skkn một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 4

Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM- ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Tên đề tài Phần mở đầu 2.2 Mục đích nghiên cứu 2.3 Đối tượng nghiên cứu 2.4 Đối tượng khảo sát, thựcnghiệm 2.5 Phương pháp nghiên cứu 2.6 Phạm vi nghiên cứu 2.7 Thời gian nghiên cứu Nội dung 3.1 Cơ sở lí luận của việc luyện đọc diễn cảm 3.1.1 Cơ sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học 3.1.2 Cơ sở ngôn ngữ và văn học của việc dạy học Tập đọc 3.1.3 Cơ sở giáo dục và phát triển 3.2 Cơ sở thực tiễn của việc luyện đọc cho học sinh lớp 3.3 Thực trạng dạy học 3.3.1 Tình hình – Kết quả khảo sát điều tra 3.4.Đề xuất giải pháp khắc phục 3.4.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh: 3.4.2 Luyện đọc 3.4.3.Lồng ghép việc luyện đọc diễn cảm vào các bước tập đọc 3.4.4 Rèn kỹ đọc diễn cảm 3.5 Kết quả đạt Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Ý kiến đề xuất Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tên đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phần mở đầu: 2.1 Lý chọn đề tài Môn Tiếng Việt ở trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể hiện qua các kĩ năng: Nghe- nói- đọc viết Tập đọc là mợt phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học, đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ đọc Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng tình cảm của hệ trước và của cả người đương thời phần lớn đã ghi lại chữ viết Nếu đọc người không tiếp thu nền văn hóa loài người, và khơng thể sống mợt c̣c sống nghĩa Tác phẩm văn học chân với lối viết thực, sống động, với bút pháp sắc sảo, linh hoạt mở nhiều chiều về đời sống xã hợi phong phú và mang tính nhân văn sâu sắc khiến người đọc tìm hiểu xong trở nên tốt hơn, sống đợ lượng, vị tha, giàu lòng nhân ái Điều muốn đề cập ở là rèn cho học sinh đọc diễn cảm để các em cảm thụ cái hay, cái đẹp đoạn văn hay đoạn thơ Dưới sự hướng dẫn của giáo viên các em đọc hiểu và cảm nhận bài văn, bài thơ sách giáo khoa Từ mở mang thêm tri thức, phong phú về tâm hồn Có lực cảm thụ văn học tốt, hứng thú viết văn Để góp phần nâng cao chất lượng đọc diễn cảm, tác phẩm văn học các trường Tiểu học mạnh dạn vào áp dụng, thử nghiêm nội dung : “Rèn đọc diễn cảm cho học sinh” So với các lớp dưới, ngoài các kĩ đọc học sinh lớp cần đạt kĩ đọc diễn cảm các văn bản nghệ thuật Cụ thể: Học sinh phải thể hiện tình cảm thái độ của tác giả giọng điệu của nhân vật bài đọc Đọc diễn cảm giúp học sinh thể hiện suy nghĩ tình cảm của với nội dung văn bản đồng thời nâng cao hiệu quả giao tiếp cho các em Đọc diễn cảm giúp người đọc và người nghe dễ rung động và cảm nhận cái hay cái đẹp của người, của đất nước và của cuộc sống tác phẩm Từ khiến người đọc, người nghe thêm yêu người, yêu quê hương đất nước và yêu cuộc sống Phân môn tập đọc lớp tiếp tục củng cố cao kĩ đọc thầm hình thành ở lớp dưới, tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh, bước đầu biết đọc diễn cảm.Tuy nhiên hiện học sinh lớp đọc chưa mong muốn.Các em chưa nắm chắc công cụ để lĩnh hợi tri thức, tư tưởng, tình cảm của người khác chứa đựng văn bản đọc Bên cạnh mợt số học sinh yếu đọc bài chưa trơi chảy lại đa số các em đọc bình thường đơn điệu khơng diễn cảm và sai một số âm chuẩn Các em cho hiểu và đọc trơi chảy là Để góp phần khắc phục trình trạng trên, giúp học sinh học đọc diễn cảm và góp phần hiểu sâu sắc một tác phẩm nên chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" 2.2 Mục đích nghiên cứu Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Nghiên cứu đề tài ‘’Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4’’nhằm góp phần nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Giúp học sinh hình thành và phát triển lực đọc hiểu và đọc diễn cảm 2.