Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)

Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)Phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng (Luận án tiến sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phạm Đức Khiêm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 9 Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Những kết nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 11 1.1.2 Nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu 25 1.2 Khái niệm công cụ 28 1.2.1 Dạy học ph n hóa 28 1.2.2 K n ng dạy học ph n hóa 30 1.2.3 Phát triển k n ng dạy học ph n hóa 33 1.3 Lý luận phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho GV trường cao đẳng 34 iii 1.3.1 Những sở khoa học dạy học ph n hóa 34 1.3.2 Đặc điểm dạy học GV trường cao đẳng thực dạy học ph n hóa 37 1.3.3 Các k n ng dạy học ph n hóa tiêu chí nhận diện k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 41 1.3.4 Những thành tố trình phát triển k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 49 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 54 Kết luận chương 57 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 58 2.1 Khái quát trường cao đẳng thuộc phạm vi nghiên cứu luận án 58 2.1.1 Trường Cao đẳng Kinh tế - K thuật TP Hồ Chí Minh 58 2.1.2 Trường Cao đẳng Kinh tế - K thuật L m Đồng 59 2.1.3 Trường Cao đẳng Bến Tre 60 2.2 Thực trạng k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 60 2.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 60 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 65 2.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 95 Kết luận chương 101 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 102 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 102 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 102 iv 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 102 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 102 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 103 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 103 3.2 Các biện pháp phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 103 3.2.1 N ng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng k n ng dạy học ph n hóa cho đội ngũ giảng viên 104 3.2.2 T ng cường việc hướng dẫn, tư vấn phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 111 3.2.3 Đảm bảo điều kiện để hỗ trợ việc phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 120 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 127 3.4 Thực nghiệm sư phạm 132 3.4.1 Khái quát chung tổ chức thực nghiệm sư phạm 132 3.4.2 Ph n tích kết thực nghiệm sư phạm 138 3.4.3 Kết luận thực nghiệm 142 Kết luận chương 143 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 145 Kết luận 145 Khuyến nghị 147 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 iii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Từ ngữ đƣợc viết tắt TT Viết tắt Cán quản lý CBQL Cao đẳng CĐ Dạy học ph n hóa DHPH Giảng viên GV Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT Giáo dục nghề nghiệp GDNN Học sinh - sinh viên HSSV Kinh tế - xã hội KT-XH K n ng dạy học ph n hóa KNDHPH 10 Lao động - Thương binh Xã hội LĐ-TB-XH 11 Nghiên cứu khoa học NCKH 12 Thực nghiệm sư phạm TNSP 13 Trung học phổ thông THPT 14 Ủy ban nh n d n UBND iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ph n loại k n ng dạy học ph n hóa 45 Bảng 1.2 Các tiêu chí nhận diện k n ng sử dụng đánh giá k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 48 Bảng 2.1 Độ tin cậy hệ số KMO thang đo k n ng dạy học ph n hóa giảng viên 64 Bảng 2.2 Độ tin cậy hệ số KMO thang đo nội dung phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên 64 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý giảng viên tần suất thực k n ng dạy học ph n hóa giảng viên 65 Bảng 2.4 Thống kê mơ hình tương quan k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo đối tượng 72 Bảng 2.5 Thống kê mơ hình tương quan k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng lãnh đạo 73 Bảng 2.6 Thống kê mơ hình tương quan k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng Thiết kế 73 Bảng 2.7 Thống kê mơ hình tương quan k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng Tác nghiệp 74 Bảng 2.8 Thống kê mô hình tương quan nhóm k n ng DHPH 74 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ đạt k n ng dạy học ph n hóa theo đánh giá giảng viên trường cao đẳng 75 Bảng 2.10 Kiểm định ANOVA mức độ đạt k n ng dạy học ph n hóa giảng viên xét th m niên cơng tác 79 Bảng 2.11 Thống kê mơ hình hồi quy mức độ đạt k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng đối tượng 82 Bảng 2.12 Thống kê mô hình hồi quy mức độ đạt k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng Lãnh đạo 83 Bảng 2.13 Thống kê mơ hình hồi quy mức độ đạt k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng Thiết kế 83 v Bảng 2.14 Thống kê mơ hình hồi quy mức độ đạt k n ng nhóm k n ng dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng Tác nghiệp 84 Bảng 2.15 Tương quan tần suất mức độ đạt KN xác lập tiêu chí dạy học ph n hóa 85 Bảng 2.16 Tương quan tần suất mức độ đạt KN dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng lãnh đạo, quản lí người học 86 Bảng 2.17 Tương quan tần suất mức độ đạt KN dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng thiết kế dạy học theo đối tượng 87 Bảng 2.18 Tương quan tần suất mức độ đạt KN dạy học ph n hóa theo nhóm k n ng tác nghiệp dạy học 88 Bảng 2.19 Thực trạng mức độ thực nội dung phát triển k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 89 Bảng 2.20 Tương quan tần suất thực mức độ đạt nội dung phát triển k n ng dạy học ph n hóa GV trường CĐ 91 Bảng 2.21 Thực trạng mức độ thực hình thức phát triển k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng 92 Bảng 2.22 Tương quan mức độ thực kết thực hình thức phát triển KNDHPH cho giảng viên trường CĐ 94 Bảng 2.23 Hồi quy hiệu hình thức phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 95 Bảng 2.24 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 96 Bảng 2.25 Thống kê hồi quy yếu tố ảnh hưởng tích cực tới phát triển k n ng dạy học ph n hóa giảng viên 98 Bảng 3.1 Kết Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 127 Bảng 3.2 Tổng hợp trình độ đào tạo giảng viên trước thực nghiệm sư phạm 133 Bảng 3.3 Mô tả đo lường trước sau tác động thực nghiệm 134 Bảng 3.4 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 136 Bảng 3.5 Kết đo lường trước thực nghiệm 138 Bảng 3.6 Kết n ng lực GV hai nhóm sau thực nghiệm 140 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Tần suất thực kĩ n ng dạy học ph n hóa 70 Biểu đồ 2.2 Đồ thị đánh giá giảng viên cán quản lí mức độ đạt k n ng giảng viên trường cao đẳng điều tra 78 Hình: Hình 1.1 Sơ đồ DHPH Carol Ann Tommlinson 41 Hình 2.1 Tiến trình nghiên cứu thực trạng 61 Hình 2.2 Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 63 Hình 2.3 Đồ thị tương quan biến với biến Tong (tổng) .71 Hình 2.4 Ph n phối liệu điều tra .81 Hình 2.5 Các hình ảnh dạy học ph n hóa trường CĐ 90 147 (5) Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn k n ng dạy học ph n hóa cho GV; (6) Tổ chức hoạt động dự giờ, xemina, nghiên cứu tài liệu để phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên; (7) X y dựng mơi trường sư phạm th n thiện, tích cực cho phát triển KNDHPH cho GV trường CĐ Kết Khảo sát ý kiến chuyên gia biện pháp, nội dung đề xuất đề tài luận án khẳng định biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết mức độ khả thi cao Kết thực nghiệm sư phạm nội dung (tiểu biện pháp) “Sử dụng đội ngũ GV có kinh nghiệm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển KNDHPH” cho kết tốt từ khẳng định ba biện pháp bảy nội dung đề xuất phát triển KNDHPH cho GV trường CĐ có ý nghĩa tích cực có khả n ng để triển khai hiệu thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi GD - ĐT Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ LĐ - TB XH x y dựng hệ thống v n hướng dẫn tổ chức, đạo công tác phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho GV trường CĐ; trọng kh u tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trường CĐ; hỗ trợ việc x y dựng chương trình, tài liệu tự bồi dưỡng, rèn luyện k n ng dạy học ph n hóa cho GV trường CĐ Bộ GD - ĐT t ng cường hoạt động hỗ trợ chuyên môn nghiên cứu khoa học DHPH, phát triển chương trình đào tạo trường sư phạm KNDHPH để góp phần phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cầu, đạt vượt chuẩn nghề nghiệp cho trường cao đẳng 2.2 Đối với trường cao đẳng Quan t m sát trình tổ chức thực đồng biện pháp phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho GV; huy động tham gia tích cực đội ngũ GV cốt cán, có kinh nghiệm việc hỗ trợ đồng nghiệp phát triển k n ng dạy học ph n hóa; đồng thời x y dựng mơi trường v n hóa, điều kiện thuận lợi hỗ trợ việc phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho GV nhà trường; coi trọng việc chuẩn hóa n ng lực nghề nghiệp, đánh giá chất lượng GV theo chuẩn nghề nghiệp theo thực tiễn công tác 148 2.3 Đối với giảng viên trường cao đẳng Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển k n ng dạy học ph n hóa GV trường CĐ để n ng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Từ đó, GV cần tích cực tham gia hoạt động rèn luyện tự rèn luyện để phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho th n 149 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ Phạm Đức Khiêm (2013), "Vai trò sở giáo dục chuyên nghiệp việc hướng nghiệp, ph n luồng học sinh trung học", Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 77 (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2013), "Phát triển n ng lực dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2014), Phát triển lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội” trường Đại học Thủ Đô (tháng 1/2014) Phạm Đức Khiêm (2014), "X y dựng chuẩn đầu theo định hướng ph n hóa để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nh n lực", Tạp chí Giáo dục, số 341, kỳ 1, tháng 9/2014 Phạm Đức Khiêm (2015), Một số giải pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Tp Hồ Chí minh, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường ĐHSP Hà nội, tháng 4/ 2015 Phạm Đức Khiêm (2015), "Nghiên cứu phát triển n ng lực dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng", Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số đặc biệt, tháng 9/2015, trang 64-67 Phạm Đức Khiêm (viết chung, 2015), Bồi dưỡng lực giảng dạy tích hợp giảng dạy phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Toàn quốc “Bồi dưỡng n ng lực cho giảng viên trường sư phạm” trường đại học sư phạm Việt Nam, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà nẵng, ngày 10-11/10/2015, NXB Thông tin Truyền thông, Hà nội, 2015, trang 725-733 Phạm Đức Khiêm (2015), "Phát triển n ng lực dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nh n lực", Tạp chí Giáo dục, số 369 tháng 10/2015 Phạm Đức Khiêm (2017), "Thực trạng k n ng dạy học ph n hóa giảng viên trường cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, số 414 tháng 9/ 2017 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Như An (1993), Hệ thống kỹ giảng dạy lớp môn Giáo dục học quy trình rèn luyện kỹ cho SV Khoa Tâm lí - Giáo dục Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Thu Anh (2017), "Thiết kế quy trình tổ chức dạy học phân hóa mơn Địa lý 10 trường trung học phổ thơng", Tạp chí Giáo dục, số 415, kỳ 1/tháng 10/2017, tr.48 Babanxki (1986), Giáo dục học, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Kế hoạch hành động Ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị Quyết số 29 NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế (Ban hành theo Quyết định số 2635/QĐBGD ĐT ngày 25/7/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Hỏi - Đáp đổi văn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015), Thông tư số 47/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015 Bộ trưởng BGD-ĐT việc ban hành quy định chế độ làm việc giảng viên, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015), Thông tư số 01/2015/TT-BGD ĐT ngày 15/01/2015 việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo - Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28/11/2014 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội, tháng 10/2014 11 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Thông tư số 30/2010/TTBLĐTBXH ngày 29/9/2010 Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, Hà Nội 151 12 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 Bộ trưởng Bộ LĐ-TB XH quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 13 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trương Thị Bích (2015), "Dạy học ph n hóa: khái niệm - ý nghĩa xu hướng dạy học", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng 6/2015, tr.39 15 Trần Công Chánh (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Ch u (2005), "Dạy học ph n hóa - số vấn đề lý luận", Tạp chí Phát triển giáo dục, Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Hữu Ch u (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Ch u (2008), "Chương trình dựa triết lí “Giáo dục phát triển tồn diện người”", Tạp chí Khoa học Giáo dục 19 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị 18/2001/CT - TTg số giải pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Chính phủ (2014), Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Hà Nội 22 Chính phủ (2016), Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Hà Nội 23 Hoàng Chúng (1978), Phương pháp dạy học tốn trường phổ thơng, Tài liệu chun khảo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thế D n (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận lực, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 152 25 Ninh Thị Bạch Diệp, Nguyễn V n Hồng (2015), "Thực ph n hóa dạy học theo nhóm nhỏ", Tạp chí Giáo dục, số 356, kỳ 2/tháng 4/2015, tr 33 26 Sở Khiết Doanh, Trần Tú Mẫn (2000), Kỹ tổ chức lớp - kỹ chuyển hóa 27 Chử Xu n Dũng (2016), Phát triển kỹ dạy học cho giáo viên trung học phổ thông vào nghề, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Dự án Phát triển giáo viên THPT trung cấp chuyên nghiệp (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lí giá dục thời kì đổi mới, Nxb V n hóa - Thơng tin, HN 29 Dự án Việt - Bỉ (Bộ Giáo dục Đào tọa) (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Ngô Hữu Dũng (1996), "Dạy học ph n hóa tích hợp", Tạp chí Phát triển Giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Ngơ Hữu Dũng (1996), "Dạy học ph n hóa chương trình giáo dục phổ thơng", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Ngọc Đại (1991), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW/2004 Ban Bí thư trung ương xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 16-NQ/TW ngày 10/6/2012 Bộ Chính trị phương hướng, nhiệm vụ phát triển thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, Báo Nh n D n ngày 14/8/2012 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 37 Nguyễn V n Đệ (2015), "Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giảng viên đề xuất vận dụng Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 115, tháng 4/2015 153 38 Trương Đại Đức (2011), Bồi dưỡng lực dạy học cho GV thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 39 Trịnh Thúy Giang (2017), "Quá trình phát triển n ng lực dạy học giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 40 Guypalmade (2002), phương pháp sư phạm, Nxb Thế giới 41 Lê Hoàng Hà (2012), Quản lí dạy học theo quan điểm phân hố trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ QLGD, Trường Đại học học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2006), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Đoàn Duy Hinh (2006), "Ph n hóa dạy học bậc trung học giới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10 tháng 7-2006 44 Đồn Duy Hinh (2008), "Mơ hình ph n hóa giáo dục Trung học phổ thơng cho giai đoạn cải cách giáo dục tới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số chuyên đề Đánh giá chương trình sách giáo khoa phổ thơng 45 Bùi Vũ Hịa (2016), Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên khuôn khổ Dự án trung học sở vùng khó khăn giai đoạn 2, Dự án trung học sở vùng khó kh n nhất, Hà Nội 46 Phạm V n Hồn (1981), Phương pháp dạy học tốn học trường Trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Nguyễn Phương Hồng (2009), "Về ph n hóa giáo dục Singapore", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 45, tháng 6-2009 48 Lê V n Hồng (2013), "Vị trí, tính chất lớp 10 trường THPT xét từ quan điểm dạy học ph n hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, tháng 1- 2013 49 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016); “Bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên thông qua R-leaning”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2015), "Phát triển n ng lực dạy học cho giảng viên trường đại học sư phạm thông qua diễn đàn trao đổi trực tuyến", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 123, tháng 12/2015 154 51 Vũ Xu n Hùng (2013), "Thực trạng định hướng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng 9/2013 52 Vũ Xu n Hùng (2014), "Đổi nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề theo tiếp cận n ng lực thực hiện", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 107, tháng 8/2014, Hà Nội 53 Đặng Thành Hưng (2001), "Bản chất dạy học đại", Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, số 84, Hà Nội 54 Đặng Thành Hưng (1993), Các biện pháp phát huy tích cực học sinh lên lớp, Trung t m Giáo dục phổ thông, Hà Nội 55 Đặng Thành Hưng (2008), "Cơ sở sư phạm dạy học ph n hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 33, tháng 11-2008 56 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: lí luận - biện pháp - kĩ thuật, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, tr 439 57 Đặng Thành Hưng (2013), "K n ng dạy học tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 88, tháng 1/ n m 2013, tr 5-9 58 Đặng Thành Hưng (2007), "Quan niệm giải pháp ph n hóa dạy học trường trung học phổ thông nhằm hội nhập quốc tế", Tạp chí Giáo dục, số 167 (kì 1-7/2007) 59 Đặng Thành Hưng (2013), "Thiết kế học tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 94 tháng 7/2013, Hà Nội 60 Đặng Thành Hưng, Trần Thị Tố Oanh (2017), "K n ng phát triển phương pháp dạy học nhà giáo", Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 150, kì tháng 8, tr 1-3, 22 61 Lê Thị Thu Hương (2010), "Một số quan niệm dạy học ph n hóa", Tạp chí Giáo dục, số 244 (kì 2-8/2010) 62 Lê Thị Thu Hương (2012), Dạy học phân hóa tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn toán, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện KHGDVN 63 Lê Thị Thu Hương (2011), Dạy học phân hóa nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn tiểu học, Đề tài cấp Bộ Mã số B2009-TN04-26 155 64 Lê Thị Thu Hương (2016), "Phát triển n ng lực dạy học ph n hóa nội dung quan trọng đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục", Tạp chí Giáo dục, số 377, kỳ 1/tháng 3/2016 tr.13 65 Nguyễn Bá Kim (1992), Lý luận dạy học toán học trường trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 66 Michel Develay (1999), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 67 Đào Thái Lai, Nguyễn Thị Hồng V n (2013), "Đề xuất phương án tổ chức dạy học ph n hóa trường trung học phổ thơng sau n m 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 89/2013 68 N.X.L ytex (1997), Năng lực trí tuệ lứa tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội 69 Nguyễn Thành Long (2012), "Giải pháp n ng cao chất lượng đào tạo nghề cho sở đào tạo nghề Việt Nam", Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, số 20/2012 70 Lê Nguyên Long (2000), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục 71 Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện KNDH cho SV cao đẳng sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội 72 Nguyễn Mĩ Loan (2013), "Các giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nh n lực vùng Đồng sông Cửu Long", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 94, tháng 7/2013 73 Nguyễn Phương Mai (2016), "Tổ chức hoạt động dạy học Ngữ v n trường phổ thông theo quan điểm dạy học ph n hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 125, tháng 2/2016, tr.24 74 Lê Hà Minh (2017), "Phát triển trường cao đẳng nghề chất lượng cao bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 146/tháng 11/2017 tr.68-72 75 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội 76 Huỳnh Thanh Ng n (2017), "Phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế - k thuật theo tiếp cận n ng lực", Tạp chí Giáo dục, số 408, kỳ 2, tháng 6/2017, tr.17-19 77 Trần Thị Tuyết Oanh (2017), "Phát triển n ng lực dạy học cho giảng viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 156 78 Hà Minh Phương (2015), Hoàn thiện kỹ thuật dạy học cho giảng viên đại học quân sự, Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng 79 Hồng Thị Minh Phương (2015), "Quản lý đào tạo giáo viên dạy nghề đáp ứng nhu cầu xã hội", Tạp chí Giáo dục, số 367/n m 2015, tr.14 80 Nguyễn Lan Phương (2009), "Xu hướng người học khả n ng thực ph n hóa giáo dục phổ thơng Việt Nam giai đoạn sau n m 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, (49) 81 Nguyễn Thị Quỳnh Phương (2012), Rèn luyện kỹ học hợp tác cho SV sư phạm hoạt động nhóm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 82 Bùi V n Qu n (2005), "Bản chất hoạt động học tập", Tạp chí Giáo dục, số 105 n m 2005 83 Bùi V n Qu n (2005), "Nhận diện phương thức học tập", Tạp chí Giáo dục, số 106 n m 2005 84 Bùi V n Qu n (2013), Tham luận Dự thảo Báo cáo kết giám sát việc thực sách, pháp luật đảm bảo chất lượng giáo dục chương trình, sách giáo khao phổ thơng, Ủy ban V n hóa, Giáo dục, Thanh Thiều niên Nhi đồng Quốc Hội, Hà Nội 85 Th n V n Qu n (2013), Hoàn thiện kỹ dạy học cho trợ giảng đại học quân Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng 86 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học 87 Phạm Việt Quỳnh (2017), "Xu hướng nghiên cứu vận dụng dạy học ph n hóa giới Việt Nam", Tạp chí Giáo dục, số 397 (kỳ 1, tháng 1/2017), tr.37 88 Tôn Th n (2006), "Một số vấn đề dạy học ph n hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, n m 2006 89 Nguyễn Đắc Thanh (2017), Rèn luyện kỹ dạy học phân hóa cho sinh viên trường đại học qua tổ chức thực hành sư phạm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 90 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 771/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc ban hành “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 157 91 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 việc Phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020 92 Phạm V n Thuần (2016), "Phát triển nghề nghiệp - thẩm quyền giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 126/n m 2016, tr.33 93 Ngô Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên - biện pháp quan trọng quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 94 Nguyễn Thị Tình (2016), "Một số vấn đề lý luận phát triển n ng lực nghề nghiệp cho giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 385/n m 2016, tr.28 95 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Mô hình nhà trường hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 83 (tháng 8/2012) 96 Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh (2014), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa sau năm 2015”, TP.Hồ Chí Minh, tháng 12/2014 97 Nguyễn V n Tứ (2014), "Tích hợp ph n hóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mơn Ngữ v n", Tạp chí Quản lý Giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục), số 65, tháng 10/2014, tr.47-49 98 Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2015), Quyết định số 1737/GDĐTGDCN&ĐH ngày 08/6/2015 thang điểm đánh giá tiêu chí trường tiên tiến bậc cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp theo định số 3036/QĐ-UBND UBND TP Hồ Chí Minh 99 Nguyễn Trọng Sơn (2017), "Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển n ng lực dạy học đội ngũ giáo viên thực hành trường cao đẳng nghề bối cảnh nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 140, tháng 5/2017 100 Nguyễn Quốc Thắng (2005), "Tổ chức chương trình giáo dục trung học Pháp Hoa Kỳ", Tạp chí Giáo dục, năm 2005 101 Ngơ Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên - biện pháp quan trọng quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 158 102 Lê Thị Thịnh, Lê Huy Tùng (2016), "Một số biện pháp n ng cao n ng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 129, tháng 6/2016, Hà Nội 103 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2017), "Chính sách giảng viên đại học trước thách thức cách mạng công nghiệp lần thứ tư", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 141, tháng n m 2017 104 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Thực trạng công tác đào tạo nguồn nh n lực hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 86 (tháng 11/2012) 105 Bùi V n Tuấn (2016), "Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn nay", Tạp chí Giáo dục, số 393, kỳ 1, tháng 11/2016, tr 61-64 106 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình luyện tập kỹ giảng dạy hình thức thực tập sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội 107 Thái Duy Tuyên (1993), "Tìm hiểu chất trình dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, n m 1993 108 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2003), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb Qu n đội nh n d n, Hà Nội 109 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học Giáo dục học quân sự, Nxb Qu n đội nh n d n, Hà Nội 110 Từ điển Tiếng Việt, Nxb V n hóa, Hà Nội 111 UBND Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Quyết định số 3036/QĐ-UBND ngày 20/6/2014 tiêu chí trường tiên tiến, theo xu hội nhập khu vực quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 112 Nguyễn Thành V n (2002), Những biện pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động nhận thức cho GV Khoa học Xã hội Nhân văn trường đại học quân Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng 113 Nguyễn Quang Việt (2012), "Định hướng lực hành nghề tổ chức dạy học đánh giá theo nhóm sở dạy nghề", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 85 (tháng 10/2012) 159 114 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 115 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2013), Đào tạo nhân lực giai đoạn hội nhập phát triển kinh tế, NXB Thế giới, Hà Nội Tiếng Anh: 116 Anataki (1993), The benefits of using case studies to teach technical presentation skills, Frontiers in Education conference 117 Anderson, T D & Garrison, R D (1998), Learning in a networked world: New roles and responsibilities In C C Gibson (Ed.), Distance Learners in Higher Education (pp 97-112) Madison, Wisconsin: Atwood Publishing 118 Bayley, D H & Garofalo, J (1989), The management of violence by police patrol officers, Criminology, 27: 1-26 119 Bernerd H W (1954), Psychology of learning and teaching - McGraw - Hill Book Company, Inc 120 Bryson, Jonh (1998), Effective classroom management, London: Hodder & Stoughton 121 Carol Ann Tomlinson (1999), The differentiated classroom: responding to the needs of all learners, Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, VA USA (ASCD) 122 Carol Ann Tomlinson (2000), Differentiation of Instruction in the Elementary Grades, ERIC Digest, University of Illinois, Chicago, US 123 Carol Ann Tomlinson (2001), How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms 2nd Edition, Association for Supervision and Curriculum Development 124 Carol Ann Tomlinson., Brimijoin K., Narvaez Ln (2008), The Differentiated School - Making Revolution Changes in Teaching and Learning, ASCD, Alexandria, United States of American 125 