Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương halogen hóa học 10 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH SƠN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG HALOGEN HĨA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS DƢƠNG HUY CẨN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, tháng 08 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thành Sơn Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, tơi hồn thành xong luận văn thạc sĩ với đề tài “Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương Halogen Hóa học 10 Trung học phổ thơng” Tơi vui mừng với thành đạt biết ơn đến thầy giáo, gia đình, bạn bè em học sinh giúp đỡ thực luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: - TS Dương Huy Cẩn không quản ngại thời gian công sức, hướng dẫn tận tình vạch định hướng sáng suốt giúp tơi hồn thành tốt luận văn - Các Giảng viên trường Đại học Huế - Đại học Sư phạm tận tình giảng dạy, xây dựng cho tơi tảng kiến thức lý luận vững - Tập thể thầy cơ, cán cơng nhân viên phịng sau đại học tạo điều kiện tốt cho học tập, hồn thành khóa học - Tập thể thầy cô giáo, em học sinh trường THCS THPT Phú Demo Version - Select.Pdf SDK Tân THPT Nguyễn Văn Thoại quý thầy cô nhiều trường THPT địa bàn huyện Phú Tân, tỉnh An Giang có nhiều giúp đỡ q trình tiến hành thực nghiệm sư phạm cho đề tài - Gia đình, bạn bè tiếp sức, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Cuối tơi xin kính chúc quý Thầy, Cô dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thành Sơn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CAC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích việc nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài .9 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát Version - Select.Pdf SDK Giả thuyếtDemo khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu .9 Đóng góp đề tài .10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Những định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 13 1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học 15 1.3.1 Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực HS 15 1.3.2 Một số biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học 17 1.4 Cơ sở l luận phát triển lực tự học .19 1.4.1 Năng lực gì? 19 1.4.2 Các loại lực .20 1.4.3 Năng lực tự học .20 1.5 Tổng quan dạy học theo chủ đề .28 1.5.1 Thế dạy học theo chủ đề? .28 1.5.2 Ƣu dạy học chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống .29 1.5.3 Dạy học theo chủ đề phƣơng thức phát triển lực .30 1.5.4 Các bƣớc xây dựng học theo chủ đề dạy học 30 1.5.5 Cấu trúc trình bày chủ đề 32 1.5.6 Phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học theo chủ đề 32 1.6 Cơ sở thực ti n phát triển lực tƣ học 39 1.6.1 Thực trạng tự học HS số trƣờng THPT tỉnh An Giang .39 1.6.2 Thực trạng hiểu biết giáo viên THPT việc dạy học theo chủ đề số trƣờng THPT tỉnh An Giang .40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƢƠNG HALOGEN HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .43 2.1 Phân tích cấu trúc chƣơng trình chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT .43 2.1.1 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng Halogen THPT 43 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.2 Mục tiêu yêu cầu chƣơng Halogen 43 2.1.3 Phƣơng pháp dạy học chƣơng Halogen .44 2.2 Một số nguyên tắc phát triển NLTH cho học sinh dạy học Hóa học .45 2.3 Thiết kế số chủ đề dạy học chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT nhằm phát triển lực tự học cho học sinh .48 2.3.1 Chủ đề 1: Đơn chất Halogen 48 2.3.2 Chủ đề 2: Hợp chất Halogen 63 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học 81 2.4.1 Đánh giá kiến thức kỹ kết tự học HS thông qua kiểm tra sau dạy học theo chủ đề 81 2.4.2 Đánh giá NLTH HS thông qua bảng kiểm quan sát GV phiếu tự đánh giá HS 81 2.4.3 Đánh giá chủ đề dạy học 83 TIỂU KẾT CHƢƠNG 84 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 85 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 85 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 85 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .85 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 85 3.2.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 85 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 86 3.2.3 Kiểm tra mẫu trƣớc thực nghiệm 86 3.2.4 Lựa chọn GV thực nghiệm 86 3.2.5 Tiến hành thực nghiệm 86 3.3 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm 87 3.3.1 Xử lí thống kê kết thực nghiệm 87 3.3.2 Kết thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3.3 Kết xử l số liệu thực nghiệm 91 3.3.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 101 Version - Select.Pdf SDK KẾT LUẬNDemo VÀ KIẾN NGHỊ 102 Kết luận .102 Kiến nghị .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC DANH MỤC CAC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ BKT Bài kiểm tra BHT Bảng tuần hoàn CNTT Công nghệ thông tin DHTCĐ Dạy học theo chủ đề ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động KT Kiểm tra LĐC Lớp đối chứng LTN Lớp thực nghiệm NLTH Năng lực tự học PP Phƣơng pháp Demo Version - Select.Pdf SDKpháp dạy học PPDH Phƣơng PTHH Phƣơng trình hóa học PTN Phịng thí nghiệm SGK Sách giáo khoa TCHH Tính chất hóa học TCVL Tính chất vật lí TH Tự học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 So sánh số đặc trƣng chƣơng trình định hƣớng nội dung chƣơng trình định hƣớng lực 14 Bảng 1.2 Bảng mô tả cấu trúc lực tự học 21 Bảng 1.3 Bảng mô tả số hành vi thành tố lực 22 Bảng 1.4 Bảng KWL 39 Bảng 2.1 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng Halogen THPT 43 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát dành cho GV phiếu tự đánh giá HS mức độ NLTH 82 Bảng 3.1 Thống kê số HS tham gia thực nghiệm đề tài 86 Bảng 3.2 Kết kiểm tra 89 Bảng 3.3 Bảng kiểm quan sát NLTH học sinh 90 Bảng 3.4 Tần suất lũy tích 91 Bảng 3.5 Phân loại kết học tập 94 Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trƣng .97 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 3.7 Kết đánh giá GV chủ đề dạy học chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT 100 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại 92 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại 92 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại 92 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THCS & THPT Phú Tân 93 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THCS & THPT Phú Tân 93 Hình 3.6 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần trƣờng THCS & THPT Phú Tân 93 Hình 3.7 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại (Bài kiểm tra lần 1) 95 Hình 3.8 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại (Bài kiểm tra lần 2) 95 Hình 3.9 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại (Bài kiểm tra lần 3) 95 Hình 3.10 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THCS & THPT Phú Tân (Bài kiểm tra lần 1) 96 Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 3.11 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THCS & THPT Phú Tân (Bài kiểm tra lần 2) 96 Hình 3.12 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh trƣờng THCS & THPT Phú Tân (Bài kiểm tra lần 3) 96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong 30 năm qua, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tƣ nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vƣợt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhi m môi trƣờng, cân sinh thái biến động trị, x hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia đ không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tƣơng lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trƣớc biến động thiên nhiên x hội Đổi giáo dục đ trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Đảng Nhà nƣớc ta đ nhận định rõ tình hình đƣa định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Điều thể rõ Nghị Demo - Select.Pdf SDK Hội nghị Trung ƣơngVersion khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” đƣợc nêu rõ dự thảo chƣơng trình giáo dục phổ thơng “Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp người học tích lũy kiến thức phổ thông vững chắc; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố q trình giáo dục nhà trƣờng trung học cần đƣợc tiếp cận theo hƣớng đổi phải giúp cho HS thay đổi triệt để quan niệm phƣơng pháp học tập cho phù hợp với yêu cầu thời đại - thời đại mà ngƣời phải học tập suốt đời Để học tập không ngừng, học tập suốt đời, ngƣời phải biết cách tự học, biết phát huy cao độ tiềm thân; ngƣời học muốn giỏi thầy có đƣờng tự học Vì vậy, tự học vấn đề cốt lõi thuộc mục tiêu giáo dục đại Hiện nay, nƣớc ta tiến hành việc đổi giáo dục đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát lực cho HS bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập mà trọng tâm tự học để họ tự học suốt đời Có thể nói, dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tƣ duy, dạy phƣơng pháp tự học Trong dạy học mơn Hóa học, việc nâng cao chất lƣợng dạy học phát triển nhận thức, nâng cao lực tự học cho HS nhiều biện pháp phƣơng pháp khác nhau, việc vận dụng dạy học theo chủ đề đƣợc đánh giá PPDH có hiệu quả, việc rèn luyện kỹ cho HS tự nghiên cứu trƣớc nhà, tự giải đƣợc vấn đề thực ti n có nghĩa từ giúp HS lĩnh hội kiến thức cách d dàng Do vậy, dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống mơ hình dạy học đại, - Select.Pdf nhiều chiến Demo lƣợc dạyVersion học cụ thể hố mơ SDK hình dạy - tự học quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm” Lớp 10 lớp đầu cấp THPT bƣớc ngoặt chuyển từ THCS lên THPT với lƣợng kiến thức nhiều, yêu cầu nhiệm vụ học tập cao mà thời lƣợng lớp lại khơng đổi, HS gặp nhiều khó khăn học tập Chƣơng Halogen Hóa học lớp 10 có nhiều kiến thức lạ vận dụng vấn đề thực ti n nhiều so với Hố học THCS Do đó, để tiếp thu kiến thức học lớp đƣợc d dàng sâu sắc HS phải biết tự nghiên cứu học trƣớc nhà thông qua cách dạy ngƣời thầy Vì vậy, việc tự học HS quan trọng cần thiết Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương Halogen Hóa học 10 Trung học phổ thơng” với mong muốn góp phần bƣớc nâng cao chất lƣợng hiệu q trình dạy học Hóa học trƣờng Trung học phổ thông Mục đích việc nghiên cứu Nghiên cứu, lựa chọn, thiết kế số chủ đề dạy học chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT nhằm phát triển NLTH cho học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hố học trƣờng THPT địa bàn tỉnh An Giang Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận thực ti n phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT - Nghiên cứu thực trạng tự học học sinh, thực trạng hiểu biết giáo viên THPT việc dạy học theo chủ đề số trƣờng THPT tỉnh An Giang - Đề xuất biện pháp để phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT - TNSP nhằm đánh giá tính khả thi biện pháp đ đề xuất Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học mơn Hóa học 10 trƣờng THPT - Đối tƣợng nghiên cứu: Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT Phạm vi nghiên Democứu Version - Select.Pdf SDK Nội dung kiến thức chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT Mẫu khảo sát - Khối 10 trƣờng THCS THPT Phú Tân, huyện Phú Tân, An Giang - Khối 10 trƣờng THPT Nguy n Văn Thoại, huyện Thoại Sơn, An Giang Giả thuyết khoa học Nếu làm sáng tỏ sở lý luận dạy học theo chủ đề thiết kế đƣợc số chủ đề dạy học áp dụng chúng với phối hợp hợp lí với phƣơng pháp dạy học tích cực phát triển NLTH cho học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hố học trƣờng THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Sử dụng phƣơng pháp thu thập, phân tích tổng hợp nguồn tài liệu để xây dựng phần sở lý luận đề tài 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra thăm dò trƣớc sau trình thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm việc dạy học theo chủ đề giáo viên nhằm phát triển NLTH cho học sinh dạy học hoá học trƣờng THPT 8.3 Phương pháp xử lý thống kê toán học Dùng để phân tích xử lí số liệu thu đƣợc qua điều tra thực nghiệm Đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh trƣờng THPT dạy học hoá học - Thiết kế số chủ đề dạy học chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT nhằm phát triển NLTH cho học sinh 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Demo Select.Pdf SDK Chƣơng 1: CơVersion sở lý luận- thực ti n đề tài Chƣơng 2: Biện pháp phát triển NLTH cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 10 ... PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƢƠNG HALOGEN HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .43 2.1 Phân tích cấu trúc chƣơng trình chƣơng Halogen Hóa học 10. .. triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương Halogen Hóa học 10 Trung học phổ thơng” với mong muốn góp phần bƣớc nâng cao chất lƣợng hiệu trình dạy học Hóa học trƣờng Trung học. .. triển NLTH cho học sinh dạy học Hóa học .45 2.3 Thiết kế số chủ đề dạy học chƣơng Halogen Hóa học 10 THPT nhằm phát triển lực tự học cho học sinh .48 2.3.1 Chủ đề 1: Đơn chất Halogen