Luật dân sự phân tích vai trò của giáo dục đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách liên hệ thực tiễn

13 372 0
Luật dân sự phân tích vai trò của giáo dục đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách  liên hệ thực tiễn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mở đầu Theo luật Dân sự, một đứa trẻ sinh ra đã có năng lực pháp luật dân sự, vậy liệu đứa trẻ đó đã có nhân cách chưa?Nhân cách là gì? Nhân cách phải chăng được quy định bởi các quy phạm pháp luật? Được chi phối bởi nhiều nhân tố, nhân cách có quá trình hình thành và phát triển nhất định. Để đi đến sự hoàn thiện về nhân cách trong mỗi con người là một chặng đường dài và trên con đường ấy không thể vắng bóng của giáo dục. Giáo dục có vai trò chủ đạo và quyết định đối với quá trình hình thành và phát triển của nhân cách. Để hiểu rõ hơn về vấn đề này, em xin chọn tìm hiểu đề tài: “ Phân tích vai trò của giáo dục đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Liên hệ thực tiễn”. I. Những vấn đề lí luận chung về nhân cách 1.Một số khái niệm cơ bản Khái niệm con người: Từ xưa đến nay, có rất nhiều quan điểm về khái niệm con người và bản chất của con người. Trong khoa học xã hội thì cho rằng: con người là một thực thể sinh học – xã hội. Và Các Mac đã đưa ra một luận điểm tổng quan “ Bản chất của con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội” . Khái niệm về cá nhân: Hẹp hơn khái niệm con người là khái niệm cá nhân. Cá nhân cũng là một thực thể sinh vật xã hội, là một con người – một thành viên trong xã hội loài người nhưng mang những nét đặc thù riêng lẻ để phân biệt với các thành viên khác , với cộng đồng. 2. Khái niệm về nhân cách Giống như khái niệm con người, tồn tại rất nhiều quan điểm khác nhau về nhân cách. Theo quan điểm của chủ nghĩa nhân văn, đại diện là Abraham Maslow thì cho rằng: nhân cách được phát sinh từ cái tôi nội tâm và sự ép buộc của xã hội. Theo quan điểm của các nhà tâm lý Liên Xô cũ như A.N Lêonchev nhận định: nhân cách là sản phẩm của quá trình tiến hóa. Nhân cách được hình thành theo một quá trình từ nhỏ đến lớn…. Triết học Mac Lenin lại cho rằng: “ Nhân cách là khái niệm chỉ bản sắc đọc đáo, riêng biệt của mỗi cá nhân, là nội dung và tính chất bên trong của mỗi cá nhân”

Mở đầu Theo luật Dân sự, đứa trẻ sinh có lực pháp luật dân sự, liệu đứa trẻ có nhân cách chưa?Nhân cách gì? Nhân cách phải quy định quy phạm pháp luật? Được chi phối nhiều nhân tố, nhân cách có q trình hình thành phát triển định Để đến hoàn thiện nhân cách người chặng đường dài đường vắng bóng giáo dục Giáo dục có vai trò chủ đạo định trình hình thành phát triển nhân cách Để hiểu rõ vấn đề này, em xin chọn tìm hiểu đề tài: “ Phân tích vai trò giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” I Những vấn đề lí luận chung nhân cách 1.Một số khái niệm Khái niệm người: Từ xưa đến nay, có nhiều quan điểm khái niệm người chất người Trong khoa học xã hội cho rằng: người thực thể sinh học – xã hội Và Các Mac đưa luận điểm tổng quan “ Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Khái niệm cá nhân: Hẹp khái niệm người khái niệm cá nhân Cá nhân thực thể sinh vật- xã hội, người – thành viên xã hội loài người mang nét đặc thù riêng lẻ để phân biệt với thành viên khác , với cộng đồng Khái niệm nhân cách Giống khái niệm người, tồn nhiều quan điểm khác nhân cách Theo quan điểm chủ nghĩa nhân văn, đại diện Abraham Maslow cho rằng: nhân cách phát sinh từ nội tâm ép buộc xã hội Theo quan điểm nhà tâm lý Liên Xô cũ A.N Lêonchev nhận định: nhân cách sản phẩm trình tiến hóa Nhân cách hình thành theo trình từ nhỏ đến lớn… Triết học Mac- Lenin lại cho rằng: “ Nhân cách khái niệm sắc đọc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân”1 Tóm lại đưa định nghĩa nhân cách – “ tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá tri xã hội người 2” Trong đó, “tổ hợp” thuộc tính tâm lý hợp thành hệ thống, cấu trúc định Nói đến “ sắc” muốn nói số thuộc tính, hệ thống có chung từ xã hội, từ giai cấp…vào người chung trở thành riêng, khác biệt người có đặc điểm nội dung hình thức khơng giống với tổ hợp khác người Bên cạnh đó, đề cập đến “ giá trị xã hội” muốn nói thuộc tính việc làm, cách ứng xử, hành vi người xã hội đánh giá Đặc điểm nhân cách Nhân cách mang đặc điểm định: Thứ nhất, nhân cách mang tính ổn định Từng nét nhân cách hoạt động sống người biến đổi, chuyển hóa tổng thể chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn nhân cách, cấu trúc tương đối ổn định Thứ hai, nhân cách có tính thống Nhân cách thể thống nét nhân cách, hệ thống thống nhất, nét nhân cách liên quan không tách rời với nét nhân cách khác Thứ ba, nhân cách mang tính tích cực Tính tích cực nhân cách thể q trình thỏa mãn nhu cầu Giáo trình Mac- Lenin, Nxb Chính trị- Quốc gia Hà Nội, 2007, trang 68 Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trường đại học luật Hà Nội, NXB Công an nhân dân, Hà Nôi- 2013, trang179 Thứ tư, tính giao tiếp nhân cách Nhân cách hình thành , phát triển thể hoạt động, mối quan hệ với nhân cách khác Sự phát triển nhân cách Nhân cách thuộc tính tâm lý phản ánh chất xã hội cá nhân hình thành phát triển hoạt động giao lưu Chính q trình này, người lĩnh hội kinh nghiệm mà nhân loại tích lũy biến trở thành vốn sống Đây q trình hình thành phát triển nhân cách người Quá trình biểu qua dấu hiệu sau: Sự phát triển mặt thể chất: hoàn thiện thể Sự phát triển mặt tâm lý: biến đổi nhận thức, tình cảm, ý chí… Sự phát triển mặt xã hội: thể thái độ, hành vi ứng xử với mơi trường xung quanh, tính tích cực hoạt động cải tạo, phát triển xã hội Như vậy, phát triển nhân cách trình cải biến tồn sức mạnh thể chất, tinh thần lượng chất Sự tăng trưởng lượng biến đổi chất không diễn mặt thể chất, tâm lý xã hội mà mầm mống, dấu hiệu di truyền hay có từ sinh ra… Các nhân tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách Thứ bẩm sinh – di truyền Nó tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý- đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Đó mầm mống, tư chất sinh học có vai trò tiền đề phát triển số phẩm chất, lực nhân cách.Từ khẳng định vai trò tiền đề vật chất yếu tố di truyền với hình thành phát triển nhân cách Thứ hai hồn cảnh sống Nó bao gồm hồn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội Về hoàn cảnh tự nhiên tác động đến nhân cách thông qua điều kiện tự nhiên với giá trị vật chất, tinh thần, qua phong tục tập quán – vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên qua phương thức sống thân Trong hồn cảnh xã hội với vai trò yếu tố điều kiện kinh tế, quan hệ trị pháp luật,… tác động đến mục tiêu, chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm định hướng giá trị cho hình thành phát triển nhân cách người Thứ ba nhân tố hoạt động Hoạt động phương thức tồn người hoạt động người hoạt động có mục đích, có ý chí nhằm thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay xã hội, vật chất hay tinh thần người Nó thực thông qua mối quan hệ người với vật mà mối quan hệ với người khác Vì nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Thứ tư yếu tố giao tiếp Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Giao tiếp tượng xã hội, xác lập vận hành quan hệ người - người Đó trình tiếp xúc nhân cách với nhân cách khác.Thơng qua giao tiếp, cá nhân có khả điều chỉnh hành vi hành vi người khác Do vậy, gây tác động đến nhân cách theo hướng tích cự tiêu cực Tóm lại, có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người Chúng tác động với chiều tích cực hay xu hướng tiêu cưc Chúng ta khơng thể phủ nhận vai trò nhân tố trên, nhiên khơng tuyệt đối hóa, đánh giá chúng “ vạn năng” II Vai trò giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách người 1.Khái niệm giáo dục Giáo dục( theo nghĩa hẹp) “ trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường” Tuy nhiên, giáo dục không hiẻu theo nghĩa hẹp phạm vi hệ thống tác động sư phạm mà có nghĩa rộng “ q trình tác đơng có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tới người giáo dục quan giáo dục, nhằm hình thành nhân cách cho họ”4 Theo nghĩa rộng, giáo dục không thực phạm vi trường học mà gia đình ngồi xã hội Như vậy, khẳng định ba lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường đồn thể xã hội Thật vậy, từ cất tiếng khóc chào đời người nhận giáo dục từ cha, mẹ Và nôi giáo dục nhà trường, thông qua phương pháp khoa học tác động đến lực, phẩm chất nhân cách người Không gia đình, nhà trường, giáo dục xã hội thơng qua đồn thể, tổ chức nhà nước…góp phần phát triển nhân cách toàn diện theo phát triển xã hội Vai trò giáo dục q trình hình thành, phát triển nhân cách Quá trình hình thành phát triển nhân cách tác động nhiều yếu tố, giáo dục có phải nhân tố quan trọng ? Khổng Tử nói “ Viên ngọc khơng mài dũa khơng thành đồ dung Con người khơng học khơng biết đạo lý”, Bác Hồ viết: “Hiền, phải đâu tính sẵn – Phần nhiều giáo dục mà nên” Thật vậy, từ thời Trung Hoa cổ đại thời đại ngày người ln khẳng định vai trò quan trọng giáo dục phẩm chất, nhân cách(về đạo lý, hiền - dữ) người.Vậy, giáo dục có vai trò trình hình thành phát triển nhân cách người? Giáo trình Tâm lý học đại cương, trường đại học luật hà nội, NXB Công an nhân dân Hà Nội-2013, trang 226 Giáo trình Giáo dục học tập 1, NXB Đại học sư phạm, trang 22 Thứ nhất, giáo dục vừa vạch chiều hướng, mục tiêu cho hình thành phát triển nhân cách học sinh vừa tổ chức, đạo, dẫn dắt học sinh thực trình theo chiều hướng định Đi đường khơng thể khơng xác định đích đến, đường hình thành phát triển nhân cách Giáo dục kim nam vạch mục tiêu cho trình phát triển nhân cách Khơng vậy, giáo dục đóng vai trò người hướng dẫn để q trình đạt đến mục tiêu vạch cho người Thứ hai,giáo dục tác động tự giác có điều khiển, mang lại tiến mà yếu tố di truyền bẩm sinh hay hồn cảnh khơng thể đem lại Yếu tố bẩm sinh – hồn cảnh mơi trường tạo bước phát triển cách tự nhiên, thuận chiều nó( tích cực tiêu cực), nhiên giáo dục đem lại bước tiến mà đòi hỏi phải có điều khiển, tổ chức, tác động Với yếu tố di truyền môi trường đem lại cho giáo sư Ngơ Bảo Châu niềm say mê với tốn học nhờ vào giáo dục giúp ơng chiếm giới khoa học trở thành người Châu Á nhận giải Nơben tốn học Thứ ba, giáo dục có khả uốn nắn, cải biến hànhvi, thói quen, tính cách xấu, khơng phù hợp tác động tự phát môi trường gây nên làm chúng phát triển hướng Trong sống, người dễ chịu ảnh hưởng chi phối mơi trường hồn cảnh sống theo chiều hướng tiêu cực tạo nên phẩm chất lệch lạc thơng qua q trình giáo dục lệch lạc điều chỉnh hướng phù hợp với yêu cầu xã hội Mỗi hình thức giáo dục có mục đích định Ví dụ : mục đích hình phạt luật hình Việt Nam “khơng nhằm trừng phạt mà giáo dục họ trở thành người có ích cho xã hội, có ý thức tn theo pháp luật quy tắc sống” Như vậy, người phạm tội có hành vi sai trái gây nguy hiểm cho xã hội, thông qua trình giáo dục Điều 27 Mục đích hình phạt, Bộ luật hình nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hình thức phạt tù hay cải tạo không giam giữ…giúp họ thay đổi, có phẩm chất tốt đẹp, góp phần xây dựng xã hội Thứ tư, giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có Đây tính chất tiên tiến giáo dục Khơng dễ dàng chấp nhận với xuôi chiều sống xã hội ( bao gồm hướng tích cực tiêu cực) ,nhờ tính vạch mục đích, giáo dục khơng gắn với thực sống mà có tầm nhìn hướng tới tương lai xác định mục tiêu vươn tới Bên cạnh tác động trực tiếp, giáo dục điều chỉnh, tác động đến nhân tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách nhằm tạo thuân lợi cho trình Đối với bẩm sinh- di truyền: giáo dục tìm cách khắc phục khiếm khuyết thể hạn chế khó khăn người khuyết tật, đồng thời giúp họ phát triển chức khác nhằm bù trừ chức bị khiếm khuyết , giúp họ hòa nhập vào sống cộng đồng Ví dụ câu chuyện người nhạc sĩ thiên tài Beethoven Mặc dù bị khuyết thính khơng làm cản trở tài âm nhạc ông Để người vĩ đại cho đời tác phẩm bất hủ cho nhân loại Đối với môi trường: giáo dục không tác động đến môi trường tự nhiên nhằm cải biến mà thay đổi môi trường xã hội thông qua chức kinh tế- xã hội, trị- xã hội, tư tưởng…tạo mơi trường tốt đẹp lành mạnh tác động tích cực đến phát triển nhân cách người Đối với hoạt động, giao tiếp: giáo dục tổ chức hoạt động giao tiếp bổ ích lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất, lực cá nhân…thơng qua rèn xây dựng nhân cách tốt đẹp Đó trò chuyện, trao đổi sinh viên, bạn trẻ với gương lớn Nick Vujicic hay chàng trai Nguyễn Sơn Lâm khuyết tật mà theo đuổi kỷ lục không tưởng Như vậy, với đặc trưng mình, giáo dục đóng vai trò định, chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách Nó vừa chi phối trình đồng thời lại tác động tích cực đến nhân tố khác Giáo dục góp phần làm cho nhân cách người trở thành “viên ngọc sáng” thông qua q trình “mài dũa” giáo dục Chúng ta khơng thể phủ nhận vai trò quan trọng giáo dục, nhiên khơng tut đối hóa, cho giáo dục “vạn năng”, nhìn nhận nhân cách người tờ giấy trắng mà nhà giáo dục tùy ý tô vẽ III Liên hệ thực tiễn Như Goethe nói “ Mọi lý thuyết màu xám, có đời mãi xanh tươi” Vai trò giáo dục q trình hình thành phát triển nhân cách không trang sách, lý thuyết nhà tâm lý học mà làm sáng đời, số phận thật hữu sống 1.Câu chuyện Helen Keller – người phụ nữ phi thường Đó câu chuyện bé tên Helen có tuổi thơ đầy bi kịch Lúc 19 tháng tuổi, bị đau bịnh ứ huyệt não, từ người bình thường cô trở nên câm điếc mù Cuộc sống bé bóng tối im lặng Với khuyết tật nặng nề ấy, cô chẳng thể biết làm ngồi biểu giận vô lễ Thế với xuất cô giáo Ann Sullivan-“ người lạ” với phương pháp giáo dục đem đến phép màu kì diệu Cơ dạy Helen qua trò chơi lạ để đưa đến em phương pháp học vần tay Đó ngôn ngữ dấu hiệu dùng cho người câm điếc nói tay Tưởng câu chuyện thật xa vời với Helen với kiên nhẫn, lòng tin giáo dẫn, đánh vần từ môt, lặp lặp lại lần, hai lần, mười lần…Không thể sử dụng tai để nghe, mắt để nhìn Helen dùng đến xúc giác để học có khứu giác tốt Bắt đầu tiếng “nư-ớ-c” tất danh từ, cô kiên trì nỗ lực học tới mức đầu ngón tay rớm máu chịu thơi Và kết cho nỗ lực vượt lên hoàn cảnh số phận “đến năm 1904 Keller tốt nghiệp trở thành người mù điếc tốt nghiệp đại học” Hai năm sau ngày tốt nghiệp, Keller vinh dự bầu vào chức chủ tịch hội người mù tiểu bang Massachusetts, bắt tay vào công việc xã hội cụ thể phục vụ cho cộng đồng người mù Năm 1920 với phấn đấu không mệt mỏi, Keller thành lập tổ chức quần chúng phạm vi toàn quốc Hội người mù toàn nước Mỹ Tổ chức tồn ngày Bà không diến giả tiếng, nhà nhân đạo lớn mà nhà văn vĩ đại với nhiều tác phẩm lớn Bên cạnh câu chuyện nữ nhà văn đời, gương sáng lên nhờ giáo dục nỗ lực vượt qua khó khăn như: GS An Kim Bằng, Nguyễn Ngọc Ký… Một gương trưởng thành từ tù ngục Nếu nhà văn Helen biết đến với vươn lên thành công nghiệp giáo dục có gương thầm lặng trưởng thành từ giáo dục nhà tù Đó câu chuyện người bình thường tên Phạm Thiết Tưởng Sinh gia đình nghèo khó, từ sớm anh phải thơi học để làm phụ giúp bố mẹ Anh học nghề sửa chữa tơ sau Vinh kiếm sống Vì mâu thuẫn với khách hàng, anh làm cho đối phương gãy hai tay chấn thương xọ não Vì vậy, anh Tưởng bị phạt 24 tháng tù tội “ cố ý gây thương tích” Trong thời gian thi hành án, Phan Thiết Tưởng cán quản giáo thức tỉnh, động viên, giúp đỡ cải tạo hoàn lương, anh tích cực rèn luyện tu dưỡng đạo đức Bên cạnh đó, anh tạo điều kiện tham gia vào đội sửa chữa xe Với quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ quản giáo nơi đây, anh cố gắng học hỏi, chấp hành nội quy trại Sau hồn thành hình phạt, tù với tay nghề luyện trại, Tưởng mở xưởng sửa chữa xe Không xây dựng sống lành mạnh, hạnh phúc cho mình, anh tạo công ăn việc làm cho 100 người dân địa phương đặc biệt tạo điều kiện giúp đỡ, tạo việc làm cho người “bạn tù” hồn lương Bây giờ, anh trở thành giám đốc cơng ty TNHH Tuyên Tân huỵện Quỳ Hợp, Nghệ An Anh biểu dương gương sáng hoàn lương, tái hòa nhập cộng đồng Như vậy, khẳng định: trường học giáo dục nhất, giáo dục từ xã hội giúp người phát triển hướng phù hợp với nhu cầu xã hội Đỗ Nhật Nam – cậu bé thần đồng Bên cạnh giáo dục từ nhà trường, giáo dục từ đoàn thể xã hội, giáo dục từ gia đình đóng vai trò vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách Câu chuyện cậu bé tên Đỗ Nhật Nam ví dụ điển hình thể vai trò giáo dục từ gia đình với phát triển nhân cách người Sinh giống bao đứa trẻ khác Nam hưởng giáo dục đặc biệt từ gia đình từ sớm Luôn trăn trở phương pháp dạy con, mẹ Nhật Nam có quan điểm khơng giống với bà mẹ khác "Mọi người thường quan niệm muốn dạy tốt phải đòn roi, phải nghiêm khắc Khơng dám bàn hay sai ln muốn cho tuổi thơ êm đềm, nơi tràn ngập tiếng cười thấm đẫm tình cha nghĩa mẹ” Họ từ bỏ "quyền lực" cha mẹ để làm người bạn gần gũi với Từ hành động mình, cha mẹ Nam giúp em tự nhận thức để trở thành người lịch “Thay “nhào nặn” mình, tơi khuyến khích để cháu sống lạc quan, tràn đầy niềm vui, niềm tin vào thân Và tất cả, cháu làm người hạnh phúc, biết yêu vẻ đẹp thiên nhiên, khao khát khám phá có kiến thức tốt khoa học, văn hóa, đặc biệt văn hóa ứng xử” Thay miễn cưỡng bắt buộc giống nhiều cha mẹ khác, phụ huynh Nhật Nam cho em thấy niềm vui việc học qua trò chơi lý thú Phát triển kỹ sống, giác quan, ngơn ngữ, tốn học, kiến thức văn hóa Bố mẹ Nhật Nam trọng dạy cách quan sát, dạy khả tập trung, cách ngồi học tư thế, kĩ giao tiếp, làm việc nhóm… 10 Giờ 13 tuổi, kiến Nam vượt bố mẹ Hiện Nam học sinh lớp 8, trường Saint Paul (Mỹ), rời bố mẹ với tổ ấm gia đình để du học Em dành thời gian nhiều cho học hành Bên cạnh đó, cậu bé có bước chuẩn bị gấp rút cho việc xuất số tờ báo tuổi teen châu Á, Nam làm tổng biên tập Cậu bé không thành công học tập mà có kỹ sống phong phú Cậu nhìn nhận nhà diễn giả nhỏ tuổi đầy tiềm năng, tác giả nhiều tác phẩm hấp dẫn… Sự thành công học tập, hoàn thiện nhân cách Đỗ Nhật Nam khơng thể khơng kể đến vai trò giáo dục cha mẹ, gia đình Tìm tòi áp dụng phương pháp giáo dục tốt hiệu mang tính tích cực giúp Nam phát huy lực phẩm chất Như vậy, giáo dục có phạm vi rộng lớn có vai trò chủ đạo, tác động mạnh mẽ đến trình hình thành phát triển nhân cách Để có nhân cách tốt, hoàn thiện bên cạnh tác động từ mơi trường, hồn cảnh, hoạt động hay di truyền…thì có tác động quan trọng nhân tố giáo dục Giáo dục cần phát huy tích cực lợi để tạo điều kiện cho nhân cách phát triển Mỗi người khơng cần có giáo dục tốt từ phía nhà trường mà cần nhận thuận lợi từ giáo dục gia đình ngồi xã hội Con người bên cạnh mở mang tri thức, tích lũy kinh nghiệm nên tích cực hoạt động sáng tạo, giao tiếp xã hội, đặt mục tiêu định hướng hoàn thành Q trình giúp cho nhân cách trở nên hồn thiện Kết luận Bác Hồ dạy: “ Có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong thời đại vấn đề nhân cách ln đóng vai trò quan trọng Việc hồn thiện nhân cách cần có kết hợp “đức” “tài” Khơng thể phủ nhận vài trò giáo dục trình hình thành nhân cách, cần có tiếp nhận cách chọn lọc mặt tích cực giáo dục để 11 vai trò phát huy Tin tưởng vào Bác Hồ, đặt niềm tin vào nhân cách người Việt Nam ngày trở nên tốt đẹp Danh mục tài liệu tham khảo A Giáo trình Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 2011 Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 2005 3.Trần Thị Tuyết Oanh( chủ biên), Giáo trình giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 2012 Triết học Mac- Lenin, Nxb Chính trị quốc gia, 2007 B Sách Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lý học nhân cách, Nxb.Giáo dục, Hà Nội 2001 A.N.Leonchev, Hoạt đông- ý thưc – nhân cách, Nxb.Giáo dục, Hà Nội 2000 Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc( chủ biên), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb.Giáo dục, Hà Nội 2004 1.Nguyên Sơn Lâm- khat-vong- vuot-dinh-cao-hon-Fansipan 2.www/ chuyen-muc/nhung-nguoi-khuyet-tat-noi-tiieng-tai-nang-tren-the-gioi.html 3.www.doisongphapluat.com>Đời sống>Gia đình 4.www.tinmoi.vn>Tin tức>Bạn đọc 5.doisong.vnexpress.net/tin-tuc/con-duong-tro-thanh-than-dong-cua-cau-be13tuoi.3105927html 6.Nhanduset.blogspot.com/2013/11/cau-chuyen-oi-toi-Helen-keller 12 7.www.alphaschool.edu.vn/tu-truyen-cam-dong-cua-an-kim-băng-tien-si-harvart 8.TieuSuHelenKeller.pdf 13 ... NXB Công an nhân dân, Hà Nôi- 2013, trang179 Thứ tư, tính giao tiếp nhân cách Nhân cách hình thành , phát triển thể hoạt động, mối quan hệ với nhân cách khác Sự phát triển nhân cách Nhân cách thuộc... cá nhân hình thành phát triển hoạt động giao lưu Chính q trình này, người lĩnh hội kinh nghiệm mà nhân loại tích lũy biến trở thành vốn sống Đây q trình hình thành phát triển nhân cách người Quá. .. định đích đến, đường hình thành phát triển nhân cách Giáo dục kim nam vạch mục tiêu cho q trình phát triển nhân cách Khơng vậy, giáo dục đóng vai trò người hướng dẫn để trình đạt đến mục tiêu

Ngày đăng: 30/06/2018, 10:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan