skkn hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi học vẽ tại trường mầm non nga vịnh

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN TRẺ – TUỔI HỌC VẼ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA VỊNH Người thực : Chức vụ : Đơn vị công tác : SKKN thuộc lĩnh vực: Phạm Thị Thêu Giáo viên Trường MN Nga Vịnh Chun mơn THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Danh mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch thực 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.5 Kết nghiên cứu Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 18 18 18 18 19 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em người lớn thu nhỏ lại , mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý Do trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trạng giấy trắng muốn vẽ vào vẽ [1] Đó quan điểm sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên , đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ MG”Học mà chơi, chơi mà học”[2] Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong trẻ chơi, Trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực Đúc – Trí – Thể Mỹ[3] Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ MG, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, Những làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động cảm xúc, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em.Và hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng cần thiết bởi: Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Song hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ khơng nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Hoạt động tạo hình hoạt động dạy thường xuyên suốt từ nhà trẻ đến mẫu giáo Đối với trẻ vẽ thể biểu tượng suy nghĩ, tình cảm trẻ, giao tiếp,“ Nói chuyện” hình thức, phương tiện mang tính vật thể Vẽ giúp trẻ suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tạo Đây đồng thời hình thức rèn luyện trí tuệ, q trình tư thơng qua hình thức vật thể trực quan Trong trẻ học tạo hình, trẻ làm quen với bút chì, bút dạ, màu nước mong muốn tạo trẻ thích: Có thể vật đáng yêu, hạt mưa rơi, hoa rực rỡ sắc màu nét xiên, nét thẳng, hình tròn, hình vng Khơng có vậy, tham gia hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thể rõ nét qua tranh, tác phẩm Bên cạnh động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người[4] Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ phát triển nhóm cổ tay, ngón tay bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua nặn, xé dán, tô màu, đặc biệt thông qua hoạt động vẽ Ngồi thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ tạo đẹp Là giáo viên phân công phụ trách lớp 5- tuổi, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tạo hình Xuất phát từ u cầu thơi thúc tơi tìm tòi, suy nghĩ, để tìm biện pháp, giải pháp dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo Chính chọn đề tài “Hướng dẫn trẻ – tuổi học vẽ trường mầm non Nga Vịnh” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Ngồi hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: Cỏ, cây, hoa, lá, giới loài vật với loài người Và tứ trẻ có thái độ, tình cảm thân mật có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời thơng qua hoạt động tạo hình trẻ phát triển nhóm cổ tay, ngón tay bàn tay rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua nặn, xé dán, cắt, vẽ, tơ mầu Ngồi thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp u đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp.Từ có hành vi ứng xử tốt với mơi trường, với vật tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- tuổi học tạo hình - Phạm vi nghiên cứu là: Trẻ - tuổi - Lớp: - tuổi Trường Mầm non Nga Vịnh - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát kỹ tạo hình trẻ - Lấy trẻ làm trung tâm - Sủ dụng nguyên vật liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi - Phat triến khả tạo hình cho trẻ ,mọi lúc nơi - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ - Bồi dưỡng xác định đối tượng yếu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ Mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến, say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh [5] Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết mưu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ Trẻ có khả tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối quan hệ không gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh ban, mình[6] Do để nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia hoạt động, cần tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác tìm kiếm khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo sư linh hoạt tranh trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ xảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ biên độ cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tơ màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh trẻ em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nga Vịnh xã đồng chiêm trũng nằm phía tây băc Huyện Nga Sơn trường Mầm Non Nga Vịnh nằm trung tâm xã Trường có nhóm lớp nằm hai khu Nhà trường quan tâm