BÀI THU HOẠCH THI THĂNG HẠNG GIÁO VIÊN HẠNG II

Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tưnâng cao năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt động của công tác nghiên cứu khoa học giáo... Để hướng tới thực hi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

Giáo viên Tiểu học Hạng II Lớp mở tại huyện Krông Păk- Đăk Lăk

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

Học viên: Đoàn Thị Bích Lan

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đinh Núp

Huyện (TP) Krông Păk, Tỉnh Đăk Lăk

Đăk Lăk, 2018

Mục lục 3

Chương 1 Kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung 5

1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 5

1.2 Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà

2.3 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II 10

Chương 3 Liên hệ thực tiễn tại đơn vị công tác 11

Phiếu tìm hiểu thực tế và thu hoạch tại đơn vị công tác 11

I MỞ ĐẦU

Giáo dục là một hoạt động luôn đòi hỏi sự sáng tạo Đặc biệt khi chúng ta đang sốngtrong thời đại khoa học và công nghệ phát triển nhanh chóng và thế giới đang diễn ra quátrình hội nhập sâu rộng thì việc giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân năng độngsáng tạo là một yêu cầu cấp thiết Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã chỉ rõ nhiệm vụ thứ 8 là: Nâng cao chất lượng, hiệuquả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoahọc quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tưnâng cao năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt động của công tác nghiên cứu khoa học giáo

dục Để hướng tới thực hiện quá trình đổi mới đó của nền giáo dục Việt Nam mỗi một cán

bộ, giáo viên làm công tác quản lý và giảng dạy cần ý thức rõ sự đổi mới, sáng tạo của bảnthân mình trong quá trình thực hiện công tác giáo dục

Cùng với sự đổi mới nhiều phương diện trong công tác giáo dục, Bộ GD đã banhành Quyết định số 2516/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2016, ban hành kèm theoQuyết định này Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viêntiểu học hạng II

Qua thời gian được học tập và nghiên cứu dưới sự truyền đạt, hướng dẫn của cácthầy cô giáo trường giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, tôi đã tiếp thu được những kiến thức như sau:

II NỘI DUNG Chương 1 Kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa

1.1.1 Khái niệm nhà nước và nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa

Nhà nước là một hiện tượng đa dạng và phức tạp; do vậy, để nhận thức đúng bản chấtcủầ nhà nước cũng như những biến động trong đời sống nhà nước cần lí giải đầy đủ hàng loạtvấn đề, trong đó nhất thiết làm sáng tỏ nguồn gốc hình thành nhà nước, chỉ ra những nguyênnhân làm xuất hiện nhà nước

Học thuyết Mác - Lênin đã giải thích một cách khoa học về nhà nước, trong đó có vấn

đề nguồn gốc của nhà nước Theo chủ nghĩa Mác - Lênin, nhà nước là một phạm trà lịch sử,nghĩa là có quá trình phát sinh, phát triển và tiêu vong Nhà nước xuất hiện một cách kháchquan, nhưng không phải là hiện tượng xã hội vĩnh củư và bất biến Nhà nước luôn vận động,phát triển và tiêu vong khi những điều kiện khách quan cho sự tồn tại và phát triển của chúngkhông còn nữa

Tư tưởng về nhà nước pháp quyền đã xuất hiện ngay từ thời cổ đại, được thể hiệntrong quan điểm của cảc nhà tư tưởng ở Hi Lạp, La Mã; sau này được các nhà triết học,chính trị và phảp luật tư sản thế kỉ XVII - XVIII ở phương Tây phát triển như một thế giớiquan pháp lí mới Tư tưởng nhà nước pháp quyền dần dần được xây dựng thành hệ thống,được bổ sưng vấ phát triển về sau này bởi các nhà chính trị, luật học tư sản thành học thuyết

về nhà nước pháp quyền

Nhà nước pháp quyền không phải là một kiểu nhà nước mà là hình thức phân công

và tổ chức quyền lực nhà nước

1.1.2 Đặc trưng cơ bản của nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam:

Một là, là nhà nước của nhân dân, do nhân dân, vì nhân dân; tất cả quyền lực nhà

nước thuộc về nhân dân;

Hai là, quyền lực nhà nước là thống nhất; có sự phân công, phối hợp và kiểm soát

giữa các cợ quan trong việc thực hiện các quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Đây vừa lànguyên tắc tổ chức và hoạt động của bộ máy nhà nước, vừa là quan điểm chỉ đạo quá trìnhtiếp tục thực hiện việc cải cách bộ máy nhà nước;

Ba là, Hiến pháp và các đạo luật giữ vị trí tối thượng trong điều chỉnh các quan hệ

của đời sống xã hội;

Bốn là, Nhà nước tôn trọng và đảm bảo quyền con người, quyền công dân; nâng cao

trách nhiệm pháp lí giữa Nhà nước và công dân, thực hành dân chủ đồng thời tăng cường kỉcương, kỉ luật;

Năm là, Nhà nước tôn trọng và thực hiện đầy đủ các điều ước quốc tế mà Cộng hoà

XHCN Việt Nam đã kí kết hoặc gia nhập;

Sáu là, đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với nhà nước pháp

quyền XHCN, sự giám sát của nhân dân, của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các tổ chứcthành viên của Mặt trận

Như vậy, ngoài việc đáp ứng các yêu cầu, đặc điểm cơ bản của nhà nước pháp quyềnnói chung (trong đó có thể hiện sâu sắc, cụ thể hơn các nội dung này phù hợp với thực tiễnViệt Nam), xuất phát từ bản chất của chế độ, điều kiện lịch sử cụ thể, Nhà nước pháp quyềnXHCN Việt Nam còn có nhũng đặc trưng riêng thể hiện rõ nét bản chất của nhà nước phápquyền XHCN

1.2 Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tiểu học”

* Hoạt động dạy học: Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội

dung và phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sungcho nhau do hai chủ thể thực hiện đó là thầy và trò; quá trình tương tác giữa hai chủ thể này

được hiểu là quá trình dạy học.

Hoạt động dạy của giáo viên: Đó là hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận

thức - học tập của HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, qua đó thực hiện có hiệu quả chứcnăng học của HS

Hoạt động học của học sinh:Là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự

điều khiển hoạt động nhận thức - học tập của người học nhằm thu nhận, xử lí và biến đổithông tin bên ngoài thành tri thức của bản thân, qua đó người học thể hiện mình, biến đổimình, tự làm phong phú những giá trị của mình

Quá trình dạy học: Quá trình dạy học là quá trình hoạt động tương tác và thống nhất

giữa giáo viên và học sinh trong đó dưới tác động chủ đạo của giáo viên, học sinh tự giác,tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học để thực hiện các nhiệm vụ học tập; Kiểmtra, đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình dạy học nhằm kiểm soát hiệu quả của cảhoạt động dạy và hoạt động học

Hai hoạt động dạy và học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn tại song song vàphát triển trong cùng một quá trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước nhau và là đốitượng tác động chủ yếu của nhau, nhằm kích thích động lực bên trong của mỗi chủ thể đểcùng phát triển

Người dạy luôn luôn giữ vai trò chủ đạo trong việc định hướng, tổ chức, điều khiển

và thực hiện các hoạt động truyền thụ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đến người học một cách khoahọc

Người học sẽ ý thức và tổ chức quá trình tiếp thu một cách tự giác, tích cực, độc lập

và sáng tạo hệ thống những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm hình thành năng lực, thái độđúng đắn, tạo ra các động lực cho việc học với tư cách là chủ thể sáng tạo và hình thànhnhân cách cho bản thân

* Quản lí hoạt động dạy học:

Dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, là một trong những hoạt động giữvai trò chủ đạo Mặt khác, hoạt động dạy học còn là nền tảng cho tất cả các hoạt động giáodục khác trong nhà trường Có thể nói rằng: Dạy học là hoạt động giáo dục cơ bản nhất, có

vị trí nền tảng và chức năng chủ đạo trong quá trình giáo dục ở nhà trường

Quản lí hoạt động dạy học là điều khiển hoạt động dạy học vận hành một cách có

kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bướchướng vào thực hiện các nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học

Quản lí hoạt động dạy học là một hệ thống những tác động có mục đích, có kếhoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí trong quá trình dạy học nhằmđạt được mục tiêu dạy học Quản lí hoạt động dạy học phải đồng thời quản lí hoạt động dạycủa giáo viên và quản lí hoạt động học của HS Yêu cầu của quản lí hoạt động dạy học làphải quản lí các thành tố của quá trình dạy học, Các thành tố đó sẽ phát huy tác dụng thôngqua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ đúng nguyên tắc dạy học

Chương 2 Kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp.

2.1 Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường Tiểu học

2.1.1 Quan niệm về người giáo viên hiệu quả:

Thời đại chúng ta đang sống là thời đại chạy đua về khoa học công nghệ giữa cácquốc gia Trong bối cảnh đó, quốc gia nào không phát triển đươc năng lực khoa học côngnghệ của mình thì quốc gia ấy sẽ tránh khỏi tụt hậu, chậm phát triển Do vậy, một nền giáodục tiên tiến tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao có khả năng đóng góp cho sự phát triểnnăng lực khoa học - công nghệ quốc gia, thúc đẩy sự phát triển kinh tế bền vững đích mà tất

cả các quốc gia nhắm tới

Mục tiêu của giáo dục là khơi dậy sự say mê học tập, kích thích sự tò mò và sáng tạocủa học sinh (HS) để các em có thể kiến tạo kiến thức từ những gì nhà trường mang đến cho

họ, để họ thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích Sự hiện diện của mộtnền giáo dục (GD) như vậy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhưng yếu tố quyết định nhất là quanniệm về vai trò của người thầy

2.1.2 Mẫu giáo viên hiệu quả

Người giáo viên hiệu quả phải có các phẩm chất nghề phù hợp như: Thế giới quankhoa học; lí tưởng nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề (yêu lao động sư phạm)

Người giáo viên hiệu quả phải có năng lực sư phạm phù hợp: Năng lực dạy học,năng lực giáo dục

Năng lực của người GV là nhũng thuộc tính tâm lí giúp họ hoành thành tốt hoạtđộng dạy học và giáo dục Năng lực của người GV được chia thành ba nhóm: nhóm nănglực dạy học, nhóm năng lực giáo dục, nhóm năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm

2.2 Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học

2.2.1 Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung và phương pháp

riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho nhau do hai chủ thể

thực hiện đó là thầy và trò; quá trình tương tác giữa hai chủ thể này được hiểu là quá trình dạy học.

Hoạt động dạy của giáo viên

Đó là hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức - học tập của HS, giúp HStìm tòi khám phá tri thức, qua đó thực hiện có hiệu quả chức năng học của HS

Hoạt động học của học sinh

Là hoạt động tụ' giác, tích cực, chủ động, tự' tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhậnthức - học tập của người học nhằm thu nhận, xử lí và biến đổi thông tin bên ngoài thành hithức của bản thân, qua đó người học thể hiện mình, biến đổi mình, tự làm phong phú nhữnggiá trị của mình

2.2.2 Quá trình dạy học

Quá trình dạy học là quá trình hoạt động tương tác và thống nhất giữa giáo viên vàhọc sinh trong đó dưới tác động chủ đạo của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức,

tự điều khiển hoạt dộng học để thực hiện cẳc nhiệm vụ dạy học; Kiểm tra, đánh giá là mộtkhâu quan trọng của quá trình dạy học nhằm kiểm sòát hiệu quả của cả hoạt động dạy vàhoạt động học.

Hai hoạt động dạy và học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn tại song song vàphát triển trong cùng một quá trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước nhau và là đốitượng tác động chủ yếu của nhau, nhằm kích thích động lực bên trong của mỗi chủ thể đểcùng phât triển

Người dạy luôn luôn giữ vai trò chủ đạo trong việc định hướng, tô chức, điêu khiển

và thực hiện các hoạt động huyền thụ tri thức, lã năng, kĩ xảo đến người học một cách khoahọc

Người học sẽ ý thức và tổ chức quá trình tiếp thu một cách tự giác, tích cực, độc lập

và sáng tạo hệ thống nhũng kiến thức, lã năng, kĩ xảo nhằm hình thành năng lực, thái độđúng đắn, tạo ra các động lực cho việc học với tư cách là chủ thể sáng tạo và hình thànhnhân cách cho bản thân

2.2.4.Quản lí hoạt động dạy học

Dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, là một trong những hoạt động giữvai trò chủ đạo Mặt khác, hoạt động dạy học còn là nền tảng cho tất cả các hoạt động giáodục khác trong nhà trường Có thể nói rằng: Dạy học là hoạt động giáo dục cơ bản nhất, có

vị trí nền tảng và chức năng chủ đạo trong quá trình giáo dục ở nhà trường

Quản lí hoạt động dạy học là điều khiển hoạt động dạy học vận hành một cách có kếhoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm tùng bước hướngvào thực hiện các nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học

Quản lí hoạt động dạy học là một hệ thống những tác động có mục đích, có kếhoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí tới khách thế quản lí trong quá trình dạy học nhằmđạt được mục tiêu dạy học Quản lí hoạt động dạy học phải đồng thời quản lí hoạt động dạycủa giáo viên và quản lí hoạt động học của HS Yêu cầu của quản lí hoạt động dạy học làphải quản lí các thành tố của quá trình dạy học, Các thành tô đó sẽ phát huy tác dụng thôngqua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ đúng nguyên tắc dạy học

2.3 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II

* Khái niệm năng lực

Năng lực được định nghĩa theo rất nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào bối cảnh vàmục đích sử dụng các năng lực đó.

* Cấu trúc của năng lực

Theo các nhà Tâm lý học, nội dung và tính chất của hoạt động quy định thuộc tínhtâm lý của cá nhân tham gia vào cấu trúc năng lực của cá nhân đó Vì thế, thành phần củacấu trúc năng lực thay đổi tùy theo loại hình hoạt động Tuy nhiên, cùng một loại năng lực,

ở những người khác nhau có thế có cấu trúc không hoàn toàn giống nhau

* Phát triển năng ỉực nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Phát triển nghề nghiệp giáo viên là sự phát triển nghề nghiệp mà một giáo viên đạtđược do có các kỹ năng nâng cao (qua quá trình học tập, nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệmnghề nghiệp) đáp ứng các yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục một cách hệ thống Đây

là quá trình tạo sự thay đổi trong lao động nghề nghiệp của mỗi giáo viên nhằm gia tăngmức độ thích ứng của bản thân với yêu cầu của nghề dạy học

Chương 3 Liên hệ thực tiễn tại đơn vị công tác PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC

Họ tên học viên: Đoàn Thị Bích Lan

Công việc đảm nhận tại đơn vị công tác: Giáo viên Âm nhạc

Thời gian đi thực tế: Từ ngày 01/08/2018 đến ngày 5/08/2018

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đinh Núp

Địa chỉ đơn vị công tác: Xã Ea Yiêng huyện Krông Păk tỉnh Đăk Lăk

Điện thoại: 0982662188 Website (nếu có): ……….

Hiệu trưởng: Nguyễn Văn Ước

I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG

I.1 Lịch sử phát triển nhà trường:

Trường Tiểu học Đinh Núp là một trường tiểu học thuộc phòng giáo dục huyệnKrông Păk được thành lập vào năm 1985 Trường đóng trên địa bàn xã Ea Yiêng –KrôngPăk - Đăklăk Trường có diện tích 8970 m2 Địa bàn trường quản lí nằm trên 5 buôncủa người Xơ Đăng và 5 thôn của người Kinh Học sinh phần đông là con em của đồng bàodân tộc thiểu số Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của UBND huyện, Phòng GD&ĐThuyện Krông Pắc, các cấp Đảng uỷ và chính quyền địa phương xã Ea Yiêng cũng như nhândân nơi đơn vị trường đóng Các chi bộ thôn, buôn được quán triệt chủ trương từ Đảng ủy

xã đã tích cực triển khai cùng nhà trường tu sửa cơ sở vật chất đảm bảo cho các hoạt độngdạy và học được duy trì

Trường nhiều năm được công nhận là trường tiến tiến

Cán bộ quản lý bao gồm Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đều cótrình độ bằng cấp chuyên môn nghiệp vụ cao (Đại học), có kinh nghiệm và tay nghề vữngvàng, là giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện đến tỉnh

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm, năng động trong công việc được giao.Nhà trường có tương đối đầy đủ phòng học từ lớp 1 đến lớp 5

I.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy nhà trường

Ban giám hiệu: 3 đồng chí

Chi bộ Đảng của trường: 26 Đảng viên

Chi đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: 15 đoàn viên

Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động theo hướng dẫn của Hội đồngĐội huyện Krông Păk

Tổ chức Công đoàn trường: 77 công đoàn viên

Các tổ chuyên môn: 5 tổ chuyên môn, 1 tổ hành chính

I.3 Quy mô nhà trường:

Đội ngũ cán bộ, công nhân viên: tổng số 77 đồng chí trong đó:

+ Ban giám hiệu: 3 đống chí

+ Tổng phụ trách Đội: 1 đồng chí

+ Giáo viên: 68 đồng chí Trong đó giáo viên người đồng bào dân tộc thiểu số có 18đồng chí.

207 em, khối lớp 5 có 217 em

I.4 Tình hình Quản lý các hoạt động giáo dục (Kết quả xếp loại dạy học và giáo

trào

Tốt Đạt Chưa

đạt Tốt Đạt

Chưađạt Giỏi Đạt

Chưađạt Tốt Đạt

Chưađạt

81,

I.4 1 Ưu điểm:

Học sinh thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ của học sinh theo đúng Điều lệ trường tiểuhọc quy định, được đảm bảo đủ các quyền, đảm bảo các quy định về tuổi học sinh theo đúngquy định

Nhà trường xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông hiện hành: