy bạn khó khăn khơng giúp đỡ, xa lánh bạn khiếm khuyết Phần lớn em thích hưởng thụ, lười lao động, khơng chịu trách nhiệm việc làm Tơi chứng kiến nhóm em em làm đổ xe đạp dựng cạnh bên đường không em dựng lên Khi ăn quà xong em liền vứt bao bì xuống đất Các em chưa biết cách bảo vệ thân không nên qua qng đường vắng, tối mình, khơng chơi trò chơi thiếu lành mạnh, ăn thức ăn chưa rõ nguồn gốc, hết hạn sử dụng Các em thích nói chuyện học, chưa thật tập trung, ngại tiếp xúc với thầy cô, tham gia hoạt động học tập Sự tập trung ý học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Khó khăn giao tiếp với bạn bè thiếu kiểm sốt ngơn ngữ Học sinh nữ thích chơi theo nhóm, có phân biệt mối quan hệ bạn bè, em cáu bạn chọc ghẹo Tơi cho thực trạng thuộc chất em Nếu giáo dục tốt, em nhận lẽ phải chắn em thay đổi * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Qua điều tra tơi thấy nhìn chung em tốt, ngây thơ, hồn nhiên, tinh nghịch đáng yêu Các em mong muốn trở thành ngoan, trò giỏi, sau lớn lên giúp ích cho đất nước, gia đình Song lứa tuổi bắt đầu hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Các em có nhiều ước mơ, hồi bão thích tìm tòi, khám phá, chưa hiểu biết sâu xa xã hội, đặc biệt em chưa trang bị kĩ sống cần thiết nên thường chưa làm chủ hành vi ứng xử dẫn tới dễ bị lôi kéo vào việc tiêu cực sống Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng phần lớn gia đình có đến hai Vì thứ quý báu, nuông chiều Bố mẹ, ông bà làm thay từ khâu chuẩn bị áo quần, sách vở, đưa đón học nhiều em có tư tưởng ỷ lại, thích hưởng thụ, khơng biết tự chăm lo cho thân Mong muốn bố mẹ phải học thật giỏi ăn thật nhiều để bố mẹ vui lòng cơng việc khác khơng cần thiết Ví dụ tham gia sinh hoạt Đội, câu lạc bộ, văn nghệ, thể dục thể thao nhiều gia đình khơng muốn đi, sợ mệt Họ có kỹ sống hình thành từ đây, qua tham gia hoạt động, qua trải nghiệm em va chạm, có va chạm nảy sinh tình để em xử lý Như thấy, thời gian học trường ra, em biết xem ti vi chơi trò chơi máy tính Đủ loại phim em xem Đến lớp khơng biết hòa đồng với bạn bè, thấy bạn nghèo khó, hồn cảnh xa lánh, bạn mượn đồ dùng học tập không muốn cho Việc đánh nhau, nói tục, chửi bậy xảy nhiều Các kỹ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy cô giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Các em ngày thực dụng, ích kỷ lười hoạt động Một số em ếch ngồi đáy giếng, gặp việc khó khóc tống lên để bố mẹ giúp đỡ Học sinh em đọc sách Mà khơng đọc sách lấy đâu ngơn ngữ để làm giàu vốn từ cho nên giao tiếp em thường bí từ, lúng túng hay trả lời cộc lốc Nhiều phụ huynh chiều chuộng đến mức cho vừa ăn cơm vừa chơi điện thoại chịu ăn Không cho em tiếp xúc với lao động, sợ nắng, gió, mệt Như em lao động, mà lao động em biết quý trọng người lao động Các em có trồng xanh biết cách bảo vệ xanh, có u mơi trường biết bảo vệ môi trường Một nguyên nhân mơn Hoạt động ngồi lên lớp chưa coi trọng Phần lớn giáo viên mê dạy kỹ quan trọng truyền thống Toán, Tiếng Việt chiếm nhiều thời gian, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt, tổ chức cho em tham quan, trải nghiệm, hoạt động chung với bạn bè để hình thành kỹ quan trọng như: giao tiếp, hợp tác, chia sẻ, quan tâm đến bạn bè Ngoài ra, kỹ sống em có ảnh hưởng lớn từ gia đình Bố mẹ gương lớn cho em soi Bởi trước đến trường em có thời gian nhà, sống với gia đình nên nét văn hóa, ứng xử thành viên gia đình ảnh hưởng nhiều đến em Rời trường Mầm non, bước vào trường tiểu học em trở thành người học sinh thực thụ Các em