Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 68 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
68
Dung lượng
0,92 MB
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG =====o0o===== NGUYỄN VĂN THÁI SỬDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTHEOGÓCNHẰMNÂNGCAOCHẤT LƢỢNG DẠYHỌCĐỊALÍ LỚP 11TRUNGHỌCPHỔTHƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hội An, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG =====o0o===== NGUYỄN VĂN THÁI SỬDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTHEO GĨC NHẰMNÂNGCAOCHẤT LƢỢNG DẠYHỌCĐỊALÍ LỚP 11TRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Phƣơng phápdạyhọcđịa lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Hồ Phong Hội An, năm 2018 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong LỜI CẢM ƠN! Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Hồ Phong - giảng viên khoa Địa lí, Trƣờng Đại học Tây Bắc ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ để đề tài tơi đƣợc hồn thành Đồng thời, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo đặc biệt lŕ Tổ Phƣơng PhápĐịa lí, Ban Chủ nhiệm khoa Địa Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo em học sinh lớp 11C1, 11C3, 11C5, 11C7 trƣờng THPT Nguyễn Trãi - Hội An - Quảng Nam ủng hộ trình thực nghiệm sƣ phạm Cuối bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, tập thể lớp 14SDL ĐHSP Địalí ngƣời thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm đề tài Trong trình nghiên cứu với thời gian khả hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, giáo bạn sinh viên để đề tài đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hội An, tháng 02 năm 2017 Ngƣời thực Nguyễn Văn Thái SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CHBH Câu hỏi học CHĐH Câu hỏi định hƣớng CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung ĐC Đối chứng GD & ĐT GHT GV HS NXB PPDH SGK Giáo dục đào tạo Góchọc tập Giáo viên Học sinh Nhà xuất Phƣơng phápdạyhọc Sách giáo khoa THCS Trunghọc sở THPT Trunghọcphổthông TN Thực nghiệm SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong DANH MỤC BẢNG BIỂU Số bảng Tên Bảng Bảng 1.1 Hình thức tiếp cận Giáo viên phƣơng phápdạyhọctheogóc Bảng 1.2 Mức độ cần thiết DHTG Bảng 1.3 Nội dung chƣơng trình phù hợp với phƣơng pháp DHTG Bảng 1.4 Tần suất sửdụng phƣơng phápdạyhọctheogóc Bảng 1.6 Nội dunghọc mơn Địalí11 THPT phù hợp với phƣơng pháp DHTG Hình thức học phù hợp với phƣơng pháp DHTG Bảng 3.1 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm Bảng 3.2 Tần suất học tập theo phƣơng pháp DHTG Bảng 3.3 Hứng thú HS họctheo phƣơng pháp DHTG Bảng 3.4 Năng lực hình thành học tập theo phƣơng pháp DHTG Bảng 1.5 Bảng 3.6 Mức độ cần thiết việc sửdụng phƣơng pháp DHTG Thái độ HS tiến hành dạytheo phƣơng pháp DHTG Bảng 3.7 Hiệu sửdụng phƣơng pháp DHTG Bảng 3.8 Thống kê điểm Bảng 3.9 Phân loại kết học tập học sinh Bảng 3.5 SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .8 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu .8 Giới hạn nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề .8 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp thu thập tổng hợp tài liệu 5.2 Phƣơng pháp phân tích số liệu thống kê 10 5.3 Phƣơng pháp điều tra thực tiễn .10 5.4 Phƣơng pháp chuyên gia 10 5.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .10 Cấu trúc khóa luận 10 B NỘI DUNG .11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTHEO GĨC TRONG DẠYHỌCĐỊALÍ11 1.1 Chủ trƣơng đổi phƣơng phápdạyhọc giáo dục Việt Nam .11 1.2 Khái quát chung phƣơng phápdạyhọctheogóc 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Đặc điểm dạyhọctheogóc ., 13 1.2.3 Các góchọc tập dạyhọctheogóc 14 1.2.4 Vai trò phƣơng phápdạyhọctheogóc .14 1.2.5 Ƣu nhƣợc điểm phƣơng phápdạyhọctheogóc 15 1.3 Phƣơng hƣớng chung thiết kế tổ chức dạyhọctheogóc 16 1.3.1 Khái niệm thiết kế tổ chức 16 1.3.2 Khái niệm thiết kế tổ chức góchọc tập 16 1.3.3 Vai trò việc thiết kế tổ chức góchọc tập 16 1.4 Mục tiêu, đặc điểm nội dung, cấu trúc phân phối chƣơng trình Địalí11Trunghọcphổthông 17 SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong 1.4.1 Mục tiêu chƣơng trình Địalí11 17 1.4.2 Đặc điểm nội dung chƣơng trình Địalí11 18 1.4.3 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Địalí11Trunghọcphổthơng 19 1.4.4 Phân phối chƣơng trình Địalí11 19 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 11 22 1.5.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 11 22 1.5.2 Đặc điểm thể chất, trí tuệ 22 1.5.3 Đặc điểm nhân cách 23 1.6 Yêu cầu sở vật chất phục vụ dạyhọctheogóc .23 1.7 Thực trạng dạyhọctheogóc mơn Địalí11 trƣờng THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 24 1.7.1 Nhận thức giáo viên 24 1.7.2 Thực trạng sửdung phƣơng phápdạyhọctheogóc 25 1.7.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng phục vụ cho dạyhọctheogóc 26 CHƢƠNG 2: 27 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEO GĨC TRONG DẠYHỌCĐỊALÍ11TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 27 2.1 Khả sửdụng phƣơng phápdạyhọctheogóc chƣơng trình Sách Giáo Khoa Địalí11 .27 2.2 Thiết kế dạyhọctheogóc mơn Địalí11 THPT .27 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế 27 2.2.1.1 Đảm bảo phù hợp với nhu cầu học sinh học sinh thực 27 2.2.1.2 Đảm bảo nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Địalí11 mối quan hệ liên môn 28 2.2.1.3 Đảm bảo có hỗ trợ phƣơng tiện kĩ tthuaatj đại trình đạyhọc 28 2.2.2 Phƣơng pháp thiết kế 28 2.2.3 Các gócdạyhọc 29 2.3 Tổ chức dạyhọctheogóc mơn Địalí lớp 11 THPT .30 2.3.1 Yêu cầu tổ chức dạyhọctheogóc .30 2.3.2 Quy trình tổ chức dạyhọctheogóc 31 2.3.3 Các lƣu ý tổ chức dạyhọctheogóc 33 2.4 Vận dụng phƣơng phápdạyhọctheogóc để thiết kế dạy mơn Địalí lớp 11 THPT 33 2.4.1 Mẫu giáo án 33 2.4.2 Mẫu giáo án 39 SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong 2.4.3 Mẫu giáo án số 45 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 53 1.1 Mục đích thực nghiệm 53 1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 53 1.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 53 1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 53 1.5 Quy trình thực nghiệm 54 1.5.1 Kết thực nghiệm Kết điều tra khảo sát 54 1.5.2 Kết kiểm tra đánh giá 57 3.7 Kết luận chung thực nghiệm 59 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kết luận 60 Kiến nghị 60 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo .60 2.2 Đối với cán quản lí nhà trƣờng 60 2.3 Đối với Giáo viên Địalí 61 2.4 Đối với học sinh .61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐỊALÍ .63 PHỤ LỤC 65 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH 65 SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với khối lƣợng tri thức khổng lồ phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc giúp ngƣời học nắm bắt đƣợc khối lƣợng tri thức đòi hỏi q trình giáo dục phải có đổi mạnh mẽ, đặc biệt PPDH Đổi giáo dục bậc trung học, có đổi PPDH với phƣơng trâm “dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm” tức hƣớng tới tích cực, chủ động sáng tạo ngƣời học; hƣớng tới việc đào tạo ngƣời có lực, tri thức phù hợp thời đại Tuy nhiên, ngƣời học có phong cánh học tập khác nhau, nên với giáo án đáp ứng phong cánh học tập ƣu ngƣời học sẽ: - Học tốt tiếp thu nhanh PPDH phù hợp với phong cánh học tập chiếm ƣu ngƣời học - Khi kết học tập tăng lên lòng tự tin ngƣời học đƣợc củng cố Điều tạo hiệu tích cực học tập - Có thể tạo hứng thú học trở lại ngƣời học chán nản với việc học - Mối quan hệ ngƣời dạy – ngƣời học cải thiện ngƣời học đạt đƣợc nhiều thành cơng, thích thú với việc học Áp dụng lý thuyết phong cách học tập vào dạyhọc hƣớng thiết thực mang lại nhiều lợi ích cho ngƣời học Bởi đáp ứng nguyên tắc dạyhọc phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi ngƣời học Chƣơng trình Địalí11trunghọcphổthơng (THPT) trang bị cho HS kiến thức bên ngồi đất nƣớc lạ lẫm em HS, điều kích thích đƣợc tò mò, thích thú tìm hiểu Ở độ tuổi 17, 18 em đủ kiến thức kỹ để tìm hiểu, học hỏi theo cách riêng mìn Vì trình độ nhận thức, lực học tập sở thích HS khác Giáo viên (GV) cần nắm bắt đƣợc điều đó, để biết cách vận dụng PPDH thích hợp Vì vậy, việc nghiên cứu lý thuyết nhƣ thực tiễn phƣơng pháp mang tính cấp thiết khơng chƣơng trình Địalí THPT nói chung Địa lý lớp 11 nói riêng Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụngphươngphápdạyhọctheogócnhằmnângcaochấtlượngdạyhọcĐịalí11Trunghọcphổ thơng” SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Đề tài tập trung vào việc sửdụng phƣơng phápdạyhọctheogóc để thiết lập tiến trình dạyhọcdạyhọcĐịalí lớp 11 THPT, theo hƣớng phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ sáng tạo HS học tập nhằm đạt đƣợc kết cao cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục tiêu đề tài cần tập trung giải số nhiệm vụ nhƣ sau: - Tổng hợp sở lí luận thực tiễn PPDH theogóc - Lựa chọn cách vận dụng PPDH theogócdạyhọcĐịalí lớp 11Trunghọcphổthông - Thiết kế số giảng chƣơng trình địalí lớp 11 vận dụng PPDH theogóc - Tiến hành tổ chức thực nghiệm sƣ phạm trƣờng phổthông để kiểm tra, đánh giá kiểm chứng tính thực thi đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài - Về thời gian: Đề tài thực từ tháng 09/2017 đến tháng 05/2018 - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu nội dung sau: + Khái niệm phƣơng pháp ạy họctheogóc + Đặc điểm dạyhọctheogóc + Vai trò dạyhọctheogóc + Ƣu nhƣợc điểm dạyhọctheogóc - Về phạm vi nghiên cứu: Đề tài đƣợc tiến hành nghiên cứu địa bàn tỉnh Quảng Nam thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trãi- Hội An, Trƣờng THPT Sào Nam, Trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọc “theo góc” phƣơng phápdạyhọc đƣợc áp dụng nhiều nƣớc giới nƣớc khu vực nhƣ: Anh, Vƣơng quốc Bỉ,, Singapore,…và đƣợc đƣa vào Việt Nam qua dự án Việt – Bỉ “Nâng caochất lƣợng đào tạo bồi dƣỡng giáo viên tiểu học, THCS tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam” tiếp tục đƣợc triển khai phạm vi toàn quốc năm Hiện nay, có số tác giả nghiên cứu đổi PPDH theogóc số mơn nhƣ: - Trong lĩnh vực âm nhạc, thầy giáo Huỳnh Huy Hồng có đề tài nghiên cứu việc “vận dụng PPDH theogóc giảng dạy mơn “Phƣơng phápdạyhọc Âm nhạc” SVTT: Nguyễn Văn Thái Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong Bảng 2: Sự thay đổi sản lượng nông sản qua năm (Đơn vị: Triệu tấn: tăng (+) giảm (-) Sản lƣợng năm 1995 so với năm 1985 Sản lƣợng năm 2000 so với 1995 Sản lƣợng năm 2004 so với năm 2000 Lƣơng thực + 78,8 -11,3 + 15,3 Bông (sợi) + 0,6 - 0,3 + 1,3 Mía + 3,6 + 4,2 - 0,1 Thịt lợn + 11,5 - 0,9 + 23,9 Thịt bò - + 8,7 + 6,7 Thịt cừu - + 1,8 + 1,4 - + 0,9 + 1,3 Nông sản Lạc Biểu đồ thể cấu xuất nhập Trung Quốc 48.6 % 46.5 % 51.4 % 1985 53.5 % 1995 48.6 % 51.4 % 2004 Bảng giải Xuất Nhập SVTT: Nguyễn Văn Thái Xuất 52 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 1.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm khâu quan trọng nhằm kiểm chứng sở lí luận phƣơng pháp DHTG dạyhọcĐịalí11 THPT Từ khẳng định đƣợng tính khả thi đề tài áp dụng thực tế cách có hiệu nhằmnângcaochất lƣợng dạyhọc mơn Địalí trƣờng THPT Trên sở tiến trình dạyhọc thiết kế chƣơng 2, tiến hành TN nhằm đánh giá giả thuyết đề tài Mục đích thực nghiệm sƣ phạm là: - Đánh giá tính khả thi tiến trình dạyhọc thiết kế, tức đối chiếu diễn biến học thực nghiệm với tiến trình dạyhọc thiết kế chƣơng - Sau tiến hành thực nghiệm so sánh kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng để đánh giá chất lƣợng dạyhọctheo tiến trình dạyhọc đề Từ thấy đƣợc hiệu tiến trình dạyhọctheogóc đề tài - Sửa đổi, bổ sung hồn thiện tiến trình dạyhọc để giúp HS tích cực, tự chủ, sáng tạo việc xây dựng kiến thức 1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Quá trình thực nghiệm đƣợc tiến hành nhằm giải nhiệm vụ sau: - Lên kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm - Điều tra, khảo sát để chọn lớp thực nghiệm đối chứng, chuẩn bị thông tin, sở vật chất điều kiện cần thiết phục vụ cho thực nghiệm sƣ phạm - Tổ chức triển khai nội dung thực nghiệm - Đánh giá kết thực nghiệm từ rút nhậm xét, kết luận 1.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm Khi tiến hành thực nghiệm phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo khách quan, khoa học nội dung kiến thức, thời lƣợng học - Bài thực nghiệm có chƣơng trình SGK - Lớp thực nghiệm lớp đối chứng phải có điều kiện sau: + Trình độ HS tƣơng đƣơng + Không gian điều kiện học tập tƣơng đƣơng + Cùng GV giảng dạy - Kết thực nghiệm đƣợc đánh giá khách quan, trung thực với kiểm tra kiến thức, kĩ HS 1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm Quá trình thực nghiệm đƣợc tiến hành nhóm lớp ĐC TN SVTT: Nguyễn Văn Thái 53 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong - Các lớp ĐC tiến hành dạy trƣớc theo phƣơng pháp truyền thốngsửdụng phƣơng tiện mà GV thƣờng sửdụng - Các lớp TN tơi dạy sau, tổ chức theo tiến trình soạn thảo thu thập phiếu học tập HS - Cuối đợt TN cho HS lớp TN DDC làm kiểm tra để đánh giá hiệu sơ DHTG tiến trình dạyhọc nhƣ soạn thảo với việc nângcaochất lƣợng với việc vững kiến thức, vận dụng HS sau học - Dựa số liệu thu thập đƣợc tơi phân tích định tính định lƣợng để kiểm tra giả thuyết đƣa 1.5 Quy trình thực nghiệm * Bƣớc - Thiết kế giảng, giáo án Địalí dựa theo đề tài ”Sử dụngphươngphápdạyhọctheogócnhằmnângcaochấtlượngdạyhọcĐịalí lớp 11Trunghọcphổ thông” - Thiết kế đề kiểm tra cuối cho HS * Bƣớc 2: Triển khai TN: - Thời gian thực nghiệm: Từ ngày 22/1/2018 đến 18/3/2018 - Địa điểm thực nghiệm: Thực nghiệm sƣ phạm lớp 11C1, 11C3, 11C5 11C7 Trƣờng THPT Nguyễn Trãi -Hội An - Quảng Nam Trình độ HS theo đánh giá GV tƣơng đƣơng Tiến trình tổ chức TN đƣợc thể cụ thể qua bảng sau: Bảng 3.1: Kế hoạch tổ chức thực nghiệm Sĩ số Tên dạy Cách dạy 41 Bài Liên Bang Nga (Tiết 3) Áp dụng phƣơng pháp DHTG 11C3 39 Bài Liên Bang Nga (Tiết 3) Sửdụng cách dạythông thƣờng 11C5 37 Bài 12 Ô-xtrây-li-a (Tiết 2) Áp dụng phƣơng pháp DHTG 11C7 38 Bài 12 Ô-xtrây-li-a (Tiết 2) Sửdụng cách dạythơng thƣờng * Bƣớc 3: Tiến hành xử lí kết TN - Về mặt định lƣợng: Tiến hành thống kê kết cá điều tra, cá kiểm tra so sánh kết lớp TN ĐC - Về mặt định tính: Quan sát thái độ học tập, trạng thái tâm lí, tinh thần xây dựng bài, ý kiến chất lƣợng kết HS TT Lớp 11C1 1.5.1 Kết thực nghiệm Kết điều tra khảo sát SVTT: Nguyễn Văn Thái 54 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong Tôi phát phiếu điều tra ( phụ lục ) cho tất HS lớp TN sau học xong tiết có sửdụng phƣơng pháp DHTG dạyhọcĐịalí11 THPT Dƣới kết điều tra đƣợc tiến hành 155 HS Bảng 3.2 Tần suất học tập theophươngpháp DHTG STT Tần suất đƣợc học tập Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa Kết khảo sát Số ý kiến Tỷ lệ 3,2% 4,5% 82 52,9% 61 39,4% Nhận xét: Hầu nhƣ phƣơng pháp DHTG đƣợc GV sửdụng em tiết học Có đến 92,3% em khơng biết đến phƣơng pháp Ngun nhân thầy khơng áp dụng em không ý học Bảng 3.3 Hứng thú HS họctheophươngpháp DHTG Rất hứng thú Số ý Tỷ lệ kiến 36 23,3% Hứng thú Số ý Tỷ lệ kiến 108 69,7% Bình thƣờng Số ý Tỷ lệ kiến 11 7% Không quan tâm Số ý Tỷ lệ kiến 0 Nhận xét: Hầu hết em có hứng thú với phƣơng pháphọc đƣợc áp dụng Có đến 93% số HS đƣợc hỏi tỏ thích thú Điều đòi hỏi GV phải áp dụng phƣơng pháp tiết dạy 100% số học sinh đƣợc hỏi cho biết việc học tập theo phƣơng pháp hiệu so với dạythơng thƣờng Bảng 3.4 Năng lực hình thành học tập theophươngpháp DHTG STT Năng lực hình thành Năng lực giao tiếp Năng lực tự học, tự nghiên cứu Năng lực hợp tác Năng lực giải vấn đề Năng lực công nghệ thơng tin Năng lực tính tốn SVTT: Nguyễn Văn Thái Kết khảo sát Số ý kiến Tỷ lệ 155 100% 120 77,4% 98 123 63,2% 79,3% 36 23,2% 67 43,2% 55 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong Nhận xét: Nhìn chung em nhận thấy đƣợc phƣơng pháp DHTG hình thành cho em nhiều kĩ so với phƣơng phápdạyhọcthơng thƣờng Có nhiều HS hình thành nên đến kĩ Việc giúp em hình thành nên kĩ giúp ích em nhiều sau thực phƣơng pháp nói chung phƣơng pháp khác nói riêng Ngồi tơi điều tra 12GV trƣờng địa bàn tính Quảng Nam việc vận dung phƣơng phápdạyhọctheogócdạyhọcĐịalí Về phía GV tơi phát phiếu điều tra thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 3.5: Mức độ cần thiết việc sửdụngphươngpháp DHTG Rất cần thiết Số ý Tỷ lệ kiến 16,7% Cần thiết Số ý Tỷ lệ kiến 66,6% Bình thƣờng Số ý Tỷ lệ kiến 16,7% Không cần thiết Số ý Tỷ lệ kiến 0% Nhận xét: Hầu hết Gv cho việc sửdụng phƣơng pháp DHTG cần thiết cần thiết Do cần phải đƣa phƣơng phápdạyhọc thƣờng xuyên Bảng 3.6: Thái độ HS tiến hành dạytheophươngpháp DHTG Rất hào hứng Số ý Tỷ lệ kiến 41,7% Hào hứng Bình thƣờng Số ý Tỷ lệ Số ý Tỷ lệ kiến kiến 58,3% 0% Không hào hứng Số ý kiến Tỷ lệ 0% Nhận xét: Hầu hết GV nhận xét sửdụng phƣơng pháp HS có hứng thú việc học tập Các em phát huy tích cực lực thân việc học tập Điều khiến cho lớp học trở nên sơi nổi, vui vẻ so với tiết học bình thƣờng Bảng 3.7: Hiệu sửdụngphươngpháp DHTG Rất dễ nhớ Số ý kiến Tỷ lệ 33,4% Dễ nhớ Số ý kiến Tỷ lệ Bình thƣờng Số ý kiến 58,3% Tỷ lệ 8,3% Không ghi nhớ đƣợc Số ý kiến Tỷ lệ 0% Nhận xét: Thông qua việc kiểm tra HS sau áp dụng phƣơng pháp DHTG GV nhận xét HS nắm vững kiến thức hơn, ghi nhớ làm đạt kết cao Cụ thể có đến số HS sau sửdụng phƣơng pháp làm tốt đạt điểm cao SVTT: Nguyễn Văn Thái 56 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong 1.5.2 Kết kiểm tra đánh giá 1.5.2.1 Đánh giá định tính Tơi tiến hành dạy ĐC theo cách dạy bình thƣờng HS dạy TN theo tiến trình dạyhọc soạn thảo Tơi theo dõi trình TN mặt sau: - Tính khả thi phương án thiết kế dạy học: Nhìn chung mục tiêu đặt trình dạyhọc kết đạt đƣợc sau học thực hiên đƣợc, cụ thể: + Góc trải nghiệm: Ban đầu, chƣa có nhiều kĩ làm việc theo góc, HS lúng túng q trình thực Tuy nhiên đƣợc trợ giúp GV, HS giải đƣợc khó khăn hào hứng, hăng hái tham gia, cá nhóm trả lời đƣợc câu hỏi phiếu học tập Thơng qua HS rút đƣợc kết luận + Góc phân tích: HS nhóm tự giác, nghiên cứu SGK,bản đồ, tranh ảnh, cách độc lập sau thảo luận đến thống nội dung trả lời phiếu học tập + Tổ chức trao đổi, chia đánh giá: Sau nhóm qua đủ góc ,một thành viên đƣợc định trả lời nội dung thảo luận góc HS tự tin, mạnh dạn tả lời kết mình, nhóm lại chăm lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến nhóm mình, tạo khơng khí lớp học sơi - Hiệu tiến trình dạyhọc việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo hóc sinh: Tơi tiến hành TN sƣ phạm HS chƣa quen với phƣơng phápdạyhọc đại mang tính tích cực tự lực trình chiếm lĩnh xây dựng ý thức Mặt khác, thói quen cách học cũ mang tính ỷ lại vào GV nhƣng đƣợc tiếp xúc làm quen với phƣơng phápdạyhọc tơi HS hào hứng vui vẻ Thông qua việc giải nhiệm vụ phiếu học tập góc, HS bị lơi vào hoạt động tích cực tự lực để giải vấn đề nên chất lƣợng kiến thức lực nhận thức HS đƣợc nângcao Khi trao đổi với HS tơi nhận thấy nhiều HS khơng có hứng thú với việc học mơn Địalí Sau họctheo phƣơng pháp HS tỏ hứng thú, say mê học tập, tự chủ, tự tìm tòi kiến thức học 1.5.2.2 Đánh giá định lượng Để đánh giá hiệu tiến trình dạyhọc soạn thảo với việc nắm vững kiến thức HS, sau học cho HS làm kiểm tra để đánh giá cách cụ thể hiệu tiến trình dạyhọc soạn thảo Bài kiểm tra đƣợc tiến hành đồng thời đối tƣợng HS nhằm đánh giá chất lƣợng nắm vững kiến thức em, qua đánh giá đƣợc mức độ đạt đƣợc mục SVTT: Nguyễn Văn Thái 57 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong tiêu hiệu tiến trình dạyhọc soạn thảo Tơi tiến hành kiểm tra sau học sinh vừa học xong dạyhọctheo phƣơng pháp DHTG Căn vào kết kiểm tra HS, việc đánh giá đƣợc tiến hành phƣơng phápthống kê toán học, phân tích xử lí số liệu, từ đánh giá chất lƣợng hiệu dạy học, thông qua kiểm tra giả thuyết đề tài Kết kiểm tra Bảng 3.8 Thống kê điểm Lớp TN ĐC HS 78 77 5 14 Điểm 13 19 19 17 Điểm TB 23 10 11 10 7.05 Bảng 3.9 Phân loại kết học tập học sinh Yếu - Kém (0-4 điểm) TN ĐC 3,8 10,3 Phân loại kết học tập học sinh (%) Trung bình Khá Giỏi (5.6 điểm) (7,8 điểm) (9.10 điểm) TN ĐC TN ĐC TN ĐC 23,1 42,9 53,9 35,1 19,2 11,7 Đơn vị: % SVTT: Nguyễn Văn Thái 58 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong 3.7 Kết luận chung thực nghiệm Qua so sánh, phân loại kết học tập HS, bảng thống kê điểm số với Tn lớp ĐC, nhận thấy có khác biệt sau: - Số lƣợng HS đạt điểm giỏi lớp TN cao lớp ĐC, mức độ chênh lệch khoảng 1,7 lần, lớp TN chiếm 19,2% lớp ĐC đạt 11,6% - Tỉ lệ HS đạt điểm TB lớp TN thấp lớp ĐC đặc biệt lớp TN tỉ lệ HS đạt điểm yếu 3,8% lớp ĐC 10,3% - Bảng thống kê biểu đồ cho thấy chất lƣợng điểm số lớp TN cao lớp ĐC Điểm TB lớp TN 7,05 lớp ĐC Qua kết phân tích định tính định lƣợng, nhận thấy kết lớp TN ( theo phƣơng pháp DHTG) cao so với lớp ĐC Chứng tỏ việc ạy họctheogóc mang lại kết cao kiến thức kĩ HS học sâu hiệu bền vững Mọi đối tƣợng HS đƣợc tìm hiểu nội dungtheo cách khác nhau: Nghiên cứu lí thuyết, thí nghiệm, quan sát áp dụng HS hiểu sâu, nhớ lâu so với phƣơng pháp truyền thống SVTT: Nguyễn Văn Thái 59 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, đề tài giải đƣợc số mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể sau: - Đề tài tiếp cận đƣợc quan điểm xu hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc Đó trọng phƣơng pháp tự họcnhằm phát huy lực tƣ logic, tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đề tài tổng hợp đƣợc sở lí luận thực tiễn đề tài “ Sửdụng phƣơng phápdạyhọctheogócnhằmnângcaochất lƣợng dạyhọcĐịalí lớp 11 THPT ” - Đề tài làm sáng tỏ lí thuyết phƣơng phápdạyhọctheo góc, lựa chọn nội dung phù hợp để thực phƣơng pháp Từ lí thuyết phƣơng pháp DHTG đề tài đƣa đƣợc cách vận dụng vào dạyhọc Vận dụng phƣơng pháp DHTG để thiết kế số dạy môn Địalí lớp 11 THPT - Đã tiến hành thực nghiệm thành công trƣờng THPT Nguyễn Trãi - Hội An -Quảng Nam khẳng định đƣợc hiệu khả thi đề tài Đề tài hoàn thành nguồn tài liệu tham khảo cho GV, HS sinh viên chun ngành Địalí -Bản thân tơi tích lũy đƣợc nhiều kiến thức lí luận phƣơng phápdạyhọcĐịalíLí luận phƣơng phápdạyhọc đại, biết hiểu rõ phƣơng pháp mới, có phƣơng pháp DHTG Hy vọng tƣ liệu có ích tơi GV khác q trình giảng dạy nghiên cứu học phần chƣơng trình phổthơng Kiến nghị Để sửdụng phƣơng pháp DHTG phổ biến mang lại hiệu học tập dạyhọcĐịalí 11, tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đầu tƣ đầy đủ đổi trang thiết bị phƣơng tiện phục vụ cho dạyhọc nói chung dạyhọc mơn Địalítheo hƣớng đổi nói riêng - Đổi chƣơng trình giáo dục, SGK Địalí cho phù hợp với mục tiêu giáo dục phát triển không ngừng giới - Tăng cƣờng đợt tập huấn cho GV đổi phƣơng phápdạyhọc có DHTG 2.2 Đối với cán quản lí nhà trƣờng - Nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để GV lên kế hoạch, tổ chức buổi họctheogóc thành cơng SVTT: Nguyễn Văn Thái 60 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong - Xây dựng phòng mơn với đầy đủ trang thiết bị cần thiết cho trình dạyhọc - Tạo điều kiện cho GV học hỏi, giao lƣu chia kinh nghiệm chuyên môn 2.3 Đối với Giáo viên Địalí - Có nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết việc sửdụng phƣơng pháp DHTG dạyhọcĐịalí - Mỗi GV khơng ngừng nângcao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm, nhiều kĩ công nghệ thông tin, để tổ chức buổi họctheogóc hấp dẫn, lơi HS tham gia Trong q trình dạyhọc GV phải chủ động, linh hoạt tìm tòi nguồn tƣ liệu mới, hiệu 2.4 Đối với học sinh - Cần nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa cảu dạyhọctheogóc HS phải tích cực, chủ động, nhiệt tình việc tham gia buổi họctheogóc GV tổ chức - Học sinh phải trang bị cho đầy đủ dụng cụ học tập, tƣ liệu học tập nhà đến lớp SVTT: Nguyễn Văn Thái 61 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo dự án Việt - Bỉ (2010), Dạyhọc tích cực - Một số phươngpháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sƣ phạm Đặng Văn Đức - Nguyễn Thu Hằng (2003), PhươngphápdạyhọcĐịalítheo hướng tích cực, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Thị Minh Phƣơng (chủ biên) (2010), Sách giáo viên Địalí 11, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Thị Minh Phƣơng (chủ biên) (2010), Sách giáo khoa Địalí 11, NXB Giáo dục Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung Ƣơng khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW Nguyễn Dƣợc - Nguyễn Trọng Phúc (2006), Lí luận dạyhọcĐịa lí, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địalí lớp 11, NXB Giáo dục Trần Bá Hoành (2007), Đổi phươngphápdạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sƣ phạm Một số trang wed: https://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia https://xemtailieu.com/tai-lieu/van-dung-phuong-phap-day-hoc-theo-goc-trong-da y-hoc-dia-ly-lop-10-thpt-1185709.html https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_the o_g%C3%B3c https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_the o_g%C3%B3c SVTT: Nguyễn Văn Thái 62 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐỊALÍ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐỊALÍ PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Nơi công tác: Số năm thực tế dạyhọc mơn Địalí trƣờng phơt thơng: PHẦN Ý KIẾN Phiếu khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu khoa học Xin quý Thầy, Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách khoanh tròn đáp án tƣơng ứng trả lời câu hỏi Trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô Thầy, Cô tiếp cận thực GHT thông qua A Đã học trƣờng đại học B Tập huấn C Tự học tài liệu D Cách khác Theo Thầy, Cơ việc sửdụnggóchọc tập dạyhọc mơn ĐịaLí A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thƣờng A Không cần thiết Theo Thầy, Cô nội dung chƣơng trình khả nhận thức HS, gócĐịalí phù hợp hiệu với khối lớp A 10 B 11 C 12 Việc sửdụng phƣơng pháp DHTG dạyhọc mơn Địalí đƣợc Thầy, Cơ tiến hành: A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không Theo Thầy, Cô chƣơng trình Địalí11 THPT áp dụng phƣơng phápdạyhọctheogóc SVTT: Nguyễn Văn Thái 63 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong A Tất học B Các học phần A C Các học phần B D Các học cụ thể nhƣ Theo Thầy, Cô phƣơng phápdạyhọctheogóc phù hợp với loại học mơn Địalí11 A Lí thuyết B Thực hành C Ơn tập Thầy (cơ) đánh giá nhƣ thái độ học sinh dạy phƣơng pháp DHTG dạyhọcĐịalí A Rất hào hứng B Hào hứng C Bình thƣờng D Không hào hứng Họctheo phƣơng pháp thầy, thấy khơng khí lớp học A Sơi B Bình thƣờng C Buồn tẻ D Trầm lắng Qua họcsửdụng phƣơng pháp DHTG thầy cô thấy HS A Rất dễ nhớ B Dễ nhớ C Bình thƣờng D Khơng ghi nhớ đƣợc 10 Nhà trƣờng nơi Thầy, Cơ cơng tác có tạo điều kiện cho áp dụng phƣơng phápgóchọc tập dạyhọc mơn ĐỊalí hay khơng? A Tạo điều kiện thuận lợi B Chỉ khuyến khích Gv thực hiên C Không quan tâm Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy, Cơ! SVTT: Nguyễn Văn Thái 64 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lớp : Trƣờng THPT: PHẦN Ý KIẾN Phiếu khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu khoa học Xin Em học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách khoanh tròn đáp án tƣơng ứng trả lời câu hỏi Trân trọng cảm ơn em Em học mơn Địalítheo phƣơng pháp (cách học trường nhà) Trong q trình học mơn Địalí trƣờng Thầy, Cô thƣờng tổ chức cho em góchọc tập khơng? A Thƣờng xun B Thỉnh thoảng C Hiếm D Chƣa Em có hứng thú với việc họcĐịalítheogóc giáo viên tổ chức không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thƣờng A Khơng quan tâm Theo em, việc họctheogóc có hiệu so với kiểu họcthông thƣờng không? A Hiệu B Nhƣ C Không hiệu Theo em việc họctheogóc giáo viên tổ chức có phù hợp với lực khơng? A Phù hợp B Quá sức C Quá dễ SVTT: Nguyễn Văn Thái 65 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Hồ Phong Em thấy điều làm nên thành cơng buổi họctheo góc? A Năng lực tổ chức GV B Năng lực cá nhân, lực làm việc nhóm C Cơ sở vậ chất trƣờng D Có nhiều kiến thức Qua tiết họctheo góc, em thấy có lực dƣới đây? A Năng lực giao tiếp B Năng lực tự học, tự nghiên cứu C Năng lực hợp tác D Năng lực giải vấn đề E Năng lực công nghệ thông tin F Năng lực tính tốn G Năng lực khác Em có mong muốn khác tiết dạyĐịalítheogóc khơng? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! SVTT: Nguyễn Văn Thái 66 ... VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO GĨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Khả sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc chƣơng trình Sách Giáo Khoa Địa lí 11 Chƣơng trình SGK Địa lí 11 cung cấp... TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG =====o0o===== NGUYỄN VĂN THÁI SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học địa lý... HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 27 2.1 Khả sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc chƣơng trình Sách Giáo Khoa Địa lí 11 .27 2.2 Thiết kế dạy học theo góc mơn Địa lí 11 THPT