Phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nhóm chương “chất khí” vật lí 10 THPT với thí nghiệm tự tạo

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN PHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI THÍ NGHIỆM TỰ TẠO Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ VĂN GIÁO i Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên Phương ii Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy Cơ giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trường THCS-THPT Mỹ Hồ Hưng trường Phổ thơng Thực hành Sư Phạm, tỉnh An Giang tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy hướng dẫn: PGS.TS Lê Văn Giáo - Người tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên tơi học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Huế, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên Phương iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 11 Đối tượng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu đề tài 11 Đóng góp đề tài 12 10 Cấu trúc luận văn 13 NỘI DUNG 14 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 14 1.1 Năng lực 14 1.1.1 Khái niệm lực 14 1.1.2 Năng lực học sinh phổ thông 15 1.1.3 Hệ thống lực 15 1.1.4 Dạy học định hướng phát triển lực 18 1.1.5 Đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực 19 1.1.6 Năng lực tự học học sinh .21 1.1.7 Phát triển lực tự học học sinh .24 1.2 Dạy học nhóm .28 1.2.1 Khái niệm 28 1.2.2 Đặc điểm 29 1.2.3 Những ưu điểm hạn chế việc tổ chức dạy học theo nhóm 30 1.2.4 Các hình thức tổ chức hoạt động nhóm .31 1.3 Thí nghiệm tự tạo 35 1.3.1 Khái niệm TNTT 35 1.3.2 Ưu điểm hạn chế thí nghiệm tự tạo 36 1.3.3 Những yêu cầu thí nghiệm vật lí tự tạo 36 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng thí nghiệm tự tạo dạy học Vật lí 37 1.3.5 Vai trò TNTT việc phát triển lực tự học học sinh 38 1.3.6 Sử dụng thí nghiệm tự tạo phát triển lực tự học HS 39 1.4 Quy trình thiết kế dạy học theo nhóm với hỡ trợ thí nghiệm tự tạo 40 1.5 Thực trạng việc dạy học nhóm và dạy học với hỗ trợ thí nghiệm tự tạo ở trường THPT 42 1.5.1 Mục đích, phương pháp điều tra 46 1.5.2 Kết điều tra 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 50 2.1 Đặc điểm chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT 50 2.1.1 Vị trí, vai trò chương .50 2.1.2 Cấu trúc chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT .50 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương theo chuẩn kiến thức, kỹ 52 2.2 Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để tở chức dạy học nhóm theo hướng phát triển lực tự học học sinh số kiến thức chương “Chất khí”, Vật lí 10 THPT 53 2.2.1 Những khó khăn gặp phải dạy học chương “Chất khí”, Vật lí 10 THPT 53 2.2.2 Xác định đơn vị kiến thức triển khai tổ chức dạy học nhóm theo hướng phát triển lực tự học học sinh với hỗ trợ TNTT .55 2.3 Chuẩn bị thí nghiệm tự tạo dạy học số kiến thức chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT 56 2.3.1 Quy trình hướng dẫn HS xây dựng thí nghiệm tự tạo 56 2.3.2 Các thí nghiệm tự tạo chương “Chất khí”, vật lí 10 THPT 56 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.2 Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 75 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 75 3.3.2 Quan sát học 76 3.3.3 Bài kiểm tra 76 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .76 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học .76 3.4.2 Đánh giá định lượng 79 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê .83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt ĐC DH DHVL GV HS NXB PPDH PTDH QTDH SGK TC THCS THPT TN TNg TNSP TNTT TTTN Viết đầy đủ Đối chứng Dạy học Dạy học Vật lí Giáo viên Học sinh Nhà xuất Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Q trình dạy học Sách giáo khoa Tiêu chí Trung học sở Trung học phổ thơng Thực nghiệm Thí nghiệm Thực nghiệm sư phạm Thí nghiệm tự tạo Tự tạo thí nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Trang BẢNG: Bảng 1.1 Bảng Rubrics đánh giá tự học 23 Bảng 2.1 Bảng phân phối chương trình chương “Chất khí” 52 Bảng 2.2.Ghi kết TNg 29.3 58 Bảng 2.3 Ghi kết TNg 30.2 61 Bảng 2.4 Bảng ghi kết TNg 31.3 64 Bảng 3.1 Bảng số liệu học sinh chọn làm mẫu thực nghiệm 75 Bảng 3.2: Bảng kết đánh giá lực tự học HS 77 Bảng 3.3 Bảng kết điều tra HS quá trình thực nghiệm 77 Bảng 3.4 Bảng thống kê các điểm số (Xi) các bài kiểm tra 79 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất .80 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất lũy tích .81 Bảng 3.7 Bảng phân loại theo học lực hai nhóm 82 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 83 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm TN và ĐC 79 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần xuất 80 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích .81 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 82 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 80 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 81 HÌNH Hình 1.1 Mối quan hệ mục tiêu hoạt động dạy học và đánh giá dạy học định hướng lực .19 Hình 1.2 Mô hình nhóm học sinh 31 Hình 1.3 Mơ hình nhóm - học sinh 32 Hình 1.4 Mơ hình kiểu ghép nhóm (Jipsaw) .33 Hình 1.5 Mô hình nhóm kim tự tháp 33 Hình 1.6 Mô hình hoạt động trà trộn 34 Hình 2.1 TNg 29.1 .57 Hình 2.2 TNg 29.2 .57 Hình 2.3.TNg 29.3 58 Hình 2.4 TNg 29.4 .59 Hình 2.5 TNg 30.1 .60 Hình 2.6 TNg 30.2 .61 Hình 2.7 TNg 31.1a .62 Hình 2.8 TNg 31.1b .62 Hình 2.9 TNg 31.2 .62 Hình 2.10.TNg31.3 .63 Hình 2.11.TNg 31.4 .64 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quy trình thiết kế tiến trình DH nhóm với hỗ trợ TNTT 41 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Chất khí”, Vật lí 10 THPT 51 Sơ đồ 2.2 Quy trình hướng dẫn HS xây dựng thí nghiệm tự tạo 56 [Thơng hiểu] Q trình biến đổi trạng thái áp suất khơng đổi gọi q trình đẳng áp X6: Trình bày Nêu kết hoạt động trình đẳng áp nhóm hình thức văn Nêu hệ X7: Thảo luận kết P1 V1 P2 V thức liên hệ thực  T1 T2 thể tích nhiệm vụ học tập V V nhiệt độ thân nhóm P1 P2   T1 T2 tuyệt đối X8: Phân cơng cơng q trình đẳng  V Const việc hợp lí để đạt hiệu T áp cao thực Trong trình đẳng áp , nhiệm vụ Vận dụng mối quan thể tích lượng C1: Đánh giá khí tỉ lệ với nhiệt độ hệ thể thái độ học tập hoạt tuyệt đối tích nhiệt động nhóm thơng qua [Vận dụng] độ tuyệt đối phiếu đánh giá Biết cách giải thích để giải thích C2:Lập kế hoạch số tượng thường gặp thực kế số đời sống kĩ thuật hoạch, điều chỉnh kế tượng thường Đường đẳng áp đường hoạch học tập lớp gặp đời biểu diễn biến thiên sống kĩ nhà tồn thể tích theo nhiệt thuật chủ đề cho phù độ áp suất không Vận dụng vẽ hợp với điều kiện học đổi đồ thị đường tập Trong hệ (V,T) đường đẳng áp C3:Chỉ ứng Nêu đặc đẳng áp đường thẳng dụng định luật kéo dái qua gốc toạ độ điểm khoa học Ứng với áp suất khác đường đẳng sống, đường đẳng áp khác việc giải thích áp tượng thực Đường đẳng áp tế ứng với thể tích nhỏ P22 Vận dụng định luật “Chất khí” để giải tập [Vận dụng] - Biết điều kiện áp dụng định luật “Chất khí” -Biết cách suy luận từ phương trình trạng thái KLT cho đẳng q trình - Biết cách tính thơng số trạng thái ứng với đẳng trình SỞ GD&ĐT AN GIANG C4:So sánh đánh giá giải pháp khác việc thiết kế thiết bị C6: trình bày tầm quan trọng định luật “chất khí” tới phát triển vật lí ĐỀ KIỂM TRA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” Trường: Mơn: Vật lí – Lớp 10 Họ&Tên: Thời gian làm bài: 45’ phút Lớp: ( không kể thời gian phát đề) (1.1.1) Câu Phương trình sau phương trình trạng thái khí lý tưởng? P23 A B D (1.2-2) Câu Nén 10 lít khí nhiệt độ 270C để thể tích giảm lít, q trình nén nhanh nên nhiệt độ tăng đến 600C Áp suất khí tăng lần: A 2,78 B 3,2 C 2,24 D Không đổi (1.3-3) Câu Một bình có dung tích 20 lít chứa đầy oxi áp suất 200 atm Nếu xả từ từ lượng khí ngồi khí áp suất atm, chiếm thể tích V coi nhiệt độ khơng đổi? A V = 2000 lít B V = 4000 lít C V = 1500 lít D V = 3000 lít (3.1-4) Câu Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariốt lượng khí xác định hai nhiệt độ khác với T2 > T1? p p T1 T2 A V T1 p V T2 B T T C V T T T D (1.1-5) Câu Công thức sau không liên quan tới đẳng trình? A p1V1 = p3V3 B V/T = số C P/V = số D P/T = số (2.2-6) Câu Quá trình sau đẳng trình? A Đun nóng khí bình đậy kín B Khơng khí bóng bay bị phơi nắng, nóng lên, nở làm căng bóng C Đun nóng khí xilanh, khí nở đẩy pittong chuyển động D Cả ba q trình khơng phải đẳng q trình (1.3-7) Câu Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích 10 lít đến thể tích lít áp suất khí tăng lên lần : A 2,5 lần B lần C 1,5 lần P24 D lần T (1.3-8) Câu Ở 270C áp suất khí bình kín 3.10 N/m2 Áp suất khí nhiệt độ khí -130C? Xem q trình đẳng tích A 1,44.105 N/m2 B 2,60.105 N/m2 C 2,00.105 N/m2 D Một đáp số khác (3.4-9) Câu Cho đồ thị p – T biểu diễn hai đường đẳng tích khối khí xác định hình vẽ Đáp án sau biểu diễn mối quan hệ thể tích: A B C D V1 > V2 V1 < V2 V1 = V2 V1 ≥ V V1 p V2 (3.4-10) Câu 10 Đối với khối 0lượng khí xác định trình sau đẳng T áp ? A Nhiệt độ khơng đổi, thể tích tăng B Nhiệt độ khơng đổi, thể tích giảm C Nhiệt độ tăng, thể tích tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ D Nhiệt độ giảm, thể tích tăng tỉ lệ nghịch với nhiệt độ (1.3-11) Câu 11 Dưới áp suất 10000 N/m2 lượng khí tích 10 lít Coi nhiệt độ khơng đổi, thể tích lượng khí áp suất 50000 N/m2 A lít B lít C lít D lít (3.4-12) Câu 12 Đường đẳng nhiệt hệ trục tọa độ pOV là: A đường thẳng song song với trục Op B đường thẳng song song với trục OV C đường Hypebol D đường thẳng kéo dài qua gốc tọa độ (1.3-13) Câu 13 Hỡn hợp khí xi lanh động trước nén có áp suất 0,8 at, nhiệt độ 520C Sau nén thể tích giảm lần có áp suất at Nhiệt độ lúc là: A 6500C B.83,20C C 3770C D 166,40C (1.1-14) Câu 14 Quá trình đẳng áp trình biến đổi trạng thái A áp suất không đổi B nhiệt độ không đổi P25 C thể tích khơng đổi D áp suất thay đổi (3.4-15) Câu 15 Đồ thị sau biểu diễn trình đẳng áp: V V A T V V B T T C D T (1.3-16) Câu 16 Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích lít đến thể tích lít áp suất tăng lượng Δp=50 kPa Áp suất ban đầu khí : A 40 kPa C 80 kPa B 60 kPa D 100 kPa (1.3-17) Câu 17 Một lượng nước 100oC có áp suất atm bình kín Làm nóng bình đến 150oC đẳng tích áp suất khí bình : A 2,75 atm C 4,75 atm B 1,13 atm D 5,2 atm (3.4-18) Câu 18 Một khối khí thay đổi trạng thái đồ thị biểu diễn Sự biến đổi khí trải qua hai trình nào: 2p0 A.Nung nóng đẳng tích nén đẳng nhiệt B Nung nóng đẳng tích dãn đẳng nhiệt p0 C Nung nóng đẳng áp dãn đẳng nhiệt D Nung nóng đẳng áp nén đẳng nhiệt p (2) (1) V0 (3) T0 T (1.3-19) Câu 19 Nếu nhiệt độ đèn tắt 250C, đèn sáng 3230C áp suất khí trơ bóng đèn sáng tăng lên là: A 12,92 lần B 10,8 lần C lần D 1,5 lần (1.3-20) Câu 20 Một bóng tích lít, chứa khí 27 0C có áp suất 1at Người ta nung nóng bóng đến nhiệt độ 57 0C đồng thời giảm thể tích lít Áp suất lúc sau bao nhiêu? A 2,2 atm B 3,2 atm C 12,75 atm D 2,5 atm HẾT ĐÁP ÁN Câu P26 10 Đáp án D A B D C A A B B C Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án A C C A B D B B C A P27 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 29 Q TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ - MA-RI-ỐT Câu Tiến hành thí nghiệm để tìm mối quan hệ áp suất thể tích lượng khí xác định giữ cho nhiệt độ khơng đổi, thay đổi giá trị thể tích khí đo giá trị áp suất tương ứng, sau xử lí số liệu Bang số liệu Giá trị đọc Lầnđo (Lưu ý: Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta xem tích/ thương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo trên, biểu diễn giá trị áp suất thể tích hệ tọa độ (p, V) Đường biểu diễn đường có đặc điểm nào? p O V ……………………………………………………………………………………… P28 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 29 QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ - MA-RI-ỐT Câu 1: Hệ thức phù hợp với định luật bôi-lơ-ma-ri-ốt? A p1V1 = p2V2 C p1 V1 = P2 V2 B p1 P2 = V1 V2 D P ~ v Câu 2: Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariôt: Câu 3: Dưới áp suất 105 Pa lượng khí tích lít Tính thể tích lượng khí áp suất 1,25.105 Pa Biết nhiệt độ giữ khơng đổi Tóm tắt Giải ………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ P29 (1) Bài 30 Q TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Câu Tiến hành thí nghiệm với thí nghiệm định luật Sác-lơ ( thí nghiệm tự tạo) để tìm mối quan hệ áp suất nhiệt độ lượng khí xác định giữ cho thể tích khơng đổi, thay đổi giá trị nhiệt độ khí đo giá trị áp suất tương ứng, sau xử lí số liệu Bang số liệu Giá trị đọc Lần Đo (Lưu ý: Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta xem tích/thương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo trên, biểu diễn giá trị áp suất nhiệt độ hệ tọa độ (p, T) Đường biểu diễn đường có đặc điểm nào? p O T ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 30 Q TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ P30 (2) Đường đẳng tích Hãy định nghĩa đường đẳng tích? Trong hệ toạ độ ( -Quan sát đồ thị ( , đường đẳng tích có dạng gì? ,tại đường tích nhỏ đường dưới? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 30 Q TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Câu : Trong bình kín làm nhiệt độ tuyệt đối chất khí tăng lên lần áp suất khí ? A giảm lần ; B tăng lần C tăng lần ; D giảm lần Câu : Hệ thức sau không thoả mãn ĐL Sác-lơ ? A p1T2 = p2T1 ; B p1 T1  p2 T2 ; C p1 p2  t1 t2 ; D T2 p2  T1 p1 Câu 3: Một chất khí có áp suất 2.10 5Pa nhiệt độ 270C đựng bình kín Tính áp suất khí nhiệt độ bình tăng lên đến 370C ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG P31 Thiết lập phương trình trạng thái khí lí tưởng Cho trình biến đổi trạng thái: �p2' �p2 �p1 � � � (1) � V1 � (2' ) � V2 � (2) � V2 � � � T1 T1 T2 � � � Lượng khí chuyển từ trạng thái (1) sang trạng thái (1') trình nào? Hãy viết biểu thức định luật tương ứng Lượng khí chuyển từ trạng thái (1') sang trạng thái (2) trình nào? Hãy viết biểu thức định luật tương ứng Từ hai biểu thức thành lập mối liên hệ giá trị p ,V , T ; 1 p ,V ,T ? 2 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG P32 Câu Tiến hành thí nghiệm với thí nghiệm định luật q trình đẳng áp để tìm mối quan hệ thể tích nhiệt độ lượng khí xác định giữ cho áp suất không đổi, thay đổi giá trị nhiệt độ khí đo giá trị thể tích tương ứng, sau xử lí số liệu Bang số liệu: Giá trị đọc Lần V T đo (Lưu ý: Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta xem tích/tương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo trên, biểu diễn giá trị thể tích nhiệt độ hệ tọa độ (V, T) Đường biểu diễn đường gì? V O T ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG Đường đẳng áp - Hãy định nghĩa đường đẳng áp? P33 - Trong hệ toạ độ (V , đường đẳng áp có dạng gì? - Quan sát đồ thị ( , đường có áp suất nhỏ đường dưới? PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS P34 Thành tố: TT ; Nhóm: N Lớp TN (tổng số HS : 148) Lớp 10C2 SS: 39 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 2 2 10 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 Lớp 10C4 N2 N3 N4 N5 N6 1 1 2 2 2 2 2 10 1 0 1 1 Lớp 10A N1 1 1 N2 2 1 N3 1 1 Lớp 10D TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N1 2 2 N2 1 2 N3 2 1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N5 2 2 10 N6 2 2 N7 1 1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N5 1 1 N3 N4 N5 N6 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 0 0 SS: 36 N1 N2 N3 N4 N5 N6 2 2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 N1 1 1 N2 2 1 N3 1 1 SS: 35 N4 2 1 Lớp 10C SS: 37 N4 1 0 N2 Lớp 10B SS: 39 N4 2 1 N1 Lớp 10C5 SS: 33 N1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG Lớp ĐC (tổng số HS : 149) Lớp 10C3 SS: 38 N6 2 2 10 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N5 1 N6 0 SS: 40 N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 1 1 1 2 1 2 1 0 1 1 1 0  Kết đánh giá lớp TN và ĐC NHÓM SL TN ĐC 148 149 TỐT SL 78 31 ĐẠT % 52,70 20,81 SL 45 54 % 30,41 36,24 KHÔNG ĐẠT SL % 25 16,89 64 42,95 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P35 P36 ... dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học nhóm với hỡ trợ thí nghiệm tự tạo theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Chương Tổ chức dạy học nhóm chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT. .. chức dạy học nhóm với hỡ trợ thí nghiệm tự tạo vận dụng vào dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình dạy. .. thí nghiệm vật lí tự tạo 36 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng thí nghiệm tự tạo dạy học Vật lí 37 1.3.5 Vai trò TNTT việc phát triển lực tự học học sinh 38 1.3.6 Sử dụng thí nghiệm tự tạo phát