phải biết tham gia hoạt động cách nghiêm túc theo quy định nhà trường Nhưng thực tế em thường nóng vội không theo quy định, không muốn chờ đến lượt Đặc biệt em lớp 1, thực việc Nhiều em nghịch ngợm số em lại ngồi thu lu mình, thực nhiệm vụ cô giao, chia sẻ với bạn bè, thầy cô gặp khó khăn, em thiếu kỹ sống 2.2 Các giải pháp: Qua nghiên cứu nhận thấy: người giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách em Kỹ sống em hình thành thơng qua q trình học tập, trải nghiệm Nếu hướng dẫn, tổ chức trình học tập hợp lý đầu tư, chăm chút để giáo dục kỹ sống qua học, hoạt động cách thường xuyên người giáo viên kỹ sống em phát triển Vì tơi ln tìm tòi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác giảng dạy Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác giảng dạy Vậy để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu tốt, sau xin đưa số giải pháp: 2.2.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: *Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua hoạt động dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kỹ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt giao tiếp, sau kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết tin nhắn, làm biên họp Như vậy, hội để hình thành kỹ sống qua mơn học lớn người giáo viên phải ý, đặc biệt soạn bài, học phải ý đến giáo dục kỹ sống cho em Ví dụ phân mơn Học vần lớp 1, tất có phần luyện nói theo chủ đề là: Tự giới thiệu; Bé bạn bè; Mai sau lớn khôn; Vâng lời cha mẹ; Giúp đỡ cha mẹ; Những người bạn tốt Khi luyện nói, kỹ giao tiếp em phát triển Tuy nhiên không dừng lại phần luyện nói theo chủ đề, giáo viên phát triển cao tổ chức lớp thành vòng tròn, thành viên tự giới thiệu bao gồm: tên gọi, học sinh lớp, địa gia đình, sở thích cá nhân Lúc đầu có nhiều em ngại, rụt rè, sau bạn nói hay khen, em lại thích nói, nói hăng hái trơi chảy Em nói hay lớp cô giáo vỗ tay khen ngợi, em hưng phấn thích nói nhiều Ở lớp 5, phân mơn Tập làm văn hình thành cho em kỹ lập kế hoạch, kỹ tổ chức hoạt động thông qua tập làm văn như: Liên hoan văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam; Lập chương trình hoạt động về: Hội trại nhân ngày thành lập Đồn; Triển lãm chủ đề Bảo vệ mơi trường; Quyên góp ủng hộ thiếu nhi nhân dân vùng thiên tai; Gặp gỡ, giao lưu với học sinh trường kết nghĩa Để lập chương trình hoạt động chắn em gặp khó khăn ngồi trí tưởng tượng yếu, chưa biết xếp cơng việc khoa học phần quan trọng em chưa tham gia, chưa trải nghiệm Như vai trò giáo viên quan trọng, giáo viên tổ chức cho em tham gia, trải nghiệm hoạt động cách thực thụ Được trải nghiệm em hình dung hoạt động lập kế hoạch, số em chưa lập kế hoạch hợp lý Đòi hỏi giáo viên phải hỗ trợ, giúp đỡ, khơi gợi để em phát triển tư sáng tạo Kỹ sống em hình thành nhiều qua tập đọc Ví dụ: + Người ăn xin (TV4), qua học giáo dục cho em cảm thông, chia sẻ người may mắn + Một người trực (TV4) giáo dục kỹ tự nhận thức thân + Dế mèn bênh vực kẻ yếu (TV2) giáo dục cảm thông, chia sẻ + Nỗi dằn vặt An-drây-ca (TV4) giáo dục kỹ tự nhận thức thân + Trung thu độc lập (TV4) giáo dục kỹ đảm nhận trách nhiệm Ngồi tập làm văn như: + Viết thư (TLV4) phát triển kỹ giao tiếp ứng xử lịch giao tiếp + Tả ngoại hình nhân vật: Phát triển tư sáng tạo, tìm kiếm xử lý thông tin Như môn Tiếng Việt góp phần hình thành giáo dục kỹ sống cho em lớn Để đạt kết quả, đòi hỏi giáo viên ngồi việc tổ chức hoạt động để giúp em lĩnh hội kiến thức trình thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học, phải trọng đến hình thành giáo dục kỹ sống cho em tiết học đó, học * Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức: Bản thân môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống như: kỹ giao tiếp, ứng xử với ông bà, cha, mẹ, thầy, cô giáo, bạn bè , kỹ bày tỏ ý kiến thân, kỹ định giải vấn đề phù hợp, kỹ giữ vệ sinh cá nhân, kỹ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kỹ xử lý thông tin vấn đề đời sống trường học, cộng đồng Để giúp em có kỹ vai trò giáo viên quan trọng, đặc biệt việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học học phù hợp Ví dụ bài: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước (Đạo đức lớp 3) HĐ1: Cho học sinh tìm hiểu vai trò nước cách đưa số hình ảnh: Dùng nước tắm giặt, Tưới cây, ăn uống sinh hoạt hàng ngày, số hình ảnh cánh đồng khơ hạn, nứt nẻ thiếu nước, số cánh đồng xanh tốt đầy đủ nước Cho em quan sát, thu thập thông tin ghi vào phiếu cá nhân Trình bày ý kiến kết luận chung: Nước nhu cầu cần thiết sống sinh vật nói chung người nói riêng HĐ2: Bày tỏ ý kiến: Tổ chức cho học sinh bày tỏ ý kiến cách dùng cách thẻ màu xanh (đồng ý), thẻ màu vàng (không đồng ý) Giáo viên chiếu nội dung hành vi: + Đổ nước thải sông, hồ + Tắm cho trâu, bò gần giếng nước ăn + Vứt vỏ chai, lọ thuốc bảo vệ thực vật vào thùng rác riêng + Không vứt rác, vỏ phế liệu xuống sông, hồ, ao + Sử dụng xong để vòi nước chảy mà khơng khóa Học sinh giơ thẻ để bày tỏ ý kiến hành vi Sau học sinh bày tỏ ý kiến, giáo viên trao đổi: Tại em đồng tình (khơng đồng tình) với hành vi này? Em làm chứng kiến hành vi đó? Giáo viên kết luận tính đúng/sai hành vi, việc làm mơi trường sau chốt lại Cuối tiết học, giáo viên dặn dò em nhà tìm hiểu việc sử dụng bảo vệ nước gia đình, địa phương sau thu thập thơng tin, ghi nhanh vào phiếu để tiết sau báo cáo Với cách tổ chức hình thức dạy học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp Học sinh tự nhận thức tầm quan trọng nước hành vi đúng/sai để bảo vệ nguồn nước Các em nhớ vai trò nước biết cách bảo vệ nguồn nước * Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Tự nhiên xã hội Môn Tiếng Việt giúp em phát triển kỹ giao tiếp, kỹ cảm thông, chia sẻ, tự nhận thức thân, biết tìm kiếm thơng tin Mơn Đạo đức giúp em phát triển kỹ ứng xử có văn hóa, nhận thức hành vi đúng/sai có định đắn, phù hợp mơn Tự nhiên xã hội giúp em phát triển kỹ quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, biết đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp em xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, không ăn thức ăn hạn, không rõ nguồn gốc, bảo vệ sức khỏe giữ an toàn cho thân, gia đình, cộng đồng, yêu quê hương, trường lớp có thái độ thân thiện với thiên nhiên Tuy nhiên để đạt mục tiêu giáo dục kỹ sống qua môn học, giáo viên phải biết thiết kế hoạt động học tổ chức hình thức dạy học hợp lý Làm thể học sinh tự tìm việc làm đúng/sai, cách ứng xử phù hợp Ví dụ: Bài: Phòng bệnh béo phì (khoa học 4) HĐ1: Giáo viên cho học sinh hoạt làm việc theo nhóm 4, yêu cầu nhóm trao đổi vẽ tranh trẻ em bị béo phì Các nhóm trưng bày sản phẩm, đại diện nhóm mơ tả đặc điểm trẻ bị béo phì Giáo viên tóm tắt ý kiến nêu ba dấu hiệu trẻ bị béo phì: + Có cân nặng mức trung bình so với chiều cao tuổi 20% + Có lớp mỡ vú, cánh tay cằm + Bị hụt gắng sức HĐ2: Yêu cầu nhóm liệt kê bất lợi người béo phì Các nhóm nêu, sau giáo viên kết luận, nêu ba điểm người bị béo phì: + Mất thoải mái sống + Giảm hiệu suất lao động lanh lợi sống + Có nguy bị bệnh tim mạch huyết áp cao, bệnh