GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG TRONG môn địa lý lớp 11

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ LỚP 11 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác - Đối với Việt Nam nội dung thực thông qua nhiều chương trình ,dự án “Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống ma tuý ” - Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục đào tạo đạo - Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: + Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kỹ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước + Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, em dễ bị lôi vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụng… Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc; Giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số môn học giáo dục có tiềm trường phổ thông - Môn địa lý có nhiều khả để giáo dục kỹ sống cho học sinh, bởi: + Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc giáo dục kỹ sống + Nội dung môn địa lý cung cấp cho học sinh số vấn đề giới đương đại mặt tích cực tiêu cực; số vấn đề tự nhiên xã hội Việt Nam, thông qua nội dung giáo dục cho em số kỹ sống như: Kỹ ứng phó tự bảo vệ trước thiên tai, hiểm họa xã hội có nguy ảnh hưởng tới sống lành mạnh an toàn em; đồng thời hình thành em kỹ cảm thông, chia sẻ với người sống nơi; kỹ tư phân tích, so sánh, phán đoán; tìm kiếm xử lý thông tin vật tượng địa lý + Một số phương pháp dạy học đặc trưng môn có nhiều khả hình thành rèn luyện kỹ tư cho học sinh Việc thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa người học, với phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học nhóm, giải vấn đề… tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề… - Chương trình lớp 11 gồm hai phần: A Khái quát kinh tế xã hội Thế giới B Địa lý khu vực quốc gia Từ thực trạng trên, xin trình bày sáng kiếm kinh nghiệm với đề tài: “Giáo dục kỹ sống môn Địa lý lớp 11” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I BIỆN PHÁP, CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục đích, nghiên cứu Môn Địa lý, với đặc điểm nội dung phương pháp dạy học đặc trưng góp phần vào việc giáo dục kỹ sống, tập trung vào kỹ nòng cốt giáo dục phổ thông Việt Nam như: - Tự nhận thức: Thể tự tin trình bày ý tưởng cá nhân trước bạn bè thầy cô; có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ giao… Xác định giá trị thân thể thái độ đồng tình hay phản đối trước hành động tiêu cực - Giao tiếp: Lắng nghe phản hồi tích cực trình trao đổi nội dung học nhóm nhỏ lớp; Trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân nhóm trình làm việc cá nhân/ nhóm để tìm hiểu vấn đề giáo viên gợi ý, nhằm đến nội dung cần tiếp thu học Biết cách ứng xử, giao tiếp với bạn bè, thầy cô giáo - Tư duy: + Trong trình làm việc cá nhân nhóm, học sinh có điều kiện suy ngẫm hồi tưởng kiến thức, kỹ địa lý tiếp nhận trước để giải nhiệm vụ đặt + Nội dung phương pháp dạy học địa lý có điều kiện để phát triển kỹ tư phê phán tiếp cận tượng tác động tích cực tiêu cực đến môi trường Tư phê phán, tư kinh tế đánh giá thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên việc phát triển kinh tế, tư không gian làm việc với đồ… + Trong trình làm việc cá nhân nhóm, học sinh phải tìm kiếm xử lý thông từ SGK, nguồn tư liệu khác để có tri thức cần thiết gắn với nội dung học địa lý Vận dụng kỹ phân tích, so sánh, đối chiếu với tượng, vật địa lý giúp học sinh hiểu sâu vấn đề đưa tới ý kiến sáng tạo đề xuất biện pháp giải tình thực tiễn - Giải vấn đề: Trong nhiều học địa lý, học sinh có nhiệm vụ phân tích khó khăn thuận lợi điều kiện tự nhiên, xã hội, điều giúp em có kĩ phân tích điểm mạnh, điểm yếu Những kĩ giúp em lựa chọn cách giải số vấn đề thực tiễn từ đưa định phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tiễn - Làm chủ thân: Hoạt động nhóm thực tập nhỏ tiết học địa lý theo yêu cầu nhiệm vụ mà giáo viên giao tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ đặt mục tiêu cho hoạt động Tham gia hoạt động nhóm, học sinh nhận nhiệm vụ theo phân công hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện cho em khả chịu trách nhiệm (đảm nhận trách nhiệm) với công việc giao Biết cân nhắc công việc tính toán thời gian để hoàn thành nhiệm vụ, qua em có kỹ lập kế hoạch quản lý thời gian Làm việc hợp tác nhóm, học sinh phải trao đổi, tranh luận, với nhau, bối cảnh học sinh phải biết kiểm soát cảm xúc, giữ bình tĩnh, biết cách ứng phó với căng thẳng, tránh gây mâu thuẫn Đối tượng yêu cầu nghiên cứu - Giới hạn đề tài: Giáo dục kỹ sống chương trình địa lý lớp 11 - Đối tượng: Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn địa lý Phương pháp - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lý nhiều năm - Phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực số kỹ thuật dạy học tích cực tạo điều kiện thuận lợi hình thành kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề… II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Xác định nội dung thực - Một giáo dục kỹ sống thường thực theo bốn bước/ giai đoạn sau: + Khám phá + Kết nối + Thực hành + Vận dụng  Mỗi bước phải xác định được: Mục đích, mô tả trình thực hiện, vai trò Giáo viên Học sinh - Nội dung học phải xác định được: + Các kĩ sống giáo dục : •Tự nhận thức •Giao tiếp •Tư •Làm chủ thân + Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng : •Thuyết trình tích cực •Sơ đồ tư •Động não •Suy nghĩ - thảo luận cặp đôi – chia sẻ •Nhóm nhỏ •Phát vấn •Tranh luận Ứng dụng vào cụ thể chương trình địa lý lớp 11 BÀI 10 : LIÊN BANG NGA Tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 1.Nội dung giáo dục kĩ sống : Các kĩ sống giáo dục Giao tiếp : Lắng nghe, phản hồi ý kiến nhóm; trình bày suy nghĩ khó khăn thuận lợi điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội phát triển kinh tế Liên Bang Nga Tư : Phân tích tư liệu để tìm hiểu điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội Liên Bang Nga Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Động não, thuyết giảng tích cực, làm việc nhóm nhỏ, hỏi - đáp Làm chủ thân : Quản lý thời gian trao đổi nhóm, thực nhiệm vụ phân công tìm hiểu điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội Liên Bang Nga 2.Bài soạn vận dụng : I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: - Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ LB Nga - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư, xã hội ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế 2.Kĩ năng: - Sử dụng đồ ( lược đồ) đê nhận biết phân tích đặc điểm tự nhiên, phân bố dân cư LB Nga - Phân tích số liệu, tư liệu biến động dân cư LB Nga Thái độ: Khâm phục tinh thần hy sinh dân tộc Nga để cứu loài người khỏi ách Phát xít Đức Chiến tranh giới thứ II tinh thần sáng tạo Nga, đóng góp lớn lao người Nga cho kho tàng văn hóa chung giới II CÁC KĨ NĂNG SỐNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ, ý tưởng.(HĐ1, HĐ 2, HĐ 3, H Đ4) - Tìm kiếm xử lý thông tin.( HĐ1, HĐ 2, HĐ 3, HĐ 4) - Quản lý thời gian; đảm nhận trách nhiệm.(HĐ ) III CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Động não, hỏi - đáp, làm việc nhóm nhỏ, suy nghĩ - thảo luận cặp đôichia sẻ, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Bản đồ Địa lý tự nhiên LB Nga - Bản đồ Các nước giới - Phóng to bảng 10.1 10.4 SGK V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khám phá - GV đặt câu hỏi : em nêu hiểu biết Liên Bang Nga - GV gọi vài HS trả lời ghi nhanh ý HS trả lời lên bảng - GV nhận xét dẫn dắt HS tìm hiểu tự nhiên, dân cư xã hội Liên Bang Nga 2.Kết nối: Mở bài: Trong kháng chiến chống Mỹ, nhân dân Việt Nam nhận giúp đỡ vô to lớn Liên Xô cũ, có LB Nga vật chất lẫn tinh thần, góp phần đưa kháng chiến nhanh chóng giành thắng lợi Ngày nay, quan hệ hai nước Nga- Việt mở rộng có nhiều phát triển tốt đẹp Đất nước Nga từ kinh tế bị khủng hoảng thập niên 90 kỉ XX hồi phục vươn lên mạnh mẽ Hoạt động GV HS Nội dung HĐ 1: Cá nhân/ cặp I Vị trí địa lý lãnh thổ Bước 1: HS dựa vào hình 10.1 SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - LB Nga có vị trí đâu? Xác định vị trí LB Nga đồ giới - Nêu đặc điểm diện tích lãnh thổ LB Nga - Đọc tên 14 nước láng giềng với LB Nga - Kể tên số biển đại dương bao quanh LB Nga - Cho biết ý nghĩa vị trí địa lý, diện tích lãnh thổ việc phát triển kinh tế LB Nga - Cho biết ý nghĩa vị trí địa lý, lãnh thổ việc phát triển kinh tế LB Nga Bước 2: HS phát biểu, GV chuẩn kiến - Diện tích: 17 triệu km2, lớn thức giới - Lãnh thổ trải dài phần Đông Âu Bắc Á - Giao lưu thuận tiện với nhiều nước, thiên nhiên đa dạng giàu tài nguyên HĐ 2: Cặp/ nhóm II Điều kiện tự nhiên Bước 1: HS làm việc theo Phiếu học * Địa hình: tập: - Các nhóm số lẻ tìm hiểu phần phía Tây - Các nhóm số chẵn tìm hiểu phần phía Đông Bước 2: - HS trình bày, GV chuẩn kiến thức - GV yêu cầu lớp xem bảng 8.1 trả lời câu hỏi SGK HĐ 3: Cá nhân/ cặp Bước 1: HS phân tích bảng 10.2, hình 10.3 ( tháp dân số) - Dựa vào kênh chữ , vốn hiểu biết, trình bày đặc điểm thành phần dân tộc LB Nga - Dựa vào hình 10.4 kênh chữ, trả lời câu hỏi SGK trả lời câu hỏi: + Mật độ dân số trung bình LB Nga? + Dân cư phân bố chủ yếu vùng nào? Điều có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế? Bước 2: HS trình bày đồ GV thông tin thêm để minh họa cho phần II chốt ý quan trọng GV bổ sung thông tin: - Chính phú có giải pháp trợ cấp sinh ( 1500 rúp/ tháng cho bà mẹ sinh đầu 3000 rúp/ tháng cho thứ hai, 4000 rúp/ tháng, khuyên khích nhập cư ) - Dân cư giảm với nhịp độ 700.000 - Dòng sông Ê-nit-xây chia LB nga thành phần: phần phía Tây phần phía Đông * Khoáng sản: giàu khoáng sản: đá, dầu mỏ, vàng, kim cương, sắt, kẽm, thiếc Một số loại có trữ lượng lớn nhì giới * Rừng: Có diện tích đứng đầu giới * Sông hồ: Nhiều sông lớn có giá trị thủy điện, hồ Bai-can sâu giới * Khí hậu ôn đới lục địa chiếm phần lớn diện tích lãnh thổ, - Phía Bắc khí hậu hàn đới - Phía Nam khí hậu cận nhiệt III Dân cư xã hội Dân cư: - Dân số đông: 143 triệu người (2005), đứng thứ giới - Dân số ngày giảm tỉ suất gia tăng âm, nhiều người nước sinh sống nên thiếu nguồn lao động - Nhiều dân tộc(hơn 100), 80% dân số người Nga - Mật độ dân số trung bình: 8,4 người/km2 Nhưng phân bố không đều: + Tập trung phía Tây + 70% dân số sống thành phố người/ năm Chính phủ có giải pháp: tăng tỉ suất sinh, giảm tỉ suất tử, áp dụng sách nhập cư có hiệu quả, quan tâm tới người già, tăng lương hưu Dự án tăng dân số Tổng thống V.Putin thực 10 năm từ 2007 lên tới 1,1 tỉ USD HĐ 4: Cả lớp GV yêu cầu HS đọc mục II.2, kết hợp vốn hiểu biết, tìm ý chứng minh LB Nga có tiềm lực văn hóa khao học lớn GV nêu thêm: - Các tác phẩm văn học tiếng: Sông Đông êm đềm, Chiến tranh hòa bình, Thép - Công trình kiến trúc: Cung điện Kremlin Quảng trường đỏ LB Nga nước đầu việc nghiên cứu vũ trụ Xã hội: - Nhiều công trình kiến trúc, tác phẩm văn học nghệ thuật, nhiều công trình khoa học có giá trị - Đội ngũ khoa học, kĩ sư, kĩ thuật viên lành nghề đông đảo, nhiều chuyên gia giỏi - Trình độ học vấn cao 3.Thực hành- Luyện t ập: Phân tích mối quan hệ theo nhóm HS : - GV yêu cầu HS dựa vào hình 10.1 10.4, kiến thức địa hình, khí hậu phân bố dân cư Liên bang Nga, phân tích mối quan hệ - HS quan sát hình 10.4 cần nhận xét nơi đông dân, thưa dân, nêu nguyên nhân phân bố Như nhân tố định phân bố dân cư khu vực điều kiện kinh tế xã hội 4.Vận dụng : Viết tin ngắn : Viết vài dòng(ở mức độ đơn giản) chứng minh Liên Bang Nga có tiềm lực kinh tế khoa học lớn VI ĐÁNH GI Á A Trắc nghiệm Ý thể rộng lớn lãnh thổ LB Nga A Diện tích lớn giới, chiếm phần phía Bắc châu Á B Diện tích lớn, chiếm phần lớn đồng châu Âu thuộc châu Âu C Nằm phần châu lục Á Âu, có diện tích lớn giới D Chiếm phần lớn đồng Đông Âu toàn phần Bắc Á 10 LB Nga đứng đầu giới trữ lượng: A Dầu mỏ, khí đốt, quặng sắt B Than đá, quặng kaly, rừng C Quặng săt, quặng kim loại màu D Dầu mỏ, vàng, kim cương Địa hình LB Nga thấp phía Đông, cao phía Tây A Đúng B Sai B Tự luận Điều kiện tự nhiên LB Nga có thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế? Nêu số tác phẩm văn học, nghệ thuật, công trình khoa học nhà khoa học tiếng LB Nga VII HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Trả lời câu hỏi cuối - Sưu tầm tư liệu kinh tế LB Nga VIII PHỤ LỤC Phiếu học tập hoạt động 11 Dựa vào hình 10.1, bảng 10.1 kênh chữ SGK, vốn hiểu biết hoàn thành bảng sau: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Liên bang Nga Yếu tố Phần phía Tây Phần phía Đông - Vị trí địa lý, giới hạn lánh thổ - Địa hình - Khí hậu - Sông, hồ - Đất rừng - Khoảng sản - Thuận lợi - Khó khăn Thông tin phản hồi phiếu học tập hoạt động Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Liên bang Nga Yếu tố Phần phía Tây Phần phía Đông - Vị trí địa lý, giới hạn Phía Tây sông E-nít-xây Phía Đông sông E-nítlánh thổ xây - Địa hình - Chủ yếu đồng bằng: - Chủ yếu núi cao + ĐB Tây Xibia(chủ nguyên yếu đầm lầy, nhiều dầu mỏ, khí đốt) +ĐB Đông Âu(địa hình cao, đất màu mỡ) - Khí hậu - Ôn đới chủ yếu - Ôn đới lục địa chủ ôn hoà phần yếu phía đông - Phía Bắc khí hậu cận 12 + Phía Bắc khí hậu cận cực cực + Phía Nam khí hậu cận nhiệt - Sông, hồ - Có sông Vônga- biểu - Nhiều sông lớn như: tượng nước Nga Ê-nit-xây - Hồ Bai-Can: Hồ nước sâu giới - Đất rừng - Đồng Đông Âu - Nhiều rừng Taiga- góp có đất màu mỡ phần làm cho LB Nga có diện tích rừng đứng đầu giới - Khoảng sản - Nhiều dầu mỏ, khí đốt, - Nhiều dầu mỏ, khí đốt, than- đá, quặng sắt, vàng, than đá, trữ quặng kim loại màu thuỷ điện lớn - Thuận lợi - Phát triển kinh tế đa - Phát triển công nghiệp ngành: Nông nghiệp, khai khoáng, thuỷ điện, công nghiệp, giao thông lâm nghiệp vận tải - Khó khăn - Đồng Tây Xibia - Khí hậu khô hạn, phía chủ yếu đầm lầy bắc giá lạnh, nhiều vùng - Phía Bắc khí hậu lạnh băng giá - Núi cao nguyên chiếm diện tích lớn, khó khai thác tài nguyên vận chuyển C KẾT LUẬN Kết quả: Bảng tổng hợp kết thực nghiệm 13 Kết thực nghiệm Bài thực nghiệm Lớp thực nghiệm- 11 Chuyên Địa(29 Học sinh) Lớp đối chứng- 11 Chuyên Tin (35 Học sinh) Giỏi % Khá % TB % Giỏi % Khá % TB % Bài 6: Một số vấn đề Châu Phi 45 55 10 75 15 Bài 10: Liên bang Nga(Tiết 1) 46.5 53.5 9.8 75.5 14.7 - Đề tài “Giáo dục kỹ sống môn Địa lý lớp 11” góp phần thực nhiệm vụ đổi giáo dục theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”(Luật giáo dục năm 2005 Điều 5) - Giáo dục kỹ sống nhà trường phổ thông xu hướng chung nhiều nước giới - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hoà thể chất, trí tuệ, tinh thần vào đạo đức Kiến nghị, đề xuất - Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập thông qua môn học nói chung môn địa lý nói riêng - Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp - Giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn việc trang bị kiến thức kỹ sống cho học sinh học, tiết học cụ thể 14 - Giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với nhu cầu trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương - Bộ giáo dục đào tạo tăng cường tài liệu tham khảo, tổ chức chuyên đề, dự án giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ * Đề tài vài thiếu sót, mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Thanh hoá, ngày 10 tháng 05 năm 2011 Tác giả Hoàng Thị Hảo 15 16 ... Giới hạn đề tài: Giáo dục kỹ sống chương trình địa lý lớp 11 - Đối tượng: Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn địa lý Phương pháp - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lý nhiều năm - Phối... sáng kiếm kinh nghiệm với đề tài: Giáo dục kỹ sống môn Địa lý lớp 11 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I BIỆN PHÁP, CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục đích, nghiên cứu Môn Địa lý, với đặc điểm nội dung phương pháp... trường phổ thông - Môn địa lý có nhiều khả để giáo dục kỹ sống cho học sinh, bởi: + Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc giáo dục kỹ sống + Nội dung môn địa lý cung cấp cho học sinh số vấn đề giới đương