Biện pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện hồng dân, tỉnh bạc liêu

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  ĐÀO CƠNG HUẤN BIỆN PHÁP CHUẨN HÓA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỢI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  ĐÀO CƠNG HUẤN BIỆN PHÁP CHUẨN HĨA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CHUẨN HÓA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung chuẩn hoá giáo viên tiếng Anh Trung học sở 1.3 Những nhân tố tác động đến chuẩn hóa giáo viên tiếng 17 Anh Trung học sở CHUẨN HÓA GIÁO VIÊN Chương THỰC TRẠNG 26 23 TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC 2.1 CƠ SỞ HUYỆN HÔNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU Khái quát chung kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo 2.2 Thực trạng giáo viên tiếng Anh trung học sở huyện Hồng 2.3 Dân, tỉnh Bạc Liêu Thực trạng chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 2.4 Đánh giá chung 31 31 32 33 Chương NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP CHUẨN HÓA 40 GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý chuẩn hóa 44 giáo viên Tiếng Anh trung học sở huyện Hồng Dân, 3.2 tỉnh Bạc Liêu Các biện pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trung học 44 3.3 sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 46 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ 66 70 74 77 CBQL CSVC GVBM GD – ĐT GV BDTX TW KTTT CNTT & TT BD QL Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo viên môn Giáo dục – Đào tạo Giáo viên Bồi dưỡng thường xuyên Trung ương Kinh tế tri thức Công nghệ thông tin truyền thông Bồi dưỡng Quản lý MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục ngày khẳng định vai trò động lực trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, mà yếu tố người nhân tố trung tâm phát triển Trong công đổi đất nước, Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam” [8, tr.77] Để phát triển nghiệp giáo dục, năm gần Đảng Nhà nước ta xác định phải toàn diện giáo dục cho phù hợp với xu thực tiễn giáo dục Việt Nam xu phát triển giáo dục giới sở đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Một nhiệm vụ, giải pháp việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn cách mạng Trên sở nhận thức rõ vai trò đội ngũ nhà giáo nghiệp giáo dục, Đảng Nhà nước ta khẳng định: “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục.” [26, tr.19] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Đảng ta xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [8, tr 20] Đồng thời, Đảng đặt yêu cầu “giáo viên phải có đủ đức tài”; lực lượng giáo dục, trước hết đội ngũ giáo viên cần phải “chuẩn hố” Vì vậy, nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân cần phải đặc biệt quan tâm đến việc “chuẩn hoá” đội ngũ giáo viên Một điều kiện để hội nhập tốt với giới phải tạo đội ngũ nhà tri thức tương lai phải biết ngoại ngữ mà chủ yếu tiếng Anh Tiếng Anh có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Trong nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước ta, để tắt, đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới phải đầu tư, phát triển giáo dục, phải biết tiếng Anh phần lớn tài liệu tri thức khoa học nhân loại viết tiếng Anh, nhiều quốc gia sử dụng tiếng Anh tiếng mẹ đẻ Tại Việt Nam, môn tiếng Anh Bộ GD – ĐT đưa vào chương trình dạy từ bậc phổ thông đến đại học Để dạy học tiếng Anh đạt hiệu cần phải hội đủ nhiều yếu tố nhân tố trình độ đội ngũ giáo viên (GV), người trực tiếp giảng dạy sở giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW Đảng khoá VIII khẳng định: “ GV nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc phẩm chất, lực đội ngũ GV” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói bàn vai trò người thầy nghiệp giáo dục: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy xã hội chủ nghĩa” Đối với GV ngoại ngữ, theo đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020, GV dạy ngoại ngữ phải có lực ngơn ngữ giảng dạy cao trình độ chung cấp dạy hai bậc Qua kết khảo sát trình độ GV tiếng Anh Sở GD – ĐT Bạc Liêu phối hợp tổ chức, tất GV tiếng Anh trường không đạt chuẩn theo quy định Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020 Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng GV đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo trình độ thực tế chưa tương xứng thời gian qua công tác chuẩn hóa cho đội ngũ nhiều hạn chế Trong năm qua, Phòng GD – ĐT Hồng Dân Sở GD – ĐT Bạc Liêu hàng năm có tổ chức bồi dưỡng GV chương trình bồi dưỡng GV THCS nói chung chưa phải chương trình đặc thù dành riêng cho chuẩn hóa GV tiếng Anh Đối với trường, hiệu trưởng nhà trường chưa thật quan tâm đến chương trình chuẩn hóa riêng cho GV dạy mơn tiếng Anh Kết kì thi khảo sát lực, đặt cho nhà quản lí phải tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV từ mục đích, nguyên tắc, phương pháp, nội dung, hình thức, bước bồi dưỡng GV để đạt trình độ chuẩn theo quy định Như để có đội ngũ GV đủ trình độ cần phải làm tốt cơng tác chuẩn hóa GV, làm cho GV thấy việc bồi dưỡng để chuẩn hóa nhu cầu nhằm đáp ứng tiêu chuẩn trình độ theo đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 Xuất phát từ lý nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Biện pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu”, làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Ở Ấn Độ vào năm 1988 định thành lập hàng loạt trung tâm học tập nước nhằm tạo hội học tập suốt đời cho người Việc bồi dưỡng, phát triển GV tiến hành trung tâm mang lại hiệu thiết thực Hội nghị UNESCO tổ chức NêPan vào năm 1998 tổ chức quản lý nhà trường khẳng định: “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV vấn đề phát triển giáo dục” Tại Pakistan, nhà nước xây dựng chương trình bồi dưỡng sư phạm cho đội ngũ GV quy định thời gian tháng cần bồi dưỡng nội dung gồm: giáo dục nghiệp vụ dạy học; Cơ sở tâm lý GV; Phương pháp nghiên cứu, đánh giá nhận xét học sinh đội ngũ GV vào nghề chưa năm Ở Philippin, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV không tiến hành tổ chức năm học mà tổ chức bồi dưỡng thành khóa học thời gian học sinh nghỉ hè Hè thứ bao gồm nội dung môn học, nguyên tắc dạy học, tâm lý học đánh giá giáo dục; Hè thứ hai gồm môn quan hệ người, triết học giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục; Hè thứ ba gồm nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu giáo dục Hè thứ tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ nhận xét, vấn đề lập kế hoạch giảng dạy, viết tài liệu giảng dạy, viết sách giáo khoa, viết sách tham khảo Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ GV, CBQL giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy theo thực tế đơn vị, cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi theo yêu cầu định Cụ thể sở giáo dục cử từ đến GV đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung nhiều vào đổi phương pháp dạy học Tại Triều Tiên nước có sách thiết thực bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ GV, tất GV phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ theo quy định Nhà nước đưa “Chương trình bồi dưỡng GV mới” để bồi dưỡng đội ngũ GV thực 10 năm “Chương trình trao đổi” để đưa GV tập huấn nước Tại Liên Xô (cũ) nhà nghiên cứu quản lý giáo dục như: M.I.Kônđacốp, P.V Khuđominxki…đã quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua biện pháp quản lý có hiệu Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ GV có lực chun mơn Họ cho kết tồn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác quản lý bồi dưỡng, phát triển đội ngũ Tại Singapore, quốc gia có giáo dục phát triển Đông Nam Á Châu Á, kế hoạch bồi dưỡng chuyên nghiệp dành cho GV đưa việc đào tạo bồi dưỡng, phát triển lực sư phạm cho GV giảng dạy kết hợp cách chặt chẽ với phát triển nghiệp Các thầy cô giáo trả lương người 100 năm số chi phí định để xây dựng thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Ở Việt Nam, từ thời xa xưa, ông cha ta coi trọng vai trò người thầy giáo như: “Khơng thầy đố mày làm nên”, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục Điều nhắc nhở người phải quan tâm mặt toàn diện đến giáo dục mà chủ thể đóng vai trò quan trọng đội ngũ GV Vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ GV Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968 rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển mới”, “Cán giáo dục phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” Kể từ sau cách mạng tháng Tám thành công cải cách giáo dục năm 1950, 1956, 1979 năm “Đổi mới” nhiều cơng trình nghiên cứu để lại học quý giá xây dựng phát triển đội ngũ GV như: Nguyễn Thị Phương Hoa (2002, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo GV); Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV); Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007, Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ GV); Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (Đổi nội dung đào tạo GV THCS theo chương trình cao đẳng sư phạm mới); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên) v.v…Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ theo hướng: Nghiên cứu phát triển đội ngũ GV góc độ phát triển nguồn nhân lực; Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sau hai thập kỷ đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Đặc biệt từ có chủ trương Đảng Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ GV tất cấp học, bậc học thực Trong năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học như: Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Đỗ Đình Hoan, Trịnh Xuân Vũ, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với thục tiễn sản xuất đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Xét góc độ nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học nước ta tiếp cận quản lý giáo dục (QLGD) quản lý trường học để đề cập đến việc phát triển công tác quản lý trường học; tác phẩm tiêu biểu như: 96 THCS Ninh Quới 15 THCS Thủ Khoa Huân 26 THCS Trương Vĩnh Ký THCS Nguyễn Đình Chiểu THCS Nguyễn Du 11 THCS Nguyễn An Ninh THCS Đoàn Thị Điểm 10 THCS Vĩnh Lộc 16 Cộng 139 11 (Nguồn Phòng GD - ĐT Hồng Dân năm 2012) 2 2 16 97 Bảng 2.2 Tổng hợp tuổi đời GV Tiếng Anh tồn huyện Hồng Dân tính đến năm học 2012 – 2013 Độ tuổi STT Trường Số Dưới Từ người 30 tuổi 30 – 40 tuổi Từ 41 – 50 tuổi SL % SL % SL % THCS Chu Văn An 06 0 83.33 01 16.67 THCS Ninh Hòa 02 0 02 100 THCS Ninh Quới 03 0 03 100 THCS Thủ Khoa Huân 04 0 100 THCS Trương Vĩnh Ký 02 0 100 THCS Nguyễn Đình Chiểu 02 0 100 THCS Nguyễn Du 03 0 100 THCS Nguyễn An Ninh 02 0 100 THCS Đoàn Thị Điểm 01 0 100 10 THCS Vĩnh Lộc 02 0 100 Cộng 27 0 26 96.29 01 3.71 (Nguồn: Báo cáo thống kê Phòng GD –ĐT Hồng Dân năm 2012) 98 Bảng Bảng thống kê trình độ đào tạo trình độ khảo sát theo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân GV dạy môn Tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân năm học 2012 - 2013 T Tổng Trình độ theo Trình độ khảo sát T số Trường GV Tiếng Anh THCS Chu Văn An THCS Ninh Hòa THCS Ninh Quới THCS Thủ Khoa Huân THCS Trương Vĩnh Ký THCS Nguyễn Đình Chiểu THCS Nguyễn Du THCS Nguyễn An Ninh THCS Đoàn Thị Điểm 10 THCS Vĩnh Lộc Cộng chuẩn đào tạo 06 02 03 04 02 02 theo khung tham chiếu ngoại ngữ chung Châu Âu CĐSP ĐHSP A A B B C C2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 01 02 0 05 02 01 04 02 02 lực 2 05 01 02 0 03 0 03 01 02 0 02 0 03 03 03 02 02 02 01 01 01 02 02 0 0 27 05 22 25 02 (Nguồn trường năm 2012) 0 0 99 Bảng 2.4 Bảng thống kê tỉ lệ độ nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trường mức độ hiểu biết Đề án dạy học ngoại ngữ CBQL GV tiếng Anh huyện Hồng Dân Nhóm câu hỏi tầm quan trọng môn tiếng Ý kiến Ý kiến giáo viên CBQL SL % SL % Thầy vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng mơn Anh tiếng Anh nhà trường phổ thông : - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Tiếng Anh nên xem môn học : 12 03 80 20 03 03 50 50 - Bắt buộc nhà trường phổ thông 15 100 06 100 - Không bắt buộc nhà trường phổ thông 0 0 Thầy có nắm rõ Quyết định 1400/ QĐ - TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” không? - Biết rõ nội dung 02 13,33 03 50 - Có biết không nắm rõ 13 86,67 03 50 - Không biết 0 0 100 Bảng 2.5 Bảng thống kê mức độ tự học để nâng cao trình độ GV tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân Nội dung Mỗi tuần thầy cô dành thời gian để tự học môn Tiếng Anh bao lâu? S % - 01 ngày - 30 phút ngày - Từ – tuần - Ít tuần Trong năm qua thầy cô tham gia học lớp L 03 20 0 07 46,7 05 33,3 S % học, khóa tập huấn, chương trình để nâng cao trình độ L chuyên mơn nghiệp vụ mình? - Học đại học - Học khóa tiếng Anh trung tâm - Học khóa dạy tiếng Anh Internet - Sử dụng phần mềm có thu phí để học 14 93,3 0 02 13,3 03 20 mạng internet 101 Bảng 2.6 Bảng tổng hợp ý kiến giáo viên kì thi kiểm tra lực Tiếng Anh Sở GD – ĐT Bạc Liêu phối hợp với trung tâm khảo thí trường đại học Cambridge tổ chức Trong đợt kiểm tra lực Tiếng Anh theo khung SL % Thứ lực ngoại ngữ chung Châu Âu Sở GD – ĐT Bạc Liêu bậc phối hợp với trung tâm khảo thí trường đại học Cambridge tổ chức, thầy có chuẩn bị nào? - Tham gia đầy đủ buổi ôn tập Sở GD – ĐT tổ 15 100 chức - Tham gia học tập thường xuyên với đồng nghiệp 0 trường - Nghiên cứu kĩ tài liệu trung tâm ĐH Cambrdge 60 cung cấp - Mua tài liệu luyện thi ĐH Cambrdge Theo ý kiến thầy cô, nguyên nhân giáo viên không đạt SL 20 % Thứ kết cao kì thi kiểm tra lực Tiếng Anh bậc theo khung lực ngoại ngữ chung Châu Âu là: - Mức độ yêu cầu đề cao - Chưa quen với dạng đề - Mức độ khơng khó thời gian ngắn - Chương trình tiếng Anh không giúp giáo viên 02 13,3 09 60 04 26,7 06 40 phát huy kĩ nghe, nói, đọc, viết - Thời gian từ ôn tập đến thi ngắn - Giáo viên khơng có thời gian nhiều để tự ơn tập 09 60 13 86,7 nhiều cơng việc phải làm trường gia đình Bảng 2.7 Bảng thống kê trình độ chuẩn hóa qua khảo sát theo đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân GV dạy môn Tiếng Anh 06 trường THCS địa bàn huyện Hồng Dân năm học 2012 - 2013 TT Trường Tổng Trình độ theo Trình độ khảo sát số chuẩn đào tạo GV theo khung tham chiếu lực ngoại ngữ chung 102 Tiếng Anh CĐSP ĐHS P Châu Âu A A B THCS Chu Văn An THCS Ninh Hòa THCS Ninh Quới THCS Nguyễn Du THCS Đoàn Thị 06 02 03 03 01 01 02 0 05 02 01 03 01 0 0 Điểm THCS Vĩnh Lộc Cộng 02 17 02 05 12 0 B C C2 2 05 01 02 0 03 0 03 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 01 0 103 Bảng 2.8 Bảng đánh giá trình độ giáo viên tiếng Anh kĩ so với chuẩn Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân TT Kĩ G SL 0 01 Nghe Nói Đọc Viết % 0 6,7 Mức độ tự đánh giá K TB SL % SL % 0 01 6,7 0 05 33,3 03 20 10 67,7 02 13,4 11 73,3 Y SL 14 10 01 02 % 92,3 67,7 6,7 13,4 Bảng 2.9 Bảng Thống kê kết xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh 06 trường THCS địa bàn huyện Hồng Dân năm học 2012 - 2013 STT Tên trường Tống Kết xếp loại theo chuẩn Ghi Số GV TA 06 02 03 03 01 nghề nghiệp giáo viên XS K TB Kém 06 0 02 0 0 03 0 03 0 0 01 0 02 17 01 12 THCS Chu Văn An THCS Ninh Hòa THCS Ninh Quới THCS Nguyễn Du THCS Đoàn Thị Cộng Điểm THCS Vĩnh Lộc 01 05 0 0 Bảng 2.10 Bảng tổng hợp mức độ nhận thức CBQL tầm quan trọng hoạt động chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân TT Các hoạt động Có ý xây dựng tập thể đồn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Mức độ R I K QT QT QT QT Kết Thứ ∑ X bậc 22 3.7 104 Phân cơng giảng dạy hợp lý, có ý đến phát triển lực sư phạm cho GV Tiếng Anh Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ có kế hoạch Phòng, Sở GD 18 3.0 24 4.0 – ĐT Hàng năm có xây dựng chương trình chuẩn hóa chun mơn nghiệp vụ cho giáo 23 3.8 viên Tiếng Anh Chỉ đạo tổ chức hội thi giáo viên giỏi, có đánh giá khách quan, khen thưởng xứng đáng Chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT & TT cho giáo viên Tiếng Anh Có chế độ khuyến khích giáo viên Tiếng Anh tự chuẩn hóa nâng cao trình độ để đáp ứng đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân 14 2.3 2 16 2.7 1 15 2.5 giai đoạn 2008 – 2020 Hàng năm có xây dựng chương trình chuẩn hóa riêng cho giáo viên Tiếng Anh nhằm để đáp ứng yêu cầu đề án dạy học 20 3.3 ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Bảng 2.11 Bảng tổng hợp mức độ thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân T T Mức độ Các hoạt động Có ý xây dựng tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Phân cơng giảng dạy hợp lý, có ý đến T K TB CT 10 phát triển lực sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh Làm tốt cơng tác chuẩn hóa giáo viên theo chu 12 Kết Thứ ∑ X bậc 44 2.9 35 2.3 57 3.8 105 kỳ có kế hoạch Phòng, Sở GD – ĐT Hàng năm có xây dựng chương trình chuẩn 4 11 19 1.3 38 2.5 4 27 1.8 14 16 1.1 hóa chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tiếng Anh Chỉ đạo tổ chức hội thi giáo viên giỏi, có đánh giá khách quan, khen thưởng xứng đáng Chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT & TT cho giáo viên Tiếng Anh Có chế độ khuyến khích giáo viên Tiếng Anh tự chuẩn hóa nâng cao trình độ để đáp ứng đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 Hàng năm có xây dựng chương trình chuẩn hóa riêng cho giáo viên Tiếng Anh nhằm để 15 15 1.0 đáp ứng yêu cầu đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Bảng 2.12 Bảng tổng hợp mức độ thực nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân TT Nội dung thực T Mức độ K TB CT Kết Thứ ∑ X bậc Chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, văn 15 ngành Chuẩn hóa phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cho giáo viên Chuẩn hóa kĩ nghe Chuẩn hóa kĩ nói Chuẩn hóa kĩ đọc Chuẩn hóa kĩ viết 2 15 15 13 14 60 4.0 49 3.3 15 1.0 15 1.0 17 1.1 1.0 16 5 106 107 Bảng 2.13 Bảng tổng hợp mức độ thực phương pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân TT Nội dung thực Mức độ T K TB CT Mời giảng viên báo cáo chủ đề thuộc lĩnh vực chuyên môn Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội Kết Thứ ∑ X bậc 29 1.9 thảo để trao đổi, nâng cao phương pháp 4 33 2.2 dạy học Dự đồng nghiệp để trao đổi, học tập Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm 43 2.9 làm đề tài khoa học sư phạm ứng 53 3.5 13 17 1.1 15 15 1.0 dụng môn tiếng Anh Tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị bạn Tổ chức câu lạc tiếng Anh cho giáo viên trường theo cụm trường để rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân cơng giáo viên có tính ln chuyển cơng việc để giúp giáo viên có điều kiện 32 2.1 23 1.5 50 3.3 nâng cao tay nghề trình độ chun mơn Phân cơng giáo viên có lực kèm cặp giáo viên kinh nghiệm hạn chế trình độ Tổ chức thi giáo viên giỏi để giúp giáo viên nâng cao tay nghề Bảng 2.14 Bảng tổng hợp mức độ thực hình thức chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh THCS huyện Hồng Dân TT Nội dung thực Mức độ Kết 108 T Tập trung dài ngày trường đại học để đạt trình độ chuẩn theo quy định Thơng qua đợt học ngắn ngày, có mời K TB CT ∑ X Thứ bậc 29 1.9 13 17 1.1 14 16 giảng viên chuyên môn tiếng Anh trường sư phạm để hướng dẫn giúp giáo viên nâng cao kĩ nghe nói, đọc viết phương pháp dạy Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán để giúp giáo viên đơn vị trường cụm trường Nhà trường hỗ trợ kinh phí để giáo viên mua tài liệu, phần mềm học tiếng Anh để giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên 1.0 15 15 1.0 10 22 1.5 14 17 1.1 môn Đầu tư tài liệu, sách, đĩa CD, DVD, phần mềm học tiếng Anh, phương tiện dạy học tiên tiến để giúp giáo viên tự học đổi phương pháp giảng dạy Có chế độ khuyến khích hình thức hỗ trợ kinh phí trường hợp giáo viên có nhu cầu tự học, tự chuẩn hóa để nâng cao trình độ Bảng 2.15 Bảng tổng hợp ý kiến lãnh đạo phòng GD – ĐT mức độ thực việc chuẩn hóa cho giáo viên tiếng Anh trung học sở huyện Hồng Dân T T Mức độ Nội dung thực Bồi dưỡng chủ trương, đường lối Kết Thứ RT T TB CT ∑ X bậc X 4 109 Đảng, sách pháp luật Nhà nước Chủ động lập danh sách giáo viên đề xuất với Sở Giáo dục Đào tạo chuẩn hóa giáo X 3 4 3 2 X 1 X 1 viên tiếng Anh Thực đạo Sở GD – ĐT việc cử giáo viên tiếng Anh học theo danh sách X triệu tập Phòng GD – ĐT có kế hoạch chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh huyện đạo trường xây X dựng kế hoạch chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh theo giai đoạn Chỉ đạo trường xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức chuẩn hóa giáo viên X chỗ để đạt chuẩn theo quy định Tổ chức lớp bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh huyện để phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết Mời chuyên gia, giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên tiếng Anh huyện để nâng cao trình độ đạt chuẩn Bảng 2.16 Bảng tổng hợp ý kiến chuyên viên phòng GD – ĐT mức độ thực việc chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh THCS, huyện Hồng Dân T T Mức độ Nội dung thực Bồi dưỡng chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Chủ động lập danh sách giáo viên đề xuất với Sở Giáo dục Đào tạo đưa bồi Kết Thứ RT T TBCT ∑ X bậc X X 4 2 110 dưỡng tập trung trường sư phạm Thực đạo Sở GD – ĐT việc cử giáo viên tiếng Anh học theo danh X 4 X 3 X 3 X 1 X 1 sách triệu tập Phòng GD – ĐT có kế hoạch chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh huyện đạo trường xây dựng kế hoạch chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh theo giai đoạn Chỉ đạo trường xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức bồi chuẩn hóa viên chỗ để đạt chuẩn theo quy định Tổ chức lớp bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh huyện để phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết Mời chuyên gia, giảng viên trường sư phạm tập huấn cho giáo viên tiếng Anh huyện để nâng cao trình độ đạt chuẩn ... xuất biện pháp quản lý chuẩn hóa 44 giáo viên Tiếng Anh trung học sở huyện Hồng Dân, 3.2 tỉnh Bạc Liêu Các biện pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trung học 44 3.3 sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu. .. giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu. .. Anh chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu Đề xuất biện pháp chuẩn hóa giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 14 Khách thể,