Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học địa lí lớp 12 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC SƠN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Sơn Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn, tác giả xin bày tỏ tri ân sâu sắc hướng dẫn tận tình thầy giáo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ Xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm, thầy giáo mơn Phương pháp dạy học - Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Huế Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo giảng dạy cho lớp cao học Lí luận Phương pháp dạy học mơn Địa lí - Khóa XXV Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy, giáo dạy Địa lí trường THPT Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ cho việc thực nghiệm luận văn Xin gửi lời cảm ơn chân thành người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, bạn học viên lớp Lí luận Phương pháp dạy học mơn Địa lí Khóa XXV trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế… sẻ chia, động viên giúp Demo đỡ suốt q trình học tậpSDK hồn thiện luận văn Version - Select.Pdf Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Nguyễn Ngọc Sơn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH SÁCH BẢNG BIỂU DANH SÁCH HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Lịch sử nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 11 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 12 PHẦN NỘI DUNG 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1.1 Một số vấn đề lực 13 1.1.1 Khái niệm lực 13 1.1.2 Phân loại lực 13 1.1.3 Phân biệt lực với tri thức, kỹ năng, kỹ xảo 15 1.2 Một số vấn đề lực hợp tác phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT 16 1.2.1 Khái niệm hợp tác 16 1.2.2 Năng lực hợp tác 17 1.2.3 Phát triển lực học tập hợp tác 18 1.3 Dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác 19 1.3.1 Quan niệm dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác 19 1.3.2 Những hạn chế dạy học hợp tác 21 1.3.3 Những kinh nghiệm để dạy học hợp tác thành công 21 1.4 Hệ thống kĩ học tập hợp tác mơn Địa lí cần phát triển cho học sinh 22 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc dạy học theo hƣớng phát triển lực học hợp tác cho HS 23 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 23 1.5.2 Các yếu tố khách quan 24 1.6 Các yêu cầu phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực học tập hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 26 1.6.1 Các yêu cầu dạy học theo hƣớng phát triển lực học tập hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 26 1.6.2 Các phƣơng pháp dạy học Địa lí lớp 12 THPT 26 1.6.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 12 THPT 28 1.6.4 Chƣơng trình sách giáo khoa Địa lí 12 THPT 30 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.7 Thực trạng phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 34 CHƢƠNG CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 2.1 Nguyên tắc xây dựng cách thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 35 2.2 Xây dựng quy trình dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác 36 2.3 Các cách thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 43 2.3.1 Dạy học theo nhóm 43 2.3.2 Dạy học theo lớp 52 2.3.3 Hoạt động ngoại khóa 54 2.4 Thiết kế dạy học địa lí nhằm phát triển lực học sinh 61 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục tiêu, nguyên tắc, phƣơng pháp thực nghiệm 73 3.1.1 Mục tiêu thực nghiệm 73 3.1.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 73 3.1.3 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 73 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 74 3.2 Tổ chức thực nghiệm 75 3.3 Kết đánh giá thực nghiệm 75 3.3.1 Về mặt định lƣợng 75 3.3.2 Nhận xét định tính 79 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung ĐC : Đối chứng DHHT : Dạy học hợp tác GV : Giáo viên HĐNK : Hoạt động ngoại khóa HS : Học sinh KT : Kiểm tra KTĐG : Kiểm tra đánh giá NLHT : Năng lực hợp tác NLHTHT : Năng lực học tập hợp tác SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phố thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân bố đơn vị kiến thức chƣơng trình Địa lí lớp 12 32 Bảng 2.1 Hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw 47 Bảng 2.2 Hoạt động nhóm theo cấu trúc STAD 49 Bảng 2.3 Quy trình tổ chức học theo nhóm 49 Bảng 2.4 Các công việc cụ thể theo bƣớc thực tổ chức hoạt động theo nhóm 50 Bảng 3.1 Những thông tin chung lớp thực nghiệm lớp đối chứng 74 Bảng 3.2 Phân loại điểm qua lần kiểm tra thực nghiệm 76 Bảng 3.3 Phân phối tần suất tần suất lũy tích tổng hợp 76 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số 77 Bảng 3.5 