tiểu đường HĐ 3: Tìm hiểu ngun nhân cách phòng bệnh béo phì Cho học sinh thảo luận theo cặp đôi, quan sát hình vẽ sách để tìm nguyên nhân cách phòng bệnh theo câu hỏi gợi ý: + Nguyên nhân dẫn đến bệnh béo phì + Làm để phòng bệnh béo phì + Cần làm thân người thân có nguy mắc bệnh béo phì? Các nhóm trao đổi theo gợi ý, trình bày giáo viên chốt lại Có thể tổ chức trò chơi xử lý tình huống: Trên đường học về, em nhìn thấy em bé béo phì bị nhóm bạn trêu chọc Trong tình em xử lý nào? Qua cách xử lý tình học sinh, giáo viên khắc sâu thêm: béo phì khơng có nguy tiềm ẩn bệnh tật mà ảnh hưởng đến thẩm mỹ, thường bị bạn bè trêu chọc 2.2.2 Giáo dục kỹ sống thông qua dạy học theo tài liệu “Sống đẹp” Để thành công sống, em học sinh khơng cần có tri thức khoa học mà cần có kĩ ứng xử phù hợp với tình sống có lối sống đẹp Dạy học theo tài liệu Sống đẹp từ lớp đến lớp theo chủ đề nhằm giúp em hình thành lực, phẩm chất như: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Giải vấn đề học tập, sống…; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước;… Các loại hình hoạt động sách đa dạng, phong phú như: viết, vẽ, chơi trò chơi, đóng kịch, xử lí tình huống,… xếp theo tiến trình giai đoạn: trải nghiệm, kết nối, thực hành, vận dụng Mỗi tháng, GV-TPT phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lựa chọn chủ đề phù hợp để tổ chức hoạt động chung theo khối lớp với nhiều hình thức phong phú tạo hứng thú cho HS: Rung chng vàng, hái hoa dân chủ, phóng viên nhỏ giúp em tự tin, phát triển nhiều kĩ sống cho thân, học siinh trải nghiệm, vận dụng kiến thức học vào tình thực tế Như vậy, tài liệu Sống đẹp tài liệu giáo dục kỹ sống hữu ích, cẩm nang cần thiết để hình thành kỹ sống cho em Giáo viên dạy phải đầu tư thời gian, phương pháp thiết kế tổ chức hoạt động học phù hợp lớp, trời, tham quan theo học để đạt hiệu cao 2.2.3 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Nếu qua mơn học em hình thành kỹ giao tiếp, phát triển tư duy, kỹ tự nhận thức, định, cảm thông, chia sẻ hoạt động ngồi lên lớp rèn luyện cho em kỹ bản, phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người hoạt động, tham gia, trải nghiệm Vậy để giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động lên lớp đạt hiệu Theo cần tổ chức cho học sinh số hoạt động sau: - Tổ chức Đêm hội trăng rằm: em phấn khởi vui hội với hoạt động bày trí mâm cỗ, rước đèn, phá cỗ, xem múa lân hấp dẫn từ phát triển kĩ cần thiết cho HS - Ngoại khóa Tiếng Anh có tham gia người nước thực giúp học sinh phát huy lực giao tiếp tương tác Học sinh có sân chơi Anh ngữ vơ bổ ích lý thú, giúp cho em cởi mở hơn, tự tin - Tổ chức “Ngày hội học sinh Tiểu học" với hoạt động như: văn nghệ, gian hàng trưng bày, em tập làm kinh doanh, trạng nguyên nhỏ tuổi lớp 3,4,5 hình thức Rung chng vàng, trò chơi dân gian, nết chữ-nết người tạo sân chơi lớn cho em tham gia, học sinh trải nghiệm, phát triển mặt lực phẩm chất cần thiết cho em sống - Hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, TDTT: Vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi trẻ em Nó hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất tính tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân Để tổ chức có hiệu giáo viên phải biết phối hợp với Tổng phụ trách tạo sân chơi cho em Thiết kế hoạt động phù hợp: + Tháng 8, 9: lúc em vào học, để tạo hứng thú cho em, nên tổ chức trò chơi dân gian đơn giản kéo co, mèo đuổi chuột, nhảy bao bố trò chơi vừa giải trí vừa kết nối tình cảm bạn lớp, đội, trường Các em có dịp làm quen với xếp vào đội, nhóm chơi + Tháng 10, 11: Những tháng có ngày kỷ niệm: 20/10, 20/11 Để giúp em vừa giải trí, vừa ơn lại ngày kỷ niệm lớn tổ chức hội thi hát dân ca hay hát hò khoan, khuyến khích em sáng tác, đặt lời theo chủ đề ngày Nhà giáo Việt Nam, quê hương, đất nước, mái trường Qua hội thi giúp em phát triển kỹ giao lưu tình yêu quê hương đất nước + Tháng 12, 01: Là nững tháng em học nhiều kiến thức Để giúp em tự khẳng định nên tổ chức hội thi “Rung chuông vàng” hay “Trạng nguyên nhỏ tuổi” Hội thi vừa thu hút tài trường vừa gây khơng khí hào hứng, giúp em tự khẳng định mình, phát triển kỹ nhận thức Tháng 2, 3: Đây tháng có ngày kỷ niệm trọng đại Tôi nghĩ giáo viên nên phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức cho em tham quan, dã ngoại số nơi địa bàn, thăm di tích lịch sử, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh, người tàn tật Để giáo dục em có trách nhiệm với quê hương, đất nước phải nhớ ơn người có cơng với nước + Tháng , 5: Tổ chức hội thi tài năng: hội thi cắm hoa, diễn thuyết số chủ đề như: Nhà sử học nhỏ tuổi, Chúng em yêu khoa học, ngoại ngữ Đây đỉnh điểm thăng hoa năm học, nhằm chọn tài xuất sắc, gương sáng trường Từ hình thành em lòng đam mê hiếu học phát tài để giúp đỡ - Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích em gắn bó với đời sống xã hội Lao động cơng ích giúp trẻ hiểu thêm giáo trị lao động Có lao động em yêu người lao động, quý sản phẩm người lao động làm Vì phải thường xuyên tổ chức em hoạt động vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa, trồng xanh để em tiếp xúc, làm quen với lao động Chúng ta biết, học sinh tham gia lao động hoạt động thực cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Các em rèn luyện nhanh nhẹn cầm chổi quét nhà, có tinh thần hợp tác với nhổ cỏ, tưới nước Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động - Tham quan du lịch cảnh đẹp tỉnh: Đây hoạt động giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho em, giúp em biết cảnh đẹp thiên nhiên Bồi dưỡng khả cảm thụ đẹp, thưởng thức giữ gìn nét đẹp thiên nhiên, góp phần bồi dưỡng lực học mơn Tiếng Việt Qua giáo dục kiến thức môi trường cho em, giúp em có hành động với mơi trường sống - Tham quan sở sản xuất, nhà máy xí nghiệp địa bàn: Hoạt động giúp em tiếp xúc với thực tế sau học Tập đọc, TN-XH, Kỹ thuật, GD địa phương… Đồng thời việc làm giáo dục hướng nghiệp cho em, sớm bồi dưỡng lòng yêu lao động, biết quý thành người lao động, giáo dục lòng yêu quê hương, định hướng cho ước mơ, chí hướng xây dựng quê hương - Tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống: Tổ chức hoạt động giáo dục cho em lòng tự hào truyền thống quê hương, truyền thống dân tộc Đồng thời giáo dục em biết phát huy truyền thống dân tộc, biết giữ giữ gìn, tơn tạo khu di tích lịch sử, nhà bảo tàng Giúp em hiểu nét đẹp truyền thống dân tộc lưu giữ lại đúc rút ông cha truyền lại từ đời sang đời khác, nhiệm vụ phải giữ gìn phát huy nét đẹp 2.2.4 Giáo dục kỹ sống thông qua đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học thay đổi hoàn toàn phương pháp cũ phương pháp mà vận dụng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học Dạy hoc theo nhóm hình thức tổ chức dạy học mà học sinh có hội phát triển nhiều kỹ sống hợp tác, chia sẻ, làm việc khoa học, tự học Dạy học theo nhóm hình thức tổ chức dạy học mà tất học sinh nhóm thực nhiệm vụ định thời gian định Nhóm trưởng nhận nhiệm vụ từ giáo viên, điều hành hoạt động nhóm báo cáo kết học tập nhóm