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng rèn đọc diễn cảm của học sinh lớp 2.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 4G, trường tiểu học Hướng Phùng 2.5 Phương pháp nghiên cứu Việc hướng dẫn HS Tiểu học nói chung và HS lớp nói riêng biết đọc tốt một đoạn văn, đoạn thơ là một việc làm rất cần thiết giúp HS củng cố, nâng cao kỹ đọc, cảm nhận cái hay, cái đẹp của tác phẩm Do vậy cùng với kinh nghiệm tích luỹ được, tơi tiến hành nghiên cứu chương trình, SGK, các tài liệu tham khảo về Tiếng Việt 4, điều tra GV và HS Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm, sử dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra nghiên cứu tổng thể chương trình và nợi dung phân mơn Tập đọc lớp - Phương pháp phân tích kết quả điều tra trước và sau nghiên cứu để so sánh - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp hoạt động theo nhóm nhỏ - Phương pháp đọc mẫu 2.6 Phạm vi nghiên cứu Những biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng dạy học 2.7 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Nội dung 3.1 Cơ sở lí luận của việc luyện đọc diễn cảm 3.1.1 Cơ sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học- người với cấu tạo đầy đủ các bộ phận của mợt người phát triển Trong đó, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với sự tiếp nhận và thực hiện dễ dàng các hoạt động mới, theo chức của chúng, chức phát âm- Tập đọc Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Khả nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm trí nhớ và nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển và phát triển Học sinh Tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu đợng, tò mò, thích hoạt đợng hồn nhiên, khám phá, tự lực làm việc theo hứng thú của Thầy là hình tượng mẫu mực nhất trẻ tôn sùng nhất, mọi điều trẻ đều nhất nhất nghe theo, sự phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học phụ thuộc phần lớn vào quá trình dạy học và giáo dục của thầy nhà trường Tiểu học Đọc, viết có nhờ học Tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt là dạy cho học sinh đọc đúng, xác và hiểu văn bản đòi hỏi người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học, phù hợp với sự phát triển tiến bộ của khoa học, xã hội, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết của học sinh Tiểu học và tăng cường giáo dục đạo đức nhân cách cho trẻ 3.1.2 Cơ sở ngôn ngữ và văn học của việc dạy học Tập đọc Ngôn ngữ học rõ nội dung cụ thể về các vấn đề của ngơn ngữ chữ viết, âm, tả, nghĩa của từ, câu, đoạn, văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngơn ngữ Đó là vấn đề gắn bó với việc dạy và học Tập đọc của thầy và trò bậc Tiểu học Văn học nghệ thuật là tinh hoa của ngơn ngữ, là tình cảm đạo đức, lí tưởng tình u Nó có nhờ cảm xúc của tâm hồn, làm cho tâm hồn người thêm phong phú và sâu sắc Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học là dạy cho học sinh biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, diễn cảm, cảm nhận ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết tư duy, tưởng tượng, hình thành ý thức tốt đẹp tâm hồn và có hành đợng đẹp Nghĩa là học sinh biết chuẩn ngôn ngữ và hiểu biết cảm thụ văn học Đây là một nghệ thuật, nghệ thuật lao động dạy học sáng tạo của người thầy Tiểu học Dạy học Tập đọc càng tinh tế, càng sáng tạo, càng hiệu quả ta nghiên cứu vận dụng tốt thành tựu của ngôn ngữ văn học 3.1.3 Cơ sở giáo dục và phát triển Tập đọc là một phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng của là hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực hiện ở yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu) và đọc hay (đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức đợ, nhiều tầng bậc khác 3.2 Cơ sở thực tiễn của việc luyện đọc cho học sinh lớp Qua công tác giảng dạy và dự gặp nhiều học sinh đọc rất tốt Bên cạnh mợt số học sinh chưa thể hiện giọng, ngắt nghỉ sai ở câu dài, chưa đọc nhip điệu bài thơ khó khăn.Vậy nguyên nhân Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp từ hai phía Bên cạnh sự tự rèn lụn của các em ngoài khóa, có sự quan tâm của các bậc phụ huynh * Về phía giáo viên: - Luyện đọc cho học sinh chung chung - Giáo viên phân tích, giảng giải nợi dung chưa kĩ - Chưa giành thời gian mức cho việc luyện đọc và đọc diễn cảm cho học sinh * Về phía học sinh: - Đa số các em đọc qua phần đọc diễn cảm yếu, kết quả đọc của các em chưa đáp ứng yêu cầu của việc hình thành kỹ đọc nhất là cho việc cảm thụ cái hay, cái đẹp văn học và học sinh giỏi để chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện , cấp tỉnh Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng chứa đựng văn bản đọc - Do khả tư của học sinh tiểu học dừng lại ở mức đợ tư đơn giản trực quan nên việc cảm thụ văn học của học sinh gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học của học sinh chưa đồng đều dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm chưa cao - Vốn sống và vốn kiến thức văn học của học sinh hạn chế Đa số các em là gia đình bố mẹ là người dân tợc thiểu số nên số phụ huynh có điều kiện và có ý thức mua sách báo cho em đọc rất Nguồn sách cung cấp chủ yếu cho các em là thư viện trường học Hơn có thời gian để các em đọc sách, và phần lớn chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách các em có sự say mê với các tác phẩm văn học - Mợt số em có chất giọng dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm bị hạn chế - Một bợ phận khơng nhỏ học sinh có ngữ điệu đọc chưa phù hợp và kỹ thuật đọc chưa tốt - Nợi dung chương trình đa dạng có nhiều loại văn bản nên phần đọc diễn cảm của học sinh lớp gặp khó khăn học sinh lớp - Các em thường ngắt nhịp chưa đúng- đọc chưa thể hiện tình cảm của người đọc Những câu dài, cấu trúc ngữ pháp phức tạp học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng Với bài kể chuyện học sinh phân biệt giọng của nhân vật, đọc tốc độ bình bình đều đều, khơng nhấn mạnh mợt số từ ngừng nghỉ sau dấu chấm xuống dòng Chính vậy sai chỗ ngắt giọng phản ánh cách hiểu sai nghĩa cách đọc không để ý đến nghĩa - Mợt số em thiếu tự tin giao tiếp, nhút nhát, là một yếu tố làm ảnh hưởng đến đọc diễn cảm của học sinh Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng đọc diễn cảm học sinh lớp chưa đạt kết quả mong muốn 3.3 Thực trạng dạy học 3.3.1 Tình hình – Kết quả khảo sát điều tra Vào đầu năm học tiến hành khảo sát lớp 4G-Trường Tiểu học Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hướng Phùng Kết quả thu sau: + Tổng số : em + Số học sinh đọc tốt: em + số học sinh đọc chưa tốt: em Các em đều là dân tộc thiểu số cái khác biệt là các em thường đọc không dấu nên vấn đề đọc diễn cảm khó khăn Nhận thức điều này và thấy rõ khó khăn bản tơi thực hiện mợt số biện pháp Rèn kĩ đọc diễn cảm cho các em học sinh lớp để các em có điều kiện đọc tốt 3.4.Đề xuất giải pháp khắc phục 3.4.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh: Những hình thức tạo hứng thú học tập cho học sinh thường áp dụng là: * Giới thiệu bài hấp dẫn: Cách giới thiệu bài hấp dẫn giúp học sinh có nhiều hứng thú tập đọc các em rất tò mò, ham tìm hiểu Để tránh sự đơn điệu giới thiệu bài, bài tơi lại có cách giới thiệu bài khác nhau: Giới thiệu bài lời nói mợt cách hấp dẫn : Ví dụ : Khi dạy bài “ Cánh diều tuổi thơ” của nhà thơ Tạ Duy Anh ( Tiếng việt lớp tập 1) cho học sinh nghe băng bài hát “ Cánh diều ước mơ” sau giới thiệu Tuổi thơ thường gắn với ước mơ, hoài bão tốt đẹp Trò chơi thả diều đem lại niềm vui cho lũ trẻ mục đồng nào ? Chúng ta cùng theo dõi, tìm hiểu điều qua bài tập đọc : "Cánh diều tuổi thơ" * Đọc mẫu của giáo viên: Cách đọc mẫu diễn cảm hấp dẫn của giáo viên khiến học sinh rất hứng thú với bài tập đọc vậy luôn cố gắng đọc mẫu cho thật hấp dẫn để lôi các em đến với bài đọc một cách tự nhiên 3.4.2 Luyện đọc đúng: Để học sinh đọc diễn cảm tốt, giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc Phải xác định nội dung, nghĩa, lời của bài đọc, sắc thái tình cảm, cảm xúc, giọng điệu chung của bài Đây là nhiệm vụ của quá trình đọc hiểu Kết thúc qua trình đọc hiểu của học sinh phải xác định cảm xúc của bài: Vui, buồn, tự hào, thiết tha, trang nghiêm, sâu lắng , ngợi ca Mặc dù lên tới lớp khơng tránh khỏi có em đọc ấp úng, đọc chưa rành mạch, tốc độ đọc chậm đặc biệt là ảnh hưởng của phương ngữ nên các em phát âm sai nhất là hay lẫn phụ âm tr/ch; r/g; d/gi Một số em đọc ê a, có em nhút nhát, thiếu tự tin nên dẫn đến đọc quá nhỏ và không trôi chảy Trong trường hợp này giáo viên phải nhẹ nhàng kiên trì, tùy theo sai sót mà sửa chữa cho học sinh 3.4.3 Lồng ghép việc luyện đọc diễn cảm vào các bước tập đọc Để học sinh đọc diễn cảm tốt các bước tập đọc đều có sự lồng Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp ghép việc đọc diễn cảm Chỉ lồng ghép đọc diễn cảm có điều kiện thuận lợi và phù hợp Cụ thể là: * Trong kiểm tra bài cũ, quan tâm đặc biệt đến việc đọc diễn cảm của bài văn, bài thơ học trước, cho điểm và khen ngợi kịp thời học sinh đạt yêu cầu của việc đọc diễn cảm và học sinh có cố gắng việc đọc diễn cảm Đối với học sinh chưa đạt tơi gọi mợt học sinh đọc tốt đọc bạn nghe Đồng thời động viên em cố gắng và cho điểm em có sự có gắng học sau * Trong bước luyện đọc đặc biệt ý tới đối tượng học sinh mắc lỗi về ngữ âm, cho các em đọc bài theo cách đọc nối tiếp, đọc cá nhân cho học sinh phát hiện tiếng khó đọc, gọi học sinh phát hiện bạn đọc sai tiếng nào giáo viên tập cho học sinh đọc từ, câu có tiếng Với u cầu nợi dung và phương pháp phù hợp cụ thể cho đối tượng mọi học sinh đều đọc diễn cảm Tổ chức cho học sinh luyện đọc theo cặp, theo nhóm để học sinh có sự phát hiện và sửa cho cách đọc * Trong bước tìm hiểu bài, đọc và cảm thụ là hai hoạt đợng có mối quan hệ chặt chẽ với Vì vậy để học sinh đọc diễn cảm trước hết học sinh phải cảm thụ văn bản Khi dạy các bài tập đọc có nợi dung miêu tả theo kết cấu truyện kể thường cho học sinh dựa vào kiến thức học môn Luyện từ và câu, và tập làm văn để soi vào bài đọc phân tích, phát hiện các biện pháp nghệ thuật miêu tả xây dựng tính cách nhân vật từ đề cách đọc sáng tạo phù hợp Từ việc hiểu nợi dung, nghệ tḥt, của học sinh đọc diễn cảm tốt Để tạo sở cho việc đọc diễn cảm tốt khéo léo lồng ghép việc rèn đọc diễn cảm bước tìm hiểu bài có điều kiện 3.4.4 Rèn kỹ đọc diễn cảm Để đọc diễn cảm, người đọc phải làm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ tốc độ đọc, làm chủ cao độ; với phương pháp dạy tập đọc để học sinh nhớ lâu, hiểu sâu về cách đọc một văn bản trước cho các em luyện đọc diễn cảm gợi ý cho học sinh xác định bài này cần đọc với giọng nào, nhấn giọng ở từ nào? Vì phải nhấn giọng ở từ ngữ đó? Tơi nghĩ tất cả các em đều đọc diễn cảm, giáo viên biết dựa vào lực em và tạo hội tốt cho các em các em đọc chưa tốt chọn câu phù hợp để rèn đọc Những em đọc tốt tự tìm cách đọc phù hợp nợi dung và nghệ tḥt của bài * Ngắt giọng: Hướng dẫn học sinh biết ngắt giọng thể hiện qua hệ từ nghĩa giáo viên cần dạy cho học sinh ngắt giọng biểu cảm Đó là chỗ ngừng nghỉ lâu bình thường chỗ ngừng khơng lơgic ngữ nghĩa mà dụng ý của người đọc ngằm gây ấn tượng về cảm xúc, tập trung ý của người nghe vào sau chỗ ngừng góp phần tạo hiệu quả nghệ thuật cao Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Ví dụ: Bài bè xuôi sông La (Tiếng Việt 4, tập 2) Bè đi/ chiều thầm Gỗ/ lượn đàn thong thả ( Ngắt nhịp đúng, mợt ngắt nhịp có hiệu quả nghệ thuật ) Ngắt nghỉ theo cụm từ và cách giữ ở câu văn dài: Vì là việc làm khó nên tơi thường hướng dẫn học sinh cách cho học sinh thảo luận tìm chỗ ngắt, nghỉ Ví dụ: Thơ lục bát nhịp thơ phổ biến là 2/4 và 4/4 vậy đọc bài – Mẹ ốm- của “Trần Đăng Khoa” học sinh phải biết phát hiện và ngắt nhịp thơ ở dòng Cánh màn/ khép lỏng cả ngày Ruộng vườn vắng mẹ/ cuốc cày sớm trưa.// Nắng mưa/ từ ngày xưa Lặn đời mẹ/ đến chưa tan.// Họăc thể thơ thất ngơn nhịp phổ biến là 4/3 Chẳng hạn bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá”của nhà thơ “ Huy Cận”(Tiếng Việt 4) Từ việc nắm vững nhịp của thể thơ là nhịp 4/3 mà học sinh ngắt dòng thơ sau: Mặt trời xuống biển/ lửa Sóng cài then/ đêm sập cửa.// Đoàn thuyền đánh cá/ lại khơi Câu hát căng buồm/ cùng gió khơi.// Nhịp thơ ngắt rất linh hoạt tuỳ thuộc vào ý nghĩa ngữ pháp của dòng thơ, câu thơ, đặc biệt là thể thơ tự học sinh khó tìm nhịp thơ phổ biến vậy cần có sự hướng dẫn gợi mở của giáo viên * Tốc độ đọc: Tốc đợ đọc chi phối sự diễn cảm và có ảnh hưởng đến việc thể hiện ý nghĩa cảm xúc Lúc này giáo viên cần rèn cho học kỹ đọc nhanh( Đọc lưu loát, trôi chảy không ê a, ngắt nghỉ đúng) Tốc độ phải song song với việc nhận thức bài đọc Đọc nhanh không phải là đọc hiếu thắng, mà tốc đợ đọc phụ tḥc vào nợi dung bài đọc Với bài văn có nợi dung miêu tả một công việc dồn dập, náo nức, khẩn trương, phải đọc nhịp nhanh, cảm xúc với nhịp nhanh Độ dài của câu chi phối tốc đợ đọc Ở bài có câu dài, câu ngắn Câu ngắn nén lại và phải đọc với nhịp nhanh, gấp gáp hơn, nhất là là câu điệp cú pháp, câu có tính liệt kê Những câu dài nhịp đọc trải dài * Cường độ: -Khi dạy người giáo viên phải cho các em hiểu không đọc cho nghe mà phải đọc cho các bạn và giáo cùng nghe Như vậy phải đọc cho tập thể nghe, khơng có nghĩa là đọc quá to gào lên để gây ý của một số học sinh Cường độ phải phối hợp với cao độ tạo một giọng vang hay lắng giọng (cường độ yếu hay cường độ thấp) * Cao độ: Sử dụng cao đợ để đọc diễn cảm là muốn nói đến chỗ lên giọng, xuống Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp giọng có dụng ý nghệ thuật Ví dụ: Câu thơ “ Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh” bài Sáng mùng hai tháng chín, cần đọc lên giọng một lời gọi thiết tha, đầy vui sướng Sự hạ giọng có ý nghệ thuật ví dụ câu hát “ Mùa hoa lê ki ma nở ở quê ta miền đất đỏ” Cần kết hợp cao độ và cường độ giọng đọc để phân biệt là tác giả hay lời nhân vật ở một số văn bản kể chuyện Khi đọc lời dẫn chuyện cần đọc với giọng nhỏ hơn, thấp lời nói trực tiếp của nhân vật Ở có sự chuyển giọng mà lời dẫn nền thấp lời hội thoại lên Ví dụ: Như đọc bài: Những hạt thóc giống, Chú đất nung, Tóm lại: Đọc diễn cảm là sự hòa đồng của tất cả đặc điểm âm thanh, chỗ ngừng, tốc độ, chỗ nhấn giọng, chỗ lên giọng, hạ giọng, tạo nên một âm hưởng chung của bài đọc Đọc diễn cảm không phải đọc cho “điệu” dựa vào ý thích chủ quan của người đọc Vì vậy phải hòa nhập với câu chuyện, bài văn, bài thơ có cảm xúc tìm thấy ngữ điệu thích hợp Chính tác phẩm qui định ngữ điệu cho không phải tự đặt ngữ điệu 3.5 Kết quả đạt Tuy thời gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo các biện pháp nêu trên, hiệu quả dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt đợng tích cực hơn, các em mạnh dạn tự tin đọc