SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS

SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS SKKN biện luận tìm công thức hóa học cho học sinh giỏi THCS

Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Phần I- ĐẶT VẤN ĐỀ .2 1- Lý chọn đề tài .2 2- Mục đích nghiên cứu 3- Đối tượng khách thể nghiên cứu 4- Nhiệm vụ nghiên cứu 5- Phạm vi nghiên cứu 6- Phương pháp nghiên cứu Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .6 1- Cơ sở lí luận .6 2- Thực tiễn điều kiện học tập học sinh 3- Một dạng toán thường gặp để hướng dẫn học sinh *Dạng 1- Biện luận theo ẩn số giải phương trình *Dạng 2: Biện luân theo trường hợp 10 *Dạng 3: Biện luận so sánh 16 *Dạng 4: Biện luận theo trị số trung bình 18 *Dạng 5: Biện luận tìm CTPT hợp chất hữa dựa vào công thức nguyên .22 4- Kết đạt 24 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 1- Kết luận 25 2- Kiến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………… ……………… …….27 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi CTPT: Cơng thức phân tử CTHH: Cơng thức hố học ĐKTC: Điều kiện tiêu chuẩn HS: Học sinh BT: Bài tập VD: Ví dụ HSG: Học sinh giỏi Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học hóa học trường đổi tích cực nhằm góp phần thực thắng lợi mục tiêu trường THCS Ngoài nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiểu biết kiến thức vận dụng kỹ năng, nhà trường phải trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp; coi trọng việc hình thành phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh Đây nhiệm vụ khơng phải trường làm tốt nhiều lý Có thể nêu số lý như: môn học bậc trung học sở nên kiến thức kỹ học sinh nhiều chỗ khuyết; phận giáo viên chưa có đủ tư liệu kinh nghiệm để đảm nhiệm công việc dạy học sinh giỏi … Trong năm gần đây, vấn đề bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh phòng giáo dục đặc biệt quan tâm, nhà trường bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ.Giáo viên phân công dạy bồi dưỡng có nhiều cố gắng việc nghiên cứu để hồn thành nhiệm vụ giao Nhờ số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi thành phố đạt cấp tỉnh cao Tuy nhiên thực tế dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều khó khăn cho thầy trò Là giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi, có dịp tiếp xúc với số đồng nghiệp tổ, khảo sát từ thực tế Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi thấy nhiều vấn đề mà đội tuyển nhiều học sinh lúng túng, giải toán biện luận Trong loại tập năm có đề thi tỉnh Từ khó khăn vướng mắc tơi tìm tòi nghiên cứu tìm ngun nhân (nắm kỹ chưa chắc; thiếu khả tư hóa học,…) tìm biện pháp để giúp học sinh giải tốt toán biện luận Với lý tơi tìm tòi nghiên cứu, tham khảo tư liệu áp dụng đề tài: “ BIỆN LUẬN TÌM CƠNG THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH GIỎI ” nhằm giúp cho em HS giỏi có kinh nghiệm việc giải tốn biện luận nói chung biện luận tìm CTHH nói riêng 2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: a Nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng kỹ hóa học cho học sinh giỏi lớp dự thi tỉnh b Nêu phương pháp giải tốn biện luận tìm CTHH theo dạng nhằm giúp học sinh giỏi dễ nhận dạng giải nhanh tốn biện luận nói chung, biện luận tìm cơng thức hóa học nói riêng 3- ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: a Đối tượng nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng kỹ biện luận giải tốn hóa học ( giới hạn phạm vi biện luận tìm CTHH chất ) b Khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu học sinh giỏi lớp đội tuyển dự thi cấp tỉnh 4- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau : Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi a Những vấn đề lý luận phương pháp giải tốn biện luận tìm CTHH; cách phân dạng nguyên tắc áp dụng cho dạng b Thực trạng trình độ điều kiện học tập học sinh c Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút học kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thành phố Việt Trì 5- PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Do hạn chế thời gian nguồn lực nên mặt không gian đề tài nghiên cứu giới hạn phạm vi đội tuyển thành phố Việt Trì Về mặt kiến thức kỹ năng, đề tài nghiên cứu số dạng biện luận tìm CTHH ( chủ yếu tập trung vào hợp chất vô ) 6- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp chủ yếu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp chủ yếu tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước: • Xác định đối tượng: Xuất phát từ nhứng khó khăn vướng mắc năm đầu làm nhiệm vụ bồi dưỡng HS giỏi, xác định đối tượng cần phải nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng lực giải toán biện luận cho học sinh giỏi Qua việc áp dụng đề tài để đúc rút, tổng kết kinh nghiệm • Phát triển đề tài đúc kết kinh nghiệm : Phần đông em thường bế tắc giải toán biện luận Trước thực trạng đó, tơi mạnh dạn áp dụng đề tài Trong q trình vận dụng đề tài, tơi suy nghĩ tìm tòi, học hỏi áp dụng nhiều biện pháp Ví dụ : tổ chức trao đổi tổ bồi dưỡng, trò chuyện HS, thể nghiệm đề tài, kiểm tra đánh giá kết dạy Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi học nội dung đề tài Đến nay, trình độ kỹ giải tốn biện luận HS nâng cao đáng kể b Các phương pháp hỗ trợ Ngoài phương pháp chủ yếu, tơi dùng số phương pháp hỗ trợ khác phương pháp nghiên cứu tài liệu điều tra nghiên cứu: Đối tượng điều tra: Các HS giỏi phòng giáo dục gọi vào đội tuyển, đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HS giỏi Câu hỏi điều tra: chủ yếu tập trung nội dung xoay quanh việc dạy học phương pháp giải toán biện luận tìm CTHH; điều tra tình cảm thái độ HS việc tiếp xúc với tập biện luận Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BÀI TOÁN BIỆN LUẬN TÌM CƠNG THỨC HĨA HỌC: Trong hệ thống tập hố học, loại tốn tìm cơng thức hóa học phong phú đa dạng Về nguyên tắc để xác định nguyên tố hóa học nguyên tố phải tìm nguyên tử khối nguyên tố đó.Từ xác định CTPT hợp chất Có thể chia tập Tìm CTHH thơng qua phương trình hóa học thành hai loại bản: - Loại I : Bài toán cho biết hóa trị ngun tố, cần tìm ngun tử khối để kết luận tên nguyên tố; ngược lại ( Loại thường đơn giản ) - Loại II : Khơng biết hóa trị ngun tố cần tìm ; kiện thiếu sở để xác định xác giá trị nguyên tử khối.( tốn có q nhiều khả xảy theo nhiều hướng khác ) Cái khó tập loại II kiện thường thiếu khơng thường đòi hỏi người giải phải sử dụng thuật toán phức tạp, yêu cầu kiến thức tư hóa học cao; học sinh khó thấy hết trường hợp xảy Để giải tập thuộc loại này, bắt buộc HS phải biện luận Tuỳ đặc điểm tốn mà việc biện luận thực nhiều cách khác nhau: +) Biện luận dựa vào biểu thức liên lạc khối lượng mol nguyên tử (M )và hóa trị ( x ) : M = f (x) (trong f(x) biểu thức chứa hóa trị x) Từ biểu thức ta biện luận chọn cặp nghiệm M x hợp lý +) Nếu đề cho không đủ kiện, chưa xác định rõ đặc điểm chất phản ứng, chưa biết loại sản phẩm tạo thành , lượng đề cho gắn với cụm từ chưa tới vượt … đòi hỏi Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi người giải phải hiểu sâu sắc nhiều mặt kiện vấn đề nêu Trong trường hợp người giải phải khéo léo sử dụng sở biện luận thích hợp để giải Chẳng hạn : tìm giới hạn ẩn (chặn chặn ), chia toán nhiều trường hợp để biện luận, loại trường hợp không phù hợp v.v Tôi nghĩ, giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt mục đích khơng chọn lọc, nhóm tập biện luận theo dạng, nêu đặc điểm dạng xây dựng hướng giải cho dạng Đây khâu có ý nghĩa định cơng tác bồi dưỡng cẩm nang giúp HS tìm hướng giải cách dễ dàng, hạn chế tối đa sai lầm trình giải tập, đồng thời phát triển tìm lực trí tuệ cho học sinh (thông qua BT tương tự mẫu BT vượt mẫu ) Trong phạm vi đề tài này, tơi xin mạn phép trình bày kinh nghiệm bồi dưỡng số dạng tập biện luận tìm cơng thức hóa học Nội dung đề tài xếp theo dạng, dạng có nêu nguyên tắc áp dụng ví dụ minh hoạ 2- THỰC TIỄN VỀ TRÌNH ĐỘ VÀ VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH a- Thực trạng chung: Khi chuẩn bị thực đề tài, lực giải tốn biện luận nói chung biện luận xác định CTHH học sinh yếu Đa số học sinh cho loại khó, em tỏ mệt mỏi phải làm tập loại Vì họ thụ động buổi học bồi dưỡng khơng có hứng thú học tập Rất học sinh có sách tham khảo loại tập Nếu có sách “học tốt” sách “nâng Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi cao “mà nội dung viết vấn đề ỏi Lý chủ yếu điều kiện kinh tế gia đình khó khăn khơng biết tìm mua sách hay b- Chuẩn bị thực đề tài: Để áp dụng đề tài vào công tác bồi dưỡng HS giỏi thực số khâu quan trọng sau: * Điều tra trình độ HS, tình cảm thái độ HS nội dung đề tài; điều kiện học tập HS Đặt yêu cầu môn, hướng dẫn cách sử dụng sách tham khảo giới thiệu số sách hay tác giả để HS có điều kiện tìm mua; HS khó khăn mượn sách bạn để học tập * Xác định mục tiêu, chọn lọc nhóm tốn theo dạng, xây dựng nguyên tắc áp dụng cho dạng, biên soạn tập mẫu tập vận dụng nâng cao Ngồi phải dự đốn tình xảy bồi dưỡng chủ đề * Chuẩn bị đề cương bồi dưỡng, lên kế hoạch thời lượng cho dạng toán * Sưu tầm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp; nghiên cứu đề thi HS giỏi tỉnh ta số tỉnh, thành phố khác 3- MỘT SỐ DẠNG TOÁN THƯỜNG GẶP ĐÊ HƯỚNG DẪN HỌC SINH Sau số dạng tập biện luận, cách nhận dạng, kinh nghiệm giải thực đúc kết từ thực tế Trong giới hạn đề tài, nêu dạng thường gặp, dạng tơi thử nghiệm thấy có hiệu 10 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi 2R + 2nH2SO4 → R2 (SO4 )n + nSO2 ↑ + 2nH2O + 5nH2SO4 → 4R2 (SO4 )n + nH2S ↑ + 4nH2O (2) 2R (3) khí A tác dụng với NaOH nên H → PƯ (1) khơng phù hợp Vì số mol R = số mol H2SO4 = a , nên : Nếu xảy ( 2) : 2n = ⇒ n =1 ( hợp lý ) Nếu xảy ( 3) : 5n = ⇒ n = ( vô lý ) Vậy kim loại R hóa trị I khí A SO2 2R + a(mol) 2H2SO4 → R2 SO4 + a a SO2 ↑ + 2H2O a Giả sử SO2 tác dụng với NaOH tạo muối NaHSO3 , Na2SO3 SO2 + Đặt : x (mol) NaOH x → NaHSO3 x SO2 + 2NaOH y (mol) 2y → Na2SO3 + H2O y  x + y = 0, ⋅ 0, 045 = 0, 009 104 x + 126 y = 0, 608 theo đề ta có :  giải hệ phương trình  x = 0, 001  y = 0, 004  Vậy giả thiết phản ứng tạo muối Ta có: số mol R2SO4 = số mol SO2 = x+y = 0,005 (mol) Khối lượng R2SO4 : (2R+ 96)⋅ 0,005 = 1,56 ⇒ R = 108 Vậy kim loại dùng Ag 17 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi DẠNG 3: BIỆN LUẬN SO SÁNH 1) Nguyên tắc áp dụng: - Phương pháp áp dụng toán xác định tên nguyên tố mà kiện đề cho thiếu số liệu lượng chất đề cho vượt quá, chưa đạt đến số - Phương pháp biện luận: • Lập bất đẳng thức kép có chứa ẩn số ( thường nguyên tử khối ) Từ bất đẳng thức tìm giá trị chặn chặn ẩn để xác định giá trị hợp lý • Cần lưu ý số điểm hỗ trợ việc tìm giới hạn thường gặp: +) Hỗn hợp chất A, B có số mol a( mol) : < nA, nB < a +) Trong oxit : R2Om : ≤ m, nguyên ≤ +) Trong hợp chất khí phi kim với Hiđro RHn : ≤ n, nguyên ≤ 2) Các ví dụ : Ví dụ1: Có hỗn hợp gồm kim loại A B có tỉ lệ khối lượng nguyên tử 8:9 Biết khối lượng nguyên tử A, B không 30 đvC Tìm kim loại * Gợi ý HS: Thơng thường HS hay làm “ mò mẫn” tìm Mg Al phương pháp trình bày khó mà chặc chẽ, giáo viên cần hướng dẫn em cách chuyển tỉ số thành phương trình tốn : = :  A = 8n ⇒   B = 9n *Giải: 18 Nếu A : B Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi Theo đề : tỉ số nguyên tử khối kim loại A = B nên  A = 8n ( n ∈ z+ )  B = 9n ⇒  Vì A, B có KLNT khơng q 30 đvC nên : 9n ≤ 30 ⇒ n ≤ Ta có bảng biện luận sau : n A 16 B 18 Suy hai kim loại Mg Al 24 27 Ví dụ 2: Hòa tan 8,7 gam hỗn hợp gồm K kim loại M thuộc phân nhóm nhóm II dung dịch HCl dư thấy có 5,6 dm H2 ( ĐKTC) Hòa tan riêng gam kim loại M dung dịch HCl dư thể tích khí H2 sinh chưa đến 11 lít ( ĐKTC) Hãy xác định kim loại M * Gợi ý HS: GV yêu cầu HS lập phương trình tổng khối lượng hỗn hợp phương trình tổng số mol H2 Từ biến đổi thành biểu thức chứa ẩn số mol (b) nguyên tử khối M Biện luận tìm giá trị chặn M Từ PƯ riêng M với HCl ⇒ bất đẳng thức VH ⇒ giá trị chặn M Chọn M cho phù hợp với chặn chặn * Giải: Đặt a, b số mol kim loại K, M hỗn hợp Thí nghiệm 1: 2K + 2HCl → 2KCl a + H2 ↑ a/2 19 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi M 2HCl → + MCl2 + b H2 ↑ b ⇒ số mol H2 = a 5, +b = = 0, 25 ⇔ a + 2b = 0,5 22, Thí nghiệm 2: M 2HCl → + MCl2 + H2 ↑ 9/M(mol) → 9/M 11 Theo đề bài: M < 22, ⇒ M > 18,3 (1) 39a + b.M = 8, 39(0,5 − 2b) + bM = 8, ⇔  a + 2b = 0,5 a = 0,5 − 2b Mặt khác:  ⇒b= 10,8 78 − M 10,8 < 0,25 78 − M Vì < b < 0,25 nên suy ta có : ⇒ M < 34,8 (2) Từ (1) ( 2) ta suy kim loại phù hợp Mg DẠNG 4: BIỆN LUẬN THEO TRỊ SỐ TRUNG BÌNH (Phương pháp khối