Carol Ann Tomlinson., McTighe, J (2004), Intergrating Differentiated Instruction Understanding by Design, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 126 Carol Ann Tomlinson., Imbeau M.B (2010), Leading and Managing a Differentiated Classroom, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 160 127 Carol Ann Tomlinson - Cindy A Strickland (2005), Differentiation in practice: a resource guide for differentiating curriculum, grades 9-12 Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA (ASCD) 128 David A Binder, Paul B Bergman & Susan M Price (1991), Lawyers as Counselors: A Client - Centered Approach, West 129 David W.Johnson and Roger T.Jolenson, “Learing together and alone”, Third Edittion, Prentice hall, Englewood Cliffs, NewJersay 07632 130 Dennis P.Stolle, David B., Wexler & Bruce J.Winick (2000), Practicing Therapeutic Jurisprudence: Law as a Helping Profession, Carolina Academic Press 131 Denise Chalmer richard Fuller (1995), Teaching for learning at university, Edith Cowan University Perth, Western Australia 132 Dewey (1985), Experience and nature, New York: Dover 133 Fagin, James Arlie (1978), The effects of police interpersonal communication skills, Southern Illinois University at Carbondale, Dissertation 134 Fallon J (1989), Use Of Managerial Interpersonal Skills To Improve Teaching Performance, Frontiers In Education Conrerence Proceedings, South Carolina 135 Hoy E (2007), Work in Progress - Pedagogical Practices for Teaching Critical Thinking Skills to CSET Students, School of Science and Technology, Norfolk State University, 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference 136 Ivey, A.E (1983), International Interviewing and Counseling, Monterey, Ca Brooks/Cole 137 Kevin B Len King (1993), Beginning teaching second edition, Australia 138 Kevin Celuch Mark Slama (1999), Teaching Critical Thinking Skills for the 21st Century, Psychology Press, USA 139 Khangarot, B.S., R Takroo, R.R Singh and S.P Srivastava (1991), Toxicity and bioconcentration of haxachlorocyclohexane (HCH) in an air-breathing catfish, Saccobranchus fossilis (Bloch), Bull Environ Contam Toxicol 47:904-911 140 Zilic Z, Alteratvies in teaching - system building skills, Department of Electrical and computer Engineering, Mc Gill University, Canada 161 141 McDermott, P.eter J., & H ulse, Diana (2012), Interpersonal Skills Training in Police Academy Curriculum FBI Law Enforcement Bulletin, Washington, D C.: F ederal Bureau of Investigation, 81,(2),16-20 142 Eleonora Villegas - Reimers (2003) Teacher professional development: an international review of the literature International Institute for Educational Planning 143 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2004), Changing Teaching Practices, using curriculum differentiation to respond to students’ diversity, UNESCO-PARIS 144 Rosenshine, B.,& Meister, C (1994), Reciprocal teaching: A review of the research, Review of Educational Research, 64(4), 479-530 145 Richard K Neumann (2001), Legal reasoning and legal writing structure,strategy, and style, Aspen Law & Business 146 Robert F, Cochran Jr., John M., Dipippa A., Martha M Peters (1999), The counselor - At- Law: A collabrative Approach to Client Interviewing and Counseling, Lexis Publishing 147 Ross Hyams, Susan Campell, Adrian Evans (1998), Practical legal Skills, Oxford University Pess 148 Saunders B (2002), Evolving a Teaching Strategy for Developing Students’ Consultancy Skills Through a Real-World Case Study, University of North London, 24th Int Conf Information Technology Interfaces IT1 2002, June 2427, 2002, Cavtat, Croatia E-mail: b.saunders@unl.ac.uk 149 Stephen Nathason (1997), What Lawyers do, A Problem solving approach to Legal Practice, Sweet & Maxwell 150 Slavin R.E (1990), Cooperative learning: Theory, research and practice Englewood Cliffs, NJ: Prentice hall 151 Taran G (2008), Managing Technical People: Creatively Teaching the Skills of Human Interaction in Today’s Diverse Classrooms, Carnegie Mellon University Pittsburgh PA, United States E-mail: gtaran@cs.cmu.edu ... luận phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng Chương Thực trạng phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng Chương Biện pháp phát triển k n ng dạy học. .. hình thức phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 95 Bảng 2.24 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng ... vấn phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho giảng viên trường cao đẳng 111 3.2.3 Đảm bảo điều kiện để hỗ trợ việc phát triển k n ng dạy học ph n hóa cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng