Dạy học tích hợp liên môn ngữ văn, lịch sử, địa lí cấp THPT theo chủ đề đất học thiên trường

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí cấp THPT theo chủ đề “Đất học Thiên Trường” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2016 đến tháng 5/2017 Tác giả: Họ tên: Năm sinh: 1990 Nơi thường trú: … Trình độ chuyên môn: Cử nhân Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: THPT Điện thoại: … Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT MỤC LỤC I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến .4 1.Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học nhà trường phổ thông .4 2.Xuất phát từ ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn 3.Xuất phát từ thực tế giảng dạy II Mô tả giải pháp 1.Hiện trạng trước áp dụng giải pháp .6 2.Mô tả giải pháp sau có sáng kiến .13 2.1 Phương pháp dạy học theo nhóm .13 2.2 Phương pháp học trải nghiệm 18 2.3.Phương pháp dạy học tích hợp 20 2.4 Giáo án minh chứng trình dạy học 24 2.5 Sản phẩm học sinh .37 III Hiệu sáng kiến đem lại : 73 Hiệu kinh tế : .73 Hiệu mặt xã hội 73 PhỤ lỤc PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH 75 BẢNG GHI CHÉP BIẾT – THẮC MẮC – HIỂU 76 HỢP ĐỒNG HỌC TẬP 77 PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG .79 PHIẾU 4A: TÌM HIỂU ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN; ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI CỦA TỈNH NAM ĐỊNH 79 PHIẾU 4B TÌM HIỂU VỀ TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CỦA NAM ĐỊNH .79 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM 81 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM 83 PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH CHIẾU POWERPOINT/ẤN PHẨM 85 BẢNG HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ 86 BÀI TRÌNH BÀY TRÊN MS POWERPOINT/ẤN PHẨM 86 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học nhà trường phổ thông Theo báo cáo Hội đồng Giáo dục thuộc UNESCO nói ‘Giáo dục kỉ XXI”, giáo dục phải tổ chức xoay quanh bốn loại hình bản: - Học để biết nắm công cụ để hiểu - Học để làm phải có khả hoạt động sáng tạo tác động vào môi trường sống - Học để chung sống tham gia hợp tác với người khác hoạt động người - Học để làm người tiến triển quan trọng nảy sinh từ ba loại hình trên” Báo cáo khuyến nghị: “Cả bốn đường kiến thức thể thống nhất, có nhiều mối quan hệ liên hệ tác động chúng với nhau” Cùng hướng tới mục tiêu phát triển giáo dục loại, năm gần đây, giáo dục nước ta tích cực chuyển mình, từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung chuyển sang tiếp cận lực người học Dạy học theo lối “truyền thụ chiều” khơng cịn thích hợp Thay vào đó, dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất quan tâm Trong bối cảnh ấy, việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học cần thiết Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, dạy học tích hợp liên mơn hình thức ưu tiên nhằm tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi Xuất phát từ ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Đối với học sinh, trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với giáo viên dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Xuất phát từ thực tế giảng dạy Hiện nay, việc hướng dẫn học sinh khai thác, tìm hiểu kiến thức địa phương quan tâm đặc biệt Bởi lẽ, chương trình địa phương góp phần làm