skkn biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tập có hiệu quả chính tả nghe viết

Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM- ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TẬP CĨ HIỆU QUẢ CHÍNH TẢ: NGHE VIẾT MỤC LỤC…………………………………………………………………… I TÊN ĐỀ TÀI: II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm .3 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .3 III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn 4 Các biện pháp thực 4.1 Thống kê lỗi 4.2 Nguyên nhân mắc lỗi .6 4.3 Các biện pháp khắc phục 4.3.1 Biện pháp thứ 4.3.2 Biện pháp thứ hai 4.3.3 Biện pháp thứ ba .6 4.3.4 Biện pháp thứ tư 4.3.5 Biện pháp thứ năm Các kết đạt 10 IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết I TÊN ĐỀ TÀI: Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu tả: Nghe viết II PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Như biết, đất nước ngày phát triển lên Và để xây dựng thành công đất nước theo đường XHCN, đòi hỏi phải trang bị cho nước nhà nguồn nhân lực dồi số lượng chất lượng Nhận biết tầm quan trọng vấn đề trên, Đảng nhà nước ta đạo thực “Giáo dục quốc sách hàng đầu” cho phát triển đất nước Và giáo dục phải hướng đến phát triển toàn diện cho học sinh “Dạy chữ, dạy người” Trong rèn luyện tả cho học sinh Tiểu học vấn đề người quan tâm nhiều Phân mơn tả phân mơn có tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Phân mơn tả phân mơn có tính chất cơng cụ, có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng việc học môn Tiếng Việt mơn học khác Chính tả hệ thống chữ viết xem chuẩn mực ngôn ngữ Vì vậy, muốn viết tả, ta phải tn theo quy định, quy tắc xác lập Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Khi chấm Tập làm văn, hiểu em muốn diễn đạt điều viết mắc nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát Chính lẽ đó, tơi cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân đưa “một số biện pháp giúp học sinh học tập có hiệu phân mơn tả”, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển 1.2 Cơ sở thực tiễn Hướng Phùng xã khó khăn vùng Bắc Hướng Hóa, đa số học sinh em đồng bào Vân Kiều, điều kiện kinh tế lại gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, phụ huynh chưa có đủ điều kiện chưa có quan tâm đến việc học em nên học sinh chưa tiếp thu hết kiến thức ý thức học tập Trẻ em lứa tuổi Tiểu học nhận thức thực khách quan mang đậm màu sắc cảm tính Các giác quan tai, mắt sử dụng nhiều nhận thức vật, trực quan cụ thể yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần tạo nên nhận thức tư học sinh Tiểu học Khi dạy tả cho Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết học sinh Tiểu học cần vận dụng triệt để đặc điểm, nhận thức trẻ em lứa tuổi Ví dụ: Nghe quan sát cách phát âm để phát âm Quan sát cách viết để viết đúng, học sinh tích lũy kinh nghiệm, làm giàu thêm tri thức tả cho thân Kết em nhận thức vốn kinh nghiệm cách có ý thức, tạo nên kỹ cho em Từ giúp em dễ dàng việc tiếp thu tri thức môn học Mục đích nghiên cứu Giải khó khăn việc dạy tả, rèn cho học sinh ý thức, thói quen hồn thiện kỹ nghe, viết tả, nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt Nâng cao nghiệp vụ chun mơn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp thân giáo viên tổ dạy tốt phân mơn Chính tả Làm cho tất giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng phân mơn tả, kiên trì rèn luyện cho em nghe viết tả từ lớp Chính điều giúp tơi đến làm SKKN “ Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu tả: Nghe viết” Đới tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Chính tả Đới tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 5D trường Tiểu học Hướng Phùng – Hướng Hóa – Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, trao đổi, giao tiếp, rèn chữ viết, phương pháp thu thập thông tin, phương pháp thống kê Sử dụng tài liệu SKG SGV Tiếng Việt lớp số tài liệu khác Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 6.1 Phạm vi: Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp 5D học tập có hiệu tả nghe viết thơng qua mơn Tiếng Việt nhằm phát triển tốt cho học sinh 6.2 Kế hoạch: Tháng 10/2016: Đăng kí đề tài lập đề cương, điều tra cách học tập học sinh lớp 5D Tháng 11-12/2016: Thu thập xử lí lỗi tả Tháng 1-2/2017: Thống kê phân tích lỗi tả Tháng 3/2017: Viết chỉnh sửa hoàn thiện đề tài Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Chính tả phân mơn nhằm rèn cho học sinh kỹ viết, nghe, đọc làm tập tả, rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ Kỹ tả thực cần thiết khơng học sinh tiểu học mà với tất người Khi đọc văn viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại văn mắc nhiều sai sót tả, người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai khơng hiểu đầy đủ văn Viết tả giúp học sinh học tốt phân mơn khác, sở cho việc học môn Tiếng Việt tiểu học Chính tả bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: cẩn thận, xác, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm Cơ sở thực tiễn Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn SGK giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Học sinh đọc yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần Vì em khơng nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc hiểu nội dung hạn chế Học sinh khơng nhớ quy tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết Học sinh không nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội nên việc nghe, nói, đọc, viết học sinh quan tâm trọng Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Thuận lợi: Hằng ngày, giáo viên gần gũi tiếp xúc trực tiếp với học sinh nên tìm hiểu nắm bắt khó khăn sai sót em viết tả thuận lợi Việc tham dự buổi hội thảo chuyên đề, hội giảng trường, Phòng giáo dục góp phần cho giáo viên học hỏi, phấn đấu tìm tòi nâng cao kiến thức, kĩ thực hành sư phạm Từ vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập HS 3.2 Khó khăn: Tiếng Việt mơn học khó, phân mơn tả, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú Đa số học sinh nói phát âm chưa xác số âm, vần, dấu nhiều vùng miền khác nên ảnh hưởng nhiều viết tả Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết Một số học sinh đọc không trôi chảy nên thường viết sai tả nhiều Do khơng nắm vững quy tắc viết tả nên học sinh bối rối, phân vân viết viết chậm Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, em nhanh nhớ mau quên, mức độ tập trung thực yêu cầu học chưa cao Cụ thể, kết kiểm tra số vấn đề phân môn tả học sinh vào đầu năm học 2016- 2017, thu kết sau: Tổng số HS Kết phân mơn tả: nghe viết HS lớp 5D Hoàn thành tốt em Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 0% 37,5% 62,5% Các biện pháp thực hiện 4.1 Thống kê lỗi: Qua kết thống kê loại lỗi, thấy học sinh thường mắc phải loại lỗi như: Về dấu điệu: Tiếng việt có ( ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) nhiều học sinh khơng phân biệt hỏi, ngã Tuy có số lượng tiếng mang khơng phổ biến Ví dụ: sữa xe đạp, hướng dẩn, dổ dành, lẩn lộn, Về âm đầu: Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm dầu như: l/n (đi nàm, no nắng ), g/gh (gê sợ, gi nhớ ), c/k (céo co ), ch/tr (cây che, chiến chanh ), ng/ngh (ngỉ ngơi, nge nhạc ), s/x (xa mạc, sung phong ) Trong lỗi này, lỗi s/x, ch/tr lớp phổ biến Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần như: an/ang ( bàn, bàng bạc ), ât/âc (chấc phát, bậc ), ên/ênh (nhẹ tên, bên vực ), at/ac (mặn chác, khát nước ), ăt/ăc (khuôn mặt, giặc quần áo ), Về viết hoa danh từ riêng: Học sinh thường hay mắc lỗi viết tên riêng tên người, tên địa lý, tên riêng nước ngoài, học sinh yếu, không giáo viên nhắc nhở viết tả khó viết Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết 4.2 Nguyên nhân mắc lỗi: Đa số học sinh đọc phát âm chưa xác phương ngữ phát âm vùng miền khác nhau, học sinh chưa hiểu nghĩa từ chưa nắm quy tắc viết tả 4.3 Các biện pháp khắc phục: 4.3.1 Biện pháp thứ nhất: Luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho đúng, rõ để học sinh dễ phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, âm nào, chữ ghi Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tiết học khác Với học sinh đọc yếu thường viết tả sai nhiều Trong Tập đọc, rèn cho em luyện phát âm cho đánh vần từ, tiếng em đọc sai Sau đó, giáo viên giao việc nhà cho học sinh tập đọc đoạn viết đoạn vào Hơm sau, học sinh đem lên lớp cho giáo viên tổ trưởng kiểm tra vào 10 phút truy đầu Với học sinh có vấn đề phát âm nói ngọng, nói lắp , giáo viên lưu ý học sinh ý nghe cô phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh yếu viết tả 4.3.2 Biện pháp thứ hai: Phân tích, so sánh Song song với việc phát âm, giáo viên cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh lưu ý ghi nhớ thực viết tả Ví dụ: Khi viết tiếng “khát” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “khác”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Khát: Kh + at + sắc - Khác: Kh + ac + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “khát” có vần “at”, tiếng “khác” có vần “ac” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai 4.3.3 Biện pháp thứ ba: Giải nghĩa từ Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải nghĩa từ Muốn viết tả học sinh phải hiểu nghĩa từ xác.Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, việc làm cần thiết tiết tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên cho học sinh đặt câu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ Ví dụ: Phân biệt chiêng chiên - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh chiêng miêu tả đặc điểm: chiêng nhạc cụ đồng, hình tròn, đánh dùi, âm vang dội - Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ chiên (VD: Mẹ chiên cá), giải thích định nghĩa: chiên làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào dầu, mỡ sôi Đặc biệt, với từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ giúp học sinh giải nghĩa từ 4.3.4 Biện pháp thứ tư: Ghi nhớ mẹo luật tả Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối nhiều từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Có nhiều mẹo luật tả, học sinh lớp 5, giáo viên cần giúp học sinh ghi nhớ số mẹo luật tả đơn giản như: Viết âm đầu gh sau i, ia, iê, ê, e (Ví dụ: ghi, ghế, ), viết g trường hợp lại (Ví dụ: gà, gọn, ) Viết âm đầu ngh sau i, ia, iê, ê, e (Ví dụ: nghĩ, nghề, ), viết ng trường hợp lại (Ví dụ: người, ngành, ngắm, ) Viết âm đầu k sau i, ia, iê, ê, e (Ví dụ: kiến kẻ, ) Viết q sau âm đệm u (Ví dụ: quả, quyết, quẻ, quê, ), viết c trường hợp lại (Ví dụ: cá, con, câm, cười, ) Viết i âm bắt đầu h, k, l, m, t (Ví dụ: kĩ luật, hi sinh, tỉ mỉ, ) Luật hài thanh: ngang/sắc/hỏi - huyền/ngã/nặng: Để khắc phục trường hợp lẫn lộn dấu hỏi dấu ngã, từ láy Tiếng Việt, hai tiếng mang huyền nặng tiếng lại mang ngã, hai tiếng mang không(thanh ngang) sắc tiếng lại mang hỏi Để ghi nhớ điều này, học sinh cần thuộc câu thơ lục bát sau: “ Chị Huyền mang nặng ngã đau Anh không sắc thuốc hỏi đâu mà lành” Viết sai khơng phân biệt s/x, sử dụng: + Mẹo âm đệm từ có âm đệm viết x, trừ từ suyễn, suy, súy, soát (lục soát, soát vé) Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết + Mẹo từ láy từ láy âm đầu, cà hai tiếng x s (VD: xa xơi, sẽ, ) Còn từ láy vần lại thường x (VD: lao xao, loăn xoăn, ) Đối với học sinh yếu không ghi nhớ hết số mẹo luật tả, giáo viên áp dụng biện pháp 1, 2, 3, Ngoài ra, việc chuẩn bị nhà em không phần quan trọng, giúp giáo viên học sinh tiết kiệm đỡ thời gian lớp Ví dụ: Sau em chuẩn bị nhà, lên lớp giáo viên cần nghe học sinh báo cáo từ khó viết, dễ lẫn lộn hay viết sai Các em cần nêu, giáo viên tổng hợp giúp em giải Các em nhớ lâu viết sai Yếu tố quan trọng là: Sau viết bài, học sinh viết sai chữ nào, giáo viên cần cho em viết lại từ có chữ phân tích nhiều lần để em nhớ 4.3.5 Biện pháp thứ năm: Làm các tập tả Giáo viên đưa dang tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em dễ nhớ: Bài tập trắc nghiệm: + Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước chữ viết tả: A Cái bàng B Cái bàn C Khuôn mặc D Khuôn mặt E Nghỉ ngợi G Nghĩ ngợi + Điền vào ô trống chữ Đ trước chữ viết tả, chữ S trước chữ viết sai tả: Giặc quần áo Giặt quần áo Gầy guộc Gầy guột Kiêu Kiêu căng + Nối các tiếng ở cột A với các tiếng ở cột B để tạo thành từ viết tả: A B Vắng tắt Vắn mặt Tủi trẻ Tuổi thân Bài tập lựa chọn: + Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết - Cháu bé uống (sửa, sữa) - Đôi đế (giày, dày) - Bạn em chăn bắt nhiều chấu (châu, trâu) Bài tập phát hiện: + Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: - Ông ngồi chờ xe být để đến bệnh viện - Đàn siếu sãi cánh cao - Muồi hương đưa theo chiều gió ngào ngạc - Sung quanh đá thần người ta cheo cành hoa che Bài tập điền khuyết: + Điền vào chỗ trống: - s/x: ung phong, ào, ản phẩm, ngày ưa - l/n: ông dân, àm việc, ền nhà, thung ũng - an/ang: đ` hồng, đ` ơng, s lống, b` ghế - ưi/ươi: khung c , s ấm, g thư, t Bài tập tìm từ: + Tìm từ ngữ chứa tiếng bắt đầu ch tr có nghĩa sau: - Loại có kết thành nải, thành buồng - Làm cho người khỏi bệnh - Cùng nghĩa với nhìn + Tìm từ hoạt động: - Chứa tiếng bắt đầu r - Chứa tiếng bắt đầu d - Chứa tiếng bắt đầu gi - Chứa tiếng có vần ươt - Chứa tiếng có vần ươc + Tìm từ ngữ có hỏi ngã có nghĩa sau: - Trái nghĩa với đóng - Cùng nghĩa với vỡ - Bộ phận ỡ mặt dùng để thở ngửi Bài tập phân biệt: + Đặt câu để phân biệt cặp từ như: – căng, vắn – vắng, xâu – sâu + Bài tập giải câu đố: - Điền vào chỗ trống iên iêng giải câu đố: Trên trời có giếng nước Con k chẳng lọt, ong chẳng vào ( Là gì?) Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết - Điền dấu hỏi hay dấu ngã giải câu đố: Tên nghe nặng trịch Lòng thẳng băng Vành tai thợ mộc nằm ngang Anh học vẽ, sẵn sàng theo ( Là gì?) + Tìm tiếng ghép với tiếng như: bật – bậc, – nhấc, xẻ - sẻ Các kết đạt được: Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức viết nên viết tả tốt Cụ thể, cách quan sát, điều tra tổ chức cho HS làm số trắc nghiệm số vấn đề phân môn tả học sinh, tơi thu kết sau: Giữa học kỳ Tổng số HS Kết đạt phân mơn tả: nghe viết HS lớp 5D Hoàn thành tốt em Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 0% 50% 50% Cuối học kỳ Tổng số HS Kết đạt phân môn tả: nghe viết HS lớp 5D Hồn thành tốt em Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 25% 50% 25% Giữa học kỳ Tổng số HS Kết đạt phân mơn tả: nghe viết HS lớp 5D Hoàn thành tốt em Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 25% 75% 0% IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết ḷn Trong q trình giảng dạy tơi rút số kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu học phân mơn tả học sinh sau: 10 Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết Để dạy tốt, trước hết người giáo viên phải gương phản hồi tốt để em phấn đấu Phải hiểu học sinh, nắm bắt đặc điểm tâm lý nhu cầu sở thích em Nghiên cứu thêm tài liệu khác, tìm đọc diễn đàn dạy phân mơn tả tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp Tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh phương pháp dạy học Từ kiên trì biết phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu không chủ quan tự mãn Luôn ân cần bảo, động viên khích lệ học sinh làm cho em tự tin, hứng thú, tạo động lực thúc đẩy tiến em Bên cạnh cố gắng thân, tơi nhận ủng hộ bậc phụ huynh Và đặc biệt tiến hàng ngày học sinh Sự tiến chăm ngoan em tiếp thêm động lực cho tôi, thêm phấn chấn tự tin Kiến nghị Việc dạy mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung phân mơn tả Tiểu học nói riêng, cần tập trung vào “trọng điểm tả”, tránh dàn trãi, tản mạn khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ, chất lượng, hiệu dạy học phân mơn tả nâng cao Đối với nhà trường: Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo, xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh học tập tốt phân mơn tả Thường xuyên tổ chức chuyên đề phân môn tả để giáo viên giảng dạy, học tập rút kinh nghiệm Đối với giáo viên: Phải kiên trì thực đổi phương pháp dạy học Cần nắm bắt rõ lực học tập đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối với phụ huynh: Nhắc nhở em tự học nhà, đọc trước Tập đọc, luyện viết từ khó có Tập đọc Chính tả viết trước Chính tả Rèn cho em nói từ đúng, câu hay giao tiếp gia đình Đối với học sinh: Các em học sinh phải thực tốt nhiệm vụ học sinh, tích cực học tập rèn luyện, chăm ngoan, lời thầy cô giáo cha mẹ Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm tơi, mong nhận xét góp ý hội đồng chấm để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 11 Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết XÁC NHẬN CỦA Hướng Phùng, ngày 27 tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phùng Lệ Hằng 12 Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK VÀ SGV Tiếng Việt lớp – Nhà xuất Giáo dục Để viết tả – Nguyễn Kỉnh – Nhà xuất Giáo dục 3.Tiếng Việt thực hành – Nhà xuất Giáo dục 13 Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng .. .Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết I TÊN ĐỀ TÀI: Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu tả: Nghe viết II PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn... “ Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu tả: Nghe viết Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Chính tả Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp. .. nhận thức tư học sinh Tiểu học Khi dạy tả cho Người thực hiện: Phùng Lệ Hằng - Trường Tiểu học Hướng Phùng Biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Chính tả: Nghe viết học sinh Tiểu học cần vận