bài Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt Kết quả - Giai đoạn Số học sinh đọc chưa đạt Số học sinh đọc diễn cảm Đầu năm Cuối học kì I Giữa học kì Thiết nghĩ giáo viên áp dụng các biện pháp này một cách thường xuyên chắc chắn chất lượng đọc diễn cảm của các em nâng lên Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận: - Việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh là một nhiêm vụ hình thành lực hoạt đợng ngơn ngữ cho học sinh Biết đọc, người có khả chế ngự mợt phương tiện văn hóa bản, giúp giao tiếp với giới bên của người khác Nhất là giáo viên điều trước tiên giáo phải là người có giọng đọc chuẩn, diễn cảm để làm mẫu, đọc mẫu cho học sinh noi theo Từ giúp học sinh phát huy tích cực, sáng tạo, tự giác học tập của học sinh Tôi rút kinh nghiệm cho bản thân sau: + Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem các em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm và cách đọc để từ khắc phục khó khăn các em vướng mắc Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp + Việc đọc mẫu của giáo viên là khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể hiện sự cảm nhận về nội dung, ý nghĩa của bài đọc qua giọng đọc, đồng thời các em học tập cách đọc của giáo viên + Việc nắm nội dung bài đọc và xác định giọng đọc cả bài, đoạn, câu là yếu tố bản giúp học sinh đọc tốt + Cần phát huy luyện đọc theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Tăng cường sự hoạt động của các đơi bạn cùng tiến, giúp học sinh có nhiều thời gian luyện đọc + Trong quá trình giảng dạy nên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Giáo viên có tâm huyết, lòng nhiệt tinh và kiên trì giảng dạy + Cần đọc bài, phân biệt giọng đọc của bài trước lên lớp + Gần gũi quan tâm đến đối tượng học sinh, động viên khen ngợi các em lúc Phát huy tốt tính tích cực sáng tạo của hoc sinh + Kết hợp sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ( Luyện đọc theo nhóm đơi, nhóm 4, cá nhân, thi đọc diễn cảm trước lớp và bình chọn của người nghe ) + Giáo viên khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình đợ tay nghề Giáo viên có nắm chắc kiến thức giúp học sinh sửa lỗi và khắc phục lỗi một cách có hiệu quả 4.2 Ý kiến đề x́t Về phía nhà trường: Tổ chức các hôị thi đọc diễn cảm để các em có hợi giao lưu để biết lực đọc của từ cố gắng Về phía phụ huynh: Nhắc nhở các em luyện đọc nhiều ở nhà đẻ lên lớp các em đọc tốt Trên là một số kinh nghiệm thực hiện lớp của mình, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi rất mong Hợi đồng khoa học đóng góp cho sáng kiến của tơi hoàn thiện Qua kết quả này cố gắng học tập và ln cải tiến để đạt thành tích tốt cho năm học Xin chân thành cảm ơn các đồng chí! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan là SKKN của viết, khơng chép nội dung của người khác chép n Người viết Mai Thị Thùy Dương Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học:Thạc sĩ Lê Thị Thanh Nhàn Giảng viên trường Đại học sư phạm Huế Bài giảng tiếng việt 2.Người biên soạn:Thạc sĩ Đinh Trọng Lạc – Bùi Minh Toán Nhà xuất bản giáo dục Phương pháp dạy học tiếng việt ở tiểu học: Tiến sĩ Đặng Kim Nga Nhà xuất bản đại học sư phạm Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng 10 ... Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Nghiên cứu đề tài ‘’Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 ’nhằm góp phần... sát lớp 4G-Trường Tiểu học Người thực hiện: Mai Thị Thùy Dương - Trường Tiểu học Hướng Phùng Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hướng Phùng Kết quả thu sau: + Tổng số. ..Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tên đề tài: Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phần mở đầu: 2.1 Lý cho n đề tài Mơn Tiếng