phong phú, đa dạng thêm chương trình khóa Dạy học kiến thức cốt lõi địa phương giúp học sinh hiểu biết hòa nhập với mơi trường sống; có ý thức giữ gìn, bảo vệ, phát huy giá trị tốt đẹp q hương; bồi dưỡng tình u, lịng tự hào quê hương, xứ sở Đây mục tiêu đáng thiết thực q trình giáo dục nhân cách cho học sinh giai đoạn xã hội có nhiều biến động Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí cấp THPT theo chủ đề “Đất học Thiên Trường” nhằm thúc đẩy học sinh biết vận dụng kiến thức môn văn, sử, địa học tập nhà trường để giải vấn đề thực tiễn đặt với quê hương Cụ thể, Thiên Trường xưa, Nam Định địa danh tiếng nước truyền thống hiếu học, mệnh danh đất học từ thăm thẳm lịch sử Vậy hệ trẻ Nam Định hiểu biết truyền thống q báu cha ơng có định hướng để gìn giữ, phát huy truyền thống tốt đẹp đó? Tham gia vào dự án học tập tin tưởng học sinh tìm câu trả lời đắn có ý nghĩa cho Từ học sinh thể nhiều lực trí tuệ khác tùy theo sở trường thân: trí thơng minh ngơn ngữ (viết báo cáo, phóng sự), trí thơng minh logic (xử lý vấn đề kỹ thuật làm video), trí thơng minh nội tâm (suy ngẫm ảnh hưởng truyền thống xưa đến nay), trí thơng minh hướng ngoại (làm việc nhóm, trải nghiệm thực tế với vơ vàn tình cần kĩ sống), trí thơng minh khơng gian/hình học (vẽ thiết kế)… Đặc biệt, ý nghĩa quan trọng việc dạy học tích hợp liên môn theo chủ đề “Đất học Thiên Trường” mang tính hướng nghiệp cao, sản phẩm dự án đạt chất lượng tốt sản phẩm sử dụng cho quảng cáo thực sự: tờ gấp cầm tay Nam Định, phóng truyền thống hiếu học người dân Nam Định, poster, logo thiết kế, phát triển tour du lịch Thông qua dự án học tập này, học sinh thêm lần trở thành nhân vật trải nghiệm thực nhiệm vụ quan trọng, gắn liền lý thuyết với thực tiễn Sự trải nghiệm mang tính giáo dục cao thơng qua sáng tạo em thực sản phẩm Đây bước vững thắp lên em lòng yêu quý nghiên cứu khoa học, ham thích khám phá, tích cực hoạt động nhóm, trở thành thành viên cho dự án II Mô tả giải pháp Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Việc dạy học Ngữ văn Lịch sử, Địa lí diễn theo cách thơng thường Học nào, phân môn biết đến học đó, phân mơn Học sinh chưa đầu tư thời gian để tìm hiểu nghiên cứu chuyên sâu vấn đề, chưa biết vận dụng, kết hợp kiến thức để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Kết là, lực tự học người học bị hạn chế, kĩ giải vấn đề chưa bồi dưỡng, luyện rèn; học sinh thụ động, máy móc, trơng chờ vào sách để học tốt, tài liệu tham khảo Đối với môn Ngữ văn, phân mơn làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi kĩ làm văn thước đo lực ngôn ngữ, vốn văn học, vốn sống, phát triển nhân cách… học sinh sau giai đoạn học tập tiếng việt văn học Mục đích cuối việc dạy làm văn giúp học sinh rèn kĩ xây dựng loại văn cách xác nội dung, chặt chẽ lập luận, sáng chữ nghĩa, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Phân mơn làm văn chương trình Ngữ văn lớp 10 tập trung ôn tập kiểu văn học THCS học thêm số nội dung Các kiểu văn ôn luyện bao gồm bốn kiểu: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh Trong văn thuyết minh đặc biệt trọng Các nội dung bao gồm hình thành rèn luyện lực liên tưởng, tưởng tượng, khả quan sát, thể nghiệm đời sống; biết suy nghĩ, phát vấn đề từ đời sống; biết đọc tích lũy kiến thức,…Lớp 11: Tập trung ôn lại mở rộng, nâng cao tri thức kĩ kiểu văn nghị luận mà trọng tâm giới thiệu luyện tập bốn thao tác lập luận chưa học lớp dưới: phân tích, so sánh, bác bỏ bình luận Lớp 12: Tiếp tục hoàn thiện văn nghị luận, trọng tâm dạng nghị luận, luyện tập kết hợp thao tác hoàn chỉnh kĩ viết (bố cục, mở bài, khai triển nội dung, kết luận) Trong khuôn khổ dự án liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí theo chủ đề ‘Đất học Thiên Trường”, chủ yếu sử dụng kiến thức làm văn sau: Lý thuyết kĩ Chương Stt Lớp Tên học Nội dung trình Cơ Nâng 10 Các hình thức kết - Có nhiều hình thức kết cấu khác nhau: cấu văn + Theo trình tự thời gian thuyết minh + Theo trình tự khơng gian + Theo trình tự logic + Theo trình tự hỗn hợp X cao Lập dàn ý văn - MB: giới thiệu đề tài cho người đọc thuyết minh nhận thể loại thuyết minh X - TB: + Tìm ý Tính chuẩn xác, +-Sắp xếp ý thuyết minh cần phải chuẩn Văn hấp dẫn văn xác, tri thức văn phải có thuyết minh tính khách quan, khoa học, đáng tin cậy X - Văn thuyết minh cần phải hấp dẫn để thu hút ý người đọc, người nghe, cần sử dụng nhiều hình tượng sinh động, nhiều so sánh cụ thể câu văn phải biến hóa linh hoạt Phương pháp - Các phương pháp thuyết minh thường thuyết minh gặp: định nghĩa, thích, phân tích, X phân loại, liệt kê, giảng giải, nguyên nhân - kết quả, nêu số liệu, so sánh… Lập dàn ý văn - Dàn ý gồm phần: nghị luận X + Mở bài: giới thiệu định hướng triển khai vấn đề + Thân bài: triển khai luận điểm, luận Lậpluận văn - Lập luận đưa lí lẽ, chứng nghị luận nhằm dẫn dắt người nghe (đọc) đến kết luận mà ngườ nói (viết) muốn đạt tới Để xây dựng lập luận văn nghị luận, cần xác định luận điểm xác, minh bạch, luận thuết phục, vận dụng phương pháp lập luận hợp lí X Các thao tác nghị - Thao tác nghị luận động tác luận thực theo trình tự yêu cầu kĩ X thuật quy định hoạt động nghị luận - Phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp so sánh thao tác thường gặp hoạt động nghị luận Trình bày vấn - Trình bày tuân theo thứ tự sau: đề + Chào hỏi, tự giới thiệu X + Trình bày nội dung + Kết thúc cảm ơn 11 Phân tích đề, lập Phân tích đề cơng việc dàn ý văn nghị trình làm văn nghị luận luận Qua việc phân tích đề, giúp em có ý thức việc đọc kĩ đề bài, ý từ ngữ then chốt để xác định yêu cầu nội dung, hình thức phạm vi tư liệu cần dùng Từ đó, triển khai trình lập dàn ý cách logic chặt chẽ X Đặc điểm thể loại Stt Lớp 10 Tên học Viết quảng cáo Nội dung - Là loại văn cung cấp rộng rãi Chương trình Cơ Nâng X cao X X thông tin, tri thức liên quan đến hàng hóa, dịch vụ nhằm mục đích tiêu thụ sản phẩm, giới thiệu hoạt động tổ chức, doanh nghiệp - Được thiết kế theo dạng bản: + Quảng cáo ngôn ngữ túy + Quảng cáo lời, kết hợp với hình ảnh minh họa 11 Phỏng vấn trả - Là hỏi – đáp có mục đích, lời vấn nhằm thu nhập cung cấp thông tin chủ đề quan tâm Thực hành kĩ Stt Lớp Tên 10 Nội dung Chương trình Cơ Nâng Viết làm văn - Vận dụng kiến thức kĩ X số học văn thuyết minh để viết văn nhằm trình bày cách chuẩn xác vật, việc hiên tượng quen thuộc thực tế đời sống 10 cao PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH (Trước thực dự án) Họ tên: …………………………………………………… ……… …………………… Lớp: ……………………… Trường: …………………… ……… …………………… Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào? Nội dung Có Khơng Tìm hiểu vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội Nam Định ảnh hưởng nhân tố tới tính cách, lối sống người dân Nam Định Tìm hiểu truyền thống hiếu học nhân dân Nam Định Tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học tiêu biểu Nam Định từ xưa đến Em muốn thực nhiệm vụ học tập dự án? Nhiệm vụ Có Khơng Đóng vai hướng dẫn viên giới thiệu với khách du lịch đất người Nam Định Đóng vai phóng viên thực phóng truyền thống hiếu học người dân Nam Định Đóng vai nhân viên cơng ty du lịch thiết kế sản phẩm quảng bá cho truyền thống hiếu học quê hương Nam Định BẢNG GHI CHÉP BIẾT – THẮC MẮC – HIỂU Họ tên:……………………………………… …………… 74 Phụ lục 74 Lớp: ………………………………………………………… Trường: :……………………………………… …………… Ghi lại hiểu biết anh/chị quê hương Nam Định (địa lí, lịch sử) Chúng ta phải làm để phát triển truyền thống hiếu học quê hương? Sau viết câu hỏi ngắn cho điều em muốn biết Khi hoàn thành học, ghi lại em học Những điều em Biết Những điều em Thắc mắc Những điều em Hiểu sau học ……………………… …………………………… ……………………………… …….…… ………… …… ……………………… ……………………… ……………………… …….…… ……………… ………… ……………………… …………………………… ……………………………… …….…… ………… …… ……………………… ……………………… ……………………… …….…… ……………… ………… ……………………… …………………………… ……………………………… …….…… ………… …… ……………………… ……………………… ……………………… …….…… ……………… ………… ……………………… …………………………… ……………………………… …….…… ………… …… ……………………… ……………………… ……………………… …….…… ……………… ………… ……………………… …………………………… ……………………………… …….…… ………… …… \ HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Dự án: “Đất học Thiên Trường” 75 Phụ lục 75 Nhóm: Lớp Trường: Thông tin thành viên Họ tên giáo viên: Họ tên học sinh: Chức vụ Mục tiêu: Học sinh đạt mục tiêu cách: Tìm hiểu lối sống, truyền thống hiếu học người dân Nam Định Nâng cao trách nhiệm thân để dựng xây, phát triển quê hương - Tìm hiểu nguồn tài liệu từ nguồn khác để hoàn thành nội dung dự án - Thực nhiệm vụ giao theo yêu cầu tiến độ - Xác định đề tài nghiên cứu theo phiếu định hướng nội dung Trách nhiệm học sinh: dẫn giáo viên - Báo cáo kế hoạch làm việc theo tiến độ Hợp tác bạn thực dự án - Hình thành sản phảm theo u cầu Sau báo cáo trước lớp - Giáo viên hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc lớp Trách nhiệm thời gian thực dự án giáo viên: - Giáo viên theo dõi, đôn đốc học sinh, định kỳ kiểm tra tiến độ thực hiện, giải đáp thắc mắc cho học sinh Sản phẩm học - Các nhóm thuyết trình nộp sản phẩm: tập: + Dưới dạng file (Word) 76 + Bản in giấy khổ A4 76 + Bản trình chiếu thiết kế poverpoint - Các ấn phẩm tuyên truyền: tờ rơi, tranh ảnh, video, tập san Đánh giá mức độ hoàn - Căn vào phiếu tự đánh giá đánh giá nhóm, hướng dẫn để đánh giá thành: Các lần gặp mặt trình làm việc: Đầu tuần thứ 1: Giới thiệu dự án Cuối tuần thứ 2: nhóm báo cáo sơ kết lên kế hoạch khớp chương trình Đầu tuần thứ 3: Kiểm tra tiến độ giải đáp thắc mắc, chạy thử chương trình Chữ kí học sinh Cuối tuần 3: Các nhóm hồn thiện nội dung Chữ kí giáo viên PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG Phụ lục Yêu cầu: Trình bày kênh chữ, kênh số, kênh biểu đồ, kênh hình PHIẾU 4A: TÌM HIỂU ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN; ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI CỦA TỈNH NAM ĐỊNH Họ tên: Lớp 11 Nhiệm vụ : Sưu tầm thông tin từ Internet, sách báo, tạp chí , anh/chị hồn thành sơ đồ điều kiện tự nhiên, kinh tê, văn hóa, xã hội tỉnh Nam Định: Nguồn lực phát triển 77 77 Điều kiện Điều kiện Điều kiện Điều kiện Tự nhiên Kinh tế văn hóa Xã hội Tác động điều kiện tới lối sống người dân Nam Định? 78 78 PHIẾU 4B TÌM HIỂU VỀ TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CỦA NAM ĐỊNH Họ tên: Lớp 11 Nhiệm vụ : Từ trải nghiệm thực tế thông tin sách báo, internet anh/chị nêu số biểu bật truyền thống hiếu học tỉnh Nam Định? Gợi ý: Truyền thống hiếu học Nam Định: Thế hiếu học? Biểu bật truyền thống hiếu học người dân Nam Định? Truyền thống hiếu học có tác động tích cực tới lớp trẻ Nam Định ngày nay? Phải làm để tiếp tục giữ vững phát huy truyền thống hiếu học quê hương? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 79 79 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Phụ lục (LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU) Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp: 11 ……… Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt 2.Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) Bảng phân công cụ thể STT Họ tên Công việc giao Thời hạn Ghi hoàn thành 10 Kết làm việc 80 80 Thái độ tinh thần làm việc Đánh giá chung Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM Phụ lục Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… 81 81 Tiêu chí Ln ln Thỉnh Khơng bao thoảng Nhận xét Em đặt mục tiêu rõ Em xác định nhiệm vụ Em vạch phương pháp Em gợi ý ý tưởng phương hướng Em tình nguyện giải nhiệm vụ khó Em đặt câu hỏi Em tìm kiếm kiện Em yêu cầu phải làm rõ Em tìm chia sẻ nguồn tài nguyên Em đóng góp thông tin quan điểm Em đáp lại ý kiến khác cách nhiệt tình Em mời tất người tham gia Em khiến bạn có cảm giác tốt bạn đóng góp cho nhóm Em tóm tắt lại điểm thảo luận Em đơn giản hóa ý kiến phức tạp Em xem xét vấn đề nhiều quan điểm khác Em giữ thảo luận tiến độ nội dung Em giúp nhóm tạo thời gian biểu đăt thứ tự ưu 82 tiên 82 Ln ln Tiêu chí Thỉnh Khơng bao thoảng Thỉnh Không bao thoảng Nhận xét Em giúp nhóm điều khiển phân chia nhiệm vụ Tiêu chí Ln ln Nhận xét Em giúp nhóm xác định thay đổi cần thiết để khuyến khích nhóm thay đổi Em kích thích thảo luận cách giới thiệu quan điểm khác Em chấp nhận,tôn trọng quan điểm khác nhóm Em tìm kiếm giải pháp thay Em giúp nhóm đạt định cơng hợp lí PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH CHIẾU POWERPOINT/ẤN PHẨM Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Phụ lục Nhóm đánh giá: ……………………………………… Nội dung Tiêu chí Điểm - Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Bố cục Đánh giá bạn Đánh giá giáo viên 0,75 - Cấu trúc mạch lạc, lôgic - Nhất quán cách trình bày tiêu đề 0,75 nội dung 0,5 83 83 Nội dung - Sử dụng thông tin xác - Thế kiến thức bản, có chọn lọc xác định trọng tâm - Có liên hệ mở rộng kiến thức Hình thức - Thiết kế sáng tạo, màu sắc nhã nhặn, sáng sủa… 0,5 - Phông chữ, màu chữ cỡ chữ hợp lý Số lượng slide quy định 0,5 - Nhất quán cách trình bày tiêu đề nội dung 0,5 - Hiệu ứng trình chiếu sinh động, hấp dẫn Trình bày học sinh 0,5 - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút người nghe - Trả lời hết câu hỏi thêm từ phía giáo viên bạn học 0,5 - Duy trì giao tiếp mắt, xử lý tình linh hoạt 0,5 - Khơng bị lệ thuộc vào phương tiện, có phối hợp nhịp nhàng diễn giảng trình chiếu 0,5 0,5 - Phân bố thời gian hợp lý Tổng điểm 10 BẢNG HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH BÀY TRÊN MS POWERPOINT/ẤN PHẨM Mức đạt Giỏi (9-10 điểm) Khá (7-8 điểm) Trung bình (5-6 điểm) Tiêu chí Bài trình chiếu MS PowerPoint - Tiêu đề rõ ràng, - Tiêu đề rõ ràng, - Tiêu đề rõ ràng 1.Bố cục hấp dẫn người hấp dẫn người (2 điểm) xem xem - Cấu trúc chưa - Cấu trúc mạnh - Cấu trúc rõ, logic lạc, logic số tiêu 84 Không đạt (Dưới điểm) Tiêu không rõ đề 84 thiếu - Bố cục logic, tiêu - Nhất quán cách trình bày tiêu đề nội dung 2.Nội dung (3 điểm) - Các vấn đề trình bày cách đầy đủ, có trọng tâm - Các thơng tin số, hình ảnh minh hoạ đầy đủ, phù hợp làm bật nội dung - Sáng tạo, có tính Hình thẩm mỹ cao thức cách trình bày (2 điểm) - Phơng chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Số lượng slide (PowerPoint)/ trang (Word) quy định đề chưa logic - Cịn có điểm chưa quán cách trình bày tiêu đề nội dung - Các vấn đề đựơc trình bày cách đầy đủ Còn số vấn đề chưa rõ - Các thơng tin số, hình ảnh minh hoạ đầy đủ, phù hợp - Tiêu đề chưa quán - Các vấn đề - Nội dung trình bày dàn nghèo nàn, trải, chưa có thiếu nhiều nội trọng tâm dung quan trọng - Các thông tin - Các thơng tin số, hình số, hình ảnh minh hoạ ảnh minh hoạ chưa phù hợp ít, chưa phù hợp - Đảm bảo tính - Màu sắc phơng - Màu sắc, tính thẩm mỹ chữ, màu chữ, cỡ phông chữ gây thiết kế chữ cịn đơi chỗ khó khăn - Phơng chữ, màu chưa hợp lý đọc chữ, cỡ chữ hợp lý - Số lượng slide - Số lượng slide - Số lượng sile (PowerPoint)/trang (PowerPoint)/tra (Word) quy ng (Word) định so với quy định - Hiệu ứng trình - Hiệu ứng trình chiếu chiếu Powerpoint sinh Powerpoint hợp lí động, hấp dẫn, hợp lý Phần trình bày sản phẩm Cách - Tự tin, bình tĩnh, trình bày thoải mái, ngơn (3 điểm) ngữ lưu lốt, linh hoạt, có điểm nhấn, hút người nghe đề lộn xộn - Khá tự tin trình bày, thu hút người nghe, nói to, rõ ràng, song đơi chỗ chưa rõ 85 - Hiệu ứng trình chiếu Powerpoint không hiệu - Chưa sử dụng tính Powerpoint - Trình bày thơng tin to, rõ ràng chưa có điểm nhấn - Trình bày cịn ngập ngừng, nói nhỏ 85 - Thể giao tiếp ánh mắt, cử chỉ, nét mặt với người nghe cách thân thiện - Khơng bị lệ thuộc vào phương tiện, có phối hợp nhịp nhàng đi, đứng, nói trình chiếu - Phân bố thời gian hợp lý cho trình chiếu nội dung - Thể giao tiếp ánh mắt, cử chỉ, nét mặt với người nghe chưa thân thiện - Không bị lệ thuộc vào phương tiện, có phối hợp tốt đi, đứng, nói trình chiếu - Phân bố thời gian hợp lý cho trình chiếu nội dung - Chỉ tập trung ý vào trình bày , chưa bao quát người nghe - Còn lúng túng sử dụng kỹ thuật trình chiếu - Chỉ nhìn vào hình để trình bày - Thao tác trình chiếu chậm, lúng túng - Phân bố thời - Thời gian gian chưa hợp lý dài cho trình chiếu ngắn nội dung Tổng điểm (10 điểm) Ngày GHI CHÉP ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN Lớp Ưu điểm Hạn chế Phụ lục Giải pháp cải tiến 86 86 87 87 88 88 ... chất lượng dạy học Khi tiến hành Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí cấp THPT theo chủ đề ? ?Đất học Thiên Trường? ?? chúng tơi có sử dụng kết hợp số phương pháp dạy học tích cực sau:... pháp dạy học tích hợp vào dự án liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí theo chủ đề ? ?Đất học Thiên Trường? ??, yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức nhiều môn học, trọng tâm kiến thức ba môn văn, sử, địa. .. tiến hành Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí cấp THPT theo chủ đề ? ?Đất học Thiên Trường? ?? trước chia học sinh nhóm, chúng tơi tiến hành phát phiếu điều tra nhu cầu học tập học sinh: