Hiệu quả của việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa tiếng việt tiểu học (2018)

Trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học, để mở rộng vốn hiểu biết và phát triển ngôn ngữ cho học sinh, các nhà giáo dục đã đưa vào chương trình sách giáo khoa rất nhiều loại hình văn bả

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Tiếng Việt và phương pháp dạy học Tiếng Việt

HÀ NỘI - 2018

LỜI CẢM ƠN

Khóa luận “Hiệu quả của việc sử dụng Thành ngữ, Tục ngữ trong

chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học” của tôi được hoàn thành

tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Trong quá trình làm khóa luận tốt nghiệp này tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ để hoàn tất khóa luận.Trước tiên,em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo-PGS.TS Đỗ Thị Thu Hương đã tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho em trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp này Em xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, những người đã truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt trong thời gian học tập vừa qua Sau cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè và các bạn sinh viên đã luôn động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm

Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh Tùng

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn của PGS TS Đỗ Thị Thu Hương Các nội dung nghiên cứu và kết quả khảo sát trong đề tài này đều trung thực Những số liệu trong bảng biểu thu thập được để phục vụ cho việc phân tích, đánh giá đều được chính tác giả thu thập được Ngoài ra, khóa luận còn sử dụng một số nhận xét, quan điểm, ý kiến của một số tác giả đều đã được trích dẫn và chú thích nguồn gốc Nếu có phát hiện bất kì sự gian lận nào, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung khóa luận của mình

Mặc dù đã cố gắng, nhưng trong điều kiện thời gian còn hạn chế cũng như kiến thức của bản thân còn eo hẹp nên khóa luận khó tránh khỏi những sai sót Rất mong những ý kiến đóng góp của quý thầy cô và bạn bè để chúng tôi có thể hoàn thiện đề tài trong quá trình học tập và công tác sau này

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm

Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh Tùng

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Phạm vi nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Bố cục khóa luận 4

NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 6

1.1 Cơ sở lý luận 6

1.1.1 Khái quát về thành ngữ 6

1.1.1.1 Khái niệm 6

1.1.1.2 Đặc điểm thành ngữ 7

1.1.2 Tìm hiểu về tục ngữ 9

1.1.2.1 Khái niệm 9

1.1.2.2 Đặc điểm của tục ngữ 11

1.1.3 Phân biệt thành ngữ, tục ngữ 13

1.1.3.1 Giống nhau 13

1.1.3.2 Khác nhau 13

1.2 Cơ sở thực tiễn 14

1.2.1 Đặc điểm của học sinh Tiểu học 14

1.2.2 Ý nghĩa của việc giáo dục thành ngữ, tục ngữ với học sinh Tiểu học 16

CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 18

2.1 Kết quả thống kê các thành ngữ , tục ngữ 18

2.1.1 Lớp 1 18

2.1.1.1 Tập 1 18

2.1.1.2 Tập 2 18

2.1.2 Lớp 2 19

2.1.2.1 Tập 1 19

2.2.2.2 Tập 2 20

2.1.3 Lớp 3 21

2.1.3.1 Tập 1 21

2.1.3.2 Tập 2 23

2.1.4 Lớp 4 23

2.1.4.1 Tập 1 23

2.1.4.2 Tập 2 25

2.1.5 Lớp 5 27

2.1.5.1 Tập 1 27

2.1.5.2 Tập 2 29

2.2.2 Phân loại thành ngữ, tục ngữ dựa vào chủ điểm 32

Tiểu kết chương 2 35

CHƯƠNG 3 GIÁ TRỊ CỦA THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC 36

3.1 Giá trị nội dung 36

3.1.1 Cung cấp vốn hiểu biết về đời sống xã hội 36

3.1.2 Cung cấp vốn hiểu biết về giới tự nhiên 38

3.1.3 Cung cấp vốn hiểu biết về quan niệm sống, lối ứng xử của cha ông 39

3.2 Giá trị sử dụng 40

3.2.1 Cung cấp những phương tiện diễn đạt phong phú, đa dạng và sinh động 40

3.2.2 Giúp học sinh mở rộng vốn từ 41

3.2.3 Giúp học sinh lựa chọn và sử dụng thành ngữ, tục ngữ phù hợp với nội dung giao tiếp 43

3.2.4 Giúp học sinh lựa chọn và sử dụng thành ngữ, tục ngữ phù hợp với nhân vật giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp 44

Tiểu kết chương 3 46

KẾT LUẬN 47

TÀI LIỆU THAM KHẢO 50

và giao tiếp trong môi trường hoạt động lứa tuổi Trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học, để mở rộng vốn hiểu biết và phát triển ngôn ngữ cho học sinh, các nhà giáo dục đã đưa vào chương trình sách giáo khoa rất nhiều loại hình văn bản như: thơ, truyện, câu đố,…, trong đó không thể không kể đến tục ngữ và thành ngữ Qua tìm hiểu và thống kê, chúng tôi thấy, trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học có một khối lượng các đơn vị thành ngữ, tục ngữ khá lớn và phong phú

Khi bàn về vai trò của ngôn ngữ, T.Vendye đã phát biểu: “ Ngôn ngữ là

phong vũ biểu độc đáo của xã hội Đời sống của xã hội được phản ánh trong ngôn ngữ như một tấm gương” Thật vậy, ngôn ngữ chính là những công cụ

mạnh mẽ nhất để bảo tồn và phát triển những truyền thống quý báu của ông cha ta về thế giới quan, cuộc sống, về khinh nghiệm sản xuất, nghệ thuật

“ Đối nhân xử thế” Ngoài ra, ngôn ngữ còn là phương tiện để con người tư duy, hiểu biết về thế giới xung quanh và hiểu biết chính mình Bên cạnh các loại hình văn bản khác thì thành ngữ, tục ngữ có vai trò rất quan trọng trong ngôn ngữ , không chỉ ngôn ngữ viết mà còn cả trong ngôn ngữ giao tiếp hằng ngày Như chúng ta đã biết, thành ngữ , tục ngữ được đúc kết từ kinh nghiệm sống , là sự tiếp thu và truyền thụ từ đời này qua đời khác của bao thế hệ cha anh Ta thường sử dụng các thành ngữ, tục ngữ để vận dụng vào lời ăn tiếng nói của mình, đó như là một truyền thống, một gốc rễ của mỗi con người Việt

Để giúp cho việc dạy và học thành ngữ, tục ngữ được hiệu quả thì cả giáo viên và học sinh cần nắm được nội dung và hiệu quả của việc sử dụng các thành ngữ, tục ngữ được phân bố trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học Đặc biệt với những giáo viên Tiểu học trong tương lai, do vốn kinh nghiệm còn non thì việc nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa để giảng dạy là vô cùng quan trọng Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đó,

chúng tôi chọn đề tài: “Hiệu quả của việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ

trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học” để tìm hiểu và

nghiên cứu trong khóa luận tốt nghiệp của mình Thông qua việc thực hiện luận này, chúng tôi mong muốn có thể góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng dạy học thành ngữ, tục ngữ trong chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học

2 Lịch sử nghiên cứu

Việc nghiên cứu, khảo sát và tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học đến nay chưa có nhiều công trình nghiên cứu mà chủ yếu các tác giả đề cập

3

đến những vẫn đề nói chung của thành ngữ, tục ngữ Việt Nam

Đầu tiên, các tác giả của cuốn Từ điển Thành ngữ- Tục ngữ Việt

Nam(2007), NXB Văn hóa thông tin do Đặng Hồng Chương ( chủ biên) cũng

đã tập hợp được một khối lượng thành ngữ, tục ngữ phong phú trong thói quen hằng ngày của người dân Việt [2] Đó là nguồn khó báu đáng quý, đúc kết những đặc trưng độc đáo của tư duy dân tộc, quan niệm nhân sinh và óc thẩm mĩ trong văn hóa của dân tộc “ Con Lạc, cháu Hồng” Bên cạnh đó,

cuốn sách Giáo trình Tiếng Việt 2 theo Đỗ Xuân Thảo – Lê Hữu Tỉnh cũng

đã nghiên cứu về đặc điểm cấu trúc của thành ngữ, tục ngữ và từ đó đưa ra khái niệm , đặc điểm của cụm từ cố định [3] Mặt khác, khi nghiên cứu về các chức năng của thành ngữ, cô giáo Khuất Thị Lan- Giảng viên trường ĐHSP

Hà Nội 2 cũng đã có đề tài: Cách thể hiện phương châm về chất trong thành

ngữ Tiếng Việt được đăng trên tạp chí Ngôn Ngữ và Đời Sống số 5-2005 Bài

viết này, tác giải chủ yếu nói đến phương châm về chất của thành ngữ trong nguyên tắc cộng tác của quy tắc điều hành nội dung hội thoại [5] Ngoài ra, cũng có những công trình nghiên cứu bàn về biện pháp dạy học thành ngữ, tục ngữ ở Tiểu học, ví dụ như khóa luận tốt nghiệp Đại học của Hoàng Thị

Xuân Hòa- Khoa Giao dục Tiểu học- Trường ĐHSP Hà Nội 2 với đề tài: Phát

triển vốn thành ngữ, tục ngữ cho học sinh Tiểu học ( năm 2011).Ở luận văn

này, tác giải cũng đã có sự liệt kê các thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt , tuy nhiên vẫn chưa có sự cụ thể, phân tích và tìm hiểu về giá trị sử dụng của các thành ngữ , tục ngữ đó [4]

Thực hiện đề tài, chúng tôi muốn đi vào khảo sát cụ thể , chi tiết và tìm hiểu giá trị của các thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

3 Mục đích nghiên cứu

Đề tài nhằm khảo sát, thống kê, phân loại và tìm hiểu giá trị của các

4

thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

Từ đó giúp cho người dạy và người học có được những phương pháp giảng dạy, học tập hiệu quả nhằm lĩnh hội những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc qua mỗi thành ngữ, tục ngữ

4 Phạm vi nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Các thành ngữ, tục ngữ trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

- Đối tượng nghiên cứu: Thống kê và phân loại, phân tích và tìm hiểu giá trị của các thành ngữ, tục ngữ trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lý luận về thành ngữ, tục ngữ

- Tìm hiểu đặc điểm học sinh Tiểu học

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận

- Phương pháp phân tích ngôn ngữ học

- Phương pháp thống kê, phân loại

- Phương pháp so sánh

- Phương pháp tổng hợp

7 Bố cục khóa luận

5

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Mục lục và Tài liệu tham khảo thì bố cục

khóa luận gồm ba chương :

Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn

Chương 2: Khảo sát thành ngữ, tục ngữ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

Chương 3: Giá trị của thành ngữ, tục ngữ trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học

6

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Khái quát về thành ngữ

1.1.1.1 Khái niệm

Trước hết, trong cuốn Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam tác giả Vũ Ngọc

Phan đã đưa ra khái niệm về thành ngữ dựa trên hai mặt : nội dung và hình

thức ngữ pháp Xét về mặt nội dung “ Thành ngữ là một câu sẵn có, nó là một

bộ phận của câu mà nhiều người đã quen dùng, nhưng tự riêng nó không diễn đạt được một ý trọn vẹn” Xét về mặt hình thức ngữ pháp “ Mỗi thành ngữ chỉ

là một cụm từ trơn tru, quen thuộc, được dùng trong câu nói thông thường cũng như được dùng trong tục ngữ, ca dao, dân ca” [7]

Tác giả Đỗ Hữu Châu với cuốn sách Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt cũng

đã đưa qua quan điểm của mình như sau: “… những trường hợp trung gian

với từ phức và các ngữ cố định thực sự là các thành ngữ” Theo đó, tác giả

cũng đưa ra quan điểm về ngữ cố định: “ Ngữ cố định là các cụm từ ( ý nghĩa

có tính chất là ý nghĩa của cụm từ, cấu tạo là cấu tạo của cụm từ) , nhưng đã

cố định hóa cho nên cũng có tính chất chặt chẽ, sẵn có, bắt buộc, có tính xã hội như từ” và “ Do sự cố định hóa, do tính chặt chẽ mà các ngữ cố định ít hay nhiều đều có tính thành ngữ Tính thành ngữ được định nghĩa như sau : cho một tổ hợp có nghĩa S do các đơn vị A,B,C… mang ý nghĩa lần lượt s[1], s[2], s[3], …tạo nên nếu như nghĩa S không thể giải thích bằng các ý nghĩa s[1], s[2], s[3],… thì tổ hợp A,B,C có tính thành ngữ.” [1].Ví dụ: Ba chìm bảy nổi là tổ hợp có tính thành ngữ vì ý nghĩa “ vất vả, lênh đênh, chông chênh,

khổ cực” của nó không thể giải thích được bằng nghĩa các từ tách riêng “ Ba

chìm” và “ Bảy nổi”.Các thành ngữ cũng có những mức độ từ thấp đến cao

khác nhau Chẳng hạn: Ba hoa thiên tướng có tính thành ngữ thấp hơn Ba

7

chìm bảy nổi; Ba chìm bảy nổi lại thấp hơn Ba cọc ba đồng…

Tiếp đó, cuốn Từ điển tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng (1977) đã cho rằng: “ Thành ngữ là tập hợp từ cố định đã quen dùng mà ý

nghĩa của nó thường không thể giải thích được một cách đơn giản bằng nghĩa của các từ tạo nên nó.” [6]

Sau khi xem xét các khái niệm khác nhau về thành ngữ, chúng tôi nhận thấy: thành ngữ là một cụm từ cố định đã quen dùng, nó chưa thể là một câu hoàn chỉnh mà chỉ tương đương với một từ, nó độc lập riêng rẽ với từ ngữ hay hình ảnh được sử dụng và nó được dùng để tạo câu nói hoàn chỉnh Ví dụ

như: thành ngữ thắt lưng buộc bụng đồng nghĩa với nghĩa của từ “ tiết kiệm”, thành ngữ múa rìu qua mắt thợ có thể diễn đạt bằng cụm từ: khoe tài tầm

thường của mình trước những bậc thầy, …

1.1.1.2 Đặc điểm thành ngữ

Đặc điểm của thành ngữ chủ yếu dựa trên hai phương diện: đặc điểm cấu tạo và đặc điểm ngữ nghĩa

Thứ nhất, về đặc điểm cấu tạo của thành ngữ

Thành ngữ là một đơn vị ngôn ngữ phức tạp Cho đến nay, chúng ta thống nhất rằng có hai dạng cấu trúc của thành ngữ, đó là cấu trúc đối xứng

và cấu trúc so sánh Đặc điểm nổi bật về cấu trúc của thành ngữ là tính chất đối xứng giữa các bộ phận, các yếu tố tạo nên thành ngữ Cấu trúc đối xứng là dạng cấu trúc làm nên diện mạo của thành ngữ tiếng Việt Có hai cấp độ đối xứng , đó là đối ý và đối lời Đối ý là đối ở cấp độ vế, còn đối lời là đối ở cấp

độ yếu tố Phép đối trong thành ngữ khai thác hết các quan hệ ngữ nghĩa:

đồng nghĩa, trái nghĩa, gần nghĩa, làm xuất hiện thành ngữ điệp, lặp như: chân

ướt chân ráo, mắt trước mắt sau, ăn bớt ăn xén, Cấu trúc so sánh cũng là

cấu trúc đặc trưng của thành ngữ tiếng Việt Đây là dạng cấu trúc dựa trên nguyên lí của phép so sánh trong tiếng Việt theo cấu trúc “ A như B” Trong

8

đó “ như B” là yếu tố ổn đinh,nếu phá vỡ sẽ không còn thành ngữ so sánh B

thường gợi tả hình ảnh đậm đà bản sắc dân tộc: vắng như chùa bà Đanh,

khỏe như vâm, B không nhất định phải ổn định về cấu trúc, nó biến đổi linh

hoạt: như ngàn cân treo sợi tóc, như muối bỏ bể, … Nhìn chung, cấu trúc đối

xứng và cấu trúc so sánh đã được thống nhất trong giới nghiên cứu Tuy nhiên cũng có một số thành ngữ không được cấu tạo theo đối xứng và so sánh mà là được cố định hóa, thành ngữ hóa một đoạn tác ngôn được cấu tạo trên cơ sở

bình thường trong tiếng Việt, như: vạch áo cho người xem lưng, chọc gậy

bánh xe, trăm voi không được bát nước xáo, …

Thứ hai, về đặc điểm ngữ nghĩa của thành ngữ

Trước hết, thành ngữ được coi là một đơn vị tương đương với từ Tuy nhiên, định danh của thành ngữ là định danh bậc hai được khái quát dựa trên định danh bậc nhất là các từ có trong thành ngữ Cấu trúc ngữ nghĩa của thành ngữ được diễn giải thành một cụm từ tự do, trong đó có một từ trung tâm hoặc một cụm từ trung tâm và những thành tố bổ sung sắc thái phụ cho ý nghĩa thành phần trung tâm Đặc điểm ngữ nghĩa của thành ngữ được thể hiện trên các phương diện như: tính biểu trưng, tính dân tộc, tính hình tượng và cụ thể, tính biểu thái

“ Biểu trưng là cơ chế tất yếu mà ngữ cố định, mà từ vựng phải sử dụng

để ghi nhận, diễn đạt những nội dung phức tạp hơn một khái niệm đơn.”

[1,83] Do đó, mỗi một ngữ cố định, dù có tính thành ngữ cao hay thấp thì cũng đều là bức tranh nhỏ về những vật thực, việc thực để biểu trưng cho những đặc điểm, tính chất, hoạt động,… phổ biến, khái quát mà ông cha ta đã đúc kết Ý nghĩa biểu trưng của thành ngữ được thể hiện qua những hình ảnh

ẩn dụ ( đũa mốc chòi mâm son, múa rìu qua mắt thợ ,…), hình ảnh hoán dụ ( mặt hoa da phấn,…) hay những hình ảnh so sánh ( thẳng như ruột ngựa,

đen như mực, …)

9

Có thể nói, thành ngữ là phương tiện mang đậm nét tính dân tộc nhất Tính dân tộc được thể hiện trên hai phương diện chính của thành ngữ Thứ nhất, đó chính là nội dung của chúng Thành ngữ được hình thành trong suốt quá trình dựng nước, giữ nước, từ thuở khai thiên lập địa, bởi vậy, mỗi câu thành ngữ đều ẩn chứa những quan niệm, cách nhìn nhận về cuộc sống, con người của nhân dân ta Chính điểu đó, nó mang đậm những đặc điểm đặc trưng của một dân tộc Thứ hai, tính dân tộc được thể hiện ở các tài liệu, tức

là các người thực, việc thực,… Nhờ đó, thành ngữ được coi là công cụ để phân biệt bản sắc dân tộc và gìn giữ bản sắc dân tộc từ đời này qua đời khác Tính hình trượng của thành ngữ là kết quả tất yếu của tính biểu trưng Nhờ tính hình tượng mà mỗi thành ngữ như vẽ ra một bức tranh về con người,

sự vật gây ấn tượng mạnh mẽ và tác động sâu sắc đến người nghe, người đọc

Đó là những phác thảo văn học đã cố định hóa thành phương tiện giao tiếp

Do có tính hình tượng nên thành ngữ có tính cụ thể, tức là mỗi thành ngữ đều mang những ý nghĩa cụ thể gắn với những sự vật, sự việc, hoàn cảnh cụ thể Tính cụ thể gắn liền với tính hình tượng

Mỗi thành ngữ đều nhằm dùng cho một hạng người, một đối tượng cụ thể, không phải bất cứ đối tượng nào cũng có thể dùng, đó chính là tính biểu thái của thành ngữ Theo đó, mỗi thành ngữ thường kèm theo thái

độ, tình cảm và sự đánh giá riêng: hoặc khen ngợi ( mặt hoa da phấn, nhanh

như sóc,), hoặc mỉa mai ( đũa mốc chòi mâm son, …), hoặc kính trọng, phê

bình, … Bởi vậy, dùng thành ngữ cần phụ thuộc vào hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp

1.1.2 Tìm hiểu về tục ngữ

1.1.2.1 Khái niệm

Trong cuốn Từ điển Tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng

(1977) đã đưa ra quan điểm về tục ngữ như sau : “ Tục ngữ là câu nói ngắn

10

gọn, thường có vần điệu, đúc kết từ trí thức kinh nghiệm sống và đạo đức thực

tiễn của nhân dân” [6] Ví dụ: Lá lành đùm lá rách; Khoai đất lạ, mạ đất

quen…

Bên cạnh đó, tác giả Đỗ Hữu Châu cũng đưa ra quan điểm của mình về

tục ngữ như sau: “ Tục ngữ là những đơn vị tương đương với câu” và

“ …nghĩa của tục ngữ là một phán đoán, một sự đánh giá, một sự khẳng định

về một chân lý, một lẽ thường đối với một nền văn hóa nào đó, nghĩa là một

tư tưởng hoàn chỉnh” [1,76]

Trong cuốn Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam tác giả Vũ Ngọc Phan cũng

đi sâu và phân tích tục ngữ dựa trên hai mặt Xét về mặt nội dung, thì tục ngữ

“ là một câu tự diễn đạt trọn vẹn một ý, một nhận xét, một kinh nghiệm, một

luân lý, một công lý, có khi là một sự phê phán” [7] Ngoài ra, về mặt hình

thức ngữ pháp thì “ Tục ngữ dù ngắn đến đâu cũng đã là một câu hoàn

chỉnh”[7] Tục ngữ là người bạn đồng hành với cuộc sống của người dân Việt,

trải qua các quá trình được “… chỉnh sửa, truyền đi nhiều địa phương và chọn

lọc qua nhiều thế hệ nên mới đầu chỉ là những câu xuôi tai, hợp lý, sau mới

trở thành những câu gọn gàng cân đối hay vần vè.”[7]

Như vậy, có thể nói, mặc dù các tác giả với mỗi công trình nghiên cứu

đều có những quan điểm riêng về tục ngữ, nhưng vẫn có những nét chung

trong định nghĩa về loại hình văn học này Chúng tôi hoàn toàn đồng ý với

những điểm chung đó, rằng: Tục ngữ là những câu ngắn gọn thường có vần

điệu, đúc kết tri thức, kinh nghiệm sống và đạo đức thực tiễn của nhân dân

Bởi vậy,phần lớn mọi câu tục ngữ đều được coi là một tác phẩm văn học hoàn

chỉnh vì nó mang trong mình ba chức năng cơ bản của văn học: chức năng

nhận thức, chức năng thẩm mĩ, chức năng giáo dục Ví dụ như câu tục ngữ

Một cây làm chẳng lên non/ ba cây chụm lại lên hòn núi cao diễn đạt một

kinh nghiệm sống đẹp, sức mạnh của tình đoàn kết của nhân dân ta Chức

11

năng nhận thức trong câu tục ngữ trên là nhằm giúp con người hiểu được tinh thần đoàn kết là nền tảng cốt yếu và to lớn nhất để có thể làm thành công mọi việc, dù là việc lớn nhất, khó khăn nhất Chức năng giáo dục của nó là nhằm góp phần đưa tình cảm con người hướng tới những điều tốt đẹp trong cả công việc và cuộc sống hằng ngày Chức năng thầm mĩ của nó được thể hiện qua cách nói cường điệu và có hình ảnh thân thuộc để độc giả dễ tiếp thu, đón nhận

1.1.2.2 Đặc điểm của tục ngữ

Tục ngữ có một số đặc điểm như sau: đặc điểm về hình thức và đặc điểm

về nội dung

Thứ nhất, về hình thức

Tục ngữ là đơn vị có hình thức ngắn gọn, lời ít, ý nhiều Tục ngữ bao

giờ cũng rất ngắn gọn, câu ngắn nhất chỉ có ba tiếng như: May hơn khôn,

túng thì tính, …Câu dài là câu lục bát, cùng dạng với ca dao:

Tháng chạp là tháng trồng khoai

Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà

Tháng ba cày vỡ ruộng ra

Tháng tư trồng mạ, mưa sa đầy đồng

thông thường là những câu từ bốn đến tám tiếng như:

- c giả, ác báo

- Bụt chùa nhà thông thiêng

- Con giun xéo lắm cũng quằn

- Chưa làm xã đã học ăn bớt

- Khéo ăn thì no, khéo co thì ấm

Câu tục ngữ không chỉ ngắn gọn mà còn chặt chẽ, không có chữ nào

thừa Vì vậy, ta mới nêu đặc điểm của nó là tính chất “gọn chắc”; mỗi

tiếng, mỗi từ trong câu đều có vai trò, ý nghĩa quan trọng và được ép chặt

12

với nhau Hơn nữa, tục ngữ cũng có cấu trúc đối xứng, so sánh Cấu trúc câu tục ngữ có tính chất bền vững, được xây dựng bởi ba loại vật liệu chính là

từ ngữ, nhịp và vần Những vật liệu này được kết hợp chặt chẽ, hài hòa với

nhau để tạo ra sức biểu đạt hoàn hảo của câu.Tục ngữ có kết cấu cân đối, chặt

chẽ, dựa trên sự lập luận logic và tương quan giữa các hiện tượng Hai hình thức kết cấu cơ bản của tục ngữ đó là kết cấu một vế và kết cấu hai vế Trong các câu tục ngữ thì hình thức kết cấu hai vế được sử dụng nhiều hơn Kết cấu hai vế là một mệnh đề kép bao gồm hai bộ phận có các mỗi quan hệ với nhau,

như: quan hệ tương đồng(tiên học lễ/hậu học văn, tôn sư trọng đạo, giặc đến

nhà/đàn bà cũng đánh, ), quan hệ tương phản (chắt chiu hơn nhiều phung phí, đông sao thì nắng/ vắng sao thì mưa, …), quan hệ điều kiện, nhân quả

( góp gió thành bão, chơi dao có ngày đứt tay, ), quan hệ so sánh (ăn không

rau như đau không thuốc, người ta là hoa đất .), … Các vế thường có từ

loại, kết cấu đồng dạng, bổ sung cho nhau tạo nên nghĩa hoàn chỉnh mà không cần dùng đến các hư từ như: vì, mà, nếu, …

Thứ hai, về nội dung của tục ngữ

Tục ngữ gắn bó với đời sống của người dân Việt, bởi vậy, nó phản ánh kinh nghiệm về đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ta Tục ngữ có hai tầng nghĩa là: nghĩa đen và nghĩa bóng, nghĩa bóng cũng chính là nghĩa khái quát, nghĩa biểu trưng của tục ngữ Đó là những bài học về đạo đức, giáo dục

nhân cách, lối sống như: lá lành đùm lá rách, một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ,

thương người như thể thương thân, … và kiến thức về tự nhiên và lao động

sản xuất như: khoai đất lại, mạ đất quen, trăng quầng thì hạn, trăng tán thì

mưa, … Tục ngữ là sản phẩm sáng tạo của quần chúng nhân dân trong quá

trình lao động , sản xuất và nhận thức thế giới khách quan Tục ngữ là một người bạn gắn bó thân thiết với dân ta, chính bởi vậy, những dấu ấn lịch sử

13

của xã hội, của dân tộc dù ít nhiều cũng đã được lưu lại trong nhiều câu tục

ngữ như: tục ngữ ca tụng về những đặc sản nổi tiếng một thời Bánh đúc kẻ

Đanh, bánh hành kẻ Láng, Chim mía Xuân Phổ, cá bống song Trà, kẹo gương Thu Xà, mạch nha Thi Phổ, Chế độ phong kiến với những quan niệm cổ hủ: Cha mẹ đặt đâu con ngồi đấy, Chồng chung, chồng chạ ai khéo hầu hạ thì được chồng riêng… Tính dân tộc được thể hiện trong mỗi câu tục ngữ của

dân ta, như: tục ngữ Việt được xuất hiện rất nhiều những nhân vật lịch sử của

dân tộc như Lê Lợi, Lê Lai, Vua Hùng….: Dù ai đi ngược về xuôi, nhớ ngày

giỗ tổ mùng mười tháng ba, Hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi, …

1.1.3 Phân biệt thành ngữ, tục ngữ

1.1.3.1 Giống nhau

Thành ngữ và tục ngữ giống nhau ở chỗ: chúng đều là sản phẩm nhận thức của nhân dân về các sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan, đều chứa đựng và phản ảnh tri thức của nhân dân Chẳng hạn, cùng biểu đạt một ý

niệm về tình đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ đồng bào, thì có thành ngữ Tương

thân, tương ái, tục ngữ lại có câu Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ, Bên

cạnh đó, cả thành ngữ và tục ngữ đều có tính dân tộc rất cao Bởi vậy, cả thành ngữ và tục ngữ đều là những sản phẩm trí thức vô cùng quý giá của dân tộc ta

1.1.3.2 Khác nhau

Thành ngữ và tục ngữ có một số đặc điểm khác nhau như:

Theo nhà nghiên cứu Đỗ Hữu Châu: “ Trong khi ngữ cố định có tính

tương đương với từ thì tục ngữ là những đơn vị tương đương với câu Trong khi ý nghĩa của các ngữ cố định… tương đương với nghĩa của cụm từ (dù hình thức tương đương với câu đi nữa) thì nghĩa của tục ngữ là một phán đoán, một sự đánh giá, một sự khẳng định về một chân lý, một lẽ thường đối với một nền văn hóa nào đó, nghĩa là một tư tưởng hoàn chỉnh.”[1,76]

14

Theo chúng tôi, điểm khác nhau giữ thành ngữ và tục ngữ là: Trước hết,

về hình thức, tục ngữ là một câu nói hoàn chỉnh, diễn đạt trọn vẹn một ý (Gần

mực thì đen, gần đèn thì rạng, lá lành đùm lá rách, …) còn thành ngữ chỉ là

một cụm từ, một thành phần trong câu, diễn đạt một khái niệm có hình ảnh

(Nhanh như sóc, mặt hoa da phấn, …) Về nội dung, tục ngữ thuộc về đúc rút

những kinh nghiệm đời sống, những quan điểm về lịch sử- xã hội của nhân

dân ( Chuồn chuồn bay thấp thì mưa / Bay cao thì nắng/ Bay vừa thì râm,

khoai đất lạ / mạ đất quen , …) , còn thành ngữ mang tính biểu trưng, khái

quát cao và giàu hình tượng nên thường được sử dụng các biện pháp tu từ,

nhân dân dùng thành ngữ giống như lời ăn tiếng nói hằng ngày ( chuột chạy

cùng sào, chuột sa chĩnh gạo, …), chẳng hạn như: ( Chị ấy đẹp nghiêng nước nghiêng thành), … Tuy nhiên, vì thực tế giữa thành ngữ và tục ngữ có sự xâm

nhập và chuyển hoá lẫn nhau nên ranh giới của chúng không phải là một vạch

kẻ rõ ràng và song song nhau Có một số thành ngữ mà gốc lại là tục ngữ như:

Đa ngôn đa hoá, Tam sao thất bản, ; có một số tục ngữ trong quá trình hoạt

động đã không được người sử dụng hiểu đúng nội dung của nó nên dẫn đến việc ngộ nhận, từ đó vô tình gán cho chúng những nội dung, hình hảnh, hiện tượng mới nên chúng nghiễm nhiên chuyển thành thành ngữ Ngoài ra, sự chuyển từ tục ngữ sang thành ngữ còn do trong quá trình hoạt động, tính chất quy luật, tính chất chân lý của chúng không đứng vững được Bởi vậy, việc phân biệt giữa thành ngữ, tục ngữ chỉ mang tính chất tương đối

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Đặc điểm của học sinh Tiểu học

Đối tượng của cấp Tiểu học là trẻ em từ 6 đến 11 tuổi Học sinh Tiểu học là một thực thể hồn nhiên, ngây thơ và trong sáng Ở mỗi trẻ em tiềm tàng khả năng phát triển về trí tuệ, nhân cách,khả năng lao động cần rèn luyện để đạt một trình độ nhất định về lao động nghề nghiệp, về quan hệ giao lưu và

15

chăm lo cuộc sống cá nhân, gia đình Trẻ em ở lứa tuổi Tiểu học là thực thể đang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý, các em đang từng bước gia nhập vào thế giới, xã hội của mọi mối quan hệ Do đó, học sinh Tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất và năng lực như một công dân trong

xã hội, mà các em luôn cần sự bảo trợ, giúp đỡ của người lớn, của gia đình, nhà trường và xã hội Học sinh Tiểu học dễ thích nghi và tiếp nhận cái mới và luôn hướng tới tương lai Nhưng cũng thiếu sự tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định chưa được phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ rất nhanh và quên cũng nhanh

Đối với trẻ em ở lứa tuổi Tiểu học thì tri giác của học sinh phản ánh những thuộc tính trực quan, cụ thể của sự vật, hiện tượng và xảy ra khi chúng trực tiếp tác động lên giác quan Tri giác giúp cho trẻ định hướng nhanh chóng và chính xác hơn trong thế giới Tri giác còn giúp cho trẻ điều chỉnh hoạt động một cách hợp lý Trong sự phát triển tri giác của học sinh, giáo viên tiểu học có vai trò rất lớn trong việc chỉ dạy cách nhìn, cách nghe, cách cảm nhận, hình thành kỹ năng nhìn, nghe, cảm nhận cho học sinh, hướng dẫn các

em biết xem xét, biết lắng nghe

Với học sinh Tiểu học, ngôn ngữ vẫn còn rất hạn chế, vốn từ sử dụng còn eo hẹp Các em vẫn chưa có đủ hiểu biết và vốn từ ngữ để nhìn nhận, diễn đạt về cuộc sống Bởi vậy, việc phát triển vốn từ cho các em là rất cần thiết Tình cảm là một mặt rất quan trọng trong đời sống tâm lý, nhân cách của mỗi người Đối với học sinh Tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt vì

nó là khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động của trẻ em Tình cảm tích cực sẽ kích thích trẻ em nhận thức và thúc đẩy trẻ em hoạt động Tình cảm học sinh Tiểu học được hình thành trong đời sống và trong quá trình học tập của các em Đặc điểm tâm lí của học sinh thể hiện ở tư duy ngôn ngữ – logíc dừng lại ở mức độ trực quan cụ thể Học sinh có thể học được tính cách

16

hành động trong điều kiện này nhưng lại không biết vận dụng kiến thức đã học vào trong điều kiện hoàn cảnh mới Bởi vậy, giáo viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo ra xúc cảm, tình cảm tích cực ở trẻ để kích thích trẻ tích cực trong học tập

Tất cả những yếu tố trên có tác động qua lại với nhau trong sự phát triển nhân cách của trẻ em Bởi học sinh Tiểu học là những thực thể đang trong giai đoạn phát triển và hoàn thiện về nhân cách, nên những tác động của gia đình, nhà trường có ảnh hưởng rất lớn tới các em

1.2.2 Ý nghĩa của việc giáo dục thành ngữ, tục ngữ với học sinh Tiểu học

Có thể nói thành ngữ, tục ngữ là sản phẩm ngôn từ của nhân dân, đi vào lời ăn tiếng nói của nhân dân một cách tự nhiên Việc hình thành của thành ngữ, tục ngữ bộc lộ rõ dấu ấn chủ quan bắt nguồn từ những quan sát, cảm nhận và mang đặc trưng văn hóa, tư duy riêng của người bản ngữ Nội dung của thành ngữ,tục ngữ chính là tiếng nói và tâm linh của người dân được bộc bạch qua đó Do đó, nội dung của nó gắn bó với cuộc sống hàng ngày, những kinh nghiệm về sản xuất, về cách nhìn nhận đánh giá con người.Bởi vậy, thành ngữ , tục ngữ luôn có những giá trị, ý nghĩa hết sức đặc biệt với con người Việt Nam, đặc biệt với học sinh Tiểu học- những chủ nhân tương lai của đất nước

Giáo dục thành ngữ, tục ngữ cho học sinh Tiểu học là vẫn đề rất cần thiết

và quan trọng Bởi, thông qua các thành ngữ , tục ngữ sẽ góp phần vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục truyền thống cho học sinh Nhờ biết, hiểu được giá trị các thành ngữ, tục ngữ mà trẻ em được kế tụng một phần giá trị văn hóa của ông cha, từ đó giúp tu dưỡng đạo đức, trau dồi vồn hiểu biết và tích lũy kinh nghiệm đời sống, nhân sinh quan của dân tộc Học sinh sẽ được giáo dục về tình cảm yêu thương, gắn bó trong mỗi quan hệ với gia đình, bạn bè,

xã hội khi hiểu biết về giá trị của các thành ngữ : Máu chảy ruột mềm, môi hở

17

răng lạnh, … hay những câu tục ngữ nhƣ: Một con ngựa đau/cả tàu bỏ cỏ, chị ngã em nâng, Bên cạnh đó, còn có những thành ngữ, tục ngữ giáo dục

các em về truyền thống của ông cha ta nhƣ: Uống nước nhớ nguồn,tre già

măng mọc, tôn sư trọng đạo,…

Có thể nói rằng, thành ngữ , tục ngữ có ý nghĩa hết sự to lớn với học sinh Tiểu học Nó đóng góp một phần không nhỏ trong việc giáo dục nhân cách, nhận thức của trẻ em trong quá trình phát triển và ý thức về các giá trị truyền thống và thừa kế những tinh hoa của dân tộc

18

CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 2.1 Kết quả thống kê các thành ngữ , tục ngữ

Thành ngữ, tục ngữ được đưa vào chương trình Tiểu học từ rất sớm, ngay từ lớp 1 đã có sự xuất hiện của các câu tục ngữ Trong quá trình tìm hiểu, khảo sát, thống kế, chúng tôi nhận thấy trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học chiếm một lượng rất phong phú các thành ngữ, tục ngữ Sau đây là hệ thống các thành ngữ, tục ngữ chúng tôi đã thống kê được

Chuồn chuồn bay cao

Mưa rào lại tạnh

 Tháng chạp là tháng trồng khoai

 Thương người như thể thương thân

 Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ , trăm đường con hư Cha mẹ  Kề vai sát cánh

 Lá lành đùm lá rách

 Há miệng chờ sung Anh em  Miệng nói tay làm

 Nghĩ trước nghĩ sau

20

Bạn trong nhà  Ong bay bướm lượn

 Ơn sâu nghĩa nặng

2.2.2.2 Tập 2

Mồng hai hái lúa

 Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối

 Kiến cánh vỡ tổ bay ra Bão táp mưa sa gần tới

 Muốn cho lúa nảy bông to Cày sâu, bừa kĩ, phân gio cho nhiều Chim choc  Đen như quạ

Cây cối  To như cột đình

 Kín như bưng

 Tình làng nghĩa xóm

 Kính trên nhường dưới

21

 Chín bỏ làm mười

 Ao liền ruộng cả Bác Hồ  Mắt sáng như sao  Người ta là hoa đất

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao

 Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người trong một nước phải thương nhau cùng

 Đông sao thì nắng, vắng sao thì mưa

 Ăn quả nhớ kẻ trồng cây

Ăn khoai nhớ kẻ cho dây mà trồng

Mái ấm  Con hiền cháu thảo

 Chị ngã em nâng

 Bầu ơi thương lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn

 Con cái khôn ngoan, vẻ vang cha mẹ

22

Người khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe

 Dao có mài mới sắc, người có học mới khôn

Cộng đồng  Chung lung đấu cật

 Cháy nhà hàng xóm bình chân như vại

 Ăn ở như bát nước đầy

 Em thuận anh hòa là nhà có phúc

 Khôn ngoan đối đáp người ngoài

Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau

Con cãi cha mẹ trăm đường con hư

Khi rét cùng chung một lòng

 Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ

 Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa

 Chim có tổ, người có tông

 Tiên học lễ, hậu học văn

 Kiến tha lâu cũng đầy tổ

 Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau Thành thị và nông

thôn

 Một cây làm chẳng nên non

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao