Phương pháp dạy cấu trúc ngữ pháp tiếng anh

-Một số cá biệt học sinh vẫn còn thiếu tính kiên nhẫn trong học tập, chưa theo kịp với phương pháp học tập mới còn lúng túng trong tiếp thu và vận dụng kiến thức cũng như các kỷ năng thự

ĐẶT VẤN ĐỀ:

Tiếng Anh là một ngôn ngữ thông dụng trên quốc tế và nó đã được đưa vào chương trình giảng dạy, trở thành một trong những bộ môn chính khoá ở các bậc học phổ thông Để dạy tốt môn Tiếng Anh mỗi một giáo viên đứng lớp luôn phảI thực hiện tốt công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên nghiên cứu, vân dụng các phương pháp dạy học tích cực, khoa học và phù hợp với từng đối tượng học sinh

Việc đổi mới SGK và đổi mới nội dung, chương trình phương pháp dạy học là một vấn đề tất yếu, là chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước ta Dạy

và học theo SGK mới đã tạo điều kiện cho giáo viên phát huy được khả năng tổ chức, chủ động sáng tạo và làm việc có khoa học Giúp học sinh học tập một cách tích cực, mở rộng tầm hiểu biết, thích thú và say mê môn học nhằm phát huy tính chủ thể, tính tích cực sáng tạo trong hoạt động nhận thức và chiếm lỉnh tri thức

Với mục đích để giảng dạy tốt bộ môn Tiếng Anh trong thời gian đã hơn

5 năm đứng lớp giảng dạy, đặc biệt là trong những năm thực hiện thay SGK - tôi

đã cố gắng nghiên cứu và đã rút ra được một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy bộ môn Trong hệ thống phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, phương pháp dạy cấu trúc ngữ pháp là đề tài mà tôi tâm đắc nhất Do vậy, tôi đã chọn đề tài này làm đề tài nghiên cứu

Khi thực hiện đề tài này tôi dã sử dụng các phương pháp sau:

1/ Phương pháp đọc tài liệu

2/ Phương pháp thực nghiệm

3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu đề tài này tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn như sau:

A-THUẬN LỢI

Gi¸o viªn: Phạm Thị HạnhB

1

Ngành và nhà trường đã tạo những điều kiện thuận lợi cho tôi cũng như các giáo viên khác dạy Tiếng Anh như tham gia học tập các lớp chuyên đề đổi mới SGK lớp 6,7,8 thao giảng, nghiên cứu, thảo luận việc đổi mới phương pháp dạy học ở huyện, ở cụm, ở trường Từ đó tôi đã học tập được những phương pháp dạy học theo hướng đổi mới để dạy khối 6,7,8 và vận dụng vào để dạy khối 9 -Điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học bộ môn Tiếng Anh khá đầy đủ như đèn chiếu, đài catsét, băng hình, tranh ảnh nên chất lượng giảng dạy và học tập bộ môn ngày càng được nâng cao rõ rệt

-Phần lớn học sinh đã hiểu, ý thức được tầm quan trọng việc học môn Tiếng Anh nên đã có sự hứng thú và say mê trong học tập

B-KHÓ KHĂN:

-Trong học kỳ I vừa qua hai trong bốn giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh của trường đã nghỉ sinh và đi học, bản thân phải dành thời gian để dạy thay phần hành nên chưa có thời gian đầu tư cho đề tài mà mình đang học tập và nghiên cứu

-Một số cá biệt học sinh vẫn còn thiếu tính kiên nhẫn trong học tập, chưa theo kịp với phương pháp học tập mới còn lúng túng trong tiếp thu và vận dụng kiến thức cũng như các kỷ năng thực hành

*Để thực hiện phương pháp thực nghiệm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng bộ môn Tiếng Anh đầu năm đối với lớp 8B như sau:

Tổng số SốHS

tham gia Giỏi Khá TB Yếu Kém

48 48 SL % SL % SL % SL % SL %

2 4,16 18 37.5 20 41.7 8 16.7 0 0

-Số em vận dụng được cấu trúc: 20 đạt 41,7%

-Số em chưa vận dụng được cấu trúc: 28 đạt 58,3%

Qua khảo sát đầu năm số học sinh vận dụng được cấu trúc ngữ pháp đạt so với yêu cầu chiếm tỷ lệ 41,7% Như vậy việc vận dụng cấu trúc để làm bài tập, thành lập mẫu câu của học sinh còn hạn chế, chưa hình thành được kỹ năng Chính

vì thế để giúp học sinh biết cách đặt câu nhằm phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Tiếng Anh giáo viên cần phải coi trọng việc dạy cấu trúc ngữ pháp

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

2

Sau đây tôi xin trình bày các bước giới thiệu và cấu trúc ngữ pháp mới.

PHẦN I: GIỚI THIỆU CẤU TRÚC MỚI:

I/ CÁC BƯỚC ĐỂ GIỚI THIỆU CẤU TRÚC NGỮ PHÁP MỚI:

Bước 1: Giới thiệu ngôn ngữ ở trong tình huống và trong giao tiếp

Bước 2: Phối hợp với học sinh và duy trì ngôn ngữ giao tiếp với học sinh bằng cách đặt câu hỏi để học sinh trả lời

Bước 3: Đưa ra hội thoại hoặc mẩu câu

Bước 4: Sử dụng các kỹ thuật để kiểm tra khái niệm

Bước 5: Kiểm tra khả năng hiểu và nắm được: Nghĩa, cấu trúc ngữ pháp cách sử dụng và ngữ điệu mẫu câu

Bước 6: Kiểm tra mức độ hiểu biết và nắm được cấu trúc ngữ pháp mới của một số học sinh yếu nếu cần thiết

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIỚI THIỆU CẤU TRÚC MỚI:

Realia, Picture, Dialogue build, R-O-R dialogue, Rub out and remember dialogue

1.Realia: (Tình huống thật)

Ví dụ: English 6: Unit 9: lesson 4:B2 (Cách đặt câu hỏi và trả lời về màu sắc) -Giáo viên cầm một chiếc mủ màu đỏ

và nói với học sinh: Câu mẫu

“If you want to ask your friends about S1:What color is this hat? the color of this hat, how can you ask?” S2:It’s black

“And how can you answer?”

“And what about with these pens?” (black pens) S1: What color are these pens?

S2: They are black

“And the answer?”

Gi¸o viªn: Phạm Thị HạnhB

3

-Giáo viên ghi mẫu đối thoại lên bảng, hướng dẩn học sinh đọc mẫu câu -Yêu cầu học sinh giải thích nghĩa của câu mẫu, cách dùng và ngữ điệu đọc mẫu câu

-Kiểm tra một số học sinh yếu về mức độ hiểu cấu trúc của mẫu câu

Form: What color + be + S?

S + be +adj (chỉ màu sắc)

Used: Dùng để hỏi và trả lời về màu sắc

2-Picture:(Dùng tranh)

English:7: Unit :9 : Lesson2.

-Giáo viên chuẩn bị một bức tranh màu cở lớn ( ảnh của một cô gái đẹp, lịch sự) -Giáo viên hướng dẩn học sinh nhìn vào bức ảnh Câu mẫu:

để đặt câu hỏi và trả lời về màu sắc : S1: What color is her hair? S2: It’s black

Một vài gợi ý: her hair, her eyes, her lips, her teeth, S1: What color are her eyes? her shirt, S2: They are black

(giáo viên tiếp tục bước 4,5,6 của phần giới thiệu)

3- Dialogue build (xây dựng mẩu hội thoại) (Wants to ask about Nam’s

last night’s activives)

English 7; Unit 9: lesson 1: Lan Nam

(Dạy thì quá khứ đơn )

- Tạo tình huống hội thoại : Câu mẫu:

-Giáo viên giới thiệulời đối thoại bằng cách Lan: What - last nigh, Nam?(did/you/do)

ghi lên bảng một vài từ chính, yêu cầu học Nam: English (I/ learnt)

sinh hoàn thành từng lời hội thoại Lan: Did your sister , too? (learn/English) -Hướng dẫn các em đọc lời hội thoại: Nam: No, She tivi(she/ didn’t// watched) theo nhóm, theo cặp Thì quá khứ đơn:

Gi¸o viªn: Phạm Thị HạnhB

4

Gọi một vài học sinh lên hoàn thành Form: Aff: S+Ved/V2+O Các chổ còn trống của hội thoại Int: Did + S +Vinf +O

- Gach chân dưới các câu mẫu chính Yes, S + did/ No, S+didn’t Gọi học sinh đọc lại mẫu câu Uses: Dùng để diễn tả một hành

động đã xảy ra và đã chấm dứt

ở trong quá khứ

(Tiếp tục các bước 4,5,6 của phần giới thiệu)

4-Rub out and remember dialogue: ( Xoá và ghi nhớ hội thoại)

-Giáo viên chuẩn bị trước, ghi lên bảng mẫu hội thoại ngắn không quá 6 dòng -Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc mẫu hội thoại

-Giáo viên xoá đi một số từ, hướng dẫn học sinh đọc đồng thanh

-Cứ như vậy, giáo viên xoá hết toàn bộ hội thoại - học sinh đã đọc và ghi nhớ -Gọi một vài học sinh lên bảng ghi lại hội thoại hoàn chỉnh

-Giáo viên gạch chân những câu mẫu chính để giới thiệu cấu trúc ngữ pháp

Lan: What are you doing now? Meanings:

Nga: I’m reading a book Form: What am +S +doing? Lan: Where is your mother? Is

Nga: She is going to Treo market are

S+am /is /are +Ving UsesThì hiện tại tiếp diễn:

Gi¸o viªn: Phạm Thị HạnhB

5

-Dùng để hỏi và trả lời nói ai đang làm

gì ở hiện tại ngay thời điểm đang nói

Bên cạnh các phương pháp trên thỉnh thoảng tôi cũng vận dụng các cấu trúc

cũ để dạy các cấu trúc mới Vận dụng việc dạy từ mới để dạy cấu trúc, hay là vận dụng các lời hội thoại quen thuộc hàng ngày mà giáo viên dùng để giao tiếp với học sinh để dạy một cấu trúc

* Ví dụ: - Ta có thể dùng thì hiện tại đơn để giới thiệu thì quá khứ đơn -Dùng thì hiện tại tiếp diễn để giới thiệu thì quá khứ tiếp diễn

-Dùng thì hiện tại hoàn thành để giới thiệu thì quá khứ hoàn thành

Lấy ví dụ như ta muốn dạy thì quá khứ tiếp diễn: Sau khi đã giới thiệu xong

từ mới chuyển sang phần giới thiệu câu mẫu, giáo viên hỏi học sinh:

T : Where are you now? Ss : We are in the classroom T: What are you doing now? Ss: We are learning English

T ashs : Which tense is it? Ss: The simple present tense T: Thế các em thử đoán xem muốn hỏi xem vào giờ này ngày hôm qua bạn của em đang lam gì em sẽ hỏi như thế nào? Và câu trả lời ra sao?

Giáo viên đưa ra: At this time yesterday/ learn English

S1: What were you doing at this time yesterday?

S2: I was leearning English

* Hướng dẫn học sinh tìm ra cấu trúc ngữ pháp mới của thì này:

Form: S + was/were + Ving

Yêu cầu học sinh luyện tập theo các bước: T<=>Ss /open pairs -> close pairs (Giáo viên đưa ra các word cues với cụm từ chỉ thời gian cụ thể ví dụ như:

At 5.30 yesterday/from 9 o’clock to 10 o’clock yesterday morning, at 12 o’clock yesterday afternoon )

Tôi thường sử dụng phương pháp này với những đối tượng học sinh khá, giỏi với mục đích là hướng dẫn cho học sinh tự tìm đến với kiến thức mới, tự tìm

ra cấu trúc mới và sau đó sẽ luyện tập theo cấu trúc vừa mới khám phá ra Có thể

Gi¸o viªn: Phạm Thị HạnhB

6

cho học sinh luyện tập xa hơn, phong phú hơn, sáng tạo hơn sau khi đã tìm ra quy tắc chung của kiến thức mới

+ Ta có thể vận dụng việc dạy từ mới để dạy cấu trúc

Ví dụ: khi ta muốn dạy mẫu câu hỏi và trả lời về màu sắc, trước tiên ta sẽ dạy các tính từ chỉ màu sắc ( Dùng tranh hay đồ vật để dạy)

Giáo viên sử dụng câu hỏi: What color is this ?

Or What color are these ?

