Sử dụng thí nghiệm trong dạy học nhóm chương “chất khí” vật lí 10 trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH PHƯƠNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Huế, Năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH PHƯƠNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÊ VĂN GIÁO Huế, Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng với cố vấn Thầy giáo hướng dẫn khoa học, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Phương LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau Đại học, Khoa Vật lí đại học Sư Phạm Huế giúp đỡ tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu thời gian qua Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Giáo - Người tận tình giúp đỡ trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn Một lần em chân thành cảm ơn Thầy kính chúc Thầy dồi sức khoẻ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Thầy giáo, Cơ giáo Ban giám hiệu, nhóm Vật lí trường THPT Phan Đăng Lưu, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế tồn thể HS đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè bạn lớp động viên khuyến khích, giúp đỡ tơi thời gian qua để tơi hồn thành tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Phương DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CLB Câu lạc DH Dạy học DHN Dạy học nhóm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh HTHT Học tập hợp tác NLHT Năng lực hợp tác NXB Nhà xuất Phương pháp dạy PPDH học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm Thực nghiệm sư TNSP phạm ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT II MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu đề tài 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đềtài 10 Cấu trúc dự kiến luậnvăn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Năng lực lực học sinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực học sinh 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Hệ thống lực học sinh 1.1.3 Các lực đặc thù phát triển cho học sinh dạy học vật lí 12 1.2 Năng lực hợp tác 15 1.2.1 Khái niệm lực hợp tác 15 1.2.2 Các lực thành phần lực hợp tác 16 iii 1.2.3 Biểu lực hợp tác dạy học 16 1.3 Phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học vật lí 17 1.3.1 Mối quan hệ dạy học với việc phát triển lực hợp tác cho học sinh 17 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh dạy học vật lí 18 1.4 Các biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh 19 1.4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực hợp tác hỗ trợ thí nghiệm 19 1.4.2 Các biện pháp cụ thể để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học vật lí 20 1.5 Bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh qua tổ chức dạy học nhóm 27 1.5.1 Dạy học nhóm 27 1.5.2 Vai trò dạy học nhóm phát triển lực hợp tác học sinh 28 1.6 Thí nghiệm học sinh 30 1.6.1 Khái niệm đặc điểm thí nghiệm học sinh 30 1.6.2 Vai trị thí nghiệm dạy học nhóm 31 1.6.2.1 Thí nghiệm phương tiện đơn giản hóa trực quan hóa vật – tượng dạy học vật lí 31 1.6.2.2 Thí nghiệm phương tiện góp phần phát triển tồn diện cho hs 32 1.7 Quy trình tổ chức dạy học nhóm theo định hướng phát triển lực hợp tác 33 1.7.1 Những yêu cầu cần nhằm phát huy tính tích cực hợp tác dạy học nhóm 33 1.7.1.1 Phân cơng nhóm học tập 33 1.7.1.2 Phân cơng trách nhiệm nhóm 38 iv 1.7.2 Ưu điểm nhược điểm dạy học nhóm theo hướng phát triển lực hợp tác 39 Những ưu điểm dạy học hợp tác nhóm theo hướng phát triển lực hợp tác 39 1.7.2.2 Những hạn chế dạy học nhóm theo hướng phát triển lực hợp tác 41 1.7.3 Quy trình dạy học nhóm theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh với hỗ trợ thí nghiệm 42 1.8 Đánh giá lực hợp tác 45 1.8.1 Phương pháp đánh giá lực hợp tác 45 1.8.2 Công cụ đánh giá lực hợp tác 46 1.9 Kết luận chương 53 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THPT 55 2.1 Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương “chất khí” vật lí 10 THPT 55 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương trình “chất khí” vật lí 10THPT 55 2.1.2 Mục tiêu chương “chất khí” vật lí 10 THPT 56 2.1.2.1 Mục tiêu kiến thức 56 2.1.2.2 Mục tiêu kỹ 57 2.1.2.3 Mục tiêu thái độ 57 2.2 Một số thí nghiệm sử dụng quy trình dạy học nhóm chương “Chất khí” theo hướng phát triển lực với hỗ trợ thí nghiệm 57 2.2.1 Thí nghiệm “ q trình đẳng nhiệt định luật bôi-lơ ma-ri-ốt” 57 2.2.1.1 Thí nghiệm mở đầu 58 2.2.1.2 Thí nghiệm sách giáo khoa 58 2.2.1.3 Thí nghiệm củng cố 59 2.2.2 Thí nghiệm “q trình đẳng tích định luật Sác-lơ” 59 2.2.2.1 Thí nghiệm mở đầu 60 v 2.2.2.2 Thí nghiệm sách giáo khoa 60 2.2.2.3 Thí nghiệm củng cố 61 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học nhóm số kiến thức chương “Chất khí” vật lí 10 THPT theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh với hỗ trợ thí nghiệm 62 2.3.1 Giáo án 62 2.3.2 Giáo án 70 2.4 Kết luận chương 79 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 80 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 80 3.2.1 Chọn mẫu 80 3.2.2 Quan sát học 81 3.3 Đối tượng phạm vi thực nghiệm sư phạm 81 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 82 3.4.1 Đánh giá định tính 82 3.4.2 Đánh giá định lượng 83 3.4.3 Kiểm định giả thiết thống kê 88 3.5 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 vi ... đề:? ?Sử dụng thí nghiệm dạy học nhóm chương “Chất khí” Vật lí 10 trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh? ?? Mục tiêu đề tài Đề xuất quy trình tổ chức dạy học nhóm theo. .. Xuất phát từ lý chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Sử dụng thí nghiệm dạy học nhóm chương “Chất khí” Vật lí 10 Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh? ?? Lịch sử. .. phần lực hợp tác 16 iii 1.2.3 Biểu lực hợp tác dạy học 16 1.3 Phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học vật lí 17 1.3.1 Mối quan hệ dạy học với việc phát triển lực hợp tác cho học sinh