Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 146 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀNỘI NGUYỄN MAI LAN QUẢNLÝGIÁODỤCTHẨMMỸHỘIHỌACHOTRẺEMMẪUGIÁOTRONGCÁC TRƢỜNG MẦMNONQUẬNTHANHXUÂN - HÀNỘITHÔNGQUAHOẠTĐỘNGDÃNGOẠILUẬNVĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁODỤCHÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀNỘI NGUYỄN MAI LAN QUẢNLÝGIÁODỤCTHẨMMỸHỘIHỌACHOTRẺEMMẪUGIÁOTRONGCÁC TRƢỜNG MẦMNONQUẬNTHANHXUÂN - HÀNỘITHÔNGQUAHOẠTĐỘNGDÃNGOẠI Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục Mã số: 14 01 14 LUẬNVĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁODỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ trân trọng, biết ơn quý thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm HàNội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS,TS Nguyễn Xuân Thức tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thànhLuậnvăn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh Trƣờng MầmNon Thăng Long – QuậnThanh Xuân, Thành phố Hà Nội; Trƣờng MầmNonHoa Sen – QuậnThanh Xuân, Thành phố HàNội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu giúp đỡ tơi thực LuậnvănTrong q trình nghiên cứu thực đề tài, cố gắng song khơng tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Tơi kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn quý báu quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp để Luậnvăn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2018 TÁC GIẢ LUẬNVĂN Nguyễn Mai Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luậnvăn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luậnvăn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luậnvăn đƣợc rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬNVĂN Nguyễn Mai Lan MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝLUẬN VỀ QUẢNLÝGIÁODỤCTHẨMMỸHỘIHỌACHOTRẺEMTRONGCÁC TRƢỜNG MẦMNONTHÔNGQUAHOẠTĐỘNGDÃNGOẠI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáodụcthẩmmỹ 1.1.2 Nghiên cứu quảnlýhoạtđộnggiáodục nhà trƣờng mầmnon 1.2 Quảnlý 11 1.2.1 Khái niệm quảnlý 11 1.2.2 Chức quảnlý 13 1.3 Hoạtđộngdãngoại mối quan hệ với giáodụcthẩmmỹchotrẻmầmnon 14 1.3.1 Hoạtđộngdãngoại trƣờng mầmnon 14 1.3.2 Mối quan hệ, vai trò hoạtđộngdãngoạigiáodụcthẩmmỹchotrẻem 16 1.4 Giáodụcthẩmmỹhộihọathôngquahoạtđộngdãngoạichotrẻmầmnon 17 1.4.1 Khái niệm giáodụcthẩmmỹgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon 17 1.4.2 Cácthành tố giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại 17 1.4.3 Đặc điểm lứa tuổi mầmnon 3-5 tuổi 25 1.5 Quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon trƣờng mẫugiáothôngquahoạtđộngdãngoại 27 1.5.1 Lập kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon 27 1.5.2 Tổ chức giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại 28 1.5.3 Chỉ đạo giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại 29 1.5.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại 30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mẫugiáothôngquahoạtđộngdãngoại 30 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà trƣờng mầmnon 30 1.6.2 Các yếu tố thuộc gia đình mầmnon ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem 31 1.6.3 Các yếu tố thuộc xã hội ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại 32 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝGIÁODỤCTHẨMMỸHỘIHỌACHOTRẺEMTRONGCÁC TRƢỜNG MN QUẬNTHANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀNỘITHÔNGQUAHOẠTĐỘNGDÃNGOẠI 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnon 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát, cách cho điểm thang đánh giá 35 2.1.4 Địa bàn khảo sát 36 2.1.5 Mẫu khảo sát 37 2.2 Thực trạng hoạtđộngdãngoại trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, HàNội 38 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạtđộngdãngoạigiáodụcthẩmmỹhộihọa 38 2.2.2 Thực trạng mức độ thực hoạtđộngdãngoại 41 2.3 Thực trạng giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, thành phố HàNội 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon 44 2.3.3 Thực trạng mức độ thực phƣơng pháp giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon 46 2.3.4 Thực trạng hình thức giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon 47 2.3.5 Thực trạng sở vật chất giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon 48 2.3.6 Thuận lợi, khó khăn việc giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnon 50 2.4 Thực trạng quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon từ 3-5 tuổi trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, thành phố HàNội 52 2.4.1 Lập kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọa 53 2.4.2 Tổ chức giáodụcthẩmmỹhộihọa 55 2.4.3 Chỉ đạo giáodụcthẩmmỹhộihọa 56 2.4.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọa 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, HàNội 61 2.5.1 Các yếu tố thuộc nhà trƣờng mầmnon 61 2.5.2 Các yếu tố thuộc gia đình mầmnon 63 2.5.3 Các yếu tố thuộc xã hội 64 2.6 Đánh giá thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, Thành phố HàNội 67 2.6.1 Thành công nguyên nhân 67 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 69 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤCTHẨMMỸHỘIHỌACHOTRẺEMTRONGCÁC TRƢỜNG MẦMNONQUẬNTHANH XUÂN, HÀNỘITHÔNGQUAHOẠTĐỘNGDÃNGOẠI 73 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon trƣờng mầmnonquậnThanhXuân - Thành phố HàNội 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 74 3.2 Biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọathôngquahoạtđộngdãngoạichotrẻem trƣờng mầmnonquậnThanhXuân - Thành phố HàNội 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quantrọnggiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem 74 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng giáo viên mầmnongiáodụcthẩmmỹhộihọathôngquahoạtđộngdãngoạichotrẻem 77 3.2.3 Tổ chức giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthơngqua hình thức dãngoại 79 3.2.4 Đánh giá kết giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthôngqua sản phẩm trẻ thực 83 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnon 86 3.2.6 Tổ chức xã hộihóagiáodụcthẩmmỹhộihọathơngquahoạtđộngdãngoạichotrẻem 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, HàNội 94 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon trƣờng mầmnonquậnThanh Xuân, HàNộithôngquahoạtđộngdãngoại 97 3.4.1 Mục đích khảo sát 97 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 97 3.4.3 Cách cho điểm thang đánh giá 97 3.4.4 Kết khảo sát 97 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC 109 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬNVĂN 109 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC Câu 7: Thực trạng sở vật chất giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ trƣờng mầmnon MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Rất tốt Tốt Bình thƣờng Cơ sở vật chất chogiáodụcthẩmmỹ (phòng học, tài liệu, máy chiếu…) Nhân lực chogiáodụcthẩmmỹ (giáo viên lực lƣợng phối hợp) Các đồ dùng, đồ chơi phục vụ chogiáodụcthẩmmỹhộihọa Mơi trƣờng cảnh quan bên ngồi nhà trƣờng dành chogiáodụcthẩmmỹhộihọa Môi trƣờng bên nhà trƣờng thẩm mỹ, mang tính giáodục ứng dụng cao dành chogiáodụcthẩmmỹ Kinh phí dành chogiáodụcthẩmmỹ Câu 8: Những thuận lợi khó khăn việc giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnon TT THUẬN LỢI Giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm Cô trẻ hứng thú với chƣơng trình học Yếu Giáodụcthẩmmỹhộihọa đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáodụcthẩmmỹ Mơi trƣờng học thuận lợi Có quan tâm, tạo điều kiện nhà quảnlý KHÓ KHĂN Nhận thức phụ huynh học sinh với giáodụcthẩmmỹhộihọa chƣa cao Kinh phí dành chogiáodụcthẩmmỹhộihọa hạn hẹp Sự phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng bên chƣa cao Lớp học q đơng Cơ sở vật chất hạn chế THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Vị trí công tác: Cán quảnlý Giáo viên Cha mẹ học sinh Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Để giúp khảo sát thực trạng công tác quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem nhà trƣờng Xin quý thầy, cô quý cha mẹ học sinh vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đánh giá thực trạng lập kế hoạch quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Xác định mục tiêu, nội dung giáodụcthẩmmỹhộihọa Phân tích thực trạng giáodụcthẩmmỹhộihọa tiến hành cá trƣờng mầmnon Lập kế hoạch cụ thể giáodụcthẩmmỹhộihọa (năm, tháng, tuần) Xác định biện pháp, cách thức, đƣờng cụ thể giáodụcthẩmmỹhộihọa Xác định nguồn lực (nhận lực, vật lực, môi trƣờng…) Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 2: Đánh giá thực trạng tổ chức quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Xác định phận, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Xác định nội dung, nhiệm vụ cụ thể phận, lực lƣợng tham gia giáodụcthẩmmỹ Tổ chức, xác lập chế phối hợp lực lƣợng tham gia giáodụcthẩmmỹhộihọa Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kỹ giáodụcthẩmmỹhộihọacho lực lƣợng tham gia giáodụcthẩmmỹ Câu 3: Đánh giá thực trạng đạo giáodụcthẩmmỹhộihọa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Ra định giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthôngquahoạtđộngdãngoại Tổ chức thực hình thức, nội dung giáodục Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Động viên, khuyến khích lực lƣợng tham gia giáodụcthẩmmỹhộihọa Tổng kết, đánh giá thực công việc giáodụcthẩmmỹhộihọa Câu 4: Đánh giá thực trạng kiểm tra việc thực giáodụcthẩmmỹhộihọa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Xác định tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọa Tổ chức hoạtđộng kiểm tra giáodụcthẩmmỹhộihọa Kiểm tra việc phối hợp phận tham gia giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáodụcthẩmmỹhộihọa Sử dụng kết kiểm tra để phát triển nghề nghiệp chogiáo viên mầmnon Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 5: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc nhà trƣờng ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG TT NỘI DUNG Nhận thức định hƣớng hiệu trƣởng giáodụcthẩmmỹhộihọathôngquahoạtđộngdãngoại Năng lực trình độ tổ chức quảnlý lãnh đạo nhà trƣờng Ý thức trình độ giáo viên mầmnon Sự động viên, khen thƣởng kịp lãnh đạo nhà trƣờng Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng bên Cơ sở vật chất nhà trƣờng Sự hứng thú trẻemgiáodụcthẩmmỹhộihọa Mơi trƣờng giáodục ngồi nhà trƣờng giáodụcthẩmmỹhộihọa Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 6: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc gia đình ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG T NỘI DUNG T Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Khơng Đơi ảnh hƣởng Nhận thức gia đình tầm quantrọnggiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem Sự tạo điều kiện tham gia gia đình giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Sự phối hợp gia đình với nhà trƣờng mầmnongiáodụcthẩmmỹhộihọa Kinh tế gia đình trẻem Câu 7: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc xã hội ảnh hƣởng đến quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmầmnon MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG NỘI DUNG TT Cácvăn đạo giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ cấp quảnlý Sự phối hợp ủng hộ xã hội nhà trƣờng giáodụcthẩmmỹhộihọa Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Không Đôi ảnh hƣởng Cảnh quan tự nhiên môi trƣờng Nhận thức tạo điều kiện lực lƣợng xã hộihoạtđộnggiáodụcthẩmmỹ nhà trƣờng Cơng tác xã hộihóagiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ nhà trƣờng Sự động viên, khen thƣởng, tạo động lực chogiáo viên lãnh đạo nhà trƣờng Sự phát triển văn hóa, kinh tế Thủ đô Cảnh quan lối sống dân cƣ xung quanh nhà trƣờng THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Vị trí cơng tác: Cán quảnlý Giáo viên Cha mẹ học sinh Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Để thực đề tài nghiên cứu “Quản lýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻmẫugiáotrườngmầmnonQuậnThanh Xuân, HàNộithôngquahoạtđộngdã ngoại”, cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọathôngquahoạtđộngdãngoại nhà trƣờng Xin thầy, cô quý cha mẹ học sinh vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng dƣới Mức độ cấp thiết Biện pháp TT Rất cấp thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quantrọnggiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem Tổ chức bồi dƣỡng chogiáo viên mầmnongiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemthơng Cấp thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất cấp cấp khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả cấp thi thiết quahoạtđộngdãngoại Tổ chức giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthơngqua hình thức dãngoại Đánh giá kết giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthôngqua sản phẩm trẻ thực Xây dựng môi trƣờng giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Tổ chức xã hộihóagiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻTHÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Vị trí công tác: Cán quảnlý Giáo viên Cha mẹ học sinh Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon Về hoạtđộngdãngoạichotrẻmầmnon Về quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon Về mặt mạnh yếu quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemmầmnon Ngƣời vấn PHỤ LỤC Cơng thức tốn thống kê sử dụng nghiên cứu luậnvăn Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: r - hệ số tƣơng quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N - số đơn vị đƣợc nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dƣơng tƣơng quan thuận r mang dấu âm tƣơng quan nghịch r = 0,7 (rất chặt chẽ) r = 0,5 0,69 (tƣơng đối chặt chẽ) r < 0,5 (tƣơng quan lỏng) Bảng: Tính tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quảnlýgiáodụcthẩmmỹthôngquahộihọachotrẻemmầmnon Kết luận: T T Cấp thiết Nội dung Khả thi Thứ Thứ bậc bậc D D2 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm 3,18 3,09 -2 3,12 3,02 0 quantrọnggiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên mầmnongiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻemthôngquahoạtđộngdãngoại Tổ chức giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthơngqua hình 3,15 3,13 1 3,15 3,03 -2 3,13 3,12 2 3,09 2,66 0 thức dãngoại Đánh giá kết giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻthôngqua sản phẩm trẻ thực Xây dựng môi trƣờng giáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Tổ chức xã hộihóagiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻ Trung bình 3,14 3,01 Kết quả: r+ 0,57, kết luận tƣơng quan thuận chặt chẽ 13 PHỤ LỤC Một số hình ảnh quảnlýgiáodụcthẩmmỹhộihọachotrẻem trƣờng mầmnonthôngquahoạtđộngdãngoại ... mỹ hội họa cho trẻ em 1.4.2 Các thành tố giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 1.4.2.1 Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non Giáo dục thẩm mỹ hội họa. .. dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại; Quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại; ... giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non Quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua hoạt