Dạy học địa lí lớp 11 trung học phổ thông theo chủ đề (t)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ƢU NGỌC TH NH DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO CHỦ ĐỀ Chun ngành: í luận-và phƣơng SDK pháp dạy học môn Địa lý Demo Version Select.Pdf Mã số: 60140111 UẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO Đ NH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lưu Ngọc Thịnh Demo Version - Select.Pdf SDK ii ỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Ngọc Minh, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Phòng Sau Đại học thầy giáo khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm Huế Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Kiên Giang; Ban giám hiệu trường THPT Phan Thị Ràng, trường THPT Hòn Đất, trường THPT Sóc Sơn, huyện Hòn Đất, tỉnh kiên Giang nơi tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập dạy thực nghiệm trường Cuối tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, bạn bè, đồng nghiệp động viên góp ý để tơi hồn thành luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, tháng năm 2018 Tác giả ƣu Ngọc Thịnh iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Lịch sử nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ Í UẬN CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY - Select.Pdf SDK HỌC Đ A Demo Í THPTVersion 10 1.1 Dạy học theo chủ đề Địa lí 10 1.1.1 Chủ đề dạy học 10 1.1.2 Dạy học theo chủ đề 10 1.1.3 Các dạng chủ đề Địa lí 12 1.1.4 Vai trò dạy học chủ đề 13 1.1.5 Bản chất dạy học chủ đề 14 1.1.6 Mối quan hệ chủ đề với nội dung chương trình mơn học 14 1.2 Phương pháp dạy học Địa lí 15 1.2.1 Khái niệm phương pháp 15 1.2.2 Phân loại phương pháp dạy học Địa lí 17 1.2.3 So sánh dạy học tích cực với thụ động 19 1.2.3.1 Khái niệm dạy học tích cực 19 1.2.3.2 Khái niệm tích cực nhận thức 19 1.2.3.3 So sánh dạy học tích cực với dạy học thụ động 19 1.3 Chương trình Địa lí lớp 11 THPT 20 1.3.1 Chương trình Địa lí 11 chương trình giáo dục tổng thể sau năm 2015 20 1.3.2 Mục tiêu chương trình địa lí 11 THPT 24 1.3.3 Cấu trúc nội dung chương trình Địa lí lớp 11 THPT 25 1.3.4 Đặc điểm chương trình SGK lớp 11 THPT 27 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 11 THPT 28 1.4.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 11 THPT 28 1.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 11 THPT 29 1.5 Thực trạng dạy học Địa lí lớp 11 THPT 30 1.5.1 Thời gian, nội dung, địa điểm, phương pháp điều tra 30 1.5.2 Phân tích thực trạng 30 1.5.2.1 Về nội dung chương trình dạy học theo chủ đề 30 1.5.2.2 Thực trạng giảng dạy giáo viên Địa lí trường THPT 30 1.5.2.3 Thực trạng hiệu dạy học theo chủ đề 33 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.5.2.4 Những thuận lợi khó khăn dạy học theo chủ đề 34 1.5.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến dạy học theo chủ đề 36 1.5.4 Kết luận chung thực trạng 37 Chƣơng DẠY HỌC Đ A Í ỚP 11 THPT THEO CHỦ ĐỀ 38 2.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề 38 2.2 Các bước thiết kế chủ đề dạy học Địa lí 11 THPT 40 2.3 Lưu ý xây dựng chủ đề 43 2.3.1 Về kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh 44 2.3.2 Về kiểm tra, đánh giá trình dạy học 45 2.4 So sánh dạy học theo chủ đề dạy học theo bài, tiết SGK 45 2.5 Dạy học theo chủ đề 46 2.5.1 Định hướng xây dựng chủ đề 46 2.5.2 Cấu trúc chủ đề 47 2.5.3 Thiết kế dạy học theo chủ đề 48 2.6 Các phương pháp sử dụng để dạy chủ đề mơn Địa lí 11 THPT 48 2.7 ây dựng chủ đề dạy học mơn Địa lí 11 THPT 52 2.8 Một số giáo án theo chủ đề mơn Địa lí 11 53 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 65 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 65 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 65 3.4 Phương pháp thực nghiệm 65 3.5 Tổ chức thực nghiệm 67 3.5.1 Địa bàn thực nghiệm 67 3.5.2 Thời gian thực nghiệm 67 3.5.3 Đối tượng thực nghiệm 67 3.6 Nội dung thực nghiệm 67 3.7 Quy trình thực nghiệm 67 3.8 Kết thực nghiệm 68 3.8.1 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm 68 Demo - Select.Pdf SDK 3.8.2 Tổng hợpVersion kết thực nghiệm 68 3.8.3 Nhận xét kết thực nghiệm 70 3.8.3.1 Nhận xét mặt định lượng 70 3.8.3.2 Nhận xét mặt định tính 71 KẾT UẬN VÀ KIẾN NGH 72 Kết luận 72 Kiến nghị 72 TÀI IỆU THAM KHẢO 74 PHỤ ỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Dự kiến hệ thống môn học cấp THPT sau năm 2015 .23 Bảng 1.2 Số lượng GV Địa lí trường THPT huyện Hòn Đất tỉnh Kiên Giang việc dạy học theo chủ đề .31 Bảng 1.3 Số lượng GV Địa lí trường THPT huyện Hòn Đất tỉnh Kiên Giang sử dụng phương pháp cụ thể để dạy học theo chủ đề 33 Bảng 2.1 Các chủ đề Địa lí lớp 11 THPT 52 Bảng 3.1 Tần suất điểm kiểm tra lần .68 Bảng 3.2 Tần suất điểm kiểm tra lần .68 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 68 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất 69 Bảng 3.5 Bảng phân loại trình độ qua lần kiểm tra 69 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng .70 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN MỞ ĐẦU í chọn đề tài Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ XI, khóa đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo xác định mục tiêu tổng quát đổi là: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; u gia đình, u Tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân dân đất nước; có hiểu biết k bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu ây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; hệ thống giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa mang đậm sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực ” Thực tế trường THPT thực bước chuyển sang chương trình giáo dục tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thống sang dạy tích cực, hình Demo Version - Select.Pdf SDK thành lực phẩm chất Bên cạnh việc học tập kiến thức kĩ môn học cần bổ sung chủ đề học tập nhằm phát triển lực giải vấn đề phức tạp Sách giáo khoa Địa lí biên soạn theo mơ hình nhằm tăng cường hoạt động học chủ động, tích cực, tự học cho học sinh với cấu trúc hoạt động: - Cơ (tạo hứng thú trải nghiệm, phân tích – sáng tạo – hứng thú – rút học) - Thực hành (kết hợp lý thuyết thực hành) - ng dụng (áp dụng kiến thức, k vào tình thực tiễn) Với mơ hình này, chắn phải thường xuyên đưa học sinh vào tình thực tiễn để từ có kiến thức, kĩ cần đạt được; đồng thời, sách phải tạo hội để học sinh vận dụng chúng sau Mơ hình sách giáo khoa đảm bảo, góp phần thực mục tiêu phát triển lực học sinh mơn Địa lí Từ thực tế dạy học mơn Địa lí nhận thấy rằng, dạy học theo chủ đề giúp học sinh tập trung ý vào đối tượng dạy học, dễ dàng hiểu vấn đề giáo viên trình bày, định hướng tốt nội dung học, dễ tiếp thu thông tin, rút ngắn thời gian trình bày giáo viên Khi sử dụng chủ đề để giảng dạy mơn Địa lí lớp 11, phần với kiến thức trừu tượng góp phần thay đổi khơng khí học tập, lơi học sinh tham gia tích cực vào giảng Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Dạy học Địa lí lớp 11 THPT theo ch đề” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần thực mục tiêu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu - ây dựng số chủ đề Địa lí lớp 11 trung học phổ thông - ác định số phương pháp nhằm dạy học theo chủ đề Địa lí 11 cách có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo chủ đề trường THPT - Tiến hành điều tra thực trạng dạy học theo chủ đề mơn Địa lí lớp 11 THPT - Select.Pdf SDK - XâyDemo dựng vàVersion sử dụng số chủ đề Địa lí dạy học lớp 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm Giới hạn đề tài - Về thời gian: Đề tài thực từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 - Về không gian: Các trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang - Về nội dung: Chủ đề Địa lí Lớp 11 THPT ịch sử nghiên cứu Thay đổi phương pháp dạy học dạy học theo chủ đề xu dạy học đại nhiều nước giới Thực tiễn nhiều quốc gia giới chứng minh việc dạy học theo chủ đề giúp cho học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa Dạy học theo chủ đề quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất, lực để giải vấn đề sống Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực phương pháp dạy học bước đầu mang lại hiệu định Theo bảng xếp hạng chương trình đánh giá học sinh (PISA), hiệp hội nước phát triển (OECD) đánh giá: Phần Lan quốc gia có giáo dục chất lượng giới Để đạt thành công trên, họ đầu cải cách phương pháp dạy học truyền thống việc thay việc dạy theo chủ đề, thay việc học sinh ngồi thụ động trước mặt giáo viên, nghe giảng ghi chép theo thầy, nói giáo viên chia nhỏ lớp thành nhóm để em thảo luận, giải nội dung chủ đề Dạy học theo chủ đề áp dụng cho tất tr em 16 tuổi trường trung học khắp thủ đô Phần Lan Việt Nam, nhận thức vai trò to lớn việc dạy học theo phương pháp mới, nhiều cơng trình nghiên cứu đóng góp tác giả: Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc viết lý luận dạy học Địa lí 12, sách tác giả trình bày đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu mơn lí luận dạy học Địa lí, mơn Địa lí nhà trường phổ thơng, hệ thống tri thức Version Select.Pdf trình nắm triDemo thức học sinh-giúp giáo viênSDK có sở lý luận, thực tiễn để xây dựng chủ đề dạy học PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh (năm 2012) cuốn: Hình thành lực dạy học tích hợp cho giáo viên THPT Trong tài liệu này: Tác giả giúp người đọc kế thừa phương pháp nghiên cứu, nắm bắt chủ đề dạy học mơn Địa lí, thấy cần thiết phải dạy học theo chủ đề Đồng thời c ng thấy cần phải có tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo chủ đề mơn Địa lí Trong Lí luận dạy học Địa lí Tiến sĩ Nguyễn Phương Liên trình bày đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu môn lí luận dạy học Địa lí, mơn Địa lí nhà trường phổ thông, hệ thống tri thức nhà trường phổ thơng q trình nắm tri thức học sinh, nguyên tắc dạy học Địa lí, phương tiệnthiết bị dạy học Địa lí trường phổ thơng, hình thức tổ chức dạy học Địa lí, tác giả kế thừa phương pháp nghiên cứu, nguyên tắc dạy học sử dụng thiết bị dạy học Địa lí cho chủ đề Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp: Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng phương pháp để nghiên cứu tài liệu liên quan đến hướng nghiên cứu, bao gồm tài liệu tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học Địa lí, tài liệu sử dụng phương tiện thiết bị dạy học, luận án, luận văn có liên quan, tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK Địa lí THPT - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đưa lí luận phân tích thực tiễn, từ rút kết luận để xây dựng, bổ sung, phát triển lí luận giáo dục - Phương pháp lịch sử: Sử dụng phương pháp để xếp, phân tích tổng hợp tài liệu theo tiến trình lịch sử, thời gian, từ đưa phát nội dung liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp vấn: Sử dụng phương pháp cách vấn số giáo viên dạy Địa lí Demo Version - Select.Pdf SDK lớp 11 số trường địa bàn huyện Hòn Đất tỉnh Kiên Giang - Phương pháp điều tra phiếu: Là phương pháp chủ yếu thu thập thơng tư liệu thực tế phiếu điều tra, gồm hệ thống câu hỏi chuẩn hóa - Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin ban đầu đối tượng nghiên cứu tri giác trực tiếp Quan sát đóng vai trò việc thu thập thơng tin định tính - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đắn phương pháp đề luận văn Thực nghiệm sư phạm tiến hành trường THPT huyện Hòn Đất tỉnh Kiên Giang - Phương pháp tốn thống kê: Sử dụng số cơng thức tốn học thống kê để xử lý kết quả, số liệu sau tiến hành điều tra thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận dạy học theo chủ đề dạy học Địa lí THPT Chương 2: Dạy học Địa lí lớp 11 THPT theo chủ đề Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK ... dạy học theo chủ đề 48 2.6 Các phương pháp sử dụng để dạy chủ đề mơn Địa lí 11 THPT 48 2.7 ây dựng chủ đề dạy học mơn Địa lí 11 THPT 52 2.8 Một số giáo án theo chủ đề mơn Địa lí 11. .. nhằm dạy học theo chủ đề Địa lí 11 cách có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo chủ đề trường THPT - Tiến hành điều tra thực trạng dạy học theo chủ đề mơn Địa lí lớp 11. .. nắm bắt chủ đề dạy học mơn Địa lí, thấy cần thiết phải dạy học theo chủ đề Đồng thời c ng thấy cần phải có tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo chủ đề mơn Địa lí Trong Lí luận dạy học Địa lí Tiến sĩ