Tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM TỔ CHỨC HOẠT ĐƠNG HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM TỔ CHỨC HOẠT ĐƠNG HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên” riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Phùng Thị Hằng sử dụng thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, ngày 09 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thắm i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, quan, trường học Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phùng Thị Hằng người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên; cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thắm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG .v MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề .1 tài Mục đích nghiên Khách thể đối tượng cứu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ cứu .3 nghiên Giới hạn, phạm cứu vi nghiên Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm tâm đường 11 1.2.2 Khái niệm hỗ trợ tư iii vấn tâm lý lý học học đường 12 1.2.3 Khái niệm tổ .12 chức 1.2.4 Khái niệm 13 động 1.2.5 Hoạt động hỗ trợ 14 1.2.6 Tổ chức hoạt động đường 16 1.3 tâm hỗ hoạt lý trợ học tâm đường lý học Một số vấn đề tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường THCS 17 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân .17 1.3.2 Hoạt động hỗ 18 trợ tâm lý iii học đường trường THCS 1.3.3 Hiệu trưởng trường THCS với vai trò tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường .26 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS 29 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 33 2.1 Khái quát thực trạng trường khảo sát 33 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát .37 2.2.2 Nội dung khảo sát .37 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 37 2.3 Thực trạng hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên .38 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường .38 2.3.2 Những khó khăn tâm lý thường gặp học sinh THCS 40 2.3.3 Hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên 43 2.3.4 Thực trạng tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên 56 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS 65 2.4 Một số đánh giá chung thực trạng 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 73 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 73 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 74 iv 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 74 3.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS .74 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ hỗ trợ tâm lý học đường cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS 77 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS 80 3.2.4 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, tổ chức xã hội việc triển khai hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS .82 3.2.5 Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, xếp thời gian hợp lý, khoa học cho hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS 84 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất .87 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm .87 3.3.2 Khách thể khảo nghiệm 88 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 88 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm .88 3.3.5 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận chung 90 Khuyến nghị 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CBQLGD : Cán quản lý giáo dục ĐHSP : Đại học sư phạm GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐTV : Hoạt động tư vấn HS : Học sinh HTTL : Hỗ trợ tâm lý HTTLHĐ : Hỗ trợ tâm lý học đường QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TLGD : Tâm lý giáo dục TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TP : Thành phố XHCN : Xã hội chủ nghĩa TLHĐ lý học đường TLHTH : : Tâm Tâm lý học trường học iv Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến vai trò mức độ thực chủ thể hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS TP Thái Nguyên Đồng chí đánh dấu (+) vào ô lựa chọn Mức độ tham gia Stt Chủ thể Các chuyên gia TLGD Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên phụ trách Đoàn - Đội Ban Giám hiệu Chuyên viên Phòng Giáo dục Hội cha mẹ học sinh Gia đình Nhân viên y tế trường 10 Chủ thể khác (kể tên):… Kết đạt Thường Đôi Không xuyên tham Tham tham gia gia gia Hỗ Hỗ trợ Chưa hỗ trợ trợ tốt phần cho HS Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến vị trí phòng hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS TP Thái Nguyên mong muốn tương lai Đồng chí đánh dấu (+) vào lựa chọn St Vị trí phòng hỗ trợ tâm lý học đường Phòng riêng Ghép chung với phòng y tế Ghép chung với phòng thư viện Ghép chung với văn phòng Đồn - Đội Lớp học Địa điểm khơng cụ thể Vị trí Vị trí mong muốn Câu 6: Ý kiến đồng chí mức độ đáp ứng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào phương án trả lời theo mức độ sau: St Mức độ đáp ứng Trang thiết bị cho hoạt động Rất tốt hỗ trợ tâm lý học đường Bàn, ghế để tư vấn Tranh ảnh, vi deo tuyên truyền Tài liệu tuyên truyền Điện thoại Máy vi tính có kết nối internet Hộp thư tham vấn treo trường Bảng tin tư vấn thông tin chiều Các tài khoản tư vấn qua mạng xã hội Website nhà trường Tốt Chưa tốt 10 Phương tiện khác (Kể tên):…………… Câu 7: Ở trường bạn công tác, Hiệu trưởng dựa vào để xây dựng nội dung hoạt động HTTLHĐ phù hợp với hoạt động thực tế nhà trường? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tương ứng St Căn xây dựng nội dung HĐHTTL trường THCS Các văn bản, thông tư Bộ GD&ĐT Các văn đạo Sở GD&ĐT Các văn đạo Phòng GD&ĐT Kế hoạch Ban Giám hiệu Ý kiến Hội đồng sư phạm nhà trường Ý kiến đề xuất GVCN, GVBM Ý kiến đề xuất Hội cha mẹ học sinh Xuất phát từ nhu cầu học sinh Căn khác (kể tên):………………… Mức độ quan trọng Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Câu 8: Đồng chí cho biết thực trạng hình thức tổ chức hoạt động HTTL học đường trường THCS TP Thái Nguyên nay? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tương ứng St 10 11 Các hình thức tổ chức hoạt động HTTL học đường Mức độ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Thông qua hoạt động dạy học Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (văn hóa, văn nghệ, TDTT ) Thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Hỗ trợ tâm lý trực tiếp phòng lớp học, phòng làm việc giáo viên Hỗ trợ tâm lý qua điện thoại Hỗ trợ trực tuyến qua Internet (Mạng xã hội Facebook;Website nhà trường…) Mời chuyên gia tâm lý giáo dục tư vấn theo chuyên đề Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng HS (Cung cấp tài liệu, tranh ảnh, video…cho học sinh tự nghiên cứu, học hỏi) Thông qua hoạt động trải nghiệm Thông qua hoạt động Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tâm lý gia đình, địa phương Hình thức khác (kể tên):……………………… Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến đường, phương pháp HTTL học đường cho học sinh THCS TP Thái Nguyên Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng St Các phương pháp HTTL học đường Trò chuyện (cụ thể) Quan sát Điều tra bảng hỏi Phương pháp trực quan (Thông qua tranh ảnh, phương tiện kĩ thuật khác) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp thuyết trình (Khi tổ chức nói chuyện chuyên đề với học sinh) Mức độ thực Rất Hiệu Chưa hiệu quả hiệu Câu 10: Ở trường THCS đồng chí cơng tác, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường theo loại kế hoạch nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tương ứng St Các loại kế hoạch hoạt động HTTL học đường Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Kế hoạch tuần Kế hoạch tháng Kế hoạch học kỳ Kế hoạch năm học Kế hoạch theo chủ điểm Câu 11: Đồng chí cho biết thực trạng biện pháp tổ chức thực kế hoạch hoạt động HTTL học đường trường THCS đồng chí cơng tác, Hiệu trưởng thực nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng St Các biện pháp Thành lập Ban đạo, hỗ trợ tâm lý học đường nhà trường Thành lập Tổ tư vấn làm công tác hỗ trợ tâm lý học đường Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động HTTL học đường cho học sinh, phụ huynh, giáo viên… Tập huấn nâng cao kiến thức tâm lý học đường cho chủ thể làm công tác HTTL trường học Triển khai kế hoạch hoạt động HTTL học đường tới Hội đồng sư phạm, phụ huynh, học sinh thông qua họp, Hội nghị, sinh hoạt cờ, bảng tin… Giám sát, giúp đỡ trình thực hoạt động HTTL học đường Điều chỉnh kế hoạch thực cho phù hợp với thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường Thu thập thông tin, kết hoạt động HTTL học đường Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực St 10 11 12 13 14 Các biện pháp Sơ kết, tổng kết công tác hỗ trợ tâm lý học đường thực theo kế hoạch xây dựng Xác định nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ GVCN, cán đoàn tổ chức có liên quan đến HĐHTTLHĐ Xây dựng chế phối hợp gia đình, nhà trường tổ cức xã hội việc triển khai HĐHTTLHĐ Tổ chức thực hoạt động HTTLHĐ theo kế hoạch Đánh giá tồn diện kế hoạch, lưu trữ thơng tin làm tư liệu đối chiếu, báo cáo Tiếp tục xây dựng triển khai kế hoạch Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Câu 12: Đồng chí cho biết vai trò đạo Hiệu trưởng việc tổ chức hoạt động HTTL học đường nơi đồng chí cơng tác Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng St Nội dung Chỉ đạo triển khai nhiệm vụ hỗ trợ tâm lý học đường Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức HTTL học đường Chỉ đạo tăng cường vai trò giám sát cán lý vớibiến hoạtkếđộng HTTL họccách đường Chỉquản đạo phổ hoạch sâu rộng tới chủ thể liên quan Chỉ đạo nêu gương điển hình công tác hỗ trợ tâm lý học đường Chỉ đạo kết hợp tổ chức nhà trường, phát huy vai trò GV, cán Đồn - Đội, Ban cán lớp Chỉ đạo kết hợp gia đình, Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động HTTL học đường Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực St 10 11 Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Chỉ đạo kết hợp nhà trường với địa phương hoạt động HTTL học đường Chỉ đạo kết hợp nhà trường với chuyên gia tâm lý giáo dục hoạt động HTTL học đường Chỉ đạo việc xây dựng trì mơi trường làm việc tốt tạo động làm việc Chỉ đạo việc đơn đốc, động viên, khen thưởng, phê bình kịp thời, khách quan Câu13: Các nội dung Hiệu trưởng thực thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động HTTL học đường đơn vị đồng chí nay? Đồng chí đánh dấu (+) vào ô lựa chọn St Nội dung Xác định nội dung kiểm tra hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Tiến hành đánh giá kế hoạch Theo dõi, giám sát trực tiếp hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Đánh giá hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường thông qua nhận xét cấp trên, qua lực lượng giáo dục, qua học sinh cha mẹ học sinh Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường có hiệu Mức độ thực thường xuyên Câu 14: Đồng chí cho biết, yếu tố ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động HTTL học đường trường THCS? Đánh dấu (+) vào mức độ ảnh hưởng tương ứng Năng lực quản lý hiệu trưởng Hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường giáo viên Điều kiện sở vật chất nhà trường Nhận thức phụ huynh học sinh, xã hội hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Sự kết hợp gia đình học sinh, tổ chức xã hội với nhà trường việc triển khai hoạt động HTTL học đường Sự quan tâm, ý sở, ban, ngành đến hoạt động HTTL học đường trường THCS Khách quan Chủ quan Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh Không nhiều hưởng ảnh hưởng Xin đồng chí vui lòng cho biết đơi điều thân : Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chun mơn, quản lý: Chức vụ:…………………………………………………………… Đã cơng Giấy Sán dìu .năm Giới tính: Dân tộc: Nam Tày Nùng Nữ H’mông Dao Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Xin trân trọng cảm ơn! tác PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để có sở khoa học giúp đề biện pháp thích hợp nhằm tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS địa bàn TP Thái Nguyên, xin em vui lòng trả lời theo suy nghĩ số vấn đề sau Mọi thông tin em lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình em ! Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trò hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS TP Thái Nguyên Em đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp theo mức độ lựa chọn Mức độ đánh giá St Nội dung Giúp học sinh nhận diện khó khăn tâm lý biết cách tìm nơi trợ giúp Giúp phụ huynh học sinh biết phát khó khăn tâm sinh lý cái; biết phối hợp với lực lượng giáo dục Giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Góp phần giáo dục, đào tạo cho xã hội đội ngũ tri thức trẻ tương lai, phát triển hài hòa mặt: thể chất; trí tuệ; đạo đức; thẩm mỹ; có kỹ lao động; kỹ làm chủ thân, vượt qua khó khăn sống Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Ở trường THCS em học nay, hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường cho học sinh gồm nội dung sau đây? Em đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng Mức độ thực St Nội dung hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phòng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Không Thường xuyên Đôi thực thực thực Câu 3: Em cho biết ý kiến nội dung hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường em học Hãy đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp theo mức độ hài lòng thân Mức độ hài lòng học sinh Nội dung hoạt động St hỗ trợ tâm lý học đường Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn kỹ sống, biện pháp ứng xử văn hóa; phòng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Rất Hài Chưa hài lòng lòng hài lòng Câu 4: Em cho biết ý kiến vai trò mức độ thực người làm công tác hỗ trợ tâm lý học đường (HTTLHĐ) trường em Em đánh dấu (+) vào ô lựa chọn tương ứng Mức độ tham gia St Chủ thể Thường Đôi Không xuyên tham Tham tham gia gia gia Các chuyên gia TLGD Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên phụ trách Đoàn - Đội Ban Giám hiệu Chuyên viên Phòng Giáo dục Hội cha mẹ học sinh Gia đình Nhân viên y tế trường 10 Chủ thể khác (kể tên):… Kết đạt Hỗ trợ Chưa hỗ Hỗ trợ trợ phần tốt cho HS Câu 5: Ý kiến em mứ độ đáp ứng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường nào? Em đánh dấu (+) vào phương án trả lời theo mức độ sau: Trang thiết bị cho hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường Bàn, ghế để tư vấn Tranh ảnh, vi deo tuyên truyền Tài liệu tuyên truyền Điện thoại Máy vi tính có kết nối internet Hộp thư tham vấn treo trường Bảng tin tư vấn thông tin chiều Các tài khoản tư vấn qua mạng xã hội Website nhà trường 10 Phương tiện khác (Kể tên):…………… St Mức độ đáp ứng Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu 6: Những khó khăn tâm lý thường gặp em gì? Em đánh dấu (+) vào mức độ tương ứng St Các biểu Khó khăn tâm lý liên quan đến học tập 1.1 Khó tập trung ý lớp 1.2 Không hiểu giảng 1.3 Thiếu phương pháp học tập hiệu 1.4 Khó khăn việc vận dụng kiến thức học để giải giải nhiệm vụ học tập 1.5 Khó khăn việc ghi nhớ nội dung học lớp 1.6 Phải chịu nhiều áp lực học tập từ bạn bè, cha mẹ, thầy, giáo Khó khăn tâm lý liên quan đến vấn đề định hướng nghề nghiệp tương lai 2.1 Thiếu thông tin ngành nghề 2.2 Dễ bị ảnh hưởng ý kiến người khác 2.3 Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với mong muốn bố mẹ 2.4 Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với định hướng thầy, cô giáo 2.5 Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với ý kiến bạn bè 2.6 Mong muốn nghề nghiệp thân mâu thuẫn với khả Khó khăn tâm lý liên quan đến giao tếp, mối quan hệ tnh cảm 3.1 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thầy giáo 3.2 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với bạn bè, đặc biệt bạn khác giới 3.3 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thành viên gia đình 3.4 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với cộng đồng Mức độ khó khăn Thường Đơi Khơng xun khó khó khó khăn khăn khăn Câu 7: Em cho biết hình thức tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường em nay? Đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng St Các hình thức tổ chức hoạt động HTTL học đường Thông qua hoạt động dạy học Thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (văn hóa, văn nghệ, TDTT ) Thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Hỗ trợ tâm lý trực tiếp phòng lớp học, phòng làm việc giáo viên Hỗ trợ tâm lý qua điện thoại Hỗ trợ trực tuyến qua Internet (Mạng xã hội Facebook;Website nhà trường…) Mời chuyên gia tâm lý giáo dục tư vấn theo chuyên đề Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng HS (Cung cấp tài liệu, tranh ảnh, video…cho học sinh tự nghiên cứu, học hỏi) Thông qua hoạt động trải nghiệm Thông qua hoạt động Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tâm lý gia đình, địa phương Hình thức khác(kể tên):………………………… 10 11 Mức độ Rất phù Chưa Phù hợp hợp phù hợp Câu 8: Em cho biết ý kiến biện pháp hỗ trợ tâm lý học đường cho học sinh trường em Em đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng St Các phương pháp HTTL học đường Trò chuyện (cụ thể) Quan sát Điều tra bảng hỏi Phương pháp trực quan (Thông qua tranh ảnh, phương tiện kĩ thuật khác) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp thuyết trình (Khi tổ chức nói chuyện chuyên đề với học sinh) Mức độ thực Rất Hiệu Chưa hiệu quả hiệu Bạn vui lòng cho biết đơi điều thân: Học sinh lớp:… Trường THCS………………… TP Thái Nguyên Giới tính: Dân tộc: Nam Tày Nùng Nữ H’mơng Dao Giấy Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Nơi gia đình ( xã, huyện ): …………………………………… Nghề nghiệp cha mẹ: Công chức nhà nước Kinh doanh, buôn bán Làm nông nghiệp (làm vườn, làm ruộng) Lao động tự Nghề khác (Ghi cụ thể):……………… Chúc bạn mạnh khỏe, học tập tốt! Cảm ơn hợp tác nhiệt tnh bạn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD chuyên gia) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QLGD TP THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUN Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn Xin thầy vui lòng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn! Khả thi Rất khả thi Không khả Nâng cao nhận thức cán QLGD, GV, HS, tầm quan trọng hoạt động HTTL học đường trường THCS Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ HTTL học đường cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động HTTL học đường trường THCS Đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động HTTL học đường trường THCS Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, tổ chức xã hội việc triển khai hoạt động HTTL học đường trường THCS Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, xếp thời gian hợp lý, khoa học cho hoạt động HTTL học đường trường THCS Mức độ khả thi Không cần thiết thiết Rất cần Các biện pháp Cần thiết Mức độ cần thiết ... hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC... 13 động 1.2.5 Hoạt động hỗ trợ 14 1.2.6 Tổ chức hoạt động đường 16 1.3 tâm hỗ hoạt lý trợ học tâm đường lý học Một số vấn đề tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường. .. thực trạng tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường trường THCS thành phố Thái Nguyên Giới