lượng mol trung bình) 1) Nguyên tắc áp dụng: - Khi hỗn hợp gồm hai chất có cấu tạo tính chất tương tự ( kim loại phân nhóm chính, hợp chất vơ có kiểu cơng thức tổng quát, hợp chất hữu đồng đẳng … ) đặt cơng thức đại diện cho hỗn hợp Các giá trị tìm chất đại diện giá trị hỗn hợp ( mhh ; nhh ; M hh ) - Trường hợp chất có cấu tạo tính chất khơng giống ( ví dụ kim loại khác hóa trị; muối gốc kim loại khác hóa trị … ) khơng đặt cơng thức đại diện tìm khối lượng mol trung bình: 20 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi M= mhh n1M + n2 M + = nhh n1 + n2 + M phải nằm khoảng từ M1 đến M2 hh - Phương pháp biện luận : Từ giá trị M hh tìm được, ta lập bất đẳng thức kép M < M hh < M2 để tìm giới hạn ẩn ( giả sử M1< M2) 2) Các ví dụ: Ví dụ 1: Cho gam hỗn hợp gồm hyđroxit kim loại kiềm liên tiếp vào H2O 100 ml dung dịch X Trung hòa 10 ml dung dịch X CH 3COOH cạn dung dịch thu 1,47 gam muối khan 90ml dung dịch lại cho tác dụng với dung dịch FeCl x dư thấy tạo thành 6,48 gam kết tủa Xác định kim loại kiềm công thức muối sắt clorua * Gợi ý HS: Tìm khối lượng hỗn hợp kiềm 10 ml dung dịch X 90 ml dung dịch X Hai kim loại kiềm có cơng thức tính chất tương tự nên để đơn giản ta đặt công thức ROH đại diện cho hỗn hợp kiềm Tìm trị số trung bình R * Giải: Đặt cơng thức tổng quát hỗn hợp hiđroxit ROH, số mol a (mol) Thí nghiệm 1: mhh = 10 ⋅ = 0,8 gam 100 ROH+ CH3COOH → CH3COOR mol mol 21 + H2O (1) Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi 0,8 1, 47 = ⇒ R + 17 R + 59 suy : R ≈ 33 có 1kim loại A > 33 kim loại B < 33 Vì kim loại kiềm liên tiếp nên kim loại Na, K Có thể xác định độ tăng khối lượng (1) : ∆m = 1,47 – 0,8=0,67 gam ⇒ nROH = 0,67: ( 59 –17 ) = M 0,8 ROH = 0, 67 ⋅ 42 ; 50 0, 67 42 ⇒ R = 50 –17 = 33 Thí nghiệm 2: mhh = - 0,8 = 7,2 gam xROH + FeClx → Fe(OH)x ↓ + xRCl (2) (g): ( R +17)x (56+ 17x) 7,2 (g) 6,48 (g)  ( R + 17) x 56 + 17 x =  6, 48 suy ta có:  7,  R = 33  giải x = Vậy cơng thức hóa học muối sắt clorua FeCl2 Ví dụ 2: X hỗn hợp 3,82 gam gồm A2SO4 BSO4 biết khối lượng nguyên tử B khối lượng nguyên tử A là1 đvC Cho hỗn hợp vào dung dịch BaCl2 vừa đủ,thu 6,99 gam kết tủa dung dịch Y a) Cơ cạn dung dịch Y thu gam muối khan b) Xác định kim loại A B * Gợi ý HS : 22 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi -Do hỗn hợp muối gồm chất khác nên dùng công thức để đại diện -Nếu biết khối lượng mol trung bình hỗn hợp ta tìm giới hạn nguyên tử khối kim loại * Giải: a) A2SO4 + BSO4 → BaSO4 ↓ + BaCl2 + BaCl2 2ACl → BaSO4 ↓ + BCl2 Theo PTPƯ : Số mol X = số mol BaCl2 = số mol BaSO4 = 6,99 = 0, 03mol 233 Theo định luật bảo toàn khối lượng ta có: m( ACl + BCl2 ) = 3,82 + (0,03 208) – 6.99 = 3,07 gam MX = b) 3,82 ≈ 127 0, 03 Ta có M1 = 2A + 96 M2 = A+ 97  A + 96 > 127  A + 97 < 127 Vậy :  (*) Từ hệ bất đẳng thức ( *) ta tìm : 15,5 < A < 30 Kim loại hóa trị I thoả mãn điều kiện Na (23) Suy kim loại hóa trị II Mg ( 24) 23 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi DẠNG 5: BIỆN LUẬN TÌM CTPT CỦA HỢP CHẤT HỮU CƠ TỪ CƠNG THỨC NGUYÊN 1) Nguyên tắc áp dụng: - Trong tốn tìm CTHH hợp chất hữu cơ, biết công thức nguyên mà chưa biết khối lượng mol M phải biện luận - Phương pháp phổ biến: Từ công thức nguyên hợp chất hữu cơ, tách số ngun tử thích hợp thành nhóm định chức cần xác định Từ biện luận tìm cơng thức phân tử nhờ phép tốn đồng thức công thức nguyên công thức tổng quát loại hợp chất vô Lưu ý: HS cần nắm vững số vấn đề sau : Công thức chung hiđro cacbon no : CmH2m + ⇒ CT chung Hiđro cacbon mạch hở có k liên kết π CmH2m + – 2k CTTQ hợp chất có a nhóm chức (A ) hóa trị I : CmH2m + – 2k – a (A)a Trong nhóm chức A là: – CHO ; – COOH ; – OH … 2) Các ví dụ: Ví dụ 1: Cơng thức ngun loại rượu mạch hở (CH3O)n Hãy biện luận để xác định công thức phân tử rượu nói * Giải: Từ cơng thức ngun (CH3O)n viết lại : CnH2n( OH)n Công thức tổng quát rượu mạch hở CmH2m+2 – 2k –a (OH)a Trong : k số liên kết π gốc Hiđrocacbon n = m  Suy ta có : 2n = 2m + − 2k − a ⇒ n = –2k (k : nguyên dương ) n = a  24 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi Ta có bảng biện luận: k n (sai) Vậy CTPT rượu C2H4 (OH)2 -2( sai ) Ví dụ 2: Anđêhit hợp chất hữu phân tử có chứa nhóm – CHO Hãy tìm CTPT Anđêhit mạch hở biết công thức đơn giản C4H4O phân tử có liên kết ba * Giải: Công thức nguyên anđêhit : (C4H4O )n ⇒ C3nH3n (CHO)n Công thức tổng quát axit mạch hở : CmH2m + -2k –a (CHO)a Suy ta có hệ phương trình: 3n = m  3n = 2m + − 2k − a ⇒ n = a  n = k –1 phân tử có liên kết ba nên có liên kết π Suy k = ⇒ n = –1 = Vậy CTPT An đêhit : C3H3CHO Tóm lại : Trên số kinh nghiệm phân dạng phương pháp giải toán biện luận tìm cơng thức hóa học Đây phần nhỏ hệ thống tập hóa học nâng cao Để trở thành học sinh giỏi hóa học sinh phải rèn luyện nhiều phương pháp khác Tuy nhiên, muốn giải tập nào, học sinh phải nắm thật vững kiến thức giáo khoa hóa học Khơng giải tốn khơng biết phản ứng hóa học xảy ra, xảy tạo sản phẩm gì, điều kiện phản ứng nào? Như vậy, nhiệm vụ giáo viên tạo hội cho HS rèn kỹ giải tập hóa học, mà xây dựng kiến thức vững chắc, hướng dẫn em biết kết 25 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi hợp nhuần nhuyễn kiến thức kỹ hóa học với lực tư toán học 4- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Những kinh nghiệm nêu đề tài phát huy tốt lực tư duy, độc lập suy nghĩ cho đối tượng HS giỏi Các em tích cực việc tham gia hoạt động xác định hướng giải tìm kiếm hướng giải cho tập.Qua đề tài này, kiến thức, kỹ HS củng cố cách vững chắc, sâu sắc; kết học tập HS nâng cao Từ chỗ lúng túng gặp tốn biện luận, phần lớn em tự tin , biết vận dụng kỹ bồi dưỡng để giải thành thạo tập biện luận mang tính phức tạp Đặc biệt có số em biết giải toán biện luận cách sáng tạo, có nhiều giải hay nhanh.Trong số có nhiều em đạt thành tích cao kỳ thi cấp tỉnh Thống kê kết quả.: Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 Số HS dự thi cấp Tỉnh Số HS dự thi cấp đạt chưa áp dụng Tỉnh đạt áp 10/24 10/22 dụng 18/24 19/22 26 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình bồi dướng học sinh giỏi cho thành phố, vận dụng đề tài rút số kinh nghiệm thực sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho dạng tập cần bồi dưỡng cho HS Xây dựng nguyên tắc phương pháp giải dạng tốn - Tiến trình bồi dưỡng kỹ thực theo hướng đảm bảo tính kế thừa phát triển vững Tôi thường tập mẫu, hướng dẫn phân tích đầu cặn kẽ để học sinh xác định hướng giải tự giải, từ em rút phương pháp chung để giải tốn loại Sau tơi tổ chức cho HS giải tập tương tự mẫu; phát triển vượt mẫu cuối nêu tập tổng hợp - Mỗi dạng tốn tơi đưa nguyên tắc nhằm giúp em dễ nhận dạng loại tập dễ vận dụng kiến thức, kỹ cách xác; hạn chế nhầm lẫn xảy cách nghĩ cách làm HS - Sau dạng trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm nhấn mạnh sai sót mà HS thường mắc Việc phân dạng tốn tìm CTHH phương pháp biện luận nêu đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng phát triển kiến thức kỹ cho HS vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức,tự tham gia hoạt động để củng cố vững kiến thức,rèn luyện kỹ Đề tài tác động lớn đến việc phát triển tìm lực trí tuệ, nâng cao lực tư độc lập khả tìm tòi sáng tạo cho học sinh giỏi 27 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi Tuy nhiên cần biết vận dụng kỹ cách hợp lý biết kết hợp kiến thức hoá học, toán học cho tập cụ thể đạt kết cao Trong viết đề tài chắn chưa thấy hết ưu điển tồn tiến trình áp dụng, tơi mong muốn góp ý phê bình đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Kiến nghị - Để nâng cao chất lượng dạy học xin đề xuất số vấn đề sau: + Đối với phòng giáo dục: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay, theo nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên + Đối với nhà trường thầy cô giáo: Do mơn Hố học mơn khoa học thực nghiệm nên đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm Vì tơi mong BGH nhà trường tiếp tục quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ thời gian người chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học chúng tơi có thời gian khâu tìm tòi, nghiên cứu soạn giảng + Đối với giáo viên: Phải tự học tự bồi dưỡng tham khảo nhiều tài liệu, học tập bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Tôi xin chân thành cám ơn ! Việt Trì, ngày 10 tháng 01 năm 2012 Người viết sáng kiến Đào Cơng Trình 28 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thành Chung, Những chuyên đề hay khó hố học THCS NXB Giáo dục Ngơ Ngọc An, Hố học nâng cao, Nhà xuất trẻ Đào Hữu Vinh, 350 Bài toán hoá học chọn lọc, NXB Hà Nội Nguyễn Đình Độ, Chuyên đề bồi dưỡng hoá học 8-9, NXB Đà Nẵng 5.Các tài liệu tham khảo khác đề thi học sinh giỏi số tỉnh 29 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GD&ĐT VIỆT TRÌ 30 Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi 31 .. .Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi CTPT: Cơng thức phân tử CTHH: Cơng thức hố học ĐKTC: Điều... tập biện luận Biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh giỏi PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BÀI TỐN BIỆN LUẬN TÌM CƠNG THỨC HĨA HỌC: Trong hệ thống tập hố học, loại tốn tìm. .. hóa học cho học sinh giỏi lớp dự thi tỉnh b Nêu phương pháp giải tốn biện luận tìm CTHH theo dạng nhằm giúp học sinh giỏi dễ nhận dạng giải nhanh tốn biện luận nói chung, biện luận tìm cơng thức