1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Qlgd th ninh an hl một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu học ninh an

10 2 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 10
Dung lượng 53,49 KB

Nội dung

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Phạm Thị Hương Cúc 1975 Nguyễn Thị Hạnh 1974 Vũ Thị Thu Hà 1986 Hồng Thị Ngọc Vũ Thị Nguyệt Trình độ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học QLTH 20% Đại học Sư phạm Tiểu học 20% Nơi công tác Chức vụ Trường TH Ninh An Trường TH Ninh An Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Trường TH Ninh An Giáo viên Đại học Sư phạm Tiểu học Giáo viên Đại học Sư phạm Tiểu học Giáo viên Đại học Sư phạm Âm nhạc 1997 Trường TH Ninh An 1987 Trường TH Ninh An 20% 20% 20% I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG: Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thơng qua phát triển văn hóa đọc cho học sinh Trường Tiểu học Ninh An” Lĩnh vựcáp dụng: Lĩnh vực giáo dục II NỘI DUNG * Mở đầu: Sách kho tàng tri thức vô tận nhân loại - tài sản tinh thần vơ giá cung cấp cho kiến thức nhất, hiểu biết khoa học, phong tục tập quán, văn hóa lịch sử tất dân tộc giới, giúp mở mang kiến thức thêm yêu sống Với học sinh, trang sách không người bạn thân thiết giúp em giải trí sau học căng thẳng mà cịn người thầy trang bị nhiều kiến thức bổ ích, lí thú Nhờ vào sách, nhiều học sinh có cảm nhận sâu sắc sống, cách nhìn nhận giới xung quanh Có thể nói, đọc sách thói quen có ý nghĩa, đặc biệt học sinh trường tiểu học Phát triển văn hóa đọc giúp em lĩnh hội giá trị văn hóa xã hội, hình thành phát triển kỹ giao tiếp thông tin, tiếp nhận tri thức, hình thành nên nhân cách cho em, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là người làm giáo dục, muốn lan tỏa ý nghĩa giáo dục trang sách đến với em học sinh qua em lan tỏa tới số phụ huynh chưa có thói quen đọc sách, chưa hiểu hết tác dụng mà sách mang lại việc giáo dục toàn diện học sinh Hiểu việc tạo cho em có thói quen đọc sách, báo việc làm cần thiết nhằm giúp em tiếp thu kho tàng tri thức nhân loại, đồng thời qua cịn giúp em hình thành nhân cách tốt em có thói quen đọc sách em giải vấn đề sống cách điềm đạm, từ tốn khơng nóng vội Biết áp dụng cách giáo dục nhẹ nhàng, nhân văn có chọn lọc sách câu nói: “Sách nguồn ánh sáng nhân loại” Đặc biệt năm học này, Trường Tiểu học Ninh An mạnh dạn đầu tư sở vật chất, trang thiết bị xây dựng thư viện thân thiện theo mơ hình Room to Read mang lại hiệu thật thiết thực cho học sinh, giúp cho q trình giáo dục tồn diện lực, phẩm chất đạt kết cao Bởi lí trên, chọn sáng kiến“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thơng qua phát triển văn hóa đọc cho học sinh Trường Tiểu học Ninh An” Giải pháp cũ thường làm 1.1 Giáo dục toàn diện học sinh lồng ghép nội dung tiết đọc sách, hoạt động ngoại khóa, ngày hội đọc sách Ngay từ đầu năm học nhà trường ln trọng biện pháp giáo dục tồn diện học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục, qua việc đọc sách Nhà trường thường xuyêntổ chức ngày hội đọc sách, kể chuyện sách em thích, qun góp sách báo ủng hộ bạn nghèo,… 1.2 Đa dạng hình thức thư viện, đầu tư thể loại sách báo, tạp chí nhà trường, hướng đến sách có giá trị giáo dục Nhà trường xây dựng “thư viện lớp học” lớp; sân trường có “Thư viện xanh” cho em đọc ngoại khóa, chơi,… Nhà trường trang bị nhiều thể loại sách, báo, tạp chí, loại sách thư viện với nội dung gần gũi, thân thuộc với thực tế sống học sinh để từ việc đọc sách em trang bị thêm nhiều kiến thức 1.3 Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho học sinh yêu thích đọc sách Phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi việc trang bị sách để học sinh học tập * Ưu điểm: Các nội dung lồng ghép vào hoạt động nên tác động phần vào việc giáo dục học sinh 3 Thư viện bố trí ngăn nắp, sẽ, thoáng mát đầy đủ ánh sáng Nguồn sách hay hấp dẫn em thích mượn sách đọc hàng tuần, từ việc ham thích đọc sách em phát triển toàn diện phẩm chất, lực Cán Thư viện nhiệt tình cơng việc, thường xuyên quan tâm đến công tác phục vụ bạn đọc chất lượng văn hóa đọc cho học sinh * Tồn tại: Một số học sinh chưa có thói quen đọc sách chưa cảm nhận kiến thức bổ ích từ sách.Học sinh chưa có phương pháp đọc sách, báo, chưa thấy hết giá trị, tầm quan trọng sách ảnh hưởng việc đọc sách báo việc học tập Thư viện khơng có khơng gian đọc cho học sinh, thư viện hoạt động, chủ yếu đầu năm cho giáo viên mượn sách giảng dạy, học sinh mượn sách giáo khoa, cuối năm học thu về, vào sổ sách, làm báo cáo Diện tích thư viện có hạn khoảng34 m2, mà số lượng học sinh lại đông 684 em Học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tịi học hỏi hạn chế, chủ yếu thu hút số học sinh giỏi có lịng ham mê đọc sách báo số học sinh thích đọc loại truyện tranh mang tính giải trí nên hiệu việc đọc sách tới giáo dục toàn diện chưa cao Khi đến thư viện đọc sách báo số em chưa có văn hố ứng xử với tài liệu, cịn có hành động thiếu trân trọng sách, báo như: cuộn sách, gấp trang để đánh dấu, để sách, báo không ngắn giá Số đông phụ huynh chưa biết đến tầm quan trọng việc đọc sách, chưa đầu tư sách cho Giải pháp cải tiến 2.1.Giúp học sinh nắm giá trị thiết thực mà sách mang lại việc phát triển toàn diện Đọc sách giúp học sinh tiếp thu tri thức Có vơ số đầu sách thuộc nhiều lĩnh vực: Tự nhiên, xã hội, văn hóa, lịch sử, du lịch, kỹ sống Nếu đọc sách nhiều, em có nhiều kiến thức, hiểu rộng, vốn từ phong phú vừa nâng cao trí tuệ vừa làm cho việc học trường trở nên đơn giản Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ Thực tế trình đạo giảng dạy, chúng tơi nhận thấy học sinh thường xuyên gặp phải lỗi kỹ viết (cụ thể viết tả, làm phần nội dung viết đoạn văn, văn,…) Các em thường viết sai tả, thường viết câu khơng ngữ pháp câu khơng có đủ chủ ngữ, vị ngữ, không đủ ý nghĩa, nội dung, đoạn văn tả cảnh song chưa có hình ảnh tu từ sinh động Hoặc vốn từ vựng em nên em gặp khó khăn việc trình bày ý kiến để bạn hiểu,…Việc đọc sách việc làm hữu hiệu để giúp em học sinh giải vấn đề nêu trên, đọc sách giúp học sinh khắc phục sai sót việc sử dụng từ ngữ 4 Chẳng hạn, trước học Bài 3, Tuần 20 (Tiếng Việt 2): Họa mi hót (SGK Tiếng Việt 2- Trang 16, 17) để em hiểu đoạn văn ngắn nhà văn Võ Quảng nói tiếng chim họa mi hót xuân mang lại cho cảnh vật, bầu trời, cối,… có thay đổi diệu kỳ Chúng hướng học sinh đọc văn nhiều kết hợp với sách, tài liệu văn tả cảnh Từ việc đọc sách, em biết cảm nhận đẹp thực tế mà thường ngày em chưa cảm nhận (Trời sáng Những luồng sáng chiếu qua chùm lộc nhú, rực rỡ hơn….Các lồi hoa nghe tiếng hót suốt họa mi bừng giấc, xòe cánh hoa đẹp, bày đủ màu sắc xanh tươi…) Các em nhận cách sử dụng từ ngữ mà trước em chưa biết sử dụng cho phù hợp,…Qua việc đọc sách thời gian dài, tập trung tinh ý giúp em hình thành kĩ ngơn ngữ Đọc sách giúp phát triển khả đọc nhanh tư nhanh cho học sinh Dù thể loại sách chúng giúp em tiếp xúc với chữ viết nhiều hơn, rèn luyện khả đọc nhanh, tư nhanh có lối suy nghĩ nhanh Từ giúp em làm tốt đọc – hiểu văn Đọc sách giúp em phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất Sách nhà trường Tiểu học lứa tuổi - 10 tuổi sách đem đến cho người sống tốt đẹp, có tình có nghĩa, hịa hợp thân với cộng đồng, môi trường xung quanh, xã hội nhân loại Chúng định hướng cho học sinh: Đọc sách văn học giúp em hình thành cảm xúc, thái độ phù hợp trước cảnh ngộ, có suy nghĩ tích cực, nhân văn,…đọc sách lịch sử giúp em thêm yêu thương quê hương, đất nước, biết trân trọng thành hệ cha anh, đọc sách kỹ sống giúp em biết ứng phó linh hoạt trước tình sống, Sau định hướng, học sinh biết chọn sách phù hợp, giúp hình thành năm phẩm chất chủ yếu mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới: u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Đọc sách giúp rèn luyện lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề khả sáng tạo Vào đầu năm học, thầy cô giáo có kiểm tra khả giao tiếp, hợp tác, tự tin em qua giới thiệu thân Thực tế trường thu kết là: nhiều em thấy ngại ngùng đứng trước đám đông.Các em thấy run diễn đạt đứng trước người Em khơng biết giải thích vấn đề cho bạn hiểu được.Chúng định hướng cho học sinh đọc sách giúp cho em biết trình bày vấn đề mạch lạc, dễ hiểu, em mạnh dạn giao tiếp Từ đó, em thấy lợi ích việc đọc sách hứng thú tham gia Không vậy, đọc sách giúp em tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác, hình thành phản xạ nhanh nhạy học tập giải việc 5 Khi em đọc sách nói “bạn bè” suy nghĩ em hình dung liên tưởng đến người bạn thân Tìm xem bạn có điểm giống khác mà từ ngữ sách miêu tả Hoặc nói nhân vật lịch sử tiết lịch sử sách giáo khoa, hướng em đọc thêm sách riêng nói nhân vật lịch sử em nhớ lâu, hiểu kĩ, có ấn tượng sâu sắc nhân vật Khi đọc sách nói thuốc Việt Nam, em hình dung xem nào, trồng đâu, nhà sử dụng thuốc nam nào, việc chữa bệnh gì?…Như thơng qua việc đọc sách ngày thực chất trình quan sát vật xung quanh thơng qua chữ viết để rèn luyện tính tưởng tượng, sáng tạo so sánh nội dung đọc sách với điều diễn sống 2.2.Định hướng học sinh lựa chọn sách, kết nối học với sách cách phù hợp Trên thị trường có nhiều loại sách Ở trường, chúng tơi hướng dẫn em lựa chọn đọc loại sách phù hợp Học sinh hiếu động nên em thiên tư trực quan, thích chơi game, xem phim hoạt hình tivi, phim siêu nhân, truyện tranh nhiều màu sắc Ở lứa tuổi này, em nặng tính hành động, em thích đọc sách (đây hoạt động tĩnh mang tính cá nhân) Chính vậy, hướng dẫn học sinh chọn sách cụ thể, chi tiết Ban đầu giới thiệu với em sách chữ, có hình ảnh, đọc sách có nội dung “cổ tích” truyện tranh lành mạnh, giới thiệu với em loại sách danh nhân, văn hóa, lịch sử… Chúng hướng dẫn học sinh chọn loại sách sách khoa học Những sách giải thích tượng tự nhiên, vật lý, hay trả lời câu hỏi có ích với em sách viết ngắn gọn, dễ hiểu… chúng lại cung cấp nhiều kiến thức Ngoài ra, em nên chọn sách đạt giải thưởng: Hướng dẫn em đọc sách thiếu nhi trao giải thi đợt bình chọn uy tín Chúng tơi cịn chia sẻ với em sách yêu thích thuở ấu thơ thân hướng dẫn em đọc sách thực hành, dạy kỹ sống Tiểu һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ kһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ởi điểm quan trọng để em trưởng tһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ànһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ Trang bị kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp trẻ rèn luyện kỹ tư duy, cách ứng xử đời sống, kỹ xử lý tình để em tự phát triển nhận thức nhân cách thân sau này.Ví dụ, sách dạy cách xếp máy bay, xe hơi, dạy nấu ăn đơn giản, cách phịng bệnh,…Chúng tơi giới thiệu với em quуểnển …áᴄһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ kỹ …ống ᴄһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.o һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ …inһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ tiểu һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ mang ý ngһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ĩa giáo dụᴄ …âu …ắᴄ, giúp ᴄáᴄ em nһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ận tһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ứᴄ đượᴄ đâu ᴠiệᴄ tốt, ᴠiệᴄ хấu, đâu ᴠiệᴄ nên làm ᴠà ᴠiệᴄ kһông nênấu, đâu ᴠiệᴄ nên làm ᴠà ᴠiệᴄ kһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ơng nên làm, từ kһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ông ngừng һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ỏi, rèn luуểnện ᴠà һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.oàn tһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.iện һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ơn (Bộ sách gồm là: 30 điều học sinh Tiểu học cần ý, Giáo dục toàn diện- Học sinh Tiểu học, 30 việc học sinh Tiểu học cần phải làm, 50 điều cần thiếtcһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.o họᴄ sinһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ Tiểu họᴄ, Cùng bước qua Tiểu học, Giáo dụᴄ giới tínһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ ᴄһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.o һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ …inһọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ Tiểu һọᴄ kһởi điểm quan trọng để em trưởng tһànһ.ọᴄ- Con từ đâu tới? ) Trên sở rà sốt đối chiếu với nội dung chương trình môn hoạt động giáo dục, hướng dẫn học sinh cách khai thác nguồn tài nguyên thư viện; từ hướng dẫn học sinh kết nối bổ sung nguồn tài nguyên thư viện với nội dung chương trình mơn học, thúc đẩy ý thức tự giác đọc sách, hình thành thói quen đọc sách để giải nhiệm vụ học tập Để thực biện pháp có hiệu quả, chúng tơi hướng dẫn học sinh nhận biết nội dung sách báo khai thác thư viện trường lớp Ví dụ: liên quan đến mơn Lịch sử, Bác Hồ tìm đường cứu nướcchúng tơi hướng dẫn học sinh đọc câu chuyện Búp Sen xanh; lên quan đến mơn Tự nhiên xã hội tìm hiểu bầu trời mặt đất hướng dẫn học sinh đọc bách khoa vũ trụ,… Để giáo dục tồn diện học sinh thơng qua phát triển văn hố đọc, chúng tơi kết hợp cách hợp lí kiểm tra lí thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn; kiểm tra, tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước để học sinh bày tỏ kiến mình, để đảm bảo yêu cầu trên, câu hỏi hướng học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo.Ví dụ: viết di tích lịch sử quê hương em, đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương hay trình bày suy nghĩ em sau đọc câu chuyện… Ngồi ra, chúng tơi mạnh dạn, linh hoạt việc lựa chọn xây dựng nội dung chủ đề/bài học để tổ chức số học, học/hoạt động giáo dục, kiện, giao lưu thư viện sở khai thác hiệu tài nguyên thư viện Ví dụ: tổ chức tiết học kể chuyện lớp 2, tiết học Tự nhiên xã hội lớp Tiết 14,15: Ngày hội đọc sách chúng em thư viện.Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà theo hướng tăng cường khai thác kiến thức, liệu từ nguồn sách báo, tài liệu phù hợp với chương trình mơn học, lớp học 2.3 Xây dựng thư viện thân thiện, nâng cao chất lượng tiết đọc thư viện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ năm học trước, Trường Tiểu học Ninh An xây dựng thư viện xanh, thư viện lớp học nhận thấy chưa đủ thu hút với học sinh Lớp học với diện tích nhỏ, thư viện xanh chủ yếu báo, tạp chí, chưa có nhiều truyện hay Từ lí trên, từ đầu năm học 2021-2022,chúng tâm xây dựng triển khai mơ hình thư viện thân thiện Room to Read để phát triển thói quen đọc sách cho học sinh Nguồn học liệu sách chọn lọc tinh tế, thu hút học sinh Thư viện thân thiện Room to Read có nhiều khác biệt so với thư viện truyền thống xếp theo hướng mở, thân thiện nhằm khuyến khích học sinh đến với thư viện, tạo điều kiện cho em tiếp cận sách dễ dàng, phù hợp với sở thích khả đọc Sách trưng bày kệ, phân loại theo trình độ đọc học sinh dán mã màu Kệ sách thiết kế phù hợp với chiều cao học sinh tiểu học sơn theo mã màu tương ứng.Ngồi ra, thư viện cịn bố trí góc hoạt động khác góc trị chơi phát triển ngơn ngữ, góc tra cứu, góc sáng tạo để khuyến khích học sinh đọc nhiều loại sách khác phát huy tính sáng tạo em Thư viện thân thiện xây dựng có đủ khơng gian để học sinh tham gia vào hoạt động Trong tiết đọc thư viện, học sinh tham gia nhiều hoạt động mở rộng, viết vẽ nhân vật truyện, đóng vai, làm thơ, viết cảm nhận… Một biện pháp mà cho hiệu nâng cao chất lượng tiết đọc thư viện Học sinh trải nghiệm hình thức học tập mẻ, tiết đọc thư viện theo trình tự, mang lại hiệu thiết thực việc giáo dục đạo đức, nhân cách.Nhà trường xây dựng lịch tiết đọc hợp lý, đảm bảo tiết/tuần Trong tiết đọc hình thức đọc to nghe chung đọc, để thu hút học sinh, lựa chọn sách hay, giáo viên mang đến cho em hay sách qua cách đọc, giới thiệu, tìm hiểu sách Cụ thể: Muốn học sinh lắng nghe tiếp thu câu chuyện cách hứng thú giọng đọc, biểu cảm, ngơn ngữ thể lơi học sinh cách tích cực…Ở hoạt động mở rộng, tổ chức nhiều hoạt động phong phú sắm vai, viết vẽ nhân vật, kiện câu chuyện, thảo luận sách vừa đọc Thơng qua hoạt động học sinh thêm u sách, qua phát triển tồn diện lực phẩm chất cho học sinh Chúng tuyên dương, khen thưởng kịp thời học sinh giới thiệu nhiều sách hay em có tiến việc đọc tìm hiểu sách để kích thích em thi đua đọc sách 2.4 Phối hợp lực lượng nhà trường khơi nguồn hứng thú cho học sinh Trong chào cờ đầu tuần, tổ chức cho học sinh giới thiệu sách hay tới tất học sinh trường Hưởng ứng Tuần lễ học tập suốt đời ngày sách, chức buổi thi kể chuyện, ngày hội đọc sách, tuyên truyền, giới thiệu sách, quyên góp ủng hộ sách cho thư viện…nhằm khích lệ phong trào đọc đến học sinh cách thiết thực hiệu Ngoài giáo viên kết hợp với cô thủ thư trường giới thiệu sách phù hợp với lớp nhằm giúp em định hướng nên đọc sách theo giai đoạn lứa tuổi học sinh.Hàng ngày dành phút đầu cho em giao lưu trao đổi sách với giúp em thấy vui, thích tìm hiểu sách chia sẻ nội dung sách đọc bạn VD: Ở khối lớp 4,5 giới thiệu truyện tranh lịch sử (chiến thắng Ngô Quyền sông Bạch Đằng, Lý Thái Tổ dời đô Thăng Long,…); Truyện kể Bác Hồ; Búp sen xanh; Tuổi thơ dội; Đường xưa mây trắng; Trong buổi họp phụ huynh học sinh, trao đổi với phụ huynh vai trò, ý nghĩa việc đọc sách cách tạo điều kiện cho đọc sách Kết hợp với phụ huynh học sinh trang bị số loại sách phù hợp với em để em đọc giải trí Nhân rộng cách truyền thụ ý nghĩa, nội dung sách đến phụ huynh để phối kết hợp giáo dục đạo đức toàn diện trường học Ví dụ: Ở nhà cha mẹ thay động viên, khen thưởng cho em vật chất hay tiền, đồ ăn,…mà cách tặng em sách hay, lý thú để em có động lực, ham đọc Nhà trường vận động cha mẹ học sinh nêu gương việc đọc sách,tham gia vào hoạt động ngoại khóa trường, tạo gắn kết nhằm thúc đẩyniềm yêu thích, say mê đọc sách học sinh Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động cha mẹ học sinh, tập thể, cá nhântrên tinh thần tự nguyện tham gia tích cực xây dựng thư viện trường học Trên số giải pháp mà thực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thơng qua phát triển văn hố đọc cho học sinh Chúng tơi nhận thấy giải pháp có số tính mới, tính sáng tạo so với giải pháp cũ sau: Một là, giúp học sinh nắm giá trị thiết thực mà sách mang lại Để học sinh thấy rõ đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ, phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất, rèn luyện lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề khả sáng tạo Hai là, định hướng lựa chọn sách báo phù hợp với tâm sinh lý học sinh Tiểu học phẩm chất lực cần giáo dục, phù hợp với nôi dung học Sách báo vô đa dạng, phong phú, giáo viên cần định hướng cho học sinh lựa chọn sách phù hợp để phát triển toàn diện học sinh thông qua đọc sách Và giải pháp tâm đắc hướng dẫn học sinh kết nối bổ sung nguồn tài nguyên thư viện với nội dung chương trình mơn học, thúc đẩy ý thức tự giác đọc sách, hình thành thói quen đọc sách để giải nhiệm vụ học tập Ba là, Nâng cao chất lượng tiết đọc thư viện, giáo viên không ngừng tự học, truyền cảm hứng đọc sách cho học sinh,linh hoạt việc lựa chọn xây dựng nội dung chủ đề/bài học để tổ chức số học, học/hoạt động giáo dục, kiện, giao lưu thư viện sở khai thác hiệu tài nguyên thư viện Manh dạn đầu tư sở vật chất, xây dựng thư viện theo mô hình Room to Read, tạo hứng thú cho học sinh từ không gian đọc Bốn là, tuyên truyền, phối hợp với lực lượng nhà trường, phối hợp phụ huynh định hướng phát triển lòng say mê đọc sách cho học sinh, huy động xây dựng phát triển thư viện nhà trường Hiệu kinh tế xã hội đạt 3.1 Hiệu kinh tế: Chúng tơi khẳng định hiệu kinh tế củabiện pháp lớn không tính cụ thể tiền 3.2 Hiệu xã hội 9 Sau áp dụng cách thực tới học sinh trường hứng thú say mê đọc sách.Các em rấtmạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, thầy nội dung tìm hiểu thơng qua sách Phong trào đọc sách trường lan tỏa tới 100% lớp, chi đội trường, lớp, chi đội tham gia sơi Các em trước cịn hạn chế khả giao tiếp, viết tả cịn sai nhiều viết văn chưa tốt tiến nhiều Trường xây dựng cho học sinh thói quen đọc với tiết đọc trường học sinh tự chủ đông mượn sách mang nhà đọc cách tích cực để giúp em chủ động tìm hiểu chủ động rèn thân có thói quen đọc sách mà không cần nhắc nhở Giờ truy trật tự; chơi rải rác khắp sân trường, lớp bắt gặp học sinh chăm đọc sách Từ lượng học sinh mượn sách nhà hàng tuần đạt 40% - 50% đến thời điểm tuần 100% em khối 2, 3, 4, đến mượn sách nhà đọc Thông qua việc đọc sách nề nếp lớp tốt- trước vào lớp chơi Các em tham gia trị chơi nhẹ nhàng khơng chạy đùa nhiều, khơng nóng vội giải vấn đề vận dụng nhiều kiến thức từ sách vào sống hàng ngày Kết rèn đạo đức kỹ thu kết tốt từ lớp trường Tỉ lệ học sinh đánh giá hoàn thành tốt lực, phẩm chất học kỳ I tăng rõ rệt so với năm học trước Học kỳ I, kiểm tra định kỳ có 40% học sinh đạt điểm 9,10 môn học Học sinh tham gia sân chơi với tỉ lệ cao Đã có 33 em đạt giải Trạng nguyên Toàn tài, 162 em đạt giải Trạng nguyên Tiếng Việt cấp tỉnh Nhà trường cử giáo viên tham gia giao lưu giáo viên tiểu học dạy giỏi tiết đọc thư viện cấp Tỉnh đạt giải nhất.Điều khẳng định “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thơng qua phát triển văn hóa đọc Trường Tiểu học Ninh An” có hiệu trường chúng tơi Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: Sáng kiến áp dụng tập thể cán quản lý giáo viên, nhân viên đoàn kết, yêu nghề, yêu học sinh, tận tụy với nghề có ý thức trách nhiệm cơng tác; sở vật chất đầu tư, xây dựng thư viện với khơng gian mở, sử dụng nhiều hình thức thư viện nhà trường: thư viện lớp học, thư viện xanh, thư viện theo mơ hình Room to Read,… - Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng cho tất trường Tiểu học địa bàn tỉnh Ninh Bình - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến: 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 10 Ninh An, ngày 22 tháng 03 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn Phạm Thị Hương Cúc Vũ Thị Thu Hà Nguyễn Thị Hạnh Hoàng Thị Ngọc Vũ Thị Nguyệt

Ngày đăng: 19/06/2023, 15:04

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w