Học sinh sẽ đoán nghĩa câu hỏi để trả lời về màu sắc bằng Tiếng Việt: “ Thế bây giờ các em muốn hỏi bạn về màu sắc của cái mủ này em sẽ hỏi như thế nào? (Giáo viên chỉ vào một chiếc mủ màu xanh da trời để hỏi)

Câu mẫu:

T: “And the answer?”

T: “What about these pens?”

(Giáo viên đưa lên những cây bút

màu đen để hỏi)

Câu trả lời sẽ như thế nào ?

T: “And the answer?”

Câu mẫu S1: What color is this hat?

S2: It is blue S1: What color are these pens? S2: They are black

Sau khi giới thiệu được mẩu câu bằng những cách đơn giản này giai đoạn tiếp theo tôi sẽ vân dụng kỹ thuật: RUB OUT AND REMEMBER để tiếp tục các bước dạy giới thiệu cấu trúc mới Để giúp học sinh dễ hiểu khi dạy các thì tôi thường dùng

sơ đồ để dạy các em nhận biết và hình dung cách sử dụng các thì

Ví dụ:

• Thì hiện tại hoàn thành: Tôi vẽ sơ đồ:

past

Present

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

7

EX: I have learnt English for three years

(Một hành động đã xãy ra trong quá khứ nhưng vẫn còn tiếp diễn đến hiện tại )

• Thì quá khứ hoàn thành: Sơ đồ sẽ là:

before2002

2002 now EX: I had bought this bike before 2002

Or:

Went to school

had had breakfast now

EX:I had had breakfast before I went to school

*Thì tương lai đơn : Tôi dùng sơ đồ:

future

now go to school

Ex I will go to school tomorrow

PHẦN II: LUYÊN TẬP CẤU TRÚC MỚI.

Sau khi đã giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới tôi tiếp tục vận dụng các kỹ thuật khác nhau để hướng dẫn học sinh thực hành nhằm nắm chắc và ghi nhớ cấu trúc

I-CÁC PHƯƠNG PHÁP:

1 Word cue drill: Sử dụng các gợi ý để hướng dẫn học sinh luyện tập.

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

8

2 Board cue drill: Giáo viên vẽ hình lên bảng, học sinh đặt câu với hình vẽ sử

dụng cấu trúc đang học; Hoặc ghi gợi ý học sinh luyện tập

3 Picture drill: Sử dụng tranh hướng dẫn học sinh luyện tập

4 Realia drill: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn vật thật có liên quan đến cấu

trúc để luyện tập

5 Mime drill: Giáo viên làm điệu bộ Học sinh nhìn theo và luyện tập dùng cấu

trúc đang học:

Ví dụ: English 6: Unit 10: lesson 1

Sau khi giới thiệu cấu trúc hỏi và trả lời về cảm giác, giáo viên làm điệu bộ để yêu cầu học sinh luyên tập (Giáo viên giả bộ mệt mỏi, đói bụng, nóng, lạnh ) Một

số học sinh sẽ đặt câu hỏi với bạn mình về cảm giác của cô giáo như thế nào

6 Substitution: Phương pháp thay thế

7 Yes/ No questions & answers: Hỏi và trả lời với Yes hoặc No

II-CÁC BƯỚC LUYỆN TẬP CẤU TRÚC:

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tuần tự theo các bước:

Bước1: Giáo viên : Học sinh.

Bước2:1/2 học sinh: 1/2học sinh

Bước3: Open pairs: (Cặp xa)

Bước4: Close pairs: (Cặp gần)

PHẦN IV: LUYỆN TẬP NÂNG CAO

Sau khi đã luyện tập theo các bước, tôi vận dụng các kỷ thuật khác nhau để tổ chức học sinh thực hành, chơi các trò chơi giúp các em vận dụng cấu trúc mới vừa được học: Find S.O Who (tìm người mà ) Mapped dialoge (Sơ đồ hội thoại), Guessing game (Trò chơi đoán), Noughts and corosses (Trò chơi ca rô)

*Học sinh sẽ hoạt động theo tập thể nhóm hoặc cặp

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

9

Theo tôi, chúng ta có thể sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy ngữ pháp ở trên song cần phải biết vận dụng một cách phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh và phù hợp với thời gian cho phép Cần phải giúp học sinh học tập một cách chủ động, tự tìm đến với kiến thức mới, biết vận dụng kiến thức đó một cách linh hoạt và sáng tạo giúp học sinh hiểu bài và nhớ lâu kiến thức cần nắm Dạy cấu trúc ngữ pháp - một phần cơ bản của Tiếng Anh - là ngữ pháp của các thì, vậy nên phải giúp các em biết phân biệt và nhận biết thì một cách dễ dàng

Ví dụ:+ Thì hiện tại đơn: Nhận biết bằng các phó từ chỉ sự thường xuyên :Often, usually, sometimes hoặc các trạng từ chỉ thời gian như: Everyday, every morning, On Sunday

+ Thì hiện tại tiếp diễn: Nhận biết bằng các trạng từ: Now, at the moment, at this time +Thì quá khứ đơn: Last night, last week, last year

+Thì quá khứ tiếp diễn: at this timeyesterday,from o’clock to o’clock

(yesterday)

+ Thì tương lai đơn: tomorrow, next week, next month

Trên đây là một số phương pháp dạy cấu trúc ngũ pháp Tiếng Anh mà tôi đã tích lũy và sáng tạo được trong suốt thời gian kể từ những ngày đầu vào nghề và đặc biệt là kể từ khi thực hiện việc đổi mới SGK đến nay Trong thời gian qua tôi đã vận dụng thường xuyên các phương pháp này vào tất cả các khối, lớp; đặc biệt là ở các khối thay sách Lớp học mà tôi đã tham gia giảng dạy trong thời gian nhiều nhất ở khối thay sách ( kể từ lớp 6) là lớp 8B Trong học kỳ 1 vừa qua tôi đã vận dụng và thử nghiệm hầu hết những phương pháp này đối với lớp 8B Kết quả thu được khá mỹ mãn: Học sinh rất say mê học tập

bộ môn, nắm chắc kiến thức, vận dụng tốt và thực tế Kết quả khảo sát học kỳ 1 theo đề của phòng GD lớp này đạt kết quả cao nhất trong toàn khối 8

Lớp 8B:

Tổng số Số HS tham gia Giỏi Khá TB Yếu Kém

48 48 SL % SL % SL % SL % SL %

4 8,3 30 62,5 14 29,2 0 0 0 0

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

10

V-BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

-Qua thể hiện đề tài đã làm tôi nghĩ rằng giáo viên cần đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo trong việc sử dụng phương pháp dạy học cấu trúc ngữ pháp một cách linh hoạt mới nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường THCS

-Giáo viên biết sử dụng các trang thiết bị dạy học một cách chủ động, có tính sáng tạo, có tính kỹ thuật giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách vững chắc và rèn luyện được kỹ năng thực hành, vận dụng các từ vựng để thành lập cấu trúc ngữ pháp thành thạo

-Đổi mới phương pháp dạy học cấu trúc ngữ pháp giúp học sinh hình thành được các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết và vận dụng các kỹ năng đó trong quá trình học tập mới đáp ứng được yêu cầu đặt ra của bộ môn Tạo cho các em có hứng thú, say mê trong học tập khi các em đã được hình thành phương pháp, thành lập được cấu trúc ngữ pháp mới luyện tập, và có thói quen ghi nhật ký, hệ thống kiến thức sau mỗi tiết học ngữ pháp

TỔNG KẾT:

Nói tóm lại, việc dạy và học cấu trúc ngữ pháp trong Tiếng Anh là bước đi quan trọng nhất để nối liền giữa việc học từ vựng ban đầu đến cái đích phát triển các

kỷ năng, kỷ xảo Tôi luôn khuyên các em học sinh : “ Muốn học giỏi môn Tiếng Anh thì các em phải siêng học từ mới, ghi nhớ các trúc và thường xuyên thực hành các kỷ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết mỗi ngày Chúng ta không thể học tập tốt một ngoại ngữ trong một sớm, một chiều mà ta cần phải đầu tư thời gian học tập với tấm lòng kiên trì và chăm chỉ

Hoạt động của thầy và trò trong từng tiết học cần phải theo hướng đổi mới: Thầy tổ chức, hướng dẫn học sinh nắm bắt những kiến thức mới, trò lắng nghe để

Gi¸o viªn: Phạm Thị

HạnhB

11