Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường đại học cửu long (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM QUỐC TRƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS TRẦN VĂN HIẾU i Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa ông bố công trình khác PHẠM QUỐC TRƯỜNG Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ với đề tài “Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Cửu Long” kết q trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ thầy, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tôi xin tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Trần Văn Hiếu trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, Khoa Tâm lý Giáo dục Phòng Đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Dù cố gắng, khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q Thầy/Cơ, bạn đồng nghiệp, bạn đồng Version - Select.Pdf SDK khóa để luậnDemo văn hồn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, đơn vị cơng tác giúp đỡ tơi q trình học tập thực Luận văn Thừa Thiên Huế, tháng 05 năm 2018 TÁC GIẢ PHẠM QUỐC TRƯỜNG iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý chức quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 17 1.2.3 Hoạt động giảng dạy 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giảng dạy 19 1.3 Lý luận hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học 19 1.3.1 Vai trò giảng viên hoạt động giảng dạy 19 1.3.2 Những yêu cầu giảng viên hoạt động giảng dạy 20 1.3.3 Hoạt động giảng dạy giảng viên 24 1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học 33 1.4.1 Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy, đề cương chi tiết học phần 33 1.4.2 Quản lý hoạt động môn 35 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết hoạt động giảng dạy 36 1.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên 37 1.4.5 Quản lý sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 39 1.5.1 Yếu tố bên 39 1.5.2 Yếu tố bên 40 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 42 2.1 Khái quát Trường Đại học Cửu Long 42 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 42 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường 43 2.1.3 Quy mô, ngành nghề đào tạo 44 - Select.Pdf SDK 2.1.4 Cơ cấuDemo tổ chứcVersion trường đội ngũ giảng viên, cán bộ, công nhân viên 46 2.1.5 Hệ thống sở vật chất kỹ thuật nhà trường 47 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Cửu Long 49 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên 49 2.3.2 Thực trạng công tác chuẩn bị giảng lên lớp giảng viên 50 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giảng dạy giảng viên 51 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảng dạy GV 52 2.3.5 Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập sinh viên 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Cửu Long 54 2.4.1 Thực trạng thực nội dung hoạt động giảng dạy 55 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần 56 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động môn 58 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết hoạt động giảng dạy 60 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 62 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 69 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 Demo Version Select.Pdf SDK 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính-thực tiễn 71 3.2 Các biện pháp quản lý 71 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức thực thi qui chế, qui định giáo dục cho cán quản lý giảng viên 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường vai trò Bộ mơn quản lý hoạt động giảng dạy Giảng viên 72 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến công tác kiểm tra – đánh giá kết hoạt động giảng dạy 74 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giảng viên 78 3.2.5 Biện pháp 5: Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất – thiết bị dạy học 80 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Tính cấp thiết 87 3.4.2 Tính khả thi 88 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất CSVC-TBDH : Cơ sở vật chất-thiết bị dạy học CTĐT : Chương trình đào tạo ĐH : Đại học GS TSKH : Giáo sư Tiến sĩ khoa học GV : Giảng viên GVCH : Giảng viên hữu LV : Luận văn NCKH : Nghiên cứu khoa học Demo Version - Select.Pdf SDK PGS TS : Phó Giáo sư Tiến sĩ QL : Quản lý SV : Sinh viên THPT : Trung học phổ thông ThS : Thạc sĩ TS : Tiến sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Quy mô đào tạo từ năm 2013-2017 45 Bảng 2.2 Đối tượng, số lượng phát thu lại phiếu khảo sát 49 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động chuẩn bị lên lớp lên lớp giảng viên 50 Bảng 2.4 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giảng dạy 51 Bảng 2.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảng dạy 52 Bảng 2.6 Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập sinh viên (khảo sát từ giảng viên) 53 Bảng 2.7 Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập sinh viên (khảo sát từ sinh viên) 54 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý nội dung quản lý hoạt động giảng dạy 55 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần (khảo sát CBQL) 56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần (khảo sát GV) 58 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động môn (khảo sát CBQL) 58 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động môn (khảo sát GV) 59 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.13 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết hoạt động giảng dạy (khảo sát CBQL) 61 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết hoạt động giảng dạy (khảo sát GV) 62 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị lên lớp lên lớp giảng viên 62 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy (khảo sát CBQL) 64 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên (khảo sát GV) 65 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy (CBQL) 66 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy (khảo sát GV) 67 Bảng 3.1 Đối tượng số lượng khảo nghiệm 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thành phần quản lý 15 Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý 15 Sơ đồ 1.3 Mơ hình quản lý giáo dục 18 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục quốc sách hàng đầu, người trọng tâm phát triển đất nước, vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực người Bước vào kỷ 21, với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ, đặc biệt cơng nghệ thơng tin, vai trò giáo dục ngày trở nên quan trọng Đặc biệt Giáo dục đại học có vai trò quan trọng định phát triển kinh tế - xã hội đất nước bối cảnh kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ ngày nay, giáo dục động lực phát triển nhân tố định tương lai quốc gia Với chủ trương xã hội hóa giáo dục, việc đa dạng hóa loại hình đào tạo, mơ hình tổ chức quản lý Mặc dù đạt nhiều thành tựu cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt cho nghiệp đổi đất nước, giáo dục đại học nước ta khơng hạn chế Chất lượng đào tạo nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại Demo - Select.Pdf SDK hóa hội nhập quốcVersion tế Ngày 04/03/2014 , Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định kèm theo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học theo QĐ số 06/VBHN-BGDĐT, yêu cầu đơn vị tiến hành lấy ý kiến hoạt động giảng dạy giảng viên thể qua nội dung tiêu chí 4.3 “Có kế hoạch phương pháp đánh giá hợp lý hoạt động giảng dạy giảng viên; trọng việc triển khai đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá kết học tập người học theo hướng phát triển lực tự học, tự nghiên cứu làm việc theo nhóm người học.” tiêu chuẩn tiêu chí 6.9 “Người học tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên kết thúc môn học, tham gia đánh giá chất lượng đào tạo trường đại học trước tốt nghiệp.” tiêu chuẩn Chất lượng đội ngũ Giảng viên đại học có vai trò định việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Do việc phát triển đội ngũ Giảng viên đại học giải pháp việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Nắm bắt điều đó, năm qua, Trường Đại học Cửu Long quán triệt quan điểm “Chất lượng đào tạo thước đo hàng đầu cho chất lượng giảng dạy nhà trường”, mà chất lượng đào tạo lại phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giảng viên Vì vậy, việc quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhà trường quan tâm coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu năm qua Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Cửu Long” để nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng đào tạo trường thời gian tới MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ hoạt động giảng dạy Giảng viên Trường Đại học Cửu Long, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn đáp ứng nhu cầu xã hội KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU DemothểVersion - Select.Pdf SDK 3.1 Khách nghiên cứu Hoạt động giảng dạy Giảng viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giảng dạy Giảng viên Trường Đại học Cửu Long GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động giảng dạy đội ngũ Giảng viên nhân tố định chất lượng, hiệu đào tạo trường Đại học Thực tế Trường Đại học Cửu Long, chất lượng hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên nhiều bất cập Nếu xác định thực đồng biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên cách khoa học, phù hợp với đặc điểm nhà trường chất lượng đào tạo Trường Đại học Cửu Long nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy Giảng viên trường Đại học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Đại học Cửu Long 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ Giảng viên Trường Đại học Cửu Long đáp ứng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giảng dạy Giảng viên 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát sư phạm, điều tra phiếu hỏi, vấn tổng kết kinh nghiệm… nhằm thu thập thông tin đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Cửu Long 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phép toán thống kê phần mềm Excel để xử lý kết nghiên cứu Version PHẠM VIDemo NGHIÊN CỨU - Select.Pdf SDK Đề tài luận văn nghiên cứu thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên khoa Trường Đại học Cửu Long gồm: Khoa Kỹ thuật – Công nghệ, Khoa Khoa học nông nghiệp, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Kế tốn – Tài – Ngân hàng, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Khoa Ngoại ngữ CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm ba phần: PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu khát quát đề tài: lý chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương pháp nghiên cứu… PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học ... Hoạt động giảng dạy Giảng viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giảng dạy Giảng viên Trường Đại học Cửu Long GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động giảng dạy đội ngũ Giảng viên. .. trường đại học 19 1.3.1 Vai trò giảng viên hoạt động giảng dạy 19 1.3.2 Những yêu cầu giảng viên hoạt động giảng dạy 20 1.3.3 Hoạt động giảng dạy giảng viên 24 1.4 Quản lý hoạt động. .. đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Đại học Cửu Long 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ Giảng viên Trường Đại học Cửu Long đáp ứng nâng cao