với giáo viên Nói học theo nhóm trước hết học sinh phải tự học, tự trải nghiệm, khám phá, nghiên cứu tài liệu để có hiểu biết cá nhân việc học tập, sau chia sẻ cặp đơi với bạn bên cạnh, nói cách nghĩ, cách làm cho bạn nghe, tiếp thu góp ý bạn để điều chỉnh ý kiến, kết Sau chia sẻ cặp đơi, học sinh tự tin báo cáo kết của trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét phần trình bày bạn Đây dịp em thể ý kiến cá nhân Các thành viên nhóm báo cáo, nhận xét, tham gia vào công việc chung, không đứng ngồi cuộc, khơng làm thay Hoạt động nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ Qua đươc tập thể uốn nắn, điều chỉnh Trong nhóm nhỏ cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác Tồn nhóm phải phối hợp với để đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Học theo nhóm giúp em tập thể uốn nắn, điều chỉnh Qua phát triển tình bạn, lực hợp tác, lực trình bày, nghiên cứu, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ cao làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Như đòi hỏi thiết kế dạy giáo viên phải đầu tư để tổ chức hoạt động học phù hợp Tổ chức cho học sinh biết tự học, tự vận dụng Làm cho học sinh biết hợp tác, chia sẻ Phải tập cho học sinh học cách thức tới hiểu biết, học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động 2.2.5 Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho em Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình em, hiểu tính cách, hồn cảnh sống em từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên em để giúp em có kỹ sống tốt, có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Tơi nói rõ cho phụ hunh biết: trẻ bắt chước người lớn cha mẹ em người lớn gần gũi Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt em thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ ý giúp em hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác gương sáng đẻ trẻ noi theo từ lời ăn tiếng nói đến cử chỉ, hành động, giao tiếp với người xung quanh VD: Bố mẹ cho phép em vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích mình, đừng cấm đốn hay la mắng Điều quan trọng để em tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Bố mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay Khi học, bố mẹ tự chuẩn bị đồ dùng, kiểm tra đồ dùng thiếu để em bổ sung, nhắc em hôm sau phải chuẩn bị đầy đủ, không chuẩn bị thay, hôm sau tiếp tục kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích em tham gia dọn dẹp trang hoàng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với em để nhà xem, xem khuyến khích em nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà vừa xem Tơi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu em điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem em có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Có tự nhiên sáng tạo học học khơng? Ccó lễ phép cách nói với người lớn hay khơng? … để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục Điều tâm niệm với bậc phụ huynh là: Chúng ta dành nhiều thời gian cho việc dạy em nên người, không nên chạy theo giá trị thực học vấn hay tiền bạc mà phải cho em thấy giá trị tâm hồn, mà điều cần em học sinh tiểu học - lứa tuổi em chập chững tập làm người lớn Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh mà thấy học sinh lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết em có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi 2.3 Những kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc dạy kỹ sống thể kết sau: 100% em động, mạnh dạn tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường đạt hiệu 85% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, linh hoạt hoạt động hàng ngày 90% học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, thân thiện, biết chia sẻ 90% trẻ biết việc làm để bảo vệ sức khỏe, chăm sóc thân như: không ăn thức ăn không rõ nguồn gốc, ăn chín uống sơi, khơng nơi hoang vắng Hàng tháng có đánh giá kiểm tra chất lượng sau chủ đề học sinh: + Mạnh dạn, tự tin: 90% + Kỹ hợp tác: 95% + Kỹ giao tiếp: 88% + Kỹ tự lập, tự phục vụ: 85% + Lễ phép: 100% + Kỹ vệ sinh: 95% + Kỹ thích khám phá, học hỏi: 85% + Kỹ tự kiểm sốt thân: 90% Ở lớp em biết đồn kết, giúp đỡ bạn yếu nhóm mình, biết phân cơng lao động, vệ sinh, chăm sóc bồn hoa lớp xanh tốt, chia sẻ, giúp đỡ bạn khó khăn Đặc biệt em biết đồn kết, hỗ trợ quan sát em tham gia trò chơi hay hoạt động, biết kiềm chế thân xử lý tình với bạn bè, điều mà thân nhiều phụ huynh mong muốn Các em cởi mở, thân thiện, gần gũi với hơn, chủ động nói rõ vướng mắc tìm hỗ trợ, giúp đỡ Điều làm tơi hài lòng Các em có trách nhiệm việc làm Nếu bạn lớp, trường có hành vi chưa tốt vứt rác, hái hoa, bẻ cành hay nói tục mà chưa tự nhận trách nhiệm cho thân em thắc mắc, kiến nghị, yêu cầu bạn phải tự nhận lỗi hứa sửa chữa Ý thức bảo vệ cơng, biết trang trí lớp học, trường học thân thiện, chăm đọc sách tham gia giao lưu hội thi Đội, nhà trường tổ chức đạt kết cao (Giải hội thi Trạng nguyên nhỏ tuổi) KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Để giáo dục kỹ sống cho học sinh người giáo viên giữ vai trò quan trọng, giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn áp dụng, đề xuất thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực việc giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Ý nghĩa đề tài thể giải pháp học sư phạm sau: Giáo dục kĩ sống thông qua môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH Giáo dục kĩ sống thông qua dạy học theo tài liệu “Sống đẹp” Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục kĩ sông thông qua đổi phương pháp dạy học Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho em 3.2 Kiến nghị, đề xuất: + Đối với giáo viên: - Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên tự cần đổi nội dung, phương pháp dạy học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm, hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tính tích cực, tự lập, tự giác hồn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch cụ thể để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có nói, suy nghĩ, thể nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ gia đình – nhà trường - xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn + Đối với nhà trường - TPT Đội: Nhà trường cần tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với nhiều hình thức phong phú lơi em ham thích hoạt động Tạo điều kiện cho em tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ... giới hạn môn học mà trình xuyên suốt lúc nơi Năm học 2016-2017, dạy học theo tài liệu Sống đẹp” thực trọng đến giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học + Giáo dục kỹ sống cho học sinh trọng đến... sống cho học sinh đạt hiệu tốt, sau xin đưa số giải pháp: 2.2.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: *Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt Tiểu học có... thiết thực việc giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Ý nghĩa đề tài thể giải pháp học sư phạm sau: Giáo dục kĩ sống thông qua môn học: Tiếng Việt,