SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat

SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat SKKN MI THUAT TIEU HOCmy thuat

MỤC LỤC Nội dung: Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề a Đối với giáo viên b Đối với học sinh c Những vấn đề cần giải III/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 1/ Vấn đề thứ nhất: Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho giảng a/ Sự chuẩn bị giáo,viên b/ Sự chuẩn bị học sinh 2/ Vấn đề thứ hai: Phương pháp tổ chức khởi động 12 a/ Phương pháp b/ Ví dụ minh hoạ 3/ Vấn đề thứ ba: Phương pháp hướng dẫn HS quan sát NX tranh 17 a/ Thực trạng b/ Phương pháp cụ thể c/.Một số ví dụ cụ thể 4/ Vấn đề thứ tư: Phương pháp hướng dẫn học sinh cách Vẽ tranh a/ Thực trạng b/ Phương pháp hướng dẫn cách vẽ c/ Ví dụ minh hoạ 5/ Vấn đề thứ năm: Phương pháp hướng dẫn thực hành 6/ Vấn đề thứ sáu: Phương pháp đánh giá kết thực hành HS 7/ Vấn đề thứ bẩy: Phương pháp củng cố, TK trò chơi phù hợp a/ Thực trạng b/ Phương pháp c/ Một số ví dụ IV./ Kết C KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm 2/ Điều kiện áp dụng: 3/ Những vấn đề hạn chế 4/ Hướng tiếp tục nghiên cứu 26 40 42 44 50 53 A - ĐẶT VẤN ĐỀ Mỹ thuật môn Dạy - Học nghệ thuật, người dạy người có khiếu, ngược lại người học khơng có khiếu Nên việc dạy mơn khiếu cho người khơng có khiếu (phần lớn học sinh) cơng việc đòi hỏi vai trò người thầy quan trọng Đặc biệt bậc học Tiểu, học học sinh học chữ, học vần, học phép tốn đơn giản việc học Mỹ thuật không vượt khỏi quỹ đạo Nếu mơn tốn, Tiếng Việt … trường phổ thông không nhằm đào tạo học sinh thành nhà chun mơn, khơng có lý mà môn Mỹ thuật lại đào tạo học sinh để trở thành họa sỹ Ở thấy rằng, bậc học Tiểu học nền, móng, bước Chính thế, mục tiêu môn Mỹ thuật xác định rõ ràng: Dạy Mỹ thuật nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Mỹ thuật, hình thành kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập theo yêu cầu chương trình Trong chương trình Mỹ thuật bậc học Tiểu học số môn khác Bộ môn chia thành nhiều phân môn nhỏ, cụ thể môn Mỹ thuật chia thành phân môn sau: Vẽ theo mẫu; Vẽ trang trí; Vẽ tranh (chương trình cũ gọi vẽ theo đề tài); Tập nặn tạo dáng tự (chương trình cũ gọi tập nặn) Thường thức Mỹ thuật (chương trình cũ gọi giới thiệu tác phẩm, xem tranh) Với hệ thống năm phân môn này, xếp khoa học hợp lý suốt bậc tiểu hoc Nó có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho chí phân mơn thể rõ phân môn Biết rằng, việc dạy năm phân mơn trường Tiểu học có vai trò nhau, thực tế với hệ thống năm phân mơn học sinh u thích phân mơn Vẽ tranh nhất, việc tổ chức tiết học phân môn Vẽ tranh giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp đặc biệt dạy thật tốt phân mơn giáo viên làm việc định hướng cho học sinh rút ngắn q trình lĩnh hội kiến thức bằng“cảm tính” thành q trình lĩnh hội “lý tính” Vẽ tranh phân mơn mà học sinh thích thể hiện, thích vẽ em thường thể theo lối vẽ liệt kê, kể nể mang đậm yếu tố ngây thơ hồn nhiên lứa tuổi Như biết Tiểu học mục đích phân mơn nhằm rèn luyện phát triển học sinh trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, giúp em thể nhận thức đẹp giới khách quan tranh vẽ đường nét, mầu sắc cảm xúc thân, qua hình thành em thị hiếu thẩm mỹ tình cảm thẩm mỹ Các em yêu đẹp mong muốn thể sống Lứa tuổi Tiểu học giai đoạn mầm mống hoạt động sáng tạo, cần có tác động hướng phương pháp dạy học tích cực tạo tiền đề cho bước phát triển hoạt động sáng tạo học sinh Trước thực trạng tình hình mơn u cầu ngày cao đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, với kinh nghiệm ỏi thân kinh qua giảng dạy trực tiếp môn Mỹ thuật bậc Tiểu học Tơi khơng có tham vọng làm đề tài lớn môn, muốn mạnh dạn trình bày nội dung mang tính chất tích luỹ kinh nghiệm nhằm trao đổi đồng nghiệp tất bạn u thích cơng việc giảng dạy môn Mỹ thuật trường phổ thông nói chung Tiểu học nói riêng Nội dung mà tơi muốn trình bày “Một số kỹ thuật dạy học tích cực “Vẽ tranh” *** B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Hiện môn Mỹ thuật thực trở lại với nghĩa Dạy Học nghệ thuật Tiểu học Do trở lại vị trí nên việc khó khăn nhiều mặt phổ biến, đặc biệt sở vật chất thiết bị dạy học mơn thiếu, lạc hậu hiệu nhiều Bên cạnh đó, giáo viên dạy mơn khiếu có hoạt động chun mơn nghiệp vụ độc lập nên việc học tập, rèn luyện thường xuyên thiếu, để phát huy yếu tố tích cực gặp nhiều hạn chế Một phận học sinh phụ huynh học sinh coi mơn học tiết mơn phụ Mơn học được, khơng học chẳng Học sinh có thói quen học vẽ theo cảm hứng, chưa thực coi trọng việc lĩnh hội kiến thức lý thuyết Ở trường Tiểu học, hoạt động môn gần khơng có bật, trí mờ nhạt chiếu lệ, qua loa Song khó khăn hạn chế bên cạnh có nhiều điểm mạnh mà giáo viên cần sử dụng triệt để nhằm nâng cao hiệu dạy Nững ưu điểm thể rõ yếu tố sau: Đối với học sinh: Các em có đặc điểm tích cực thích u mến mơn khiếu Học sinh thích thể thấy thực sống cách thể ngô nghê, đầy vẻ ngây thơ ngộ nghĩnh Đối với đội ngũ giáo viên: Hiện đội ngũ giáo viên chuyên trách môn đầy đủ đảm bảo yêu cầu chuyên môn môn Đội ngũ hầu hết có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn việc phát huy mạnh mơn có đủ “chất”, đủ “lượng” điều tất yếu - Đối với xã hội: Xã hội dần định hướng vai trò đẹp, thẩm mỹ mà nhiều nhà nghiên cứu Mỹ thuật khẳng định: “ Mỹ thuật nằm thượng tầng kiến trúc xã hội” Do Mỹ thuật đẹp, thẩm mỹ nên hẳn xuất sống người no ấm đầy đủ - Đối với sở vật chất: Hiện nhiều địa phương có đầu tư cho riêng mơn như: Phòng giáo dục nghệ thuật, thiết bị học tập môn (giá vẽ, bảng vẽ, tranh mẫu…) - Đối với phân môn Vẽ tranh: Riêng với phân môn Vẽ tranh đặc thù học sinh thích vẽ, thể yêu mến môn, đặc biệt kiến thức phân môn Vẽ tranh thật gần gũi thân quen em Mặt khác phân mơn có nhiều phương pháp dạy học khác giáo viên, hết phân môn Vẽ tranh đóng vai trò làm bước trung gian để chuyển tải yếu tố “Cảm tính” thành yếu tố “Lý tính” trình lĩnh hội kiến thức Mỹ thuật mơn Trước tình hình thuận lợi, khó khăn Mỗi giáo viên cần phát huy thuận lợi khắc phục dần khó khăn khả tự sinh Cần kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để hoàn thành xuất sắc yêu cầu mục tiêu giáo dục Mỹ thuật Đề tài vấn đề tơi tích luỹ năm trực tiếp dạy môn trường Tiểu học, nhằm đồng nghiệp trao đổi để có phương án kết hợp phương pháp với thực trạng, lý luận với thực tiễn nhằm mục đích giảng dạy thật tốt phân môn Vẽ tranh trường Tiểu học Phân môn mà học sinh coi biểu tượng môn Mỹ thuật Chúng ta tìm hiểu thực trang cuả vấn đề II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a/ Đối với giáo viên Trong nhiều điều kiện, xét thấy phân mơn Vẽ tranh phân mơn có nhiều phương pháp dạy phong phú đa dạng Nhưng không hẳn giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực hiệu quả, chí có số giáo viên coi nhẹ mơn, khơng chịu nghiên cứu tìm tòi áp dụng phương pháp dạy, tình trạng dạy qua loa, mang đậm lối dạy học theo phương pháp cũ (giáo viên giảng giảng học sinh nghe đến đâu nghe) dẫn tới tiết học đơn điệu, buồn tẻ đặc biệt học sinh tiếp thu chậm, thụ động Trong chương trình sách giáo khoa Mỹ thuật Tiểu học cho thấy rõ vai trò người giáo viên người dẫn đường, định hướng gợi mở để học sinh chủ động tiếp thu Những phương pháp đổi bắt đầu thực hiện, bước đầu cho thấy hiệu rõ, tiết học sinh động nhiều đặc biệt môn khiếu nghệ thuật nên cần yếu tố Vì lẽ đó, mà giáo viên trực tiếp giảng dạy môn cần chủ động cập nhật nhiều phương pháp đổi nhằm mục đích xây dựng cho học sinh tiếp thu có hệ thống, khoa học chủ động, sáng tạo linh hoạt b/ Đối với học sinh Trong vơ số mơn học mơn Mỹ thuật đem lại cho học sinh nhiều cảm hứng nhất, nhiều tình cảm thẩm mỹ phân mơn mơn Mỹ thuật phân mơn Vẽ tranh nguồn cảm hứng thể bất tận học sinh Các em yêu mến môn Mỹ thuật u mến phân mơn Vẽ tranh nhiêu Bởi vì, Tiểu học kiến thức quy ước, qui tắc, luật vẽ em gần cho chúng trở thành thứ yếu, mà trọng, tập chung cao vào việc vẽ tranh mà thấy thích đề tài cụ thể Thậm chí em thể tranh vẽ theo hình thức liệt kê, kể nể,… Nhưng nói nói học sinh yếu tố khách quan, tất yếu Điều chứng minh rõ phương pháp dạy học Mỹ thuật Tiểu học (khơng gò ép, dập khn, máy móc mà để học sinh tự sáng tạo, tự thể hiện) Những hình ảnh ngộ nghĩnh , ngây thơ tưởng chừng vô lý lại điều có lý em Vai trò giáo viên cần nắm lấy yếu tố để định hướng giúp học sinh phát huy sáng tạo hướng Đây thực điểm lợi cho giáo viên biết tận dụng để sử dụng phương pháp khoa học, hiệu Phân môn mà học sinh coi biểu tượng môn Mỹ thuật Chúng ta tìm hiểu vấn đề b/ Những vấn đề cần giản Đây kinh nghiệm phản ánh phương pháp tiến hành dạy phân môn Vẽ tranh trường Tiểu học nên tập trung vào giải vấn đề liên quan đến phương pháp dạy tích cực (các bước thực dạy) cụ thể gồm vấn đề sau: - Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho giảng - Phương pháp tổ chức khởi động học - Phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét tranh - Phương pháp hướng dẫn học sinh cách Vẽ tranh - Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành - Phương pháp đánh giá nhận xét kết thực hành học sinh - Phương pháp củng cố, tổng kết trò chơi phù hợp Với sáu vấn đề tiến hành thực gần đầy đủ yêu cầu hoạt động Dạy - Học phân môn Vẽ tranh môn Mỹ thuật trường Tiểu học Sau tơi xin trình bầy vấn đề cụ thể III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vấn đề thứ nhất: Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho giả ng a) - Sự chuẩn bị giáo viên: * Đồ dùng Dạy - Học: - Vẽ tranh phân môn đòi hỏi học sinh quan sát trực quan cao, em cần quan sát thực tế (để nhớ lại) mà cần quan sát thực sống thông qua tranh vẽ, ảnh chụp trực quan (đồ dùng dạy học) Để học sinh thể phong phú, đa dạng khơng cần học sinh quan sát tranh, ảnh đề tài mà cần quan sát thêm tranh có đề tài khác, giúp em so sánh rút nhận thức đắn đề tài cần vẽ - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đòi hỏi người thầy cần phải biết chắt lọc, lựa chọn để trực quan đọng, đủ xúc tích, nhằm giúp học sinh có nhìn tổng thể đề tài học - Trong thực tế yêu cầu phân môn Vẽ tranh đòi hỏi cần nhiều tranh trực quan Nhưng đồ dùng dạy học cấp lại thiếu nhiều, chưa trúng, chưa phong phú Nên việc người thầy dạy Mỹ thuật nói chung dạy phân mơn Vẽ tranh nói riêng, trước lên lớp giảng cần phải chủ động chuẩn bị đồ dùng dạy học theo biên soạn giảng cách đầy đủ hợp lý Ngoài tranh sẵn có sử dụng giáo viên cần vẽ thêm sưu tầm tranh phù hợp Đối với việc giáo viên thực khơng có khó khăn cả, hồn tồn khắc phục - Chuẩn bị đồ dùng cần có tranh vẽ bước minh hoạ cách vẽ, minh hoạ cách xếp bố cục giấy khổ rộng Có đồ dùng giảm bớt thời gian thị phạm bảng giáo viên Việc hữu ích dạy Mỹ thuật nói chung phân mơn Vẽ tranh nói riêng giáo viên sử dụng thời gian giảng lý thuyết (khoảng 10 - 12 phút) mà việc giảm thời gian thao tác giáo viên giảng cần thiết Còn chuẩn bị khơng nói đến thật điều thiếu xót lớn Trong xu hướng giáo dục đổi mới, tích cực việc dạy phân mơn mơn nghệ thuật, đặc biệt lại phân mơn Vẽ tranh, phân mơn đòi hỏi tưởng tượng tư hoạt động nhiều Do tiết học Vẽ tranh khơng thể thiếu trò chơi gợi nhớ hình ảnh để khởi động tiến trình hoạt động học tập củng cố kiến thức học tập cho học sinh Vậy việc chuẩn bị số trò chơi phù hợp tạo khơng khí học tập hứng khởi, tinh thần hăng say gợi mở nhiều ý tưởng sáng tạo đa dạng phong phú nơi học sinh, làm cho hoạt động Dạy - Học diễn thành công, hiệu điều hồn tồn - Trong suốt chương trình Mỹ thuật tiểu học có 40 Vẽ tranh Có nhiều chủ đề, đề tài khác giáo viên cần chuẩn bị trò chơi đơn giản, dễ chơi, dễ hiểu áp dụng thật hợp với nội dung Việc tổ chức trò chơi chuẩn bị trò chơi tơi trình bầy cụ thể qua vấn đề thứ hai vấn đề cuối phần giải vấn đề * Chuẩn bị phương pháp, kỹ thuật giảng dạy: - Đây phân mơn nói giáo viên áp dụng nhiều phương pháp giảng Trong hệ thống phương pháp giảng dạy mơn Mỹ thuật Tiểu học có mặt gần đầy đủ phương pháp dạy phân môn Vẽ tranh này, liệt kê cụ thể số phương pháp điển hình sau: phương pháp quan sát, phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp gợi mở, phương pháp thực hành luyện tập… Việc giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp quan trọng Có thể nói tiết học thành cơng hay khơng thành cơng phụ thuộc hồn toàn vào việc giáo viên sử dụng phương pháp hiệu quả, hợp lý Vấn đề giáo viên chọn phương pháp mà việc khéo léo kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp với nhau, có biến tấu linh hoạt, khoa học nhằm mục tiêu rõ ràng học sinh phải thật dễ hiểu, thật trực quan, không xa vời - Ở Tiểu học, để sử dụng phương pháp dạy phân mơn Vẽ tranh thành cơng đòi hỏi tinh tế, nhậy cảm cao người thầy Ví thử, hôm giáo viên dạy lớp mai lại dạy lớp 5, giáo viên bê nguyên si phương pháp giảng từ lớp vào lớp ngược lại hay không ? Câu trả lời chắn không Bởi lẽ, lớp học cấp học cao THPT chẳng hạn chênh lệch 10 - Chương trình giáo dục Tiểu học có qui định thời gian cho tiết học rõ ràng, với khoảng 35 - 40 phút giáo viên không sử dụng khéo léo lượng thời gian khơng thời gian củng cố bài, đặc biệt phân mơn Vẽ tranh đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian cho em làm Hầu Vẽ tranh lớp học sinh khơng hồn thiện phần vẽ mầu cho tranh, nhiều em dùng lại phần vẽ hình (vẽ nét) - Cơ sở vật chất vấn đề nhiều giáo viên giảng dạy môn trăn trở Do yêu cầu mơn Nghệ thuật, học với tiến trình khác mơn khác, nhiều phân mơn đòi hỏi phải có sở vật chất phù hợp Hay nói để dạy tốt sử dụng triệt để phương pháp đổi nhà truờng cần phải đầu tư phòng học Ngệ thuật nghĩa b) Phương pháp - Phần khởi động phương pháp dạy Vẽ tranh tìm hiểu phương pháp tổ chức trò chơi để tạo niềm vui, niềm hứng khởi từ đầu tiết học Còn phạm vi vấn đề tơi muốn trình bày phương pháp củng cố học (tổng kết) trò chơi vui vẻ, thoải mái phù hợp Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, điều kiện thực tế phân môn với khả thân tiến hành phần củng cố số trò chơi điển hình Tuy chưa nhiều, chưa đủ giáo viên dạy Mỹ thuật tơi tham khảo, để áp dụng vào học cụ thể - Trước hết giáo viên cần xác định theo bài, đề tài chủ đề để áp dụng hay khơng áp dụng trò chơi Giáo viên cần xác định dạy Mỹ thuật phải có trò chơi 46 đổi mới, tích cực Thực tế có u cầu học sinh cần nhiều thời gian để thực hành mà giáo viên lại sử dụng thời gian học sinh để tổ chức trò chơi nhiều, chưa tích cực, đổi Biết trò chơi nội dung mà học sinh thích hăng hái tham gia Đối với dạng này, giáo viên nên trọng tới tổ chức trò chơi phần khởi động để có gợi ý tốt cho em làm tổ chức nhiều trò chơi dàn trải - Với Vẽ tranh suốt bậc học Tiểu học đương nhiên có nhiều đề tài chủ đề khác Cho nên việc giáo viên chọn nội dung hình thức tổ chức trò chơi cho phần củng cố quan trọng Trước hết phải xác định yêu cầu để xây dựng tổ chức trò chơi cách hợp lý Tổ chức trò chơi cuối khác trò chơi phần khởi động mục đích “khởi động” “củng cố” khác nên giáo viên cần ý tới yếu tố để tổ chức Nếu ý ví dụ phần khởi động nhận thấy rõ trò chơi mang tính chất gợi nhớ hình ảnh cao Riêng trò chơi phần củng cố không cần phải ý tới gợi nhớ hình ảnh mà cần phải cho học sinh tổng hợp hình ảnh học - Phương pháp tổ chức trò chơi phần củng cố đa dạng phong phú Giáo viên tổ chức theo nhiều hình thức khác như: hoạt động theo nhóm, hoạt động cá nhân, trò chơi nên bám theo hình thức thi đua để em có hội ganh đua - Hoạt động nhóm: Chọn nhóm theo tổ, dãy hay bàn Chú ý cách tổ chức nhóm chơi, khơng nên chọn nhóm nhiều học sinh (tối đa em), có đảm bảo trò chơi diễn hiệu Trong hai nhóm tham gia giáo viên tuỳ cho chơi dạng tiếp sức 47 chung sức, cách tổ chức phụ thuộc vào đề tài cụ thể học - Hoạt động cá nhân: Sẽ cho hai em chơi bảng học sinh lớp cổ động, xem “trọng tài” cho hai “thí sinh” Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn chơi, tổ chức điều hành hoạt động chơi học sinh - Nếu chò chơi dạng nói, đọc, hát, ngâm thơ giáo viên sử dụng phương pháp chơi tập thể theo bàn, dãy lớp Phương pháp thường tập thể chung hoạt động, cách tổ chức đơn giản, dễ chơi, giáo viên nên áp dụng cho phù hợp - Trên sở vai trò, thực tế phân mơn Vẽ tranh phương pháp tơi trình bày Dưới số ví dụ minh hoạ để làm rõ phương pháp tổ chức củng cố học tích cực trò chơi c) - Một số ví dụ: * Đối với tất Vẽ tranh chương trình Mỹ thuật Tiểu học Với việc tổ chức trò chơi giúp học sinh củng cố cách hiệu quả, tạo nên khơng khí học vui nhộn, hết giáo dục thái độ u q mơn nói chung phân mơn Vẽ tranh nói riêng Tổ chức trò chơi cần thực theo hoạt động nhóm Muốn xây dựng phương pháp cách tổ chức hoạt động trò chơi giáo viên cần thực số yêu cầu cụ thể: + Chuẩn bị (xây dụng kế hoạch chuẩn bị từ phần đầu: Sự chuẩn bị cần thiết) Khi học sinh vẽ với đề tài cụ thể như: “em vẽ cảnh trường em”, lúc giáo viên phải chuẩn bị hai tranh khác có đề tài (các tranh giáo viên 48 vẽ, sử dụng học sinh cũ), sau cắt hai tranh thành mảnh khác Mỗi mảnh phải gắn viên nam châm phía sau Chú ý: Nếu tranh vẽ giấy mỏng trước cắt cần phải dán vào tờ giấy cứng khác để sáu em chơi trò gắn hình thuận lợi Bên cạnh chuẩn bị giáo viên phải chuẩn bị đôi bảng phụ (bảng từ), đồng hồ bấm giây để em tham gia chơi + Hướng dẫn cách chơi: Giáo viên cử đại diện hai nhóm (hai dãy lớp học), nhóm chọn em Nhiệm vụ nhóm lên bảng phải gắn (ghép) tranh hoàn chỉnh cho đội Khi có hiệu lệnh giáo viên hai đội bắt đầu chơi (ghép miếng ghép phân công thành tranh) Khi học sinh tiến hành chơi giáo viên cần qui định trước sau: Trò chơi thực theo hình thức thi tiếp sức; hai đội phải đứng cách vị trí ghép tranh đội 2m Học sinh thứ lên gắn miếng ghép xong phải vị trí đội mình, lúc em tiếp tục lên ghép miếng thứ hai Và hết miếng ghép Giáo viên ý cho học sinh chơi vòng phút Khi kết thúc (hết giờ), giáo viên học sinh nhận xét kết trò chơi hai đội Đội ghép miếng ghép hoàn thành nhanh đội chiến thắng Cuối giáo viên cần phải khích lệ, tán thưởng học sinh * Trò chơi áp dụng cho vẽ tranh đề tài vật Giáo viên sử dụng trò chơi “Vẽ nhanh” Trò chơi giúp em hình thành trí tưởng tượng kỹ vẽ vật theo gợi ý giáo viên 49 - Chuẩn bị: Tổ chức trò chơi theo hình thức hoạt động cá nhân, cho hai học sinh thi vẽ lần Giáo viên tiến hành tổ chức chơi lần tuỳ thuộc vào cụ thể - Giáo viên cần chuẩn bị bảng ghi nội dung gợi ý để học sinh vẽ theo gợi ý (các bảng giấy cứng khổ 40 X 60 cm) Giáo viên dự định tổ chức lần phải chuẩn bị nhiêu bảng Dưới số ví dụ minh hoạ cho bảng gợi ý + Bảng Mục tiêu để học sinh vẽ mèo Giáo viên dùng bút dầu đầu to để viết nội dung sau Mặt tròn xoe xoe Ria dài que Mắt tròn bi ve Mình dài bầu dục Đi dài ngo ngoe Vẽ thêm chi tiết Để thành chi ? + Bảng 2: Mục tiêu để học sinh vẽ đàn gà mẹ Giáo viên ghi nội dung gợi ý bảng sau: Túc tích, túc tích Mẹ kiếm ăn Chiếp chiếp, chiếp chiếp Bên mẹ tung tăng Vẽ thành tranh Có mẹ với - Hai bảng giáo viên phải che nội dung lại để tổ chức chơi mở tạo hồi hộp bất ngờ cho học sinh 50 * Hướng dẫn cách chơi - Giáo viên treo bảng nội dung gợi ý vẽ vào bảng - Chia bảng làm hai phần - Giáo viên định hai tổ, tổ cử người đại diện để tham gia chơi, hai học sinh lên bảng sẵn sàng chơi giáo viên hướng dẫn: Mỗi học sinh đứng bên bảng Khi giáo viên mở nội dung gợi ý lúc hai học sinh bắt đầu thực vẽ bài, em vẽ tranh theo nội dung bảng gợi ý Ở bảng gợi ý thứ học sinh phải vẽ mèo; bảng gợi ý thứ hai học sinh phải vẽ đàn gà có gà mẹ gà Trong thời gian phút đội hoàn thành sớm, với gợi ý, hình đẹp đội dành phần thắng - Khi học sinh chơi bảng giáo viên cho học sinh lớp cổ vũ để khơng khí trò chơi vui nhộn - Kết thúc chơi giáo viên học sinh nhận xét đánh giá kết “thí sinh” chủ yếu để học sinh tự nhận xét, giáo viên thực khích lệ động viên em làm Trên hai ví dụ mang tính điển hình, phạm vi đề tài tơi muốn trích dẫn số trò chơi để đáp ứng nội dung phương pháp trình bày Cho nên trò chơi đưa chưa nhiều, chưa phong phú Để hoàn thành tốt, tổ chức tốt hoạt động giáo dục thẩm mỹ nói chung củng cố học vẽ tranh nói riêng giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo, biết liên hệ thực tế để tìm nhiều trò chơi phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giảng dạy I V./ KẾT QUẢ Việc đổi phương pháp dạy Vẽ tranh nói riêng, Mĩ thuật nói 51 chung bao môn khác điều cần thiết tình hình thực tế nay, song nói nói phương pháp có đổi đích cuối phải kết mà học sinh tiếp thu được, phải chứng minh vượt trội kỹ vẽ bài, tư sáng tạo,… Dưới số thống kê để tiện so sánh kết chưa áp dụng áp dụng phương pháp đổi * Kết chưa áp dụng: MÇu Häc sinh Bè STT Kèi Líp Sè hs cơc s¾c tranh vÏ SL % SL c©n % SL % tranh Ghi chó 151 88 58 101 66.9 77 60 146 90 61.6 103 70.5 21 14.3 143 100 70 88 61.5 35 24 149 110 73.8 95 64.4 66 44.3 147 121 82.3 103 74 70 47.6 Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp mới, với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp, kỹ thuật tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ tranh với yêu cầu cụ thể khả dĩ, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: *Thời gian áp dụng phương pháp (học kì hai năm học 2010 - 2011) Lần thứ nhất: 52 MÇu Häc sinh Bè STT Kèi Líp Sè cơc s¾c tranh vÏ SL % SL c©n % SL % HS 151 105 70 110 73 90 146 109 75 130 89 101 69 143 121 85 121 85 99 149 141 95 119 80 107 71 147 140 95 125 85 108 73 60 Ghi chó 69 Lần thứ hai: MÇu Häc sinh Bè STT Kèi Líp Số HS cục sắc tranh vẽ SL % cân % SL SL % tranh 1 151 120 79 124 82 100 66 2 146 109 75 130 89 101 69 3 143 121 85 121 85 99 4 149 141 95 119 80 107 71 5 147 140 95 125 85 108 73 Ghi chó 69 Với kết trên, tơi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung dạy Vẽ tranh nói riêng muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tòi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, dẫn đường việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết 53 học sinh động Với kết khơng lấy làm lòng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc THCS cách vững vàng C/ KẾT LUẬN / Bài học kinh nghiệm Như thấy để đạt hiệu cao tiết học vẽ tranh học sinh tiểu học đòi hỏi người thầy phải linh họat sử dụng phương pháp dạy môn phương pháp giáo dục truyền thống Muốn có kết cao khơng thể khơng nói tới khâu chuẩn bị giáo viên học sinh điều kiện sở vật chất cho môn học, Khâu đổi phương pháp phần kiến thức giảng đem lại thở cho phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật Việc tổ chức tiết học nhẹ nhàng sinh động quan trọng yếu tố thành cơng tiết học khơng thể khơng nói tới cách tổ chức trò chơi cuối tiết nhằm khích lệ em làm bài, có hứng thú học mơn Những trò chơi giáo viên phải biết nhào nặn cách hợp lý để áp dụng cho nhiều Vẽ tranh khác nhau, Chúng ta sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi mà học - Học mà chơi” nhằm tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh tiết học đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học việc lại có vai trò quan trọng 54 / Đi ều ki ện áp dụng : + Đối với giáo viên: Cần có nhiều thời gian để nghiên cứu phương pháp, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học có chất lượng, Nếu trường chưa trang bị đầy đủ tranh mẫu, giáo viên cần cố gắng chuẩn bị tranh mẫu không nên để học sinh học vẽ “chay” Giáo viên cần thường xuyên luyện vẽ để minh họa bảng đạt thục làm cho học sinh “tâm phục”, “khẩu phục”, học sinh có đặc điểm thích thầy minh họa Giáo viên phải tinh tế sử dụng đồ dùng dạy học quan sát học sinh em làm thực hành Người giáo viên cần phải thường xuyên học hỏi, tự học để nâng cao tay nghề, thường xun tìm tòi phương pháp hay để vận dụng vào giảng dạy + Đối với học sinh: Trước học cần chuẩn bị chu đáo việc xem trước, quan sát thực sống xung quanh, sưu tầm tranh đề tài để mang đến lớp, đặc biệt ý phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, đầy đủ đảm bảo học không thiếu đồ dùng + Về sở vật chất: Phải có phòng giáo dục nghệ thuật riêng, trang bị giá vẽ bàn vẽ, lớp học đảm bảo đồng bộ, đủ rộng, đủ ánh sáng, bàn vẽ cần gọn nhẹ để thay đổi vị trí ngồi cách dễ dàng Đặc biệt phân môn vẽ sáng tạo nên cần cần phải có đủ trực quan cho vẽ tranh Tiểu học / Những vấn đề hạn chế: + Một số học sinh coi học mĩ thuật giải trí, thời gian chơi sau nhiều tiết học căng thẳng giáo viên chủ nhiệm, chưa có ý thức chuẩn bị tốt từ nhà 55 + Học sinh nhiều vẽ lấy lệ chưa xác định thực vẽ bài, dẫn đến tình trạng có số em học lớp cao (3,4,5) chưa biết vẽ tranh, thường vẽ tự không ý tới bước giáo viên hướng dẫn + Chưa có sách tham khảo môn khiến giáo viên bị bó hẹp kiến thức, hầu hết giáo viên biết sử dụng theo sách giáo viên sách giáo khoa chưa tìm sách để mở rộng học hỏi, tìm tòi nhiều phương pháp + Do môn khiếu dạy đối tượng đại trà khơng có khiếu nên chất lượng chưa đồng đều, nhiều em vẽ chưa đẹp, chưa đúng, chưa ý thức / Hướng tiếp tục nghiên cứu: Đối với phân môn vẽ tranh việc sử dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm đem lại hiệu cao cho giảng Để khắc phục tình trạng học sinh khơng ý vẽ “theo đề tài”, khắc phục tình trạng học sinh vẽ hình thường sai tỷ lệ, bố cục khơng đẹp Vấn đề đặt trước mắt cho công tác, giảng dạy mĩ thuật đảm bảo để học sinh u thích mơn thích học phân mơn vẽ theo mẫu, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện Vậy, hướng cho tơi tiếp tục nghiên cứu tập trung sâu vào phần “Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét”, giáo viên thay đổi cách tổ chức trò chơi để phù hợp với cách quan sát tích cực cho học sinh chơi đầu Sau ổn định tổ chức giáo viên cho học sinh chơi trò chơi gợi trí nhớ, tưởng tượng hình ảnh vẽ làm cho phần quan sát nhận xét tích cực Sở dĩ, giáo viên cần tập trung vào phần quan sát nhận xét 56 em quan sát tốt việc hướng dẫn học sinh cách vẽ dễ dàng nhiều Ngoài giúp học sinh nhận thức hình dáng, cảm thụ mẫu, yêu thích đồ dùng vật dụng quen thuộc gia đình xung quanh em Trên mạnh dạn đưa phương pháp hiệu dạyhọc phân môn vẽ tranh trường tiểu học kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân Do tài liệu tham khảo hạn chế, kinh nghiệm viết sáng kiến ít, chưa có nhiều đồng nghiệp góp ý xây dựng phương pháp khả thân, q trình thực khơng tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý để đề tài tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi trường tiểu học cách hiệu 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O 1/ Phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học .NXB GD 2010 2/ Vở tập vẽ NXB GD 2011 3/ Sách giáo khoa mĩ thuật .NXB GD 2011 4/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD 2011 5/ Sách giáo khoa mĩ thuật .NXB GD 2011 6/ Sách giáo khoa mĩ thuật .NXB GD 2011 7/ Sách giáo viên mĩ thuật NXB GD 2011 8/ Sách giáo viên mĩ thuật 2,3,4,5 .NXB GD 2011 9/ Giáo trình vẽ tranh đề tài Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 10/ Giáo trình phương pháp giảng dạy Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 11/ Giáo trình tâm lý lứa tuổi Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 58 ... viên thực khơng có khó khăn cả, hồn tồn khắc phục - Chuẩn bị đồ dùng cần có tranh vẽ bước minh hoạ cách vẽ, minh hoạ cách xếp bố cục giấy khổ rộng Có đồ dùng giảm bớt thời gian thị phạm bảng giáo... chơi theo hình thức hoạt động cá nhân Vấn đề tham khảo cụ thể ví dụ minh hoạ hoạt động khởi động, trò chơi phần củng cố b) - Ví dụ minh hoạ: 15 Bài 26 - Vẽ tranh đề tài vật (vật ni) - Chương trình... cảnh) - Giáo viên yêu cầu học sinh phân loại phong cảnh: “ Các tranh phong cảnh vẽ vùng, mi n nào? ” (vùng núi, Mi n biển, nông thôn, thành phố) - Trong tranh phong cảnh thường vẽ hình ảnh gì? (học