Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn sáo trúc cho học sinh hệ trung cấp 6 năm tại khoa nghệ thuật trường đại học hạ long (tt)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, cho đến có thể nói Việt Nam còn lưu giữ được một kho tàng nhạc cụ truyền thống hết sức phong phu và đa dạng Có những nhạc cụ chính những người dân bản địa sáng tạo ra, có những nhạc cụ được du nhập từ nhiều nước khác và được Việt hóa cho phù hợp với thẩm mỹ âm nhạc của người Việt Nam Trong kho tàng nhạc cụ truyền thống đó có Sáo truc Từ rất lâu, người Việt sử dụng Sáo truc các hình thức sinh hoạt âm nhạc.Là một loại nhạc cụ đơn giản về chế tác, hấp dẫn, dễ dàng trình diễn được mọi tầng lớp nhân dân yêu thích Âm sắc của Sáo trẻo, tươi sáng, mang tính chất đồng quê Sáo thường được sử dụng để độc tấu, hòa tấu dàn nhạc Chèo, nhạc thính phòng Huế và hòa tấu dàn nhạc truyền thống kết hợp với dàn nhạc đương đại Sáo chính là nhạc cụ dân gian được sử dụng rất rộng rãi mọi sinh hoạt của cộng đồng xã hội Đất nước ta đà phát triển về kinh tế – xã hội và hội nhập sâu rộng với các nước khu vực và thế giới, điều đó đồng nghĩa với việc các nền văn hóa của các nước tác động mạnh đến nền văn hóa truyền thống của dân tộc ta Trong những năm gần đây, các dòng âm nhạc như: Pop, Rook, Jazz… các nhạc cụ điện tử được giới trẻ đón nhận nồng nhiệt, thì việc tìm các giải pháp phát triển nền âm nhạc truyền thống rất cần được quan tâm một cách đung mức và khoa học Sự phát triển của các dòng nhạc nêu khiến cho học sinh, sinh viên, các nghệ sỹ nhạc cụ truyền thống nói chung và Sáo truc nói riêng phải đương đầu với hàng loạt những thách thức Xác định được tầm quan trọng của công tác giáo dục đào tạo, những năm qua, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng và đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đó có hệ thống đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Trong lĩnh vực đào tạo âm nhạc, ngày 21/7/2014, Chính phủ ban hành Quyết định số41/2014/QĐ-TTg về chế độ ưu đãi đối với học sinh, sinh viên các ngành nghệ thuật truyền thống và đặc thù các trường Văn hóa – Nghệ thuật Theo đó, học sinh, sinh viên theo học ngành biểu diễn nhạc cụ truyền thống (trong đó có chuyên ngành sáo truc) tại các sở đào tạo Văn hóa- Nghệ thuật công lập được giảm 70% học phí Điều đó thể hiện sự quan tâm sâu sắc của Đảng và nhà nước đến công tác đào tạo biểu diễn nghệ thuật truyền thống nói chung và biểu diễn sáo truc nói riêng Trải qua quá trình xây dựng và phát triển, công tác đào tạo nhạc cụ truyền thống nói chung và chuyên ngành sáo truc nói riêng tại khoa Nghệ thuật – trường Đại học Hạ Long mặc dù thu được một số kết quả đáng khích lệ vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần được đặc biệt quan tâm Tình trạng một số học sinh trường chưa đáp ứng được với yêu cầu của xã hội, chưa đủ khả để tham gia thi tuyển bậc đại học Một vấn đề nữa cần được quan tâm đó là chương trình và giáo trình giảng dạy còn nhiều bất cập Có thể nói là, cho đến khoa Nghệ thuật bộ môn nhạc cụ truyền thống vẫn chưa có một cuốn giáo trình được nhà trường ban hành chính thức Đó thực sự là một khó khăn về nguồn tài liệu phục vụ công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu của giảng viên và học sinh nhà trường Ngoài ra, phương pháp giảng dạy còn tồn tại những mặt hạn chế, chưa gây được sự hứng thu chưa khơi dậy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo bộ môn sáo truc Vì thế, nâng cao chất lượng đào tạo âm nhạc, đổi mới về nội dung, chương trình, giáo trình và phương pháp giảng dạy là những yêu cầu cấp thiết Chính vì những lý trên, chung lựa chọn đề tài “ Một sô giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sáo trúc cho học sinh trung cấp năm tại khoa Nghê thuật trường Đại học Hạ Long”làm nội dung nghiên cứu của luận văn Lịch sử đề tài Để thực hiện đề tài nghiên cứu này, chung tham khảo những tài liệu, công trình nghiên cứu, luận văn và các giáo trình giảng dạy bộ môn Sáo truc Qua nghiên cứu các tài liệu trên, chung nhận thấy các giáo trình giảng dạy, các luận văn được nêu nghiên cứu một cách có hệ thống và khoa học, thống kê, phân tích khá chi tiết nhằm tìm những giải pháp hiệu quả cho đối tượng nghiên cứu của từng đề tài Tuy nhiên, chưa có bất cứ một công trình nghiên cứu nào đề cập tới công tác giảng dạy bộ môn Sáo truc đưa những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành sáo truc tại trường Đại học Hạ Long Do vậy có thể nói rằng, đề tài nghiên cứu của luận văn: Một sô giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sáo trúc trung cấp năm tại khoa Nghê thuật – trường Đại học Hạ Long” này không bị trùng lặp với bất cứ công trình nào công bố Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đôi tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: : Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những vấn đề liên quan đến việc dạy và học sáo truc tại trường Đại học Hạ Long như: Nội dung và chương trình đào tạo, phương pháp dạy và học, lực của thầy và khả của trò, các giáo trình và tài liệu học tập có liên quan Mục đíchvà mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là xác định những giải pháp cụ thể nhằm đạt được mục đích là nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật trường Đại học Hạ Long Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình viết luận văn, chung sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp lý thuyết: bao gồm các công việc cụ thể sau: thu thập, sưu tầm luận văn, sưu tầm tài liệu, giáo trình giảng dạy của một số sở đào tạo nhạc cụ truyền thống, đặc biệt là chuyên ngành Sáo truc Kết quả học tập của học sinh, các phương thức kiểm tra đánh giá quá trình dạy học - Phương pháp thực nghiêm: Trên sở giáo án mẫu, chung tiến hành biên soạn và dạy thực nghiệm tại khoa Nghệ thuật, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả thực nghiệm nhằm kiểm chứng và đánh giá những giải pháp mà luận văn đề xuất - Phương pháp phi thực nghiêm: Để kiểm chứng các giải pháp đề ra, chung tiến hành trao đổi với các giáo viên tổ bộ môn nhạc cụ truyền thống – trường Đại học Hạ Long để có nhữngđánh giá khách quan về kết quả thực nghiệm các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sáo truc mà luận văn đề Đóng góp của luận văn Từ những giải pháp cụ thể mà chung đưa luận văn như: Điều chỉnh lại mục tiêu đào tạo, đổi mới chương trình, giáo trình giảng dạy, chỉnh sửa, sắp xếp, bổ sung, hệ thống bài bản, đổi mới phương pháp giảng dạy, đưa một số giải pháp hỗ trợ, tổ chức dạy thực nghiệm và đánh giá kết quả…Chung hy vọng, với những giải pháp đó sẽ cung cấp được lượng kiến thức cần thiết để học sinh tiếp tục tham gia học tập cấp học cao hơn, đáp ứng được nhu cầu của xã hội và tình thực tiễn tại địa phương,góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sáo truc tại khoa Nghệ thuật – trường Đại học Hạ Long Ngoài luận văn còn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các bạn đồng nghiệp tổ bộ môn nhạc cụ truyền thống và học sinh chuyên ngành sáo truc quá trình giảng dạy và học tập Bố cục của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung của luận văn gồm hai chương với những nội dung chính sau: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực trạng giảng dạy Chương 2: Các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY Cơ sở lý luận 1.1.1.Giới thiệu sáo trúc Cây Sáo truc có từ bao giờ?Ai là người chế tạo nó là một câu hỏi cho đến vẫn chưa có lời giải đáp Trong cuốn “Lịch sử âm nhạc dân gian cổ truyền”của Nguyễn Viêm có thông tin về nguồn gốc của Sáo: “Trong các di vật khảo cổ khai quật được thuộc thời kỳ Hùng Vương, ta nhìn thấy được hình bóng của những nhạc cụ làm bằng tre nứa như: khèn, sáo.” [19;74]… “Người ta thấy ống tiêu khắc bệ đá chân cột chùa Phật tích dàn nhạc tám cây.Tiêu tham gia Đường thượng chi nhạc và nhóm Nhạc huyền các triều hậu Lê và Nguyễn” [19;75] Sáo được làm bằng một đoạn ống truc, nứa có chiều dài 40 - 55 cm, đường kính 1,5 - cm Thẳng hàng với lỗ thổi có khoét lỗ bấm Phía sau cuối ống sáo có một lỗ không bấm là lỗ định âm Khoảng cuối năm 1970 nghệ sỹ Đinh Thìn và Ngô Nam cải tiến sáo lỗ thành sáo 10 lỗ để mở rộng âm thanh, cho các nghệ sỹ chơi những tác phẩm tương đối dễ dàng So với các nhạc cụ truyền thống khác thì sáo truc có các kỹ thuật đặc trưng và được xem thế mạnh vượt trội mà các nhạc cụ dân tộc khác không thể thực hiện được Trong kỹ thuật vuốt ngón: Sáo truc có thể vuốt ngón quảng mà thế tay không phải thay đổi Đó là những kỹ thuật mang tính thế mạnh của sáo truc giup người chơi sáo dễ ràng thực hiện được các thao tác kỹ thuật và ứng dụng linh hoạt vào từng bài bản cụ thể Khát quát số kỹ thuật sáo trúc * Kỹ thuật hơi: -Lấy và đẩy hơi; Kỹ thuật nhấn hơi; Kỹ thuật rung * Kỹ thuật đánh lưỡi: - Đánh lưỡi đơn; Đánh lưỡi kép; Rung lưỡi (hay còn gọi là Phi lưỡi) * Kỹ tḥt ngón: - Ngón vt; Vt lên; Vt xng; * Ngón láy gồm có láy rền láy dài: - Ngón vỗ Cây sáo trúc đời sống âm nhạc Quảng Ninh Từ những năm 90 của thế kỷ XX, thời kỳ “ đổi mới, mở cửa” đem đến cho Việt Nam diện mạo mới, đất nước ta có những chuyển biến, phát triển theo hướng tích cực nhiều mặt: Kinh tế, xã hội, chính trị, văn hóa Khoảng 10 năm trở lại đây, các nhóm nhạc dân tộc với phong cách trình diễn kết hợp giữa âm nhạc truyền thống và hiện đại, với cách lỗi diễn động thì vai trò của sáo truc là một những nhạc cụ chính của các nhóm nhạc Những nhóm nhạcnhư : Mặt trời đỏ, Mặt trời mới, Cỏ lạ…gồm những cô gái trẻ trung, xinh đẹp, xuất phát từ các trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp nên họ có thể vừa hát vừa đàn kết hợp với vũ đạo trẻ trung, nhiệt huyết Đây là nét mới phong cách trình diễn sân khấu ca nhạc phục vụ nhu cầu “ nghe – nhìn” hiện Là một vùng đất du lịch, hàng năm tỉnh Quảng Ninh đón 7,7 triệu lượt khách đến tham quan Ngoài nhu cầu thưởng thức vẻ đẹp về thiên nhiên, về văn hóa ẩm thực, du khách còn có nhu cầu rất lớn về thưởng thức các loại hình nghệ thuật biểu diễn, đặc biệt là nghệ thuật biểu diễn truyền thống của dân tộc Hiện địa bàn tỉnh Quảng Ninh, ngoài những dàn nhạc dân tộc hoạt động chuyên nghiệp, đóng góp rất lớn vào việc bảo tồn và phát triển nghệ thuật biểu diễn nhạc cụ truyền thống đó không thể thiếu vai trò của sáo truc 1.2 Thực trạng công tác giảng dạy 1.2.1 Vài nét khái quát vềtrường * Vài nét trường: Trường Đại học Hạ Long được thành lập vào tháng 10 năm 2014 theo quyết định số 1869/ QĐ-TTg ngày 13/10/2014 của Thủ tướng Chính phủ sở sáp nhập trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh và Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật và Du Lịch Hạ Long Trường Đại học Hạ Long là trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao về khoa học, công nghệ, kinh tế, giáo dục và xã hội nhân văn, là trung tâm nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Ninh và khu vực đồng bằng Bắc bộ  Vài nét khoa Nghệ thuật: Qua các thời kỳ phát triển từ trường Trung cấp, Cao đẳng và sáp nhập thành một khoa của trường Đại học, khoa Nghệ thuật giữ vững danh hiệu là sở đào tạo nghệ thuật uy tín và chất lượng của tỉnh Quảng Ninh Hiện khoa Nghệ thuật - trường Đại học Hạ Long có 40 giảng viên Trong đó, thạc sỹ là 24 người, 10 người theo học Cao học còn lại là trình độ Đại học Cơ cấu tổ chức của khoa gồm có: trưởng khoa và phó khoa Các tổ chuyên môn gồm: Tổ Mua, tổ Thanh nhạc, tổ Mỹ thuật, tổ lý luận, tổ nhạc cụ Hiện đại và tổ nhạc cụ Truyền thống  Vài nét tổ môn nhạc cụ Truyền thống chuyên ngành sáo trúc Tổ bộ môn nhạc cụ Truyền thống gồm có 06 giảng viên, đó có 02 giảng viên có trình độ thạc sĩ và 04 giảng viên theo học Cao học Các chuyên ngành đào tạo gồm: Sáo, Nhị, Bầu, Tranh, Tỳ bà, Tam thập lục và đàn Nguyệt 1.2.2.Mục tiêu đào tạo Hiện nay, khoa Nghệ thuật - trường Đại học Hạ Long tiếp tục thực hiện mục tiêu đào tạo các nghệ sỹ biểu diễn nhạc cụ truyền thống có trình độ trung cấp- hệ năm - đó có bộ môn sáo truc Cung cấp nguồn nhân lực cho các đoàn nghệ thuật và ngoài tỉnh Trong tình hình thực tế hiện nay, tổ bộ môn nhạc cụ truyền thống nói chung và bộ môn sáo truc nói riêng không phải đối tượng nào tuyển sinh vào trường xác định sau học xong trung cấp sẽ tham gia thi tuyển cấp học cao Theo khảo sát thực tế, những đối tượng chọn việc học để làm nghề tại địa phương chiếm phần lớn Chính vì vậy, để đảm bảo được tính hài hòa thì mục tiêu đào tạo nên được xem xét, điều chỉnh lại cho phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương vẫn đảm bảo lượng kiến thức cần thiết đối với những học sinh sau tốt nghiệp có nguyện vọng tham gia học tập cấp học cao Về chương trình, giáo trìnhvà tài liệu giảng dạy Nhìn chung, các trường Đại học-cao đẳng đào tạo chuyên ngành nhạc cụ truyền thống nói chung và đào tạo bộ môn Sáo truc nói riêng đều theo chương trình khung của bộ GD&ĐT quy định Tuy nhiên, để phù hợp với địa phương, nội dung chương trình đào tạo của từng sở được chọn lọc khác về số lượng nội dung các giáo trình, sách hướng dẫn, sách tự học, tài liệu tham khảo, bài bản… Vì vậy, mà chất lượng đầu của cở sở đào tạo có sự khác Nhìn chung, việc sắp xếp các bài tập kỹ thuật tương đối hạn chế, vì lứa tuổi của các em tuyển sinh không đồng đều, các em có độ tuổi lớn có nhận thức nhanh các em nhỏ Vậy nên, việc bó hẹp các bài tập kỹ thuật phạm vi đánh lưỡi đơn, tiết tấu nốt tròn, nốt trắng, nốt đen chưa thực sự hợp lý Các làn điệu dân ca chưa được phong phu, thiếu phong cách của các vùng miền Đặc biệt năm học này thiếu hoàn toàn các bài được chuyển soạn từ các ca khuc thiếu nhi phù hợp với kỹ thuật và độ tuổi của các em, cần phải được nghiên cứu, bổ sung cho phù hợp Một vấn đề nữa là, chương trình đào tạo hầu đưa vào giảng dạy các bài dân ca Việt Nam, thiếu vắng các bài dân ca nước ngoài phù hợp với tính của sáo truc.Ngoài ra, ca khuc Việt Nam mang âm hưởng dân gian phù hợp để đưa vào giảng dạy còn hạn chế Đây là vấn đề mà chung thấy cần phải quan tâm, cần phải xây dựng một chương trình đào tạo hợp lý Đặc biệt là làm cho phù hợp với tình hình thực tế củađịa phương  Đánh giá chung giáo trình, tài liêu học tập Trong quá trình giảng dạy, chung nhận thấy có một số hạn chế, bất cập về giáo trình, tài liệu dạy và học bộ môn sáo truc, hệ trung cấp năm tại trường Đại học Hạ Long Các giáo trình, tài liệu hiện có chưa có tính thống nhất việc sắp xếp các bài tập kỹ thuật theo từng năm học Các bài tập kỹ thuật nâng cao và bài tập kỹ thuật bổ trợ cho từng loại kỹ thuật còn thiếu, cần phải được nghiên cứu, bổ sung để từng bước nâng cao kỹ thuật cho học sinh Các bài dân ca, ca khuc Việt Nam và nước ngoài chuyển soạn cho sáo truc còn ít, chưa phong phu, gây kho khăn cho việc lựa chọn bài đối với từng đối tượng học sinh Có thể nói, để có được giáo trình và tài liệu giảng dạy bộ môn sáo truc tại trường Đại học Hạ Long là hết sức khó khăn Khó khăn về khả tư duy, phân tích, tổng hợp của giáo viên việc lựa chọn bài bản, khó khăn về sự sắp xếp các bài tập và bài ứng dụng theo tính hệ thống Vì vậy, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học Về phương pháp giảng dạy Trong dạy học, phương pháp giảng dạy đóng một vai trò hết sức quan trọng, nó ảnh hưởng đến chất lượng của từng giờ học và ảnh hưởng đến chất lượng đầu của từng học sinh Về phương pháp giảng dạy, ta có thể nhìn thấy được một số bất cập sau: -Việc sắp xếp lịch học cho học sinh học tiết / buổi / tuần là chưa hợp lý, điều đó sẽ làm cho học sinh chán nản, mệt mỏi, dẫn đến hiệu quả của tiết học không cao - Trong tiết học đó học sinh học nhất một bài, không có bất cứ một bài tập kỹ thuật ứng dụng nào kèm theo, nên không gây được sự hứng thu cho học sinh buổi học không có sự bổ trợ nào về kỹ thuật cho bài học thêm hiệu quả 1.2.5.Về khả tiếp thu học sinh Bộ môn sáo truc được trường trung cấp VHNT Quảng Ninh (nay là khoa Nghệ thuật - trường đại học Hạ Long) đưa vào giảng dạy từ năm 1997 và hiện có nhất giáo viên tham gia giảng dạy Dưới là bảng thống kê số học sinh qua từng giai đoạn Với xu thế chung của xã hội và sức hut mạnh mẽ của cuộc sống hiện đại thì việc tuyển sinh đầu vào của ngành nhạc cụ truyền thống nói chung và chuyên ngành Sáo truc nói riêng gặp nhiều khó khăn Những năm gần đây, nhà trường phải mở rộng phạm vi tuyển sinh đến các huyện, các xã vùng sâu vùng xa để tìm kiếm học sinh Lứa tuổi các em tham gia thi tuyển không đồng đều, (nhỏ nhất 11 tuổi, lớn nhất 18 tuổi) điều đó dẫn đến việc nhận thức của các em có sự khác Trong quá trình học tập trường, vì số lượng tuyển sinh đầu vào hạn hẹp, các em không có một môi trường, không gian học tập sôi nổi, cạnh tranh để tạo đà phát triển mạnh Một vấn đề nữaảnh hưởng đến chất lượng và số lượng tuyển sinh đó là việc làm Trong khoảng năm trở lại các em theo học chuyên ngành nhạc cụ truyền thống nói chung và sáo truc nói riêng hầu hết là những em sống vùng quê nghèo, xa trung tâm nên trình độ nhận thức nói chung không cao Tuy nhiên các em lại rất chăm chỉ, chịu khó học tập và rèn luyện, là yếu tố vô cùng quan trọng đối với đặc thù đào tạo nghệ thuật Điều đó được thể hiện qua những lần kiểm tra thường xuyên, thi giữa học kỳ và thi hết học kỳ, các em đều đạt kết quả từ điểm khá trở lên * Tiểu kết chương1 Trong những năm gần đây, sáo truc có được một vị trí nhất định đời sống âm nhạc của Việt Nam nói chung và Quảng Ninh nói riêng Đã có một số câu lạc bộ sáo truc hoạt động rất hiệu quả, thu hut được sự quan tâm của đông đảo quần chung nhân dân Hiện nay, chương trình đào tạo, giáo trình học tập bộ môn sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật - trường Đại học Hạ Long vẫn tồn tại một số bất cập, khâu thiết kế chương trình còn mang tính dập khuôn, máy móc, chưa linh hoạt, giáo trình học tập còn nhiều bất cập, phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, chưa phát huy được hết tính chủ động, sáng tạo của học sinh Ngoài ra, việc tuyển sinh gặp không ít khó khăn, trình độ và độ tuổi của học sinh không đồng đều, đó dẫn đến việc hiệu quả đào tạo còn chưa được mong muốn Vì vậy, cần phải có sự đầu tư, nghiên cứu một cách khoa học để tìm những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY 2.1 Điều chỉnh mục tiêu đào tạo 2.1.1.Chú trọng mục tiêu đào tạo nhạc công Từ trước tới những năm gần đây, bộ môn Sáo truc thường nặng về đào tạo nghệ sĩ độc tấu, không chu trọng đến giảng dạy hòa tấu, dẫn đến đào tạo dàn trải, áp dụng chung cho tất cả các đối tượng, tính ứng dụng còn hạn chế Trong việc tiến hành điều chỉnh mục tiêu đào tạo, trước hết, phải đảm bảo cung cấp đầy đủ cho người học lượng kiến thức có chương trình đào tạo hệ trung cấp môn sáo truc Cho học sinh được tiếp cận với bộ môn hòa tấu từ năm học thứ Thực tế cho thấy, trường ngoài việc độc tấu thì chủ yếu nhạc công là phải hoà tấu dàn nhạc, đệm cho hát dàn nhạc đệm cho nhạc cụ khác độc tấu Chính vì vậy, khoa và tổ bộ môn cần phải xây dựng được một chương trình hòa tấu cho từng năm học, vậy sẽ giup cho các em vừa có hứng thu học tập, vừa rèn được kỹ hòa tấu từ sớm, qua đó sẽ dần nâng cao được chất lượng giảng dạy 2.1.2.Đào tạo theo nhu cầu thực tế địa phương Những năm gần đây, cấu kinh tế của Quảng Ninh chuyển dịch từ “Nâu” sang “ Xanh” có nghĩa là khai thác tài nguyên khoảng sản sẽ giảm và du lich, dịch vụ sẽ phát triển một cách mạnh mẽ Các công ty kinh doanh dịch vụ du lịch những năm gần rất quan tâm đến việc khai thác và sử dụng các dịch vụ giải trí đó có biểu diễn nghệ thuật đặc biệt là nghệ thuật truyền thống Qua khảo sát thực tế cho thấy, đa số khách du lịch đến với Hạ Long đặc biệt là khách du lịch nước ngoài đều đến những địa điểm tổ chức biểu diễn nghệ thuật truyền thống để thưởng thức, qua đó họ sẽ hiểu được thêm về bản sắc văn hoá và người Việt Nam, điều đó định hướng cho việc xây dựng chương trình và sắp xếp bổ sung giáo trình học tâp phải có sự đầu tư, nghiên cứu một cách bài bản và khoa học, đảm bảo sau trường học sinh có thể thích ứng được với môi trường hoạt động nghệ thuật tại địa phương 2.2 Bổ sung nội dung giáo trình 2.2.1 Tiêu chí bổ sung * Tiêu chí chung: Tiêu chí chung để điều chinh, bổ sung các bài tập kĩ thuật và các tác phẩm vào giáo trình bao gồm: a/ Đáp ứng đung mục tiêu đào tạo của chuyên ngành b/ Phù hợp với khả tiếp thu của học sinh được nhà trường quy định c/ Phù hợp với thời gian của chương trình * Tiêu chí cụ thể: Trên sở những tiêu chí chung, chung xác định những tiêu chí cụ thể cho từng thể loại sau: a/ Đôi với tập kỹ thuật Các bài tập kỹ thuật và bài tập ứng dụng cho từng loại kỹ thuật chương trình phải được sắp xếp hợp lý từ dễ đến khó, đa dạng, phù hợp với khả của từng học sinh b/Đôi với các dân ca, ca khúc Viêt Nam nước chuyển soạn Những bài dân ca, ca khuc đặc sắc, giai điệu dễ nghe, dễ nhớ, có tính phổ biến rộng rãi Các bài dân ca, ca khuc Việt Nam và nước ngoài đó phải phù hợp với kỹ thuật và tính của sáo truc c/ Đôi với các ca khúc viết Quảng Ninh chuyển soạn Các ca khuc viết về Quảng Ninh, nói lên được vẻ đẹp thiên nhiên và người nơi Có tính phổ biến rộng rãi 2.2.2 Bổ sung - Sắp xếp lại giáo trình Những năm gần đây, đợ tuổi tuyển sinh của chuyên ngành nhạc cụ nói chung và bộ môn sáo truc nói riêng tại trường Đại học Hạ Long không đồng đều về lứa tuổi (nhỏ nhất 12 tuổi, lớn nhất là 18 tuổi, thậm chí một số ít em còn có độ tuổi cao hơn) Nhìn chung các em đều đam mê, có ý thức học tập tốt Vì độ tuổi chênh lệch vậy nên tư của các em có sự khác biệt Vì thế, giải pháp sắp xếp lại chương trình đào tạo cho phù hợp, vừa đầy đủ kiến thức, vừa đảm bảo tính khoa học, có tính ứng dụng cao, phù hợp với lứa tuổi và tình hình thực tế tại địa phương là vô cùng cần thiết Điều đó sẽ tạo nên những thuận lợi nhất định cho người học và nâng cao được chất lượng giảng dạy bộ môn sáo truc tại trường Đại học Hạ Long Qua nội dung chương trình, giáo trình được chung nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung, có thể nhận thấy những thay đổi tích cực từ việc lựa chọn, sắp xếp các bài tập kỹ thuật, các bài dân ca, ca khuc chuyển soạn, nhạc phong cách và tác phẩm một cách có hệ thống và khoa học, phù hợp với đối tượng và phù hợp với kỹ thuật của từng năm học  Năm thứ nhất: Trong năm học này, phần bài tập kỹ thuật chung bổ sung thêm phần tập kỹ thuật nôt chấm dôi, chấm giật, tập trung giải quyết về tư thế, rèn luyên cách lấy hơi, tập phát âm cho tiếng sáo được vang, khỏe, rõ ràng Luyện tập đánh lưỡi đơn, các bài luyến nốt móc đơn, luyến nốt móc đơn Các bài dân ca bổ sung thêm một số làn điệu của miền trung và miền nam đảm bảo tính hài hòa, giup các em sớm nhận biết tích chất âm nhạc của từng vùng miền Các bài hát thiếu nhichuyển soạn chung sắp xếp và bổ xung thêm một số bài theo mức độ từ dễ đến khó xét theo tiêu chí về tiết tấu, quãng, tính chất của bài, vậy sẽ phù hợp việc lừa chọn, giao bài với từng đối tượng cụ thể Ngoài những nội dung trên, chung bổ sung một số bài tập kỹ thuật lấy bụng Qua khảo sát thực tế học sinh học chuyên ngành sáo truc tại trường Đại học Hạ Long chung nhận thấy một điều là; Đa số học sinh đều lấy ngực (lấy ngắn) có nghĩa là hít vào ngực rồi đẩy Cách lấy vậy sẽ lấy được ít hơi, thổi sẽ nhanh hết và rất ảnh hưởng đến sức khỏe Vì vây, chương của luận văn chung sẽ hướng dẫn chi tiết cho học sinh cách lấy đung cách và hiệu quả (lấy bụng) Cách lấy này sẽ giup cho học sinh lấy được nhiều hơi, giup cho việc xử lý tốt các kỹ thuật khác và tránh được sự mệt mỏi và chán nản luyện tập Ví dụ Kỹ thuật lấy Thông qua ví dụ ta có thể đưa phương pháp luyện tập sau: Trước hết phải tạo tư thế đứng thẳng lưng, dùng mũi và miệng hít một sâu xuống bụng , dùng bụng nén xuống rồi mím môi lại (như ta thổi sáo) và đẩy nhẹ nhàng qua lồng ngực ngoài cho đến hết rồi lại tiếp tục vậy Sau nắm và thực hành cách hít, nhả thì cho học sinh ứng vào bài tập Năm thứ hai: Ở năm học này chung bắt đầu cho học sinh được học sáo 10 lỗđể các em thuận lợi việc luyện tập những bài kỹ thuật có dấu hóa biểu Ví dụ: Bài tập giọng G dur Việc đưa sáo 10 lỗ vào giảng dạy từ năm học này là cần thiết, giup các em dễ ràng việc luyện tập các bài tập kỹ thuật có dấu hóa Để việc luyện tập các bài dân ca có hiệu quả chung nghiên cứu bổ sung thêm một số bài tập luyện ngón nhằm bổ trợ riêng về kỹ thuật luyến, láy ngón và nốt tô điểm, vậy luyện tập các các bài dân ca học sinh sẽ thuận lợi nhiều về ngón Ví dụ: Bài tậpláy ngón và luyến Để lụn tập kỹ thuật láy ngón và luyến, trước hết học sinh luyện tập láy riêng nốt Rê tốc độ chậm, ngón láy phải đều và rõ ràng sau đó mới kết hợp luyến xuống nốt Đô Sau kết hợp nhuần nhuyễn giữa láy và luyến thì bắt đầu tăng dần tốc độ và cứ vậy tập tập lại nhiều lần cho hiệu quả Ví dụ: Bài tập nôt tô điểm Ngoài ra, chung còn đưa vào chương trình các bài dân ca đặc sắc của một số nước nhằm làm phong phu thêm chương trình đào tạo Các ca khuc chuyển soạn chương trình, ngoài những ca khuc thiếu nhi chung nghiên cứu chuyển soạn đưa vào giảng dạy một số ca khuc Việt Nam được sử rộng rộng rãi và được quần chung nhân dân rất yêu thích như: Làng tôi, Con kênh xanh xanh,Nhạc rừng, Quê em miền Trung du… - Năm thứ ba, thứ tư, thứ năm: Trong những năm học này, học sinh bắt đầu được làm quen với nhạc phong cách Chèo, Huế, Cải lương Để luyện tập các bài phạc phong cách có hiệu quả, chung đưa giải pháp là bổ sung một số bài tập bổ trợ về rung phù hợp với từng phong cách vào luyện tập Ví dụ: Bài tập rung hơinôt Rê – La (Bổ trợ cho phong cách Chèo) Ví dụ: Bài tập rung chậm, sâu nốt Rê – La (Bổ trợ cho phong cách Huế) Ví dụ: Bài tập rung “ Bắc” nốt Rê – La (Bổ trợ cho phong cách Cải Lương) Ngoài ra, những năm học này, học sinh bắt đầu được học và thực hành một những kỹ thuật quan trọng và đặc trưng nhất của sáo truc đó là kỹ thuật đánh lưỡi kép Ví dụ: Bài tập kỹ thuật đánh lưỡi kép Một số khuc Việt Nam và nước ngoài, một số ca khuc nói về vùng đất và người Quảng Ninh được chung chuyển soạn cho sáo truc và sắp xếp, bổ sung vào chương trình năm thứ như: Tình đất, Người về, Về quê, Hạ Long biển nhớ, Giữ Hạ Long xanh, Huyền thoại Hạ Long… Các tác phẩm mới được chung nghiên cứu, sắp xếp lại cho phù hợp theo từng năm học, đảm bảo tính hài hòa, thuận lợi cho người học, mang tính ứng dụng cao và phù hợp với học sinh tại địa phương  Năm thứ sáu: Vì là năm học cuối nên phần lớn thời gian học sinh giành để ôn tập các bài thi tốt nghiệp Ngoài học sinh còn phải tham gia đợt thực tập kéo dài tháng, việc xây dựng chương trình năm học này chung tính toán và sắp xếp lại cho phù hợp để học sinh có thời gian tập trung cho việc ôn tập và dàn dựng phần đệm bài thi, hướng tới kỳ thi tốt nghiệp đạt hiệu quả cao nhất Cụ thể năm học này, chung thay bài nhạc phong cách là: Dậm chân (nhạc Chèo),Cổ bản dựng (nhạc Huế) Văn thiên tường, (nhạc cải lương) bằng các bài: Nhịp đuổi, (nhạc Chèo),Cổ bản (nhạc Huế),Nam đảo (nhạc Cải lương) có tính chất và kỹ thuật phù hợp Tác phẩm: Ngày hội non sông và Nhớ về nam được sắp xếp thay cho tác phẩm nhạc Trung Quốc là: Vui gặp gỡ và Tiếng sáo du mục vì tác phẩm này có kỹ thuật khó, vượt ngoài khả của học sinh hệ trung cấp Việc sắp xếp thay thế vậy sẽ hợp lý và phù hợp với đối tượng học sinh tại địa phương 2.3 Đổi phương pháp dạy học Trong công tác đào tạo, để có được những giờ giảng đạt chất lượng tốt thì phương pháp giảng dạy đóng một vai trò rất quan trọng, giup người học được tiếp cận vấn đề một cách chủ động, phát huy được tính sáng tạo Ở chương của luận văn, chung đề cập đến vấn đề giảng dạy thông qua những ví dụ cụ thể của tiết giảng thì ta thấy: Giáo viên giảng dạy vẫn chưa có sự đầu tư tìm tòi những phương pháp mới, chưa chu trọng đến chủ thể là người học, chưa gây được sự hứng thu học tập cho học sinh đặc biệt là phần nhạc phong cách dẫn đến chất lượng tiết học không hiệu quả Để thực hiện được việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chung đề xuất một số phương pháp cụ thể sau: 2.3.1 Kết hợp phương pháp truyền ngón đọc phổ Phương pháp mà giáo viên sử dụng chủ yếu là phương pháp truyền ngón có nghĩa là học sinh nghe và bắt chước lại cho giống những gì mà người thầy thể hiện, đó là một những nguyên nhân dẫn đến việc học sinh lười thị tấu Giảng dạy theo phương pháp truyền ngón có những hạn chế nhất định như: học sinh khó học thuộc bài hơn, mất nhiều thời gian cho bài và phụ thuộc quá nhiều vào người thầy Khả tư tự vỡ bài kém, hòa tấu dàn nhạc thì thường chơi không chuẩn xác về cao độ và trường độ dẫn đến hiệu quả làm việc chung không cao Ngoài phương pháp truyền ngón thì phương pháp dạy học sinh đọc bản phổ đóng một vai trò không thể thiếu đối với tất cả những người học âm nhạc Phương pháp dạy đọc bản phổ cho học sinh nắm được khung sườn của bài bản, giup việc ghi nhớ bài bản diễn nhanh, dễ dàng 2.3.2 Tăng cường phương pháp thuyết trình kết hợp phương pháp thị phạm Đây là phương pháp rất quan trọng việc đào tạo nhạc cụ nói chung và chuyên ngành sáo truc nói riêng đặc biệt là đối với các em năm thứ nhất, thứ hai, thứ ba Ở thời kỳ này độ am hiểu về âm nhạc của các em nói chung chưa sâu, khả thị tấu còn hạn chế việc tăng cường thị phạm cho các em là hết sức cần thiết, nó giup cho các em dễ hình dung về kỹ thuật sắc thái của bài Các bài dân ca của các vùng miền cả nước hầu lứa tuổi này các em chưa thể thấu hiểu về chất liệu đặc trưng của từng vùng miền nên cách thể hiện của học sinh đối với làn điệu chưa có được hiệu quả Để giup các em thấu hiểu thì giáo viên có thể dạy các em hát từng làn điệu trước tiến hành luyện tập Như vậy sẽ vừa giup học sinh nhớ giai điệu đồng thời giup học sinh được làm quen với chất liệu âm nhạc của vùng miền đó nhằm tạo cho học sinh sự hứng khởi và chắn sẽ mang lại hiệu quả cho giờ giảng 2.4 Các giải pháp hỗ trợ 2.4.1 Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Tự học là một những kỹ cốt lõi để phát triển chuyên môn, việc tuân theo các quy tắc tự học là điều hết sức cần thiết tạo tiền đề vững chắc cho cả quá trình học tập Để việc tự học của học sinh có hiệu quả thì nhất thiết giáo viên phải hướng dẫn và giup học sinh xây dựng kế hoạch thật cụ thể và chi tiết Dưới là một số phương pháp mà chung đưa nhằm giup cho học sinh có được sự tiến bộ nhanh chóng viêc tự học - Hướng dẫn kỹ thị tấu cho học sinh: Thị tấu là khả nhìn bản nhạc mới và thể hiện nhạc cụ bản bản nhạc đó mà chưa bao giờ được tập Đối với những người học nhạc thì khả thị tấu là vô cùng quan trọng Thực tế cho thấy, một số học sinh sau tốt nghiệp trường biểu diễn rất thành thạo sân khấu nhìn một bản nhạc mới thì tỏ lung tung, thị tấu không chuẩn, đó là hệ quả của sự thiếu rèn luyện kỹ thị tấu Muốn thị tấu tốt thì trước hết học sinh phải thường xuyên luyện tập các bài luyện gam, luyện ngón, luyện từ dễ đến khó, từ chậm đến nhanh Ngoài ra, việc luyện đọc các bài đọc nhạc rất quan trọng, nó sẽ giup cho khả nhìn nốt nhạc sẽ nhanh Đối với những học sinh năm thứ nhất, thứ hai thì có thể chia nhỏ từng câu, thậm chí chia nhỏ khoảng đến ô nhịp để luyện tập với tốc độ chậm phải liên tục và chính xác về cao độ và trường độ của nốt nhạc sau đó sẽ nâng dần tốc độ lên Đối với những học sinh từ năm thứ trở đi, luyện tập phải ghi nhớ nguyên tắc; dễ trước khó sau, đơn giản trước phức tạp sau Để có kỹ thị tấu tốt, điều quan trọng là người học phải thường xuyên luyện tập, tập nhiều bản nhạc thì phản xạ đọc nốt nhạc thể hiện sáo truc sẽ ngày càng nhanh và linh hoạt hơn, độ chính xác sẽ cao - Lập kế hoạch và đề các phương pháp tự học cụ thể: Để áp dụng các phương pháp tự học hiệu quả, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh của mình xây dựng một kế hoạch cụ thể và khoa học với một khối lượng kiến thức phù hợp và phân bổ thời gian hợp lý cho từng việc - Rèn luyện tính kiên trì, tự giác học tập: Để tự luyện tập được một kỹ thuật hay một bàihọc nào đó thì giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh của mình phương pháp học tập khoa học, tự mình phải đưa được những phương pháp phù hợp với bản thân để việc tự học không gây chán nản và nhất thiết là phải kiên trì với phương pháp mà mình đề - Tự mình kiểm tra lại kiến thức, kết quả tập luyện: Với thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ ngày thì việc tự mình kiểm tra lại kiến thức tự luyện tập là điều không khó Học sinh có thể tự thu thu hình lại và nghe xem được và chưa được phần nào từ đó sẽ tìm cách khắc phục hiệu quả - Thường xuyên củng cố những kỹ luyện tập: Trong sáo truc hay các nhạc cụ khác, nếu không thường xuyên củng cố các kĩ luyện tập, không thường xuyên củng cố các kĩ thuật thì sau một thời gian ngắn, những kĩ đó có thể mai một, không thuần thục, học sinh khó có thể học những kĩ thuật khó những giai đoạn sau 2.4.2 Tăng cường rèn luyện kỹ hòa tấu Để trở thành một nghệ sỹ biểu diễn, ngoài độc tấu thì hòa tấu là một kỹ vô cùng quan trọng và không thể thiếu đối với một nghệ sỹ Cho đến trường Đại học Hạ Long vẫn chưa có chương trình đào tạo bộ môn hòa tấu Để khắc phục tình trạng này, chung xin đề xuất và đưa vào thử nghiệm một số hình thức hòa tấu nhằm nâng cao kỹ hòa tấu cho học sinh: Song tấu sáo với phần đệm của đàn Tam thập lục, tam tấu, tứ tấu sáo với phần đệm của đàn Tam thập lục đàn Piano, hòa tấu với tốp nhạc nhỏ từ đến nhạc cụ, hòa tấu kết hợp với nhạc cụ phương tây… Đặc biệt, những năm gần mà công nghệ số phát triển mạnh mẽ thì việc hòa tấu với nhạc beat được rất nhiều nghệ sỹ lựa chọn vì nó mang tính chủ động, không mất nhiều thời gian và công sức chuẩn bị Xét theo điều kiện thực tế thì phương án hòa tấu vớinhạc beat rất phù hợp với tình hình học sinh sáo truc tại trường Đại học Hạ Long 2.4.3.Tổ chức hội thảo chuyên môn thường xuyên Trong công tác đào tạo cần thường xuyên tổ chức các cuộc hội thảo chuyên môn nhằm tập chung phân tích, đánh giá quá trình giảng dạy bao gồm: Chương trình, giáo trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá 2.4.4 Tăng cường hoạt động ngoại khoá Các hoạt động ngoại khóa mang lại rất nhiều lợi ích, giup các em động cả về thể chất lẫn tinh thần Để có được những buổi sinh hoạt ngoại khóa đạt hiệu quả cao thì việc xây dựng kế hoạch, cách thức tổ chức là điều hết sức quan trọng.Chính vì vậy, chung nghiên cứu và đưa các hình thức sinh hoạt sau:Xây dựng các câu lạc bộ bộ môn; Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề; Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiêm; Tổ chức thi các nhóm nhạc nhà trường: 2.5 Thực nghiệm sư phạm 2.5.1 Thiết kế giáo án Giáo án số: 01 Tên bài học:  Gam; Bài tập kỹ thuật hỗ trợ; Lới lơ (nhạc Chèo) Đối tượng: Học sinh trung cấp năm thứ Người hướng dẫn: Giảng viên Trần Anh Tuấn Hình thức tổ chức lớp học: Cá nhân (1 thầy/ trò) Thời gian giảng bài: tiết Tổng số tiết của bài: tiết Mục tiêu bài giảng:     Nắm được các yêu cầu về kỹ thuật: Rung hơi, luyến, láy ngón… Học sinh nắm được vài nét về làn điệu Nắm được cấu truc, tính chất Vỡ được trổ tốc độ chậm Giáo án số: 02 Tên bài học:  Gam; Bài tập kỹ thuật hỗ trợ; Tác phẩm: Về quê, Sáng tác: Phó Đức Phương Soạn cho sáo: Trần Anh Tuấn Đối tượng: Học sinh trung cấp năm thứ Người hướng dẫn: Giảng viên Trần Anh Tuấn Hình thức tổ chức lớp học: Cá nhân (1 thầy/ trò) Thời gian giảng bài: 60 phut Tổng số tiết của bài: tiết Mục tiêu bài giảng:     Nắm được các yêu cầu về kỹ thuật: Rung hơi, luyến, láy ngón… Nắm được cấu truc, tính chất của bài Ứng dụng được kỹ thuật vào luyện tập Vỡ được bài tốc độ chậm 2.5.2 Tổ chức dạy thực nghiệm đánh giá kết Sau đưa các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật - trườngĐại học Hạ Long Chung tiến hành dạy thực nghiệm tiết//2 buổi/ tuần đối với làn điệu “Lới lơ” nhạc phong cách Chèovà ca khuc “Về quê” được chuyển soạn cho sáo truc tại khoa Nghệ thuật nhằm lấyý kiến nhận xét đánh giá của các giáo viên khoa và tổ bộ môn nhạc cụ truyền thống Kết quả giảng dạy theo phương pháp mới mà chung đưa chương hai của luận văn cho thấy được kết quả rõ rệt Trước phải nói rằng, phần giảng dạy nhạc phong cách thường không mấy hiệu quả, không tạo được sự hứng thu cho học sinh, qua sự nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp mới góp phần làm sinh động cho những tiết giảng, gây hứng thu cho người học Điều đó được thể hiện qua những buổi dự giờ chuyên môn, được các giáo viên tổ bộ môn nhận xét rất tích cực Dưới là những ý kiến đóng góp cụ thể của các giáo viên tổ bộ môn nhạc cụ truyền thống qua hai buổi dự giờ góp ý chuyên môn:  Đôi với giáo viên: Đã có sự nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp giảng dạy mới, kết hợp linh hoạt giữa giảng bản phổ và truyền ngón Phân tích bài rõ ràng trước hướng dẫn học sinh luyện tập Ngoài giáo viên còn cho học sinh được nghe những làn điệu đó thông qua băng đĩa nhạc và các phương tiện khác, được luyện tập bài kỹ thuật hỗ trợ trước tiến hành bài giảng Điều đó giup học sinh hiểu sâu sắc hơn, ngấm chất hơn, từ đó dẫn đến sự say mê, hứng thu học tập và ắt hẳn giờ học mang tính hiệu quả nhiều so với phương pháp giảng dạy cũ mà chung đề cập chương của luận văn  Đôi với học sinh: Do được giáo viên phân tích bài hết sức kỹ lưỡng, cho nghe và luyện tập bài kỹ thuật hỗ trợ trước tiến hành luyện tập nên học sinh nắm bắt rất nhanh, say mê và hứng thu luyện tập Để thấy được rõ những tiến bộ vượt bậc của các em, những đợt kiểm tra đánh giá, đa số các em đều được giáo viên chuyên môn và các thầy cô giáo tổ bộ môn chấm từ điểm giỏi trở lên Điều đó chứng tỏ rằng, phương pháp mà chung đưa chương của luận văn đạt được những hiệu quả nhất định, nâng cao được chất lượng giảng dạy chuyên môn, đóng góp chung vào sự nghiệp đào tạo và phát triển của nhà trường * Tiểu kết chương Công tác đào tạo nhạc cụ truyền thống nói chung và đào tạo bộ môn sáo truc nói riêng tại khoa Nghệ thuật – trường Đại học Hạ Long có được những thành tựu nhất định vẫn còn tồn tại một số hạn chế cần khắc phục Điều đó là một thách thức đối với những người làm công tác giảng dạy chung Vì vậy, chương của luận văn chung đề xuất những giải pháp đó cụ thể là: Điều chỉnh mục tiêu đào tạo cho phù hợp với tình hình tế tại địa phương, xác định các tiêu chí lựa chọn bài bản, sắp xếp lại chương trình đào tạo cho phù hợp, Sắp xếp, biên soạn và bổ sung các bài tập kỹ thuật, các bài hát thiếu nhi, các bài dân ca Việt Nam và nước ngoài, các bài hát Việt Nam và nước ngoài, các ca khuc tiêu biểu viết về Quảng Ninh, các bài nhạc phong cách và tác phẩm cho logic, khoa học, đảm bảo tính hệ thống, có tính ứng dụng cao và phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương Trong chương chung nhấn mạnh đến việc phải đổi mới phương pháp giảng dạy, kết hợp hài hòa giữa giảng dạy truyền ngón và giảng dạy bản phổ, nhằm tăng tính chủ động, sáng tạo của học sinh Ngoài ra, để nâng cao tính hiệu quả công tác giảng dạy thì chung đưa một số giải pháp hỗ trợ như: Thường xuyên tổ chức các cuộc hội thảo nhằm phân tích đánh giá quá trình giảng dạy, tập trung nghiên cứu tìm tòi những phương pháp giảng dạy hiệu quả tăng cường công tác hoạt động ngoại khóa, tích cực tập luyện bộ môn hòa tấu, tổ chức thi giữa các nhóm nhạc nhà trường nhằm tạo sự hứng thu cho học sinh và giup học sinh có thêm động lực để học tập KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Âm nhạc nói chung và âm nhạc truyền thống nói riêng có những bước phát triển hết sức rực rỡ theo dòng chảy lịch sử của dân tộc Có thể nói, đến âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với người dân Việt Nam Hiện nay, xã hội càng phát triển thì nhu cầu thưởng thức thức nghệ thuật lại càng cao Hơn nữa Quảng Ninh lại là vùng đất du lịch nổi tiếng nên du khách rất thích được thưởng thức nghệ thuật đặc biệt là nghệ thuật truyền thống đó có các nhạc cụ truyền thống và sáo truc Để đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay, vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với yêu cầu của xã hội là hết sức cần thiết và phải được đặc biệt quan tâm Qua thực tế giảng dạy chuyên ngành sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật - trường Đại học Hạ Long, bên cạnh những mặt đạt được thì vẫn còn tồn tại một số hạn chế như: Chương trình, giáo trình vẫn còn những điểm chưa hợp lý cần tiếp tục điều chỉnh và bổ sung cho phù hợp Bộ môn hòa tấu vẫn còn chưa có chương trình cụ thể, tài liệu giảng giạy môn hòa tấu rất hạn chế và chưa thực sự được tru trọng Chất lượng học sinh chưa cao, phương pháp giảng dạy còn chậm đổi mới, các bài dân ca, ca khuc thiếu nhi chuyển soạn, các ca khuc Việt Nam chuyển soạn, nhạc phong cách và các tác phẩm chương trình học chưa được sắp xếp hợp lý và chưa phong phu… vì vậy mà chung nghĩ rằng cần phải đổi mới một số nội dung cho phù hợp nữa công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn sáo truc, ngoài những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mà chung đề xuất luận văn, chung xin có thêm một số khuyến nghị sau: - Ban giám hiệu nhà trường cùng với ban quản lý khoa nên có những đợt hội thảo định kỳ theo chuyên đề để các giáo viên bộ môn nhạc cụ truyền thống được học hỏi, tiếp thu những kinh nghiệp giảng dạy - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nghe nhìn nhàm đáp ứng việc giảng dạy tình hình mới - Tạo điều kiện để các giáo viên tổ bộ môn hàng năm được tham gia các đợt tập huấn chuyên môn - Thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh được tham gia biểu diễn Những khuyến nghị mà chung đề xuất là hoàn toàn có tính khả thi và sẽ góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo không với chuyên ngành sáo truc mà còn cho các nhạc cụ truyền thống nói chung, góp phần nâng cao chất lượngđào tạo chung của nhà trường./  ... những giải pháp cụ thể nhằm đạt được mục đích là nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật trường Đại học Hạ Long Phương pháp nghiên... cầu cấp thiết Chính vì những lý trên, chung lựa cho? ?n đề tài “ Một sô giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sáo trúc cho học sinh trung cấp năm tại khoa Nghê thuật trường. .. thực tế giảng dạy chuyên ngành sáo truc hệ trung cấp năm tại khoa Nghệ thuật - trường Đại học Hạ Long, bên cạnh những mặt đạt được thì vẫn còn tồn tại một số hạn chế