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra 78 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Phân bố điểm qua lần kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng 76 Hình 3.2 Đƣờng tần suất điểm lớp thực nghiệm đối chứng 77 Hình 3.3 So sánh kết kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chứng 78 Hình 3.4 Biểu đồ so sánh kết phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra 79 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu ngƣời lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hƣớng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo ngƣời học Định hƣớng quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc ngƣời học Đó xu hƣớng quốc tế cải cách phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng phổ thơng Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nƣớc ta nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Demo - Select.Pdf SDK vận dụng kiến thức, Version kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học kỹ học tập ln đóng vai trò quan trọng q trình học tập nhà trƣờng, định chất lƣợng học tập học sinh Có nhiều kỹ học tập kỹ học tập mà hầu hết giáo viên quan tâm để mang lại hiệu cao học tập cho học sinh nói chung học sinh nhà trƣờng phổ thơng nói riêng kỹ học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kỹ năng, thái độ đƣợc hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trƣờng giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đƣờng chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân đƣợc bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua ngƣời học nâng lên trình độ Bài học vận dụng đƣợc vốn hiểu biết kinh nghiệm giáo viên Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ chung Mơ hình hợp tác xã hội đƣa vào đời sống học đƣờng làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Trong kinh tế thị trƣờng xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trƣờng phải chuẩn bị cho ngƣời học Hiện với xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính cực ngƣời học, với phát triển nhanh chóng kinh tế tri thức xã hội giới, nhận thấy cần phải dạy cho học sinh cách Select.Pdf SDKthấy dạy học hợp tác (DHHT) hợp tác HầuDemo hết mỗiVersion giáo viên -giảng dạy nhận khơng phát huy tính chủ động sáng tạo cho học sinh mà rèn luyện cho em nhiều kỹ sống cần thiết cho tƣơng lai Nhƣng làm để phát triển đƣợc lực hợp tác cho học sinh vấn đề nhiều nhà giáo dục, nhiều giáo viên trăn trở nghiên cứu Chúng ta cần hiểu vận dụng DHHT để phát triển lực hợp tác cho học sinh khơng đơn giản ghép nhóm học sinh với để tiến hành q trình dạy học, phụ thuộc vào môn học, điều kiện học, đối tƣợng học sinh, tích chất học lực sƣ phạm giáo viên Bởi vậy, việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác q trình dạy học mơn Địa lí trƣờng trung học phổ thơng ln vấn đề mẻ cần thiết Học tập môn Địa lí có nhiều vấn đề cần phải khai thác để giúp học sinh phát triển lực thân, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên tích cực Tuy nhiên việc phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí trƣờng trung học phổ thông chƣa đƣợc nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu Với tất lí nêu trên, định chọn đề tài: “Phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 trung học phổ thơng”, nhằm đóng góp phần tƣ liệu cho việc giảng dạy môn Địa lí phù hợp với hƣớng phát triển lực học sinh theo xu hƣớng đổi nƣớc ta Mục tiêu nghiên cứu Xác định đƣợc cách thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT, góp phần thực đổi tồn diện giáo dục – đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận việc phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học trƣờng phổ thông - Khảo sát, điều tra, đánh giá trạng dạy học phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí THPT nói chung dạy học Địa lí lớp 12 nói riêng.Demo Version - Select.Pdf SDK - Xác định cách thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT - Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá hiệu cách thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT Giới hạn đề tài - Về không gian: Trƣờng THPT Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Về nội dung: Địa lí lớp 12 THPT, hình thức: dạy học lớp Lịch sử nghiên cứu * Các đề tài: Liên quan đến đề tài có số đề tài nghiên cứu sau đây: - Một số biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Hóa học phần vơ lớp 11 THPT, Luận văn thạc sỹ Lê Thị Trinh trƣờng Đại học Vinh, năm 2015 Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm rèn luyện, phát huy lực hợp tác cho HS thơng qua việc dạy học hóa học phần vơ 11 THPT, góp phần thiết thực nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học trƣờng THPT - Đánh giá lực hợp tác cho học sinh dạy học chƣơng chuyển hóa vật chất lƣợng - Sinh học 11 trung học phổ thông, đề tài Phan Thị Thanh Hội, Phan Huyền Phƣơng, Khoa Sinh học, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, năm 2015 Đề tài cho thấy hầu hết học sinh có phát triển lực hợp tác thơng qua việc rèn luyện qua thực nghiệm, cụ thể việc đánh giá tổng hợp mức độ kĩ tăng dần qua đợt thí nghiệm tăng có ý nghĩa thơng qua việc đánh giá độ tin cậy phần mền SPSS (Phần mềm thống kê phân tích liệu) - Phát triển lực hợp tác cho học sinh qua dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm, Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Linh trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2014 Luận văn góp phần làm sáng tỏ quan niệm hợp tác, dạy học hợp tác, dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác cho HS làm rõ mối quan hệ khái niệm Luận văn nêu lên đƣợc quan - Select.Pdf SDK điểm dạyDemo học đạoVersion hàm ứng dụng đạo hàm Vận dụng đƣợc số vấn đề lí luận dạy học theo hƣớng phát triển NLHT cho HS vào thực tế dạy học chủ đề Ứng dụng đạo hàm Đánh giá đƣợc tình trạng dạy học theo hƣớng phát triển NLHT, dạy học chủ đề Ứng dụng đạo hàm trƣờng PT Hermann Gmeiner Việt Trì Xây dựng đề xuất số biện pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT * Các báo: - Dạy học hợp tác – xu hƣớng giáo dục kỉ XXI, Tạp chí khoa học Đại học Sƣ phạm TP.HCM, năm 2011 Bài báo nói q trình hình thành DHHT, khái niệm liên quan DHHT, đặc trƣng, ƣu điểm nhƣợc điểm DHHT, kinh nghiệm để DHHT thành cơng - Hình thành phẩm chất, lực cho học sinh, TS Nguyễn Anh Dũng tienphong.vn, năm 2014 Bài viết đề xuất hình thành lực cho học sinh, tìm hiểu để xác định lực này, tác giả tham khảo chƣơng trình 10 nhiều nƣớc Tác giả cho học sinh nói riêng dân nói chung việc hợp tác quan trọng nên chọn lực hợp tác lực cụ thể là: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngơn ngữ, tính địa lí - Phƣơng pháp DHHT nhóm nhỏ, tusach.thuvienkhoahoc.com, năm 2016 Bài viết nêu chất, quy trình thực hiện, ƣu điểm, hạn chế, cách thành lập nhóm phƣơng pháp dạy học nhóm nhỏ, phƣơng pháp thảo luận nhóm đƣợc sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo điều kiện cho em hợp tác để giải nhiệm vụ chung Nhìn chung, đề tài báo đề cập đến việc phát triển lực ngƣời học, DHHT, phát triển lực hợp tác cho học sinh qua dạy học, từ đề số biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Tuy nhiên, hầu hết tài liệu nói việc phát triển lực hợp tác cho học sinh qua môn học (Địa lí, Hóa học, Sinh học) nhƣng chƣa có cơng Demo Select.Pdf trình nghiên cứuVersion việc phát -triển lực SDK hợp tác cho học sinh qua môn học Địa lí nói chung dạy học Địa lí 12 nói riêng Các tài liệu sở quý báu giúp thực đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp: trình nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng phƣơng pháp để nghiên cứu tài liệu liên quan đến hƣớng nghiên cứu, bao gồm tài liệu tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học địa lí, tài liệu sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học, luận án, luận văn có liên quan, tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực chƣơng trình, SGK Địa lí THPT - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: đƣa lí luận phân tích thực tiễn, từ rút kết luận để xây dựng, bổ sung, phát triển lí luận giáo dục 11 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp vấn: vấn GV Địa lí HS lớp 12 trƣờng THPT Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Phƣơng pháp điều tra phiếu: chủ yếu thu thập thông tƣ liệu thực tế phiếu điều tra, gồm hệ thống câu hỏi đƣợc chuẩn hóa - Phƣơng pháp quan sát: thu thập thông tin ban đầu đối tƣợng nghiên cứu tri giác trực tiếp - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: nhằm kiểm tra tính đắn phƣơng pháp đề luận văn Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành trƣờng THPT Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Phƣơng pháp địa lí thống kê: Sử dụng số cơng thức địa lí thống kê để xử lý kết quả, số liệu sau tiến hành điều tra thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... trạng phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 34 CHƢƠNG CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... dạy học theo hƣớng phát triển lực học tập hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 26 1.6.1 Các yêu cầu dạy học theo hƣớng phát triển lực học tập hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí. .. thức phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 THPT 35 2.2 Xây dựng quy trình dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác 36 2.3 Các cách thức phát triển lực hợp tác cho học