Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học địa lí lớp 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ LÊ THỊ THÙY DUYÊN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÍ KHĨA 14 (2014-2018) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, NĂM 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ LÊ THỊ THÙY DUYÊN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÍ KHĨA 14 (2014-2018) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: Th.S HỒ PHONG ĐÀ NẴNG, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nên khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Thùy Duyên LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực đề tài khóa luận tốt nghiệp, hướng dẫn tận tình GV hướng dẫn phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiêm túc để hoàn thành đề tài Kết thu không nỗ lực riêng cá nhân tơi mà có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Trân trọng biết ơn Th.S Hồ Phong giảng viên tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian thực đề tài Cảm ơn ban giám hiệu, giáo viên tổ Địa lí trường THPT Trần Phú THPT Phan Thành Tài, Ơng Ích Khiêm thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ tháng ngày học tập trường Sư phạm thời gian tơi hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận thơng cảm góp ý tận tình quý thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 04 năm 2018 Sinh viên thực Lê Thị Thùy Duyên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái quát dạy học theo hợp đồng 1.1.1 Khái niệm dạy học theo hợp đồng 1.1.2 Ưu điểm hạn chế dạy học theo hợp đồng 1.1.2.1 Ưu điểm 1.1.2.2 Nhược điểm 1.1.3 Những lưu ý dạy học theo hợp đồng .7 1.2 Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 11 1.2.1 Mục tiêu chương trình địa lí lớp 11 1.2.1.1 Về kiến thức 1.2.1.2 Về kĩ 1.2.1.3 Về thái độ 1.2.2 Đặc điểm nội dung chương trình địa lí lớp 11 1.3 Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh lớp 11 1.3.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi 1.3.2 Đặc điểm thể chất, trí tuệ lứa tuổi 1.3.3 Đặc điểm nhân cách lứa tuổi 1.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn địa lí lớp 11 THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 10 1.4.1 Mục đích điều tra 10 1.4.2 Kết điều tra 10 Chương 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT 12 2.1 Cơ sở sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học địa lí lớp 11 THPT .12 2.1.1 Quy trình tiến hành 12 2.1.1.1 Chọn nội dung quy định thời gian 12 2.1.1.2 Thiết kế kế hoạch học .12 2.1.1.3 Thiết kế hoạt động dạy học 16 2.1.2 Tổ chức dạy học theo hợp đồng 17 2.2 Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng vào dạy số học địa lí lớp 11 THPT .19 2.2.1 Giáo án hợp đồng “ – tiết 3: thực hành, tìm hiểu thay đổi GDP phân bố nông nghiệp Liên Bang Nga” 19 2.2.2 Giáo án hợp đồng “bài 9, tiết 3: Thực hành, tìm hiểu hoạt động kinh tế đối ngoại Nhật Bản” 24 2.2.3 Giáo án hợp đồng “ 10, tiết 2: Kinh tế” .29 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 3.1 Thực nghiệm sư phạm 34 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 34 3.1.2 Nguyên tắc thực nghiệm 34 3.1.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 34 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 34 3.1.5 Tổ chức thực nghiệm .35 3.1.6 Tiến hành thực nghiệm 35 3.1.7 Phân tích kết thực nghiệm nhận xét 36 3.1.7.1 Nhận xét tiến trình dạy học 36 3.1.7.2 Đánh giá kết thực nghiệm .36 3.1.7.3 Định kiểm giả thuyết thống kê 39 KẾT LUẬN 41 Kết đạt đề tài 41 Hạn chế đề tài 41 Một số kiến nghị .41 3.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo, nhà trường 41 3.2 Đối với giáo viên 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHTHĐ : Dạy học theo hợp đồng ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh PP : Phương pháp THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tần suất sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng qua mơn Địa lí .10 Bảng 3.1 Bảng số liệu học sinh chọn làm thực nghiệm đối chứng .35 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm sô Xi kiểm tra 37 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất .38 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 38 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số thống kê 39 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc chương trình địa lí lớp 11 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm thực nghiệm đối chứng 37 Hình 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất 38 Hình 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất tích lũy .38 - Sắp xếp kết theo thứ tự từ điểm đến 10 điểm - Phân loại theo nhóm: + Nhóm giỏi: điểm 9, 10 + Nhóm khá: điểm 7, + Nhóm trung bình: điểm 5, + Nhóm yếu, kém: điểm 3.1.7 Phân tích kết thực nghiệm nhận xét 3.1.7.1 Nhận xét tiến trình dạy học Quan sát học lớp thực nghiệm đối chứng tiến hành theo tiến trình dạy học, chúng tơi rút số nhận xét sau: Đối với lớp đối chứng dạy học theo phương pháp thông thường chủ yếu truyền giảng học sinh chủ yếu tập trung vào lắng nghe ghi chép Giáo viên tổ chức hoạt động, học sinh không thẻ hứng thú tự giác học tập Đối với lớp thực nghiệm, hoạt động giáo viên học sinh diễn thực chủ động tích cực - Phương pháp dạy học theo hợp đồng sử dụng tiết học vừa phải, hợp lí, đảm bào trình dạy học bình thường - Khi sử dụng phương pháp giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, điều khiển lớp học, học sinh người khai thác kiến thức Tiết học sinh động, học sinh tham gia phát biểu, thảo luận, tranh luận, Học sinh khơng hiểu kiến thức mà rèn luyện kĩ tự học Điều biểu thị thông qua kết vận dụng kiến thức khâu củng cố vận dụng 3.1.7.2 Đánh giá kết thực nghiệm Kết thực nghiệm xử lí theo phương pháp thống kê tốn học theo bước sau: Bước 1: Thống kê điểm kết kiểm tra lớp tiến hành TNSP Bước 2: Tính tham số thống kê đặc trưng Bước 3: Lập bảng phân phối tần số, tần suất tuần suất lũy thừa Bước 4: Vẽ đồ thị đường lũy tích Bước 5: Đánh giá, nhận xét 36 k fX i  Trung bình cộng: X = i i 1 n Với Xi điểm số , fi số HS đạt điểm Xi , n số HS dự kiểm tra  Phương sai S2 độ lệch chuẩn S số đo độ phân tán phân phối S nhỏ số liệu phân tán k S2 =  f (X i i  X )2 i 1 hay n S= S2  Hệ biến động V: Dùng để so sánh độ phân tán trường hợp bảng phân phối có giá trị trung bình cộng khác hai mẫu có quy mơ khác V=  Sai số tiêu chuẩn: m = S 100% X S n Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm sô Xi kiểm tra Nhóm Tổng số Điểm số Xi học sinh 10 Thực nghiệm 125 20 31 23 18 Đối chứng 120 13 26 30 15 12 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm thực nghiệm đối chứng 37 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất Nhóm Tổng số Số % học sinh đạt mức điểm (Xi) học sinh Thực nghiệm 125 1,6 7,2 16 24,8 18,4 Đối chứng 120 0,8 3,4 10,8 21,7 25 12,5 10 14,4 6,4 7,2 10 5,8 Hình 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy Nhóm Số % học sinh đạt mức điểm (Xi) trở xuống Tổng số học sinh 10 Thực nghiệm 125 1,6 5,6 12,8 28,8 53,6 72 86,4 92,8 100 Đối chứng 120 0,8 4,2 9,2 20 41,7 66,7 79,2 89,2 95 100 Hình 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất tích lũy 38 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số thống kê Nhóm Tổng số học sinh X S2 S V% X= X  m Thực nghiệm 125 6,5 3,3 1,8 27,69 6,5 ± 0,16 Đối chứng 120 5,9 3,6 1,9 32,2 5,9 ± 0,17 Dựa vào bảng tổng hợp tham số thống kê ( bảng 3.5), đồ thị phân phối tần suất (đồ thị 3.2), đồ thị phân phối tần suất tích lũy ( đồ thị 3.3), chúng tơi có số nhận xét: - Điểm trung bình kiểm tra HS lớp TN (6,5) cao so với HS lớp ĐC ( 5,9) Độ lệch chuẩn S có giá trị tương đối nhỏ nên số liệu thu phân tán, giá trị trung bình có độ tin cậy cao VTN < VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm TN giảm so với nhóm ĐC - Đường lũy tích ứng với lớp TN nằm phía phía bên phải đường lũy tich ứng với lớp ĐC 3.1.7.3 Định kiểm giả thuyết thống kê Để kết luận kết học tập nhóm TN cao nhóm ĐC ngẫu nhiên việc áp dụng PPDH TN mang lại, chúng tơi tiếp tục phân tích số liệu phương pháp kiểm định giả thuyết thống kê Để kiểm định ta cần tính đại lượng kiểm định t theo cơng thức: X TN  X DC Sp t= nTN nDC (1) với S p = nTN  nDC 2 (nTN  1).STN  (nDC  1).S DC (2) nTN  nDC  Sau tính t, tiến hành so sánh với giá trị giới hạn tα tra bảng Student, ứng với mức ý nghĩa α bậc tự f = nTN + nĐC – để rút kết luận: Trị số tới hạn tα,k mức ý nghĩa α =0,01÷ 0,05, bậc tự k= nTN+nĐC-2 - Nếu t ≥ tα,k khác biệt X TN X ĐC có ý nghĩa với mức ý nghĩa α - Nếu t < tα,k khác biệt X TN X ĐC khơng có ý nghĩa với mức ý nghĩa α Sử dụng công thức (1), (2) số liệu: X TN = 6,5; X DC = 5,9 ; nTN = 125; nĐC = 120; STN = 1,8; SĐC = 1,9 => thu kết quả: Sp = 1,84 ; t = 2,55 39 Tra bảng phân phối Student với mức ý nghĩa α = 0,05 bậc tự f với f = 243 ta có tα = 1,96 Qua tính tốn kết thực nghiệm, nhận thấy điều kiện t ≥ tα, tức khác X TN X DC có ý nghĩa, với mức ý nghĩa α = 0,05 3.2 Kết luận chung thực nghiệm Từ kết cho thấy: Điểm trung bình kiểm tra nhóm TN cao so với điểm trung bình kiểm tra nhóm ĐC Điều có nghĩa tiến trình dạy học theo phương pháp TN mang lại hiệu cao tiến trình dạy học thơng thường Sau xử lý kết thu trình TNSP phương pháp thống kê tốn học, chúng tơi khẳng định: - Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học Địa lí đem lại hiệu cao so với phương pháp thông thường - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác 40 KẾT LUẬN Kết đạt đề tài - Tìm hiểu tổng quan PPDHTHĐ cho thấy PPDH áp dụng thành cơng trường THCS phía Bắc (theo dự án Việt – Bỉ) nhà giáo dục nước ta quan tâm - Điều tra khảo sát việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn Địa lí lớp 11 THPT - Chọn thiết kế giáo án áp dụng PPDHTHĐ Góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Địa lí trường THPT - Thực nghiệm lớp với giáo án trường THPT Trần Phú dựa sở phân tích kết thực nghiệm thu cho thấy việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn Địa lí lớp 11 THPT có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí nhà trường phổ thơng Hạn chế đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu tiến hành đưa đề tài áp dụng vào thực tế giới hạn mặc thời gian, điều kiện sở vật chất khả có hạn thân nên bên cạnh kết đạt được, đề tài hạn chế: - Mới tiến hành điều tra khảo sát thực nghiệm việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng mơn Địa lí lớp 11 THPT ba trường địa bàn TP Đà Nẵng - Chỉ tiến hành thực nghiệm địa bàn thành phố Đà Nẵng trường THPT Trần Phú Một số kiến nghị 3.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo, nhà trường - Phân phối chương trình phân phối mở, trọn gói nội dung trọn gói thời gian để GV chọn dạy học phù hợp với số phương pháp có PPDHTHĐ - Khuyến khích tạo điều kiện cho GV thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm việc thực đổi PPDH theo hướng tích cực, có PPDHTHĐ 41 - Thiết kế giáo án có nội dung hướng dẫn việc sử dụng PPDHTHĐ môn Địa lí lớp 11 THPT để giáo viên tham khảo 3.2 Đối với giáo viên - Theo xu hướng dạy học nay, GV cần phải tìm kiếm, học hỏi, trang bị cho PPDH GV cần mạnh dạn đầu tư đổi PPDH kết hợp với việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học với định hướng dạy HS theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo độc lập - Áp dụng phương pháp DHTHĐ kết hợp phương pháp dạy học tích cực khác vào chương, khác chương trình Địa lí lớp 11 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, “Lí luận dạy học Địa lí”, Nxb ĐHSP, 2007 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, “ Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực”, Nxb Đại học Sư phạm, 2004 Dự án Việt – Bỉ, “Lí luận số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực”, Hà Nội, 2010 https://baigiang.violet.vn/ https://vi.wikipedia.org 43 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH SAU KHI KẾT THÚC DỰ ÁN Đối tượng: Lớp Thăm dò ý kiến nhiệm vụ thực dạy học theo hợp đồng Mức độ đồng ý Nội dung Các nhiệm vụ bắt buộc HĐ có phù hợp với kiến thức học lực nhận thức học sinh Các nhiệm vụ tự chọn HĐ có phù hợp với kiến thức học mang lại yêu thích thực nhiệm vụ Hồn thành HĐ có giúp học sinh nâng cao tính độc lập, khả tự học khả hợp tác học tập học sinh Các phiếu hỗ trợ có phát huy tác dụng học sinh giải HĐ Học theo HĐ có giúp cho học sinh hiểu sâu sắc nhớ lâu Thăm dò ý kiến tình cảm thái độ dạy học theo hợp đồng Câu hỏi Rất Thích Bình thường Rất tích Tích Bình thường cực cực Rất khó Khó thích Khơng thích 1.Nhận xét PPDH theo HĐ Khơng tích cực Mức độ tham gia hoạt động học tập nhóm HS Em có ý kiến việc thực tất nhiệm vụ HĐ tiết học theo PPDH theo HĐ Bình thường Dễ Có Theo em PPDH theo HĐ có làm tăng u thích em với mơn hóa học khơng? Em có muốn tiếp tục học tập mơn hóa học theo PPDH theo HĐ khơng? Không PHỤ LỤC 2: Bài kiểm tra phút Bài 10 – tiết 2: Kinh tế Câu Một thành tựu quan trọng Trung Quốc phát triển kinh tế – xã hội A Thu nhập bình qn theo đầu người tăng nhanh B Khơng tình trạng đói nghèo C Sự phân hóa giàu nghèo ngày lớn D Trở thành nước có GDP/người vào loại cao giới Câu Một mạnh để phát triển công nghiệp Trung Quốc A Khí hậu ổn định B Nguồn lao động dồi dào, giá rẻ C Lao động có trình độ cao D Có nguồn vốn đầu tư lớn Câu Các trung tâm công nghiệp lớn Trung Quốc A Bắc Kinh, Thượng Hải, Vũ Hán, Quảng Châu, Trùng Khánh B Bắc Kinh, Thượng Hải, Vũ Hán, Cáp Nhĩ Tân, Thẩm Dương C Bắc Kinh, Thượng Hải, Vũ Hán, Nam Kinh, Phúc Châu D Bắc Kinh, Thượng Hải, Vũ Hán, Lan Châu, Thành Đô Câu Ý sau không kinh tế Trung Quốc? A Hiện nay, quy mô GDP đứng hàng đầu giới B Những năm qua, Trung Quốc có tốc độ tăng trưởng GDP vào loại cao giới C Thu nhập bình quân theo đầu người Trung Quốc tăng nhanh D Khoảng cách trình độ phát triển kinh tế vùng ngày thu hẹp Câu Ngành công nghiệp sau Trung Quốc đứng đầu giới? A Công nghiệp khai thác than B Công nghiệp chế tạo máy bay C Công nghiệp đóng tàu D Cơng nghiệp hóa dầu ... 10 Chương 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT 12 2.1 Cơ sở sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học địa lí lớp 11 THPT ... “ Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học Địa lí lớp 11 Trung học phổ thông ” làm đề tài khóa luận Mục tiêu nghiên cứu Xác định cách thức để sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ LÊ THỊ THÙY DUYÊN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÍ KHĨA