SKKN Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

Với vai trò là cán bộ quản lý công tác dạy và học bộ môn tiếng Anh tại Phòng Giáo dục và đào tạo quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng; xuất phát từ thực tiễn nêu trên, qua quá trình nghiên cứu của bản thân, tôi đã chọn thực hiện đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng”.

Lê Thị Hoàng Chinh1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiến trình hội nhập ngày sâu rộng đất nước mở nhiều hội cho người, từ hội học tập, công việc, hội giao lưu, phát triển nhiều lĩnh vực Để đạt thành cơng tiến trình này, bên cạnh trang bị kiến thức chuyên môn phù hợp, việc nâng cao trình độ ngoại ngữ u cầu cấp thiết cần có; chìa khóa để bước giới đại Từ lâu, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến giới, trở thành cầu nối xun quốc gia, thế, tiếng Anh giảng dạy phổ biến trường học tồn giới Ở Việt Nam, mơn học tiếng Anh dạy đại trà hầu hết cấp học, phần lớn sở giáo dục đào tạo Nhiều chương trình giáo dục, nhiều đề án cải tiến nhằm nâng cao trình độ ngoại ngữ, tiếng Anh triển khai thực nhiều cấp độ, từ cấp địa phương cấp quốc gia Tuy nhiên, thực tế cho thấy, chất lượng công tác dạy học tiếng Anh nước ta nói chung, cấp học trung học sở nói riêng nhiều vấn đề đáng lưu tâm Quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng khu vực trung tâm đô thị, đội ngũ giáo viên học sinh nhìn chung có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với phát triển xã hội đại Với tốc độ phát triển kinh tế nay, với q trình xã hội hóa giáo dục, nhiều hình thái đào tạo ngoại ngữ, tiếng Anh hoạt động tương đối thành cơng địa bàn tồn quận thành phố Đà Nẵng Các mơ hình đầu tư từ sở vật chất, nguồn nhân lực giáo trình, chương trình giảng dạy, hệ thống đánh giá Họ quản lý hoạt động độc lập theo mơ hình doanh nghiệp với sản phẩm đầu đảm bảo chất lượng kiến thức Hầu hết sở tiến đến áp dụng phương thức đánh giá trình độ học viên đầu chương trình Lê Thị Hoàng Chinh2 đánh giá tiêu chuẩn quốc tế IELTS, TOEIC hay TOEFL… Qua trình phát triển, sở giáo dục phần khẳng định chỗ đứng họ tạo môi trường mới, tạo động lực thúc đẩy phát triển trình độ ngoại ngữ tầng lớp nhân dân nói chung học sinh nói riêng Cùng với vận động phát triển kinh tế, xã hội hình thành chế tái đầu tư chất xám cho Nhiều gia đình tham gia trình học tập theo xu hướng phát triển xã hội học tập Từ phụ huynh dần hình thành thói quen cập nhật, nâng cao trình độ chun mơn, kiến thức xã hội ngoại ngữ… Nguồn vốn xã hội đầu tư cho lĩnh vực động lực thúc đẩy lớn mạnh sở giáo dục từ tư nhân công lập Tất nhiên, ngày, xã hội đòi hỏi chất lượng giáo dục phải cải thiện nâng cao Nhìn lại chất lượng cơng tác dạy học môn tiếng Anh cấp học quận nhà thời gian qua, thân không tránh khỏi băn khoăn Đây cấp học trang bị kiến thức tảng, kiến thức tiếng Anh cấp học lại quan trọng bậc suốt trình học tập, vận dụng kiến thức môn sau Với cố gắng vừa qua, có gặt hái số thành tích, nhìn chung việc dạy học tiếng Anh cấp học quận nhà chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực Có nhiều nguyên nhân lý giải cho hạn chế này, đó, nguyên nhân xuất phát từ công tác quản lý hoạt động dạy học vấn đề đáng mổ xẻ Đối với đội ngũ giáo viên, đời sống gặp nhiều khó khăn thu nhập chưa đáp ứng nhu cầu thiết yếu thường ngày Tình trạng dạy thêm, học thêm diễn tràn lan Giáo viên Tiếng Anh nói riêng đầu tư cho chất lượng giảng khóa, cải tiến phương pháp giảng dạy Với quỹ thời gian hạn hẹp, phần lớn giáo viên ngại học tập nâng cao chuyên môn Một số giáo viên tìm Lê Thị Hồng Chinh3 nhiều lý để thoái thác cấp tổ chức lớp nâng cao kỹ sư phạm kiến thức chuyên mơn Một phận giáo viên có chun mơn không sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm kiến thức với đồng nghiệp, bảo thủ, tự phụ Với đội ngũ làm công tác quản lý, lúc có tầm nhìn dài mục tiêu giảng dạy mơn tiếng Anh Cá biệt lạc hậu phương pháp điều hành, đôi lúc chưa bắt kịp u cầu thực tiễn Đâu cán có tư tưởng đối phó; bệnh thành tích ăn sâu tâm tưởng dẫn đến công tác đạo nhiều điểm chưa thật hợp lý Nhìn lại tranh giảng dạy tiếng Anh quận nhà, nhìn thấy bất cập, có phần méo mó phát triển sở tư nhân so với trường học công lập Một bên kinh doanh để thu lợi nhuận phần đáp ứng yêu cầu học tập xã hội, chất lượng kiến thức đầu thỏa đáng mức độ đầu tư người học; bên sở giáo dục cơng lập xã hội đầu tư trì trệ, chưa đáp ứng tốc độ phát triển, yêu cầu đòi hỏi nhân dân Thực tế, mối lo không ngành giáo dục đào tạo sở tại! Thời gian qua, ngành giáo dục đào tạo quận Thanh Khê liên tục áp dụng nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác dạy học môn tiếng Anh quận nhà Để việc dạy học tiếng Anh thực có hiệu quả, người học có khả sử dụng tiếng Anh phương tiện giao tiếp công việc sống, cán quản lý cần phải nghiên cứu tìm hạn chế, tồn trình quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh có biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách phù hợp Có biện pháp quản lý tốt hoạt động dạy học tiếng Anh, người quản lý giúp giáo viên học sinh có bước đắn khâu trình dạy học nhằm đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Lê Thị Hoàng Chinh4 Với vai trò cán quản lý cơng tác dạy học mơn tiếng Anh Phòng Giáo dục đào tạo quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng; xuất phát từ thực tiễn nêu trên, qua trình nghiên cứu thân, chọn thực đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng” Mục đích đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý HĐDH tiếng Anh trường quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Tiếng Anh trường quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng giai đoạn Phạm vi đối tượng đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH Tiếng Anh trường quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng năm trở lại làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp quản lý đề xuất cho Hiệu trưởng trường Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá để nghiên cứu tài liệu lí luận, văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), quản lý HĐDH nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng để xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát sử dụng đề tài với mục đích quan sát cách thức quản lý, cách thực hoạt động dạy học tiếng Anh GV HS trường để thu thập tài liệu bổ sung cho kết điều tra Lê Thị Hoàng Chinh5 4.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên môn GV sản phẩm hoạt động học tập HS qua kết kiểm tra, thi, kỹ HS thể học tập tiếng Anh 4.2.3 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ Nghiên cứu văn đạo cấp hoạt động dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020 Nghiên cứu báo cáo sơ kết, tổng kết, thống kê trường Phòng GD&ĐT Quận Thanh Khê Kế hoạch thực Từ tháng 08/2013 đến hết tháng 12/2014 Lê Thị Hoàng Chinh6 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ Quản lý HĐDH thực chất quản lý hoạt động dạy GV, quản lý hoạt động học HS quản lý môi trường dạy học Quản lý hoạt động dạy GV 1.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung dạy học - Quản lý thông qua công tác lập kế hoạch dạy học thực nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức kiến thức, kĩ năng: + Xây dựng kế hoạch dạy học việc thiết kế kế hoạch dạy học cho môn học, học theo thời gian định Xây dựng kế hoạch phải dựa vào chương trình dạy học, khả GV phân tích kết học tập HS với điều kiện đảm bảo cho HĐDH HT quản lí, đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học phải dựa sở kế hoạch nhà trường để hướng dẫn GV xác định mục tiêu đắn phải tìm, lựa chọn biện pháp thực mục tiêu đề Để kế hoạch dạy học GV khơng phải hình thức, nhà quản lí phải có nhiều biện pháp khác để giúp GV hồn thành kế hoạch - Quản lý thơng qua hồ sơ chuyên môn: + Hồ sơ chuyên môn, giáo án bước chuẩn bị phục vụ cho chất lượng dạy lớp, nề nếp dạy học tinh thần thái độ GV lên lớp làm cho chất lượng dạy nâng cao Việc sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu giúp cho GV có điều kiện trao đổi, chia sẻ vướng mắc chuyên môn phương pháp giảng dạy góp phần cải tiến chất lượng dạy đem lại kết cao cho chất lượng học tập HS + Công việc soạn chuẩn bị lên lớp công việc GV tự làm nhà Cho nên, HT quản lí cách gián tiếp thơng qua cơng Lê Thị Hồng Chinh7 việc đạo GV lập kế hoạch cho việc soạn giảng chuẩn bị lên lớp với phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ sổ sách GV; kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án phục vụ cho dạy; xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lên lớp cho tiết dạy theo kỹ năng: nghe nói - đọc - viết mà đặc biệt trọng đến kết tiếp thu, lĩnh hội kiến thức HS; có kế hoạch kiểm tra, nhận xét, đóng góp cho soạn giảng GV theo dạy lớp vào thao giảng, đồng thời biểu dương nhân rộng giáo án điển hình; kiểm tra giúp đỡ việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học (TBDH) phục vụ cho dạy lớp để qua đánh giá việc chuẩn bị, soạn giảng nhà + Việc kiểm tra nề nếp dạy học GV thơng qua sổ đầu bảng chấm công; thường xuyên nhắc nhở GV tuân thủ nghiêm túc kỉ luật lao động phát huy hiệu tiết dạy; tổ chức lấy ý kiến HS dạy lớp GV để kịp thời góp ý khắc phục hạn chế có ảnh hưởng đến kết học tập HS + Quản lí việc sinh hoạt tổ, nhóm; xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với đặc thù môn thực qui chế chuyên môn GV nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 1.2 Quản lý thực phương pháp dạy học - Quản lý việc đổi phương pháp dạy học: Quản lý đổi PPDH nội dung quản lý quan trọng CBQL trình quản lý chất lượng dạy học nhà trường Thực quản lý đổi PPDH gồm vấn đề sau đây: + Nắm bắt phổ biến kịp thời đến GV thông tư, thị cấp quản lí nhà nước việc đổi PPDH cử người tập huấn chương trình bồi dưỡng đổi PPDH; + Tổ chức chuyên đề đổi PPDH để GV trao đổi, rút kinh Lê Thị Hoàng Chinh8 nghiệm, học hỏi hay, mới; + Lên kế hoạch tra, kiểm tra nội theo qui định đổi PPDH gắn liền với việc sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật hỗ trợ dạy học - Quản lý phương pháp kiểm tra, đánh giá (KT - ĐG) kết học tập HS: Quản lý tốt công tác KT - ĐG kết học tập HS đem lại kết cao cho chất lượng học tập Hơn nữa, đổi KT - ĐG yêu cầu cần thiết phải tiến hành thực đổi PPDH đổi giáo dục 1.3 Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học GV Năng lực dạy học GV điều kiện then chốt q trình dạy học Người CBQL phải có kế hoạch tuyển dụng, đào tạo GV tiếng Anh đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu dạy học tiếng Anh theo mục tiêu đề ra; tổ chức bồi dưỡng GV theo chu kỳ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm thơng qua hình thức: Bồi dưỡng thay SGK, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa… để đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình SGK tiếng Anh đòi hỏi việc đổi PPDH tiếng Anh trường Ngoài phải thường xuyên đạo, KT - ĐG kết trình độ chun mơn, chất lượng giảng dạy đội ngũ GV tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp theo khung ngoại ngữ Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”; Quản lý hoạt động học HS 2.1 Quản lý việc xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS Tiếng Anh đưa vào chương trình giáo dục nhằm đạt ba mục đích: Sử dụng tiếng Anh cơng cụ giao tiếp, nâng cao trình độ văn hóa bồi dưỡng phẩm chất đạo đức Cả ba mục đích quan trọng, có quan hệ mật thiết với Mục đích thực giao tiếp trở thành nhất, hai mục đích phải ln ln gắn chặt với mục đích thứ Lê Thị Hồng Chinh9 Về thái độ, tình cảm, học tiếng Anh giúp HS có tình cảm thái độ đắn với đất nước, người, văn hóa, ngơn ngữ đất nước học tiếng, sở bồi dưỡng, phát triển thái độ, tình cảm tốt đẹp biết tự hào, yêu quý, tôn trọng ngơn ngữ văn hóa dân tộc Bước đầu có nhu cầu tìm hiểu, biết cách tự học để nắm vững, sử dụng tiếng nước học tập đời sống Xây dựng phát triển ý thức, lực làm việc cộng đồng thông qua hoạt động ngôn ngữ 2.2 Quản lý hoạt động học tập lớp HS Quản lý học tập lớp thực từ việc kiểm tra học cũ, làm tập nhà chuẩn bị HS Thông qua việc kiểm tra bài, GV đánh giá ý thức tự giác học tập HS củng cố lại kiến thức học trước vào Chuẩn bị việc làm đầu tiên, điều kiện cần thiết để HS tiếp cận mơn học như: đọc trước học, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị tài liệu trở nên hiệu liền chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, HS chủ động đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tạo cho khung tri thức để sở tiếp nhận học cách có hệ thống Chủ động nắm bắt kiến thức học bài, HS mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, tìm tòi, sáng tạo, biết cách tư vấn đề theo nhiều hướng khác Qua GV đánh giá mức độ hiểu HS từ có PPDH phù hợp có biện pháp cụ thể số trường hợp HS chưa có ý thức học tập cao, chưa chuyên cần học tập chưa nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh 2.3 Quản lý hoạt động tự học HS Để nâng cao hiệu giáo dục, song song với việc đổi PPDH GV, việc phát huy lực tự học HS yếu tố quan trọng Hai vấn Lê Thị Hoàng Chinh10 đề cần diễn cách tích cực thường xuyên suốt trình học Đây điều kiện cần đủ để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện nói chung sở để nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Để hoạt động tự học có hiệu phải thực đồng người dạy người học Quản lý môi trường dạy học Cơ sơ vật chất (CSVC) TBDH hệ thống phương tiện kỹ thuật khác nhau, phục vụ đắc lực cho HĐDH ngoại ngữ bao gồm: Phòng học, thư viện, phòng mơn ngoại ngữ (có kết nối internet), băng đĩa, phim ảnh, tài liệu tiếng Anh, SGK, sách tham khảo, phần mềm dạy học ngoại ngữ, máy chiếu đa năng, máy photo, máy scan…) Quản lý TBDH tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống TBDH phục vụ đắc lực cho QTDH nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Quản lý HĐDH hướng tới mục đích quản lý việc chấp hành quy định (điều lệ, quy chế, nội quy,…) hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HS, đảm bảo cho hoạt động tiến hành tự giác, có nề nếp ổn định, có chất lượng hiệu cao Quản lý dạy học trường nhằm quản lý việc xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học, kế hoạch giảng dạy nội dung chương trình giảng dạy, quản lý phương pháp giảng dạy thực tế GV, hoạt động học tập HS, quản lý phương tiện dạy học, quản lý KT - ĐG, làm cho kế hoạch giảng dạy, nội dung chương trình giảng dạy thực cách đầy đủ, xác nội dung tiến độ thời gian, quán triệt yêu cầu mục tiêu dạy học Lê Thị Hoàng Chinh17 - HT đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch theo mẫu thống nhất, giao tiêu cụ thể mặt phấn đấu hoạt động tổ; đồng thời tổ chức cho CB, GV, nhân viên đăng ký tiêu thi đua, phấn đấu danh hiệu thi đua, nhiệm vụ cụ thể, biện pháp thực để làm xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn vào kế hoạch năm học trường, nhiệm vụ tổ, kế hoạch thành viên lập kế hoạch tổ Kế hoạch cần thể tính thống cao, có tính khả thi, xác định mốc thời gian tiến hành hoạt động, người thực hiện, đăng ký tiêu, danh hiệu thi đua tổ thành viên tổ; bổ sung kịp thời nhiệm vụ vào kế hoạch nhiệm vụ nhà trường có biến động kế hoạch hay đội ngũ GV, HS  Kế hoạch GV - Để CB, GV xây dựng kế hoạch cá nhân, HT cần đạo, tổ chức cho cán bộ, GV học tập, quán triệt nhiệm vụ, thị năm học mới, qui định, qui chế chuyên môn, văn hướng dẫn năm học cấp nhà trường, giúp GV hệ thống, thống xác định nội dung trọng tâm, phương pháp tương ứng, nhằm lựa chọn cách thức tiến hành, sử dụng ĐDDH kiếm tìm sách tham khảo - Căn vào nội dung chương trình mơn tiếng Anh, kế hoạch cơng tác trường, tổ chuyên môn công tác giảng dạy cá nhân, GV xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo dục cá nhân, lịch KT - ĐG HS khối lớp giảng dạy, kế hoạch thao giảng, dự giờ, kế hoạch nghiên cứu khoa học học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kế hoạch phấn đấu để đạt danh hiệu thi đua 1.1.2 Điều kiện thực biện pháp Lê Thị Hoàng Chinh18 - HT chủ động xây dựng huy động cán tham gia vào việc xây dựng kế hoạch chung nhà trường BGH phải làm việc cách nhịp nhàng, phải có đạo đồng từ xuống có phản hồi từ lên - Các GV phải chủ động tích cực việc xây dựng kế hoạch cá nhân để hỗ trợ cho việc xây dựng kế hoạch tổ trường Thời gian dành cho việc lập kế hoạch phải đảm bảo đủ cho việc nghiên cứu, kết hợp với trao đổi thực điều chỉnh cần thiết 1.2 Chỉ đạo đổi PPDH cách tích cực thường xuyên 1.2.1 Tổ chức thực - CBQL cần nghiên cứu văn bản, thị, quy định hướng dẫn cấp quản lý, đạo, tổ chức thực HĐDH tiếng Anh trường THCS Cụ thể hóa qui định hướng dẫn Bộ GD&ĐT đổi PPDH thành quy định nội bộ; đưa tiêu đổi PPDH vào kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn… - Tuyên truyền, phổ biến để nâng cao nhận thức GV cần thiết phải đổi PPDH đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH; tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm trao đổi kinh nghiệm dạy học; quản lý việc xây dựng kế hoạch dự GV CBQL; tổ chức thao giảng, dạy mẫu theo kỹ năng, thi GVDG, thi làm sử dụng ĐDDH Lấy thi đua làm đòn bẫy để thúc đẩy đầu tư, quan tâm GV - Chú trọng công tác tập huấn phương pháp giảng dạy cho GV đồng thời triển khai áp dụng kịp thời, thường xuyên đồng toàn thể GV 1.2.2 Điều kiện thực biện pháp - Phải có nhận thức cao tồn thể hội đồng sư phạm, thân người học, cha mẹ HS quan tâm tổ chức có liên quan Lê Thị Hồng Chinh19 - HT đạo phó HT, tổ trưởng mơn tiếng Anh phải thường xun tìm kiếm thơng tin liên quan đến công việc quản lý, phải tự bồi dưỡng thường xuyên để nắm mục tiêu đổi PPDH, có có đủ khả tổ chức, quản lý trình đổi với nhiều tình xuất thực tiễn HĐDH môn tiếng Anh theo yêu cầu xã hội Quan tâm đầu tư phù hợp kịp thời vấn đề trang bị phương tiện, thiết bị kỹ thuật đại nhằm hỗ trợ cho hoạt động đổi PPGD GV lớp 1.3 Đổi phương pháp quản lý hồ sơ chuyên môn, nề nếp dạy học sinh hoạt tổ chuyên môn 1.3.1 Tổ chức thực - Triển khai đầy đủ kịp thời qui định hồ sơ chuyên môn cấp qui định đặc thù môn tiếng Anh; tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất hồ sơ giáo án có trao đổi rút kinh nghiệm; nhân rộng giáo án điển hình, sáng tạo; khuyến khích GV ứng dụng CNTT soạn giảng giảng dạy lớp soạn GAĐT tìm kiếm liệu phục vụ dạy học - Quản lý, theo dõi nề nếp lên lớp GV thông qua dự giờ, sổ đầu bài, sổ báo giảng phận quản lý hành Tổ chức tham khảo ý kiến nhận xét góp ý HS tinh thần, nề nếp phương pháp giảng dạy GV - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho tuần, tháng, học kỳ năm học Đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn Việc sinh hoạt tổ chuyên môn không triển khai công việc theo thời vụ, trao đổi, nhận xét tiết dạy thao giảng, dự để rút kinh nghiệm mà thay vào việc triển khai chuyên đề hỗ trợ để giảng dạy hiệu quả, dạy tiết học khó, kỹ khó để từ tổ bàn bạc tìm biện pháp giảng dạy tốt 1.3.2 Điều kiện thực biện pháp Lê Thị Hoàng Chinh20 - HT cần giao quyền cho tổ trưởng, hướng dẫn họ việc tổ chức, đạo, kiểm tra thành viên tổ thực nhiệm vụ; đồng thời tạo điều kiện hỗ trợ cho tổ hoạt động; xây dựng mơi trường văn hóa thật nhà trường để họ đồng hành với HT trình quản lý HĐDH - CBQL phải dùng phương pháp tuyên truyền, nhắc nhở để nâng cao nhận thức GV khơng nên dùng biện pháp mang tính chất cưỡng chế Cá nhân GV phải phát huy tính tự giác thực công việc nhu cầu cấp thiết thân để tự khẳng định trách nhiệm người học 1.4 Tăng cường đổi quản lý công tác KT - ĐG kết học tập tiếng Anh HS 1.4.1 Tổ chức thực - Cụ thể hóa chủ trương Bộ Sở GD&ĐT đạo đổi PPDH, đổi KT - ĐG; đưa vào nội dung kế hoạch năm học kế hoạch dài hạn nhà trường tiến hành thực theo giai đoạn - Quản lý chặt chẽ việc chấm bài, trả kiểm tra thường xuyên, định kỳ GV thông qua túi đựng kiểm tra HS; tổ chức lấy ý kiến HS hình thức, nội dung kiểm tra, cách đánh giá cho điểm GV - Quản lý tổ chức việc biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề thống nhất, xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm tự luận Quản lý chặt chẽ việc tổ chức KT - ĐG cách khách quan, công thực nghiêm túc qui chế thi cử, khơng chạy theo thành tích - Tổ chức nghiên cứu phân tích kết học tập HS qua kiểm tra để phát kỹ kiến thức hạn chế HS có hướng khắc phục kịp thời 1.4.2 Điều kiện thực biện pháp Lê Thị Hoàng Chinh21 - Nhận thức mục tiêu KT - ĐG phải thay đổi toàn thể người dạy lẫn người học người có liên quan - Sự thay đổi phải thống từ CBQL đến toàn thể GV kết hợp thực cách có trách nhiệm 1.5 Chú trọng việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, lực dạy học đội ngũ GV tiếng Anh 1.5.1 Tổ chức thực - Rà soát, tiến hành đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao trình độ GV ngoại ngữ có, trọng vào nâng cao lực ngoại ngữ theo định hướng GV dạy ngoại ngữ cấp THCS (Theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 - 2020) - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn cho năm có tầm nhìn chiến lược cho giai đoạn Xác định chế bồi dưỡng chun mơn, lên chương trình, lập kế hoạch, hình thức triển khai, tạo điều kiện kinh phí, hỗ trợ chế độ sách, xếp thời gian, kiểm tra đánh giá kết quả, có chế độ khen thưởng hay kỷ luật… - Tiếp tục bồi dưỡng cho GV nội dung, PPDH, đánh giá kiểm tra kết học tập HS theo Chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng Tiếp tục bồi dưỡng cho GV, CBQL nội dung cách đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 - Quản lý chặt chẽ việc chọn GV tham gia lớp tập huấn nâng cao lực chuyên môn đổi PPDH cấp ngành triển khai tập huấn lại cho toàn thể GV tiếng Anh trường cách hiệu 1.5.2 Điều kiện thực biện pháp Lê Thị Hồng Chinh22 - Điều kiện tài phải đảm bảo theo ngân sách; ngồi có tài trợ tổ chức khác Kế hoạch nhà trường phải bám sát với kế hoạch ngành cấp - Nhận thức trách nhiệm nhu cầu học tập nâng cao trình độ phải đến từ GV có sách đãi ngộ, khuyến khích cho GV học từ phía nhà trường cấp - Có thống lãnh đạo nhà trường tập thể sư phạm tập thể tổ chuyên môn - Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm CBQL phải vững vàng Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học HS 2.1 Chú trọng xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS 2.1.1 Tổ chức thực - Chỉ đạo cho GV môn dành thời gian tiết học tiếp cận với lớp để tun truyền giúp HS có tình cảm thái độ đắn với đất nước, người, văn hóa, ngơn ngữ đất nước học tiếng, sở bồi dưỡng, phát triển thái độ, tình cảm tốt đẹp ý thức tiếng Anh - Xây dựng động bên ngồi thơng qua hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp gắn liền với khơi dậy động bên HS nhờ vào PPDH GV kiến thức GV truyền đạt cho HS - Chú trọng tổ chức buổi giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập, hội nghị học tốt, diễn đàn, câu lạc tiếng Anh, thi tiếng Anh mạng nhằm tạo môi trường học tiếng cho HS - Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tiếng Anh, khen thưởng kịp thời HS có thành tích xuất sắc có sáng kiến học tập nhằm khích lệ tinh thần tạo động học tập, nâng cao nhận thức đổi phương pháp học tập cho HS Lê Thị Hoàng Chinh23 2.1.2 Điều kiện thực biện pháp - Phải có nhận thức góp sức hội đồng giáo dục nhà trường, CBQL người lập kế hoạch, việc thực kế hoạch nhiệm vụ hội đồng giáo dục mà GV tiếng Anh GV chủ nhiệm lớp đóng vai trò then chốt - Điều kiện tài phải đảm bảo cho hoạt động tuyên truyền, tổ chức ngoại khóa Việc thực biện pháp mang tính lâu dài, thường xuyên hệ thống 2.2 Tăng cường quản lý việc thực nội qui, qui chế học tập lớp tự học nhà HS 2.2.1 Tổ chức thực - Xây dựng ban hành qui định cụ thể nội qui, qui chế dạy học lớp GV HS - Kiểm tra thái độ học tập tính chuyên cần HS thông qua đánh giá GV sổ đầu - CBQL đạo GV hướng dẫn HS phương pháp tự học soạn nhà trước đến lớp, phương pháp tìm tài liệu học tập từ nguồn khác - Chỉ đạo tăng cường số lượng kiểm tra miệng, kiểm tra chuyên đề, khích lệ HS tham gia tích cực học lớp khen thưởng điểm số - Tổ chức thi tiếng Anh mạng cấp trường cách có hệ thống thường xuyên để tạo phong trào học tiếng Anh sôi 2.2.2 Điều kiện thực biện pháp - Cần huy động tham gia toàn thể hội đồng mà đặc biệt GV chủ nhiệm lớp - Sự quan tâm hợp tác cha mẹ HS cộng đồng Nhóm biện pháp quản lý môi trường dạy học tiếng Anh 3.1 Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH tiếng Anh Lê Thị Hoàng Chinh24 3.1.1 Tổ chức thực - Xây dựng kế hoạch đầu tư CSVC phòng học tiếng, phòng mơn; mua sắm trang thiết bị, ĐDDH phù hợp với đặc thù môn điều kiện nhà trường theo giai đoạn (ngắn hạn, dài hạn) cách hợp lý Trang bị, bổ sung đầy đủ SGK, sách tham khảo, tạp chí tiếng Anh đạo khai thác phòng đọc thư viện cách có hiệu - Tăng cường số lượng đồ dùng nâng cao kỹ sử dụng ĐDDH thông qua thi tự làm sử dụng ĐDDH GV Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị nhằm nâng cao hiệu sử dụng - Xây dựng, tu bổ thường xun phòng máy tính hệ thống mạng Internet để nâng cao việc ứng dụng CNTT dạy học tiếng Anh Khai thác triệt để phòng máy tính cho việc dạy học tiếng Anh, tổ chức kỳ thi Olympic tiếng Anh qua Internet nhằm khuyến khích học tập HS - HT đề quy định, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy GV cho việc sử dụng phương tiện dạy học đại, ĐDDH tiết học, tạo tích cực, tự giác, dân chủ, hợp tác chặt chẽ với tập thể sư phạm nhà trường, tạo nên bầu khơng khí thi đua sơi nổi, lành mạnh có trách nhiệm; có tổng kết, đánh giá khen thởng nhằm khuyến khích GV sử dụng có hiệu thường xuyên 3.1.2 Điều kiện thực biện pháp - Kinh phí nhà nước đầu tư phải đảm bảo đủ cho việc mua sắm đồ dùng HT cần phát động, khuyến khích nhiệt tình, tính sáng tạo GV việc sưu tầm, tự làm sử dụng ĐDDH - HT phối hợp huy động lực lượng xã hội để hỗ trợ, cấp kinh phí để trường làm, mua sắm, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, ĐDDH cần thiết cho giáo dục 3.2 Chú trọng quản lý công tác xây dựng môi trường dạy học tiếng Anh Lê Thị Hoàng Chinh25 3.2.1 Tổ chức thực - Thực tốt chế độ sách, đảm bảo đời sống vật chất tinh thần tập thể cán bộ, GV nhân viên toàn trường Kịp thời động viên, khen thưởng cá nhân có thành tích cao giảng dạy, cơng tác tham gia hoạt động; đảm bảo công bằng, khách quan xác bình xét danh hiệu thi đua - Nâng cao nhận thức cha mẹ HS tầm quan trọng tiếng Anh thông qua buổi họp phụ huynh HS tranh thủ quan tâm, ủng hộ họ việc học tập HS Công khai kết học tập HS kịp thời thường xuyên đến cha mẹ HS thông qua hệ thống cổng liên lạc điện tử để có biện pháp chấn chỉnh, khắc phục kết học tập HS - Xây dựng mối quan hệ với quyền địa phương tổ chức có liên quan để tạo mơi trường học tiếng nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức hoạt động mang đặc thù tiếng Anh để tạo môi trường tiếng cho HS Tư vấn cho cha mẹ HS kế hoạch học tập, phương pháp tự học cho HS - Thường xuyên tổ chức hoạt động như: Hội thi hùng biện tiếng Anh; Sinh hoạt vui học tiếng Anh; Câu lạc nói tiếng Anh; Hội thi hát tiếng Anh; Ngoại khóa, sinh hoạt cụm tiếng Anh, Khi tổ chức hoạt động, nhà trường liên hệ mời GV ngữ Trung tâm Anh ngữ tham gia để tạo hội cho HS tiếp cận giao lưu với người ngữ 3.2.2 Điều kiện thực biện pháp - Sự nhạy bén, động CBQL với sức mạnh tập thể đồn kết trí tập thể sư phạm - Sự ủng hộ nhiệt tình cha mẹ HS ngành, cấp có liên quan Lê Thị Hoàng Chinh26 IV KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TẠI CƠ SỞ Trong thời gian nghiên cứu đề xuất biện pháp, bước đầu áp dụng trường Quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhằm xác định tính khả thi biện pháp hiệu đem lại trình thử nghiệm biện pháp Kết bước đầu cho thấy có chuyển biến theo hướng tích cực HĐDH tiếng Anh nhà trường Trước hết chúng tơi ưu tiên thử nghiệm nhóm biện pháp quản lý hoạt động học HS Việc trọng xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS áp dụng trước tiên việc đạo cho tổ môn, GV tiếng Anh dành thời gian trao đổi cho em tầm quan trọng môn tiếng Anh nay, bên cạnh đạo cho tổ mơn phối hợp với Đồn niên tổ chức Hội thi: Vui học tiếng Anh, Hùng biện tiếng Anh, Câu lạc Tiếng Anh…; việc tăng cường quản lý việc thực nội qui, qui chế học tập lớp tự học nhà HS thực đồng hệ thống từ CBQL đến GV trực tiếp giảng dạy lực lượng hỗ trợ khác toàn thể hội đồng sư phạm đặc biệt cha mẹ HS Chúng tiến hành tuyên truyền cha mẹ HS tầm quan trọng tiếng Anh HS động viên cha mẹ HS quan tâm đến việc tự học nhà HS Về nhóm quản lý hoạt động dạy GV trước hết tăng cường quản lý công tác lập kế hoạch thực nội dung chương trình từ đầu năm học; áp dụng việc hướng dẫn giảm tải theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT; tăng cường quản lý thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng tập trung cho trao đổi vấn đề vướng mắc hoạt động dạy lớp GV trao đổi đổi PPDH, động viên GV đăng ký học tập nâng cao trình độ chun mơn lực dạy học Về nhóm biện pháp quản lý mơi trường dạy học, Quận Thanh Khê có trường đầu tư mua sắm thêm phòng Lab, trường lại đầu tư projector, máy cát xét, băng, đĩa, bố trí phòng máy vi tính có mạng internet dành cho HS GV để khai thác thơng tin Lê Thị Hồng Chinh27 Qua bước đầu áp dụng số biện pháp có số kết tương đối khả quan hoạt động dạy GV hoạt động học HS quận nhà Và chuyển biến dẫn tới phong trào dạy học Tiếng Anh quận Thanh Khê ngày phát triển mạnh hơn, kết kỳ thi hùng biện Tiếng Anh cấp thành phố năm học 2014-2015 đạt giải toàn đoàn, kết học tập mơn tiếng Anh có khả quan so với thời gian năm trước Bảng So sánh chất lượng học tập môn tiếng Anh HS lớp 9qua kiểm tra học kỳ II trường Quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng năm học 2012 – 2013 năm học 2013 – 2014 Năm học TSHS ĐIỂM ĐIỂM ĐIỂM ĐIỂM ĐIỂM ĐIỂM TRÊN 