SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học

SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI hội THOẠI môn TIẾNG ANH TIỂU học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY KIỂU BÀI HỘI THOẠI MÔN TIẾNG ANH PhÇn MụC lơc STT 10 11 12 Tiêu đề t Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học cấp Tài liệu tham khảo Trang 3 13 15 15 16 17 18 I - ĐẶT VẤN ĐÊ Ngày giáo dục đóng vai trò quan trọng trình phát triển xã hội Giáo dục nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước Chính vì mà Đảng nhà nước ta có nhiều sách quan tâm tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục ngày phát triển Đặc biệt tình hình đất nước ta đà đổi mới, hội nhập phát triển thì Tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp để tiếp cận với văn hố, kinh tế, cơng nghệ thông tin khoa học đại giới tạo điều kiện cho có hội hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Đảng nhà nước ta thấy rõ tầm quan trọng Tiếng Anh nên đưa môn Tiếng Anh vào chương trình giáo dục tiểu học hưởng ứng nhiệt tình nghành giáo dục, thầy giáo, cô giáo, phụ huynh đặc biệt em học sinh Tiếng Anh môn học còn mẻ xa lạ học sinh tiểu học nó cũng thu hút nhiều đối tượng học sinh tiểu học tham gia Qua môn học bước đầu giúp em làm quen với ky năng: Nghe, nói, đọc, viết có kiến thức để em có thể tiếp cận với khoa học ky thuật đại kho tàng văn hóa phong phú giới Nhưng làm để em có thể tiếp cận với mơn tiếng nước ngồi biến nó thành mơn học em tham gia, đón nhận cách tự nhiên có hiệu vấn đề còn nhiều khó khăn trăn trở thầy giáo, cô giáo đặc biệt thầy,cô giáo dạy môn Tiếng Anh Riêng cá nhân tôi, với cương vị giáo viên dạy môn tiếng Anh qua trình công tác trực tiếp giảng dạy phân môn Tiếng Anh trường tiểu học Đinh Tiên Hồng tơi hiểu rõ đặc trưng phương pháp môn mình giảng dạy.Với kinh nghiệm giảng dạy, thực tế nghiên cứu tìm tòi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh đồng thời nhận thấy rằng việc dạy hội thoại vấn đề quan trọng trình dạy học - nó sở giúp em tự tin mạnh dạn trình giao tiếp Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp dạy hội thoại Tiếng Anh ” với mong muốn phần khắc phục khó khăn dể tiến hành dạy hội thoại môn tiếng Anh đạt hiệu tốt hơn, häc sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ 1- Cơ sở lý luận vấn đề Đối với học sinh tiểu học thì Tiếng Anh môn mẻ có đặc thù dễ thu hút tò mò, ham mê song cũng không tránh khỏi khó khăn làm cho người học dễ nản trí Do đó giáo viên cũng giống người nghệ sĩ cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho người học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với môn mà mình giảng dạy Nghị TW - khố VIII, định hướng thay đởi phương pháp dạy học “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình học” Định hướng pháp chế hoá Luật Giáo Dục “Phương pháp giáo dục phở thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” Xuất phát từ quan điểm " lấy ngời học làm trung tâm ", phơng pháp dạy học có thay đổi Ngời dạy ngời nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ, ngời cố vấn kiểm tra Ngời học không ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học Dạy Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng, việc đổi phơng pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, cụ thể đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên linh hot tạo đợc niềm vui, hứng thú, đam mê việc tiếp thu môn Tiếng Anh Đóng vai sử dụng hội thoại phân môn tiếng Anh tức l thực theo phơng pháp dạy học mới, học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, chủ động sáng tạo, không bị gò bó theo khuôn mẫu Ngời học có hội rèn luyện phát triển lực t Chúng ta biết môn học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách ngời Các kiến thức kĩ phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết để học môn học khác học tiếp môn Ting Anh bậc học 2-Thực trạng vấn đề Đối với học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng nói riêng thì việc tham gia hoạt động giao tiếp thì không dễ dàng đặc biệt Tiếng Anh lại ngơn ngữ nước ngồi nghe để bắt chước khó làm để nghe chuẩn xác, nói để trọng âm, ngữ điệu Trình độ, lứa tuổi em còn chưa cao nên nhiều em còn ngại, e dè tham gia hoạt động giao tiếp Nhiều em chưa tự tin sợ mình nói sai thì bạn sẽ cười Vì nên người thầy cần phải khuyến khích động viên học sinh mình kịp thời.Việc khuyến khích em đóng vai nhân vật đoạn hội thoại giúp em tiếp cận với kiến thức tốt hơn, bước đầu hình thành phát triển kĩ nghe - nói Đóng vai sử dụng hội thoại thường xuyên sẽ tạo cho em tính bạo dạn, bộc lộ cảm xúc cử chỉ, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, trọng âm ngữ điệu Bản thân bước đầu thực tế phối hợp linh hoạt thủ thuật dạy học Chủ động sáng tạo với cách tổ chức tiết dạy hội thoại Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho trình dạy hội thoại vì tiết dạy hội thoại trở nên hấp dẫn có sức lôi học sinh tích cực, mạnh dạn tham gia hội thoại, đóng vai hội thoại 3- Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề Qua trình giảng dạy học hỏi, nghiên cứu đúc kết lại số phương pháp dạy hội thoại sau: Ap dụng phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng pháp nêu vấn đề hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát giải vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu thành tựu khoa học công nghệ đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Thúc đẩy động học tập: Trong trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh đạt đợc kết học tập cao em có động học tập Động học tập có đợc em cảm thấy đợc hứng thú với môn học thấy đợc tiến Do vậy, giáo viên nên sử dụng tình hấp dẫn, lôi em vào hoạt động lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để em cảm nhận đợc tiến học tập Để giúp em cảm nhận đợc tiến học tập, giáo viên cần đề mục tiêu học tập vừa sức, không cao Ngoài cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi (trial and error ) trình thực hành tiếng - không nên tạo cho em tâm lí sợ mắc lỗi quỏ trinh tham gia thực hành Phát huy phơng pháp học tập cá nhân tính sáng tạo hc sinh Điều quan trọng góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu phơng pháp học tập cá nhân em Giỏo viờn cần giúp em ý thức đợc chất trình tiếp thu ngôn ngữ khuyến khích em tìm phơng pháp học tập thích hợp cho mình; hớng dẫn em phơng pháp tự học, thủ thuật học tập thực hành giao tiếp Ngoài Giỏo viờn cần luôn tạo điều kiện cho hc sinh đợc tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân vào trình học, tạo cho em tự chủ, phát huy đợc tính sáng tạo tiềm em Tạo hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho hc sinh môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, giỏo viờn cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để hc sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa hiệu Để làm tốt việc này, cần phát huy hoạt động cặp nhóm thủ thuật lôi em tham gia vào hoạt động lớp cách tích cực *Cách tiếp cận hội thoại Các b- Nội dung Mục đích Các hoạt động ớc -Lôi hứng Giới thiệu chủ điểm thú học sinh hội thoại, giới -Tạo nhu cầu thiệu Bớc Giới thiệu muốn giao ngữ cảnh tiếp Nhân vật (Presentati cho học sinh on) - Khuyến khích Đa câu hỏi gợi ý học sinh suy nghÜ Giíi thiƯu tõ míi vỊ chđ ®iĨm sÏ häc Lun tËp - Gióp cho häc Thực sinh hiểu dung nội tập luyện nói thông hội qua: thoại - Luyện tập có h- - Thuộc lòng ớng dẫn giỏo viờn Bớc lời đối thoại - Luyện tập tự nhân vật thực hành ong vai hội thoại Xây dựng hội thoại (Practice) - BiÕt vËn dụng cấu trúc hội thoại mẫu để xây dựng hội thoại tơng tự theo hớng dÉn cđa giáo viên Bíc S¶n sinh lêi nãi (Productio n) Giúp học sinh phát triển khả giao tiếp Thực tập Luyện nói thông qua luyện tập tự liên hệ với thực tế Các thủ thuật hoạt động cho bớc dạy hội thoại: Chúng ta sử dụng nhiều thủ thuật khác để giới thiệu hội thoại cách phù hợp hấp dẫn với đối tợng học sinh cụ thể Sau mt số hoạt động gợi ý để giới thiệu hội tho¹i: - Sử dụng đồ dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh đồ vật thật để giới thiệu: Dùng tranh vẽ, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại Sau o đặt câu hỏi cho hc sinh dựa vào tranh để trả lời Dùng ®å dïng trùc quan nh tranh vÏ hc ®å vËt thật, hc sinh xây dựng hội thoại *Vớ dụ: Trong Unit Let’s talk – tiết dạy thực nghim I/ mục tiêu Hoàn thành học, học sinh hỏi trả lời câu hỏi thời tiết Việt Nam Có thể diễn tả hay mô tả thời tiết Mẫu câu: How is the weather? It is sunny Tõ vùng: Weather, Sunny II/ chuÈn bÞ: S¸ch, teacher cards (87- 92 ( TÝnh tõ chØ kÝch cỡ), bóng, rối, điện thoại đồ chơi, phiếu hội thoại giáo viên tự làm, tranh minh ho, băng i III BAI MI Teacher (T) Student ( ST) Häc sinh: Sing a song Ổn định tổ chức I/ Warm up and review Cho học sinh chơi tro chi:board race game Sử dụng phiếu giáo viên 87 – 92, Học sinh quan sát đọc từ co cho học sinh đọc sau giáo phiu 87-92 viên dán phiếu lên bảng không theo trËt tù PhiÕu (Long) PhiÕu (Little) 10 PhiÕu ( Big ) PhiÕu Nghe giáo viên hướng dẫn cách (Round) ch¬i PhiÕu ( Short) PhiÕu (Square) Häc sinh: Chơi trò chơi Chia líp lµm hai đội đội Học sinh: cử học sinh lên bảng xếp Big thành hai hàng Short Khi giỏo viên nãi mét tõ bÊt kú Little th× häc sinh đầu hàng Round chạy đua lên bảng chạm tay vào Long từ tợng ứng nói to từ lên Square Cứ làm đến học sinh cuối Sau giỏo viờn nhận xét Học sinh: Ghộp t trỏi ngha thông báo kết đội chiến Long >< Short th¾ng Big >< Littler Round >< Square Gọi học sinh lên bảng ghép từ trái nghĩa víi Giáo viên nhËn xÐt II/ Presentation (Giíi thiƯu) * Newword ( Tõ míi) Häc sinh quan s¸t nghe Giỏo viờn chuẩn bị số trả lời câu hỏi tranh có liên quan đến phần từ nh: Mây(Cloudy), ST: Mặt trời Gió( ST: sun, sun, sun Windy), Ma( Rainy), ST: sun Nắng( Sunny), Mặt trời(Sun) 11 giỏo viờn giơ cao tranh Mặt trời hỏi: ST: Mây Giỏo viờn: What,s this? Giỏo viờn: Yes, It is ST: a Cloudy, cloudy, cloudy sun,sun,sun,sun ST: Cloudy Gọi học sinh đọc lại Giỏo viờn: giơ cao tranh ST: Cơn gió đám mây Giỏo viờn: What,s this? ST: Giáoviên:Yes,Itis Windy, windy, wind cloudy.Cloudy.Cloudy ST: windy Gọi học sinh đọc lại giỏo viờn tiếp tục đa bøc tranh ST: Ma vỊ c¬n giã Giáo viên: What’s this? ST: Rainy, rainy, rainy Giáo viên: Yes, it’s windy Windy, ST: rainy windy, … Gäi häc sinh ®äc lại Giỏo viờn a tranh ST: Nắng ma ST: T: What’s this? Sunny, T: Yes, it’s rainy Rainy, sunny ST: sunny rainy, … Học sinh: Đọc ng Gọi học sinh đọc lại Hc sinh: c cá nhân Ci cïng ®a bøc tranh vỊ Học sinh: Đọc lại từ trêi n¾ng 12 sunny, T: What’s this? T: Yes, it’s sunny, Học sinh: Quan sát tranh sunny,sunny Gọi học sinh đọc lại Giỏo viờn cho lớp đọc đồng Giỏo viờn: gi 2-3 hc sinh c cá nhân Giỏo viờn cho ghép từ với tranh vừa học Yêu cầu học sinh đọc lại từ vừa học * Present the dailogue (Bài hội Hc sinh nhắc lại lời hôị thoại) thoại Giỏo viờn để tranh trời nắng lên bảng Để bóng lên bàn trớc lớp nhìn xem thời tiết hôm nào( ngày nắng), sau dùng rối để làm mẫu đoạn hội thoại Pupet A: How is the ST: It’s sunny ST: OK weather? Pupet B: ( Nhìn hay vào tranh) Its sunny Pupet A: ( vào bãng) Học sinh nghe, quan s¸t giáo Let’s play viên lµm mÉu Pupet B: OK Giáo viên cho học sinh nhắc 13 lại lời hội thoại hai rối Giỏo viờn dán tranh phần từ vừa học lên bảng, vào tranh hỏi trả Hc sinh luyện hội thoại lời theo hai nhãm Giáo viên chØ vµo tranh trêi Group A: How is the weather? n¾ng hỏi: T: How is the weather? Group B: ( chØ vµo tranh): T: Let’s play Its sunny Tơng tự nh với tranh Group A: ( vào lại bóng): *Practice Lets play! Giáo viên chia líp thµnh hai nhãm Group B: OK! luyện hội thoại giỏo viờn giơ Hc sinh đổi vai luyện tiếp cao bóng hỏi: How is the weather? Và vào tranh mt trời trả lêi: “It’s Học sinh: Nghe giáo viên hướng sunny” Giáo viờn nhắc lại câu dõn cỏch chi vài lần với nhóm sau đa cho nhóm A bãng vµ Học sinh: Tựa lưng vào thực nhóm B tranh Hai nhóm hnh hi thoi luyện đoạn hội thoại Học sinh nhận diện miêu tả nhân vật 14 Học sinh mở sách trang 46 Nhìn sách nghe vào nhân vật thấy Giỏo viờn nhận xét Giỏo viờn cho hc sinh chơi trò băng gọi tên nhân vật chơi Back to back telephones Yêu cầu: Các đôi ngồi tựa lng Học sinh nghe băng vào giả vờ nh nói nhắc lại chuyện điện thoại, sử dụng Học sinh đóng vai Jonh Lissa đọc hội thoại từ ®· häc ®Ĩ héi tho¹i Giáo viên ®i quanh líp hỗ trợ cần thiết Học sinh nghe nhắc l¹i Giáo viên nhËn xÐt *Open your book Giáo viên mở sách trang 46 Giơ trang sách cho hc sinh quan s¸t Hỏi tên nhân vật hội thoại Giáo viên: Yêu cầu học sinh mở sách giáo khoa trang 46 nghe vào nhân vật Häc sinh luyện dạng rút gọn dạng đầy đủ hi thoi Giỏo viờn mở lại băng ghi âm Dừng câu cho lớp nhắc lại đồng Giỏo viờn gọi hc sinh đóng vai Jonh Lissa đọc lại hội Học sinh luyện hội thoại thoại vừa nghe * T present the paradigm and theo cỈp contraction (giới thiệu mẫu 15 How is the weather? câu d¹ng rót gän) It is sunny Let’s play Giáo viên viết mẫu câu lên Ok bảng - How is the weather? Học sinh tham gia trò chơi - Its sunny Học sinh 1: trả lời Its Giỏo viờn vào từ snowy bảng mở băng Sau ®ã tung tói ®Ëu( qu¶ bãng) cho Häc sinh2 Häc Sau học sinh nhắc lại * Dạng rút gọn sinh2 ph¶i nãi Let’s play! How is = How’s Häc sinh tiÕp tơc lun bµi It is = It’s héi thoại Cho học sinh đọc dạng rút gọn Học sinh: weather? *Practice Giáo viên cho häc sinh lun bµi theo cặp vòng hai phút Giỏo viờn nhận xét Giỏo viờn cho học sinh chơi trò Beanbag circle Yêu cầu hc sinh ngồi thành vòng tròn Tung túi đậu( bóng) cho hc sinh hỏi: How is the weather? 16 How is the Giáo viên nhận xét - Giỏo viờn yêu cầu học sinh nhắc lại câu hỏi thời tiết vừa học *Hoat ụng nối tiếp Tập đặt câu hỏi trả lời thi tit Chuẩn bị sau * Hội thoại tiếng Anh ë tiểu học giúp em lµm quen víi dạng hội thoại ngắn, câu nói đơn giản dễ hiÓu vì hội thoại đơn giản, gần gũi với sống thường ngày em Ngoài thầy cô giáo cần phải đơn giản hóa hội thoi Bản thân giỏo viờn co sáng tạo khác tiết dạy, đề tài nghiên cứu cho phù hợp với học sinh địa bàn công tác Phơng pháp dạy hội thoại tiu hc tạo đợc thủ thuật, kĩ thích hợp cho đối tợng học sinh 4- Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Tôi lấy đối tượng học sinh lớp phụ trách để nghiên cứu làm thực nghiệm Ban đầu theo dõi sát tình hình học tập khối lớp nhận thấy em không có hứng thú tham gia giao tiếp , tâm lý nặng nề tham gia cách miễn cưỡng còn ỷ lại vào số học sinh tích cực học tập kết khảo sát đầu năm sau : - Tổng số đối tượng học sinh lớp : 197 Chất lượng đầu năm: Giỏi Kha TB 17 Yếu Tổng số Tổng số % HS % HS 60 30,5 Tổng số % HS 58 29,4 Tổng số % HS 64 32,5 15 7,6 Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phơng pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phơng pháp em hc sinh có nhận định khác với môn mẻ Từ việc cho học tiếng Anh khó, đặc biệt khó việc tiếp thu kiến thức em bị thu hút trò chơi hoạt động thú vị Do hứng thú đam mê với môn lẽ tất nhiên học tốt Số lợng hc sinh khá, giỏi tăng lên, số lợng hc sinh yếu gi¶m KÕt qu¶ sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng số đối tượng học sinh lớp : 197 Chất lượng : Giỏi Tổng số Kha Tổng số % HS TB % HS 80 40,6 63 Tổng số Yếu % HS 32,0 Tổng số HS 45 22,8 III- KếT LUậN Và KIếN NGHị 1-Kết luận : 18 % 4,6 * Mục đích việc dạy hội thoại giúp cho hc sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi hc sinh, giúp hc sinh có điều kiện trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội * Bài hội thoại đợc chia làm bớc: giới thiệu, luyện tập sản sinh lời nói.GV cần vận dụng hoạt động cụ thể, thích hợp vào giai đoạn nội dung định * Các hoạt động hội thoại cặp đôi, theo nhóm đóng vai * Mục đích hội thoại rèn luyện kỹ nghe nói cho hc sinh GV không nên trọng tới việc dạy từ Chỉ nên giới thiệu cho hc sinh từ thật cần thiết Nên tạo điều kiện cho hc sinh tự suy đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh * Có nhiều thủ thuật để giới thiệu hội thoại Nhiệm vụ ngời GV tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể hc sinh, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy hội thoại để đạt đợc mục đích cuối giúp hc sinh vận dụng đợc mẫu câu học vào thực tiễn giao tiếp Trên sở xác định sở lí luận phân tích thuận lợi, khó khăn GV hc sinh trình dạy hội thoại phân môn tiếng Anh Tụi tim đợc số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Đồng thời qua trình tiến hành đề tài thử nghiệm khối trờng tiu hc Đinh Tiên Hoàng thÊy học sinh ®Ịu cã sù tiÕn bé, giê häc diễn nhẹ nhàng, tự nhiên hc sinh cảm 19 giác ngại học tiếng nớc Các em tham gia vào hoạt động cách hào hứng chất lợng giáo dục đợc nâng cao Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp hệ trớc tôi, mạnh dạn nghiên cứu sỏng kin kinh nghim "Một số phơng pháp dạy kiểu hội thoại phân môn tiếng Anh tiu hc" Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố ngời định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ GV cần cù hc sinh làm nên thành công dạy.Trên số phơng pháp mà sử dụng dạy kiểu hội thoại, phơng pháp mang lại kết dạy Tuy nhiên, nhiều thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo nhà trờng, tổ chuyên môn, đồng nghiệp Kiến nghị: Trên số việc làm nhỏ mà vận dụng trình giảng dạy lớp phụ trách đạt kết Tôi rt mong đầu t trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở rộng chuyên đề giúp thân đồng nghiệp tích luỹ đợc thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục Kính mong đợc ®ãng gãp trao ®ỉi tõ c¸c ®ång chÝ, ®ång nghiƯp chuyên viên để thân ngày tiến sỏng kin kinh nghim đạt hiệu cao góp phần vào công Giáo dục Đào tạo hệ trẻ, đa tiếng 20 nớc đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Tôi xin trân trọng cảm ơn! Viờt Tri ,ngày 10/4/2012 Người thực Nguyễn Thị Thanh Thái NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 21 ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Phần danh mục tài liệu tham khảo S T Tên tác giả Tên tài liệu T b¶n Ritsuko Nakata Let’s go 1A- 1B Nguyễn Quốc Hùng , Let’s go Sách giáo viên MA Ngun Qc Tn Nhµ xt NXB Oxford Nhµ xt tụng hp TP HCM Một số vấn đề Nhà xuất bản dạy học Tiếng Anh ë tiĨu häc gi¸o dơc ViƯt 22 Nam 23 ... dụng đời sống, chúng cần thiết để học môn học khác học tiếp môn Ting Anh bậc học 2-Thực trạng vấn đề Đối với học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng nói riêng... Anh nên đưa môn Tiếng Anh vào chương trình giáo dục tiểu học hưởng ứng nhiệt tình nghành giáo dục, thầy giáo, cô giáo, phụ huynh đặc biệt em học sinh Tiếng Anh môn học còn mẻ xa lạ học. .. với cương vị giáo viên dạy môn tiếng Anh qua trình công tác trực tiếp giảng dạy phân môn Tiếng Anh trường tiểu học Đinh Tiên Hồng tơi hiểu rõ đặc trưng phương pháp môn mình giảng dạy.Với kinh