đến chất lượng giáo dục trẻ Năm 20172018 nhà trường phân công trực tiếp dạy lớp mẫu giáo - tuổi, thực theo chương trình giáo dục mầm non mới, với số trẻ 40 cháu Trong giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi : Được quan tâm ban giám hiệu giúp đỡ đồng nghiệp giáo viên có khiếu làm đồ dung đồ chơi phục vụ cho hoạt động Trường có nề nếp hoạt động Trường mầm non Nga Vịnh có máy vi tính, đầu đĩa, tivi với phong phú số lượng loại sách truyện dành cho trẻ Đối với lớp phụ trách đa số cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ bậc phụ huynh ngày quan tâm đến em Số trẻ đến trường dạy theo độ tuổi nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi Trẻ ăn bán trú trường, đảm bảo thời gian, nghỉ ngơi khoa học Lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động, có đủ góc cho trẻ hoạt động, bố trí góc phù hợp, dễ lấy đồ dùng tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi đặc biệt phương tiện nghe nhìn hữu hiệu cho với việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động Phụ huynh quan tâm đến việc học em, phối hợp với giáo viên việc giảng dạy trẻ, hố trợ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Được quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sủ dụng nguyên vật liệu sẵn có địạ phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi, bên cạnh tơi học hỏi qua đồng nghiệp trường để thân trao dồi thêm kiến thức cho Tù có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình b, Khó khăn: Sĩ số lớp 40 cháu Bên cạch trẻ nhút nhát số trẻ qua hiếu động nên ảnh hưởng đến trình dạy Trẻ hứng thú hoạt động chưa cao Do đặc thù hoạt động trường bán trú nên thời gian để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi hạn chế Do lớp đông, nên độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng Đa số trẻ em nông thôn nghề nghiệp chủ yếu làm ruộng, điều kiện kinh tế thấp dẫn đến việc quan tâm đến giới hạn Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ, xem nhẹ giáo dục mầm non Gía thị trường biến động ảnh hưởng trực tiếp đến việc đóng góp em đến học Nga Vịnh xã vùng nông thôn, nghề chủ yếu người dân làm nông nghiệp chuyên canh lúa nên kinh tế thu nhập thấp, phần đa cha mẹ cháu làm ăn xa, gửi ơng bà nhà nên khó khăn việc phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc - Ni dưỡng giáo dục trẻ Mặt khác lớp Tơi phụ trách có tới cháu lên tuổi bắt đầu đến trường, khả học tạo hình trẻ yếu so với độ tuổi Một số trẻ cầm bút hay chuyển sang tay trái, tư ngồi chưa Chính khả tạo hình trẻ lúa tuổi khả học tạo hình cháu không đồng đều, nhiều cháu chưa biết cầm bút cầm bút lóng ngóng, ngồi khơng ngắn, nhồi người bàn Bên cạnh số phụ huynh chưa ý thức vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ Bên cạnh khó khăn thân tơi Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ chuyên môn, mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, bên cạnh nhà trường mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy học Ngồi nhà trường động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện Biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Có trình độ chuẩn, nhiệt tình thực u nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh, điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Khảo sát kỹ tạo hình trẻ: Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mỹ , khơng có tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động tài mời bộc lộ phát triển Nhất đối vớ trẻ nhỏ việc học trẻ không đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ mà học trẻ thông qua chơi “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” đứng trước thuận lợi khó khăn thân tơi ln có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo sách báo, tạp san, qua mạng Intrenet thường xuyên dự bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân, xem băng hoạt động dạy mẫu trường điểm tỉnh huyện như: Trường MN Tân Sơn thành phố Thanh Hoá, Trường Mn Thị Trấn Nga Sơn, MN Nga Giáp Qua lớp chuyên đề phòng Giáo dục nhà trường tổ chức qua học tập phong cách lên lớp nhẹ nhàng, hinh thức tổ chức đa dạng, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu ngắn gọn giáo viên dạy mẫu để áp dụng vào hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng tổ chức dạy trẻ tốt Trước hoạt động dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước hoạt động vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ, lúc ban đầu để nắm bắt khả tạo hình trẻ Từ có biện pháp phù hợp Khảo sát phân loại kỷ tạo hình trẻ thể qua số liệu sau: Đạt T T Nội dung Khả tập trung ý Khả tạo hình Khả bố cục tranh Tổn g 40 40 40 Tốt Khá Trung bình Chưa đạt ST % S T % ST % ST % 10 25 12 30 11 27.5 17.5 27.5 10 25 12 30 17.5 25 12 30 20 11 10 25 10 Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao, điều cần phải suy nghĩ làm dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gò ép, trẻ hứng thú học Tôi tiến hành thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện: Đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn nghịch ngợm, nói chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức học Vì thấy trẻ làm việc tốt kịp thời động viên khen ngợi Ví dụ: Trong học số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sơi hay học tạo hình số trẻ chăm tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao Tôi dành nhiều thời gian cho trẻ hoạt động tạo hình Muốn cho trẻ hứng thú tơi đưa hình thức thi đua tổ, thi đua bạn với bạn trẻ hứng thú Trong q trình dạy trẻ tơi khơng cầm tay trẻ mà tơi dùng hình thức động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Khi bao quát trẻ nhẹ nhàng gợi ý cho trẻ làm chưa được, khơng nói to để tránh phân tán trẻ Ngoài sau học tạo hình tơi ln dặn cháu nhà vẽ lại cho Ông Bà, Bố mẹ, Anh chị xem Qua biện pháp muốn củng cố mà cháu vừa học lớp nhằm luyện kỹ tạo luyện cách cầm bút cho trẻ Trong hoạt động tổ chức cho trẻ tạo hình tơi cố gắng lồng số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi, giúp trẻ có tinh thần sảng khối hoạt động *Kết quả: - Bản thân nắm nội dung để tổ chức cho trẻ hoạt động - 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) Trong q trình cung cấp tơi cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” tơi cho trẻ ngắm vườn hoa, giới thiệu cho trẻ biết, cao, thấp, bơng cánh dài, bơng cánh tròn, nhụy màu vàng, bơng màu đỏ, Trẻ ngắm vườn hoa thực tế kết hợp lời giảng giải cô, trẻ biết sử dụng phối hợp kỷ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng, tô màu để vườn hoa sinh động đẹp Biện pháp 2: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò Sau trẻ làm xong “cơ nói” thích cháu tơ màu vườn hoa tranh trông đẹp Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể hiện, sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Nếu có trường hợp u cầu làm mẫu, tơi vừa làm vừa gợi ý đâu Ví dụ: Đề tài: “Xé dán nhà bé” vừa làm vừa gợi ý xé từ đâu, xé hình gì, xé nào… Tạo tình để trẻ làm Ví dụ: Xé dán đàn cá bơi - Các ơi! muốn có hình cá để xé phải làm gì? Bạn biết thân cá nét gì? cá hình gì? - Dùng ngón tay để xé hình cá? - Vậy xé tí đẹp hay xé đoạn dài cá? - Xé dán nhiều loại cá gợi trẻ tưởng tượng cá sống nước có gì? Sau trẻ thực có nhiều chi tiết sáng tạo theo ý trẻ Trong làm mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Với nhóm trẻ chưa thể kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ tích cực hoạt động sâu Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỷ tạo hình cách tự tin Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: Ví dụ: Hạt đỗ, rơm, rạ, râu bẹ bắp, cây, vỏ hến, giấy, vải vụn tơi tạo nhiều vật ngộ nghĩnh, sinh động, tranh, đề tài khác Tranh 1: Con rối làm từ đồ phế liệu Tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ gia đình Sự đa dạng nguyên vật liệu để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên liệu tạo hình tơi ln ý điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có địa phương) + Dễ kiếm (ví dụ: vỏ ốc, hến, vỏ, hộp, vải vụn…) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm (phù hợp với tay cầm trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên liệu, quán sát tưởng tượng Tranh 2: Nguyên vật liệu thiên nhiên : Như hạt đậu tạo thành vật phuc vụ cho chủ đề Động vật Đồ dùng đồ chơi hạn chế nên tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Chủ đề giới động vật Dùng vỏ hến, sò làm cá, dừa, dứa làm châu chấu, trâu, chuối thành mèo, bèo tây làm gà, chó hay loại củ, làm tạo thành vật ni gia đình hay dùng bẹ chuối, râu bắp, rơm làm búp bê Dùng loại hạt để bôi hồ gắn loại hạt tạo thành vật, số loại hoa đề tài cháu thích Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ, vật củ Cơ giúp trẻ đóng thành tập sách Sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào Mỗi trẻ cảm nhận đẹp riêng Từ trẻ cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình, phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng trẻ cho tất trẻ tham gia hoạt động Có chất lượng tạo hình đạt kết cao Hay: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” cô trẻ tận dụng nguyên vật liệu từ phế thải để tạo hoa phục vụ cho dạy học trang trí lớp thêm đẹp qua tạo cho trẻ thích thú khám phá cá mới, đẹp thiên nhiên đời sống hàng ngày trẻ Nếu đánh giá cách khách quan hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng hoạt động mà bước tổ chức cho trẻ thực cứng nhắc Vì tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” Hoạt động phù hợp với đặc điểm trẻ: Thông qua hình thức chơi, kỹ tạo hình, vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh trẻ, hình thành giáo dục óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội dễ dàng Chính để cung cấp kiến thức cho trẻ tạo cảm xúc tơi đưa tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình, hình tượng miêu tả thơ văn, câu đố, chuyện kể… sinh động nhằm giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại đối tượng gợi cảm xúc tích cực trẻ với hình tượng đó, qua trẻ tích luỹ thêm kiến thức sẵn có nội dung để tái hiện, sáng tạo sản phẩm Biện pháp 4: Phát triển khả tạo hình cho trẻ lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động học Tơi nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Trẻ làm quen môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, hoạt động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ sân í dụ 1: Tơi trang trí lớp theo khơng gian cổ tích , có gốc cổ thụ, có lùn nàng Bạch Tuyết Trẻ bất ngờ hứng thú lạc vào khơng gian cổ tích Hơn tơi tạo niềm tin hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “Vườn cổ tích “ Sau trẻ xem tranh gợi ý để nhận xét biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục tranh vễ câu chuyện cổ tích ( Hình ảnh: Trang trí lớp học theo khơng gian cổ tích) Hay: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” muốn cung cấp kiến thức cho trẻ số loại cho trẻ ngồi sân trường quan sát có vườn trường Để trẻ tận mắt nhìn thấy áy có nào, dài hay ngắn Khi có mưa xuân chồi non nào, chồi có mầu ? Những chồi non mọc từ mắt cành cây, qua thời gian chồi lớn lên bắt đầu mơyj q trình phát triển (Hình ảnh trò HĐNT “ Quan sát hoa” sân trường) Qua trình trẻ trực tiếp tiếp xúc với mơi trường xung quanh, tượng, việc cách trực tiếp tạo cho trẻ cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc Tôi cảm thấy trẻ ghi nhớ nhiều phong phú vốn kiến thức mà phát trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo Ví dụ: Trẻ dùng phấn vẽ đồ chơi trời hay vẽ hoa vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khơ, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Ví dụ: Khi dạo chơi ngồi trời tơi tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu hoa “Mùa xuân đến Với bày trẻ thơ Mn hoa đua nở Có tốt tươi Chúng vui cười Đón chào bạn” Tơi nói “Các ơi” mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc ngắm hoa sân trường Trẻ ngắm miêu tả lời đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng vẽ, xé dán hay tơ màu ô theo yêu cầu Bên cạnh dạng tạo hình lớp, tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình Ở nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ, xé, dán tô màu tranh theo đề tài, nặn theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo qui luật thẩm mỹ định Các hoạt động học vẽ có vai trò lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để dễ hiểu, cảm nhận thực hình trang trí, trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí cần xếp linh hoạt, có hệ thống thực nội dung giáo dục, phát triển mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung đặt tờ giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình tròn tờ giấy, vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực, xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp bố cục hàng lối (thành dãy) bố cục mảng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thục với bố cục hàng lối bố cục theo mảng, trẻ xây dựng bố cục trang trí cân đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình tròn, hình vng…) lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập trùn sử dụng hình tự nhiện đơn giản làm họa tiết (hoa, lá…) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể 10 Khi tô màu, gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: Nóng- lạnh, sáng- tối…vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, Tơi hướng dẫn để trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng phải tô thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí tác phẩm tạo hình Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động : Vẽ nhà (đề tài) Tơi sử dụng tranh để trò chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà kkhác Và qua trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, Tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh có bố cục tơ màu sau: ( Hình ảnh: Bức tranh cháu Mai Hồng Bảo Hân) (Hình ảnh: Bức tranh cháu Đinh Mai Lan) (Hình ảnh: Bức tranh cháu Thịnh Khanh Ngọc) * Kết quả: Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động vẽ lớp Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ cho trẻ hoạt động tạo hình Tơi thường xun sưu tầm chụp hình ảnh bên ngồi, mạng trẻ quan sát Ứng dụng công nghệ công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động tạo hình nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng buồn chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc thiết kế giáo án điện tử Với thân tơi bồi dưỡng tin học nên có chút ký sử dụng máy tính, Tơi tự thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tính tích cực hứng thú trẻ Nhưng không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình Có tơi sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc sử dụng tô tranh mẫu Sau giáo án điện tử thiết kế để dạy trẻ Ví dụ: Với hoạt động vẽ “ Con gà trống” ( Mẫu) Tôi thiết kế giảng điện tử sau: 11 Với tất bước vẽ Paint sau coppy sang Towerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh Trước tiên tơi tạo slide có hình ảnh gà trống tô màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời Tôi cho trẻ nêu nhận xét sau: - Tiếp theo tạo slide với phận gà riêng biệt ( như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân.) - Và tạo slide với cách vẽ để tạo thành gà trống, nét vẽ với lời phân tích tơi: Cơ vẽ gà hình tròn khíp kín, vẽ cổ gà hai nét xiên, cô vẽ từ xuống đến đầu…tương tự giới thiệu với phần khác gà Sau vẽ xong gà làm gì? Cơ tơ màu cho gà tơi có hiệu ứng tơ màu vào phận gà Để tranh đẹp sinh động vẽ thêm cỏ, cây, ông mặt trời Cuối cho trẻ chỗ ngồi thực nhiệm vụ vẽ gà trống Qua hoạt động dạy vẽ áp dụng giáo án điện tử thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đăt câu hỏi khám phá cho cô Biện pháp 6: Bồi dưỡng xác đối tượng yếu Ngoài việc áp dụng tiết học, tơi thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán mẫu từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhác: Tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: “Trẻ vẽ tơ” Tơi gợi hỏi: “Con vẽ ô tô chạy đâu? Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? chạy sơng, biển? Trẻ trả lời mơ tả, tưởng tượng để vẽ cách sinh động Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài Từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài, từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật ý tưởng trẻ * Đối với Mẫu: Giờ mẫu tiết hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu tơi lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ gà trống” (giờ mẫu) 12 Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ., để trẻ chủ động giao tiếp q trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đi gà vẽ nào? + Cơ vẽ ? + Con gà thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tơ màu phải để trẻ nhìn thấy cách tô màu cô Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tơ màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tơ mịn, tơ khơng loe ngồi * Đối với thể loại vẽ theo đề tài Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ Ví dụ: Chủ đề Gia đình đề tài “Vẽ ngơi nhà bé” Tơi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài chuẩn bị tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ nhà mái có thêm ơng mặt trời, cỏ, cây, hoa lá; Tranh 2: Vẽ nhà mái ngói có cỏ, cây, hoa lá; Tranh Vẽ nhà tầng có cỏ, cây, hoa ơng mặt trời.) * Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình,tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng cơ” tơi trò chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo : bút, phấn cặp, sách vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý 13 tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ * Khi trẻ thực hành kỹ vẽ Trong suốt trình trẻ thực hành tơi ln động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo khơng khí vui tươi, khơng gò bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tơi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh khơng giống hồn tồn mà ln có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ tơi lựa chọn 12 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu lại vẽ chưa tốt tơi nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu * Hướng dẫn trẻ vẽ lúc, nơi : Ngoài việc dạy trẻ vẽ hoạt động tạo hình, tơi tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi: Trong đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc đặc biệt việc phối hợp với bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ nhà - Thông qua đón trả trẻ: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường - Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều trước trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích ( chủ yếu vẽ tạo hình).Những lúc tơi cần đến gần gợi hỏi trẻ vẽ gì? vẽ nào? Có thể giợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ như: “Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị “ Từ khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ kiến thức tạo hình định - Trong hoạt động ngồi trời: Trong hoạt động tơi dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn 14 Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học Ví dụ: Sau “vẽ vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích - Trong hoạt động góc: Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình mơn vẽ trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Nếu hoạt động chung tơi cho trẻ vẽ gà trống đến hoạt động ngồi trời cho trẻ vẽ lại đề tài cách cho trẻ vẽ phấn sân trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu Kết quả: - 100% trẻ biết vẽ đối tượng theo yêu cầu đặt - Trẻ biết phối hợp nét sản phẩm - 70% số trẻ biết vẽ sáng tạo biết đặt tên cho sản phẩm - Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết nhận xét đánh giá mình, bạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói sau áp dụng số giải pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ MG - tuổi học taọ hình” vào tổ chức thực trường mầm non Nga Vịnh đem lại kết khả quan là: - Bản thân nắm vững nội dung, biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi học tạo hình - Lớp ln nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành đoàn thể địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế chất lượng trẻ đem lại kết khả thi sau: (Tháng năm 2018) 2.5 Kết nghiên cứu: Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết số trẻ đạt nâng lên đáng kể Đạt Chưa đạt Trung TT Nội dung Tổng Tốt Khá bình ST % ST % ST % ST % tập trung Khả 40 14 35 14 35 12 30 0 ý Khả tạo hình 40 13 32.5 15 37.5 12 30 0 Khả bố cục 40 14 35 13 32.5 13 32.5 0 15 tranh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế lớp rút cho bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ Kết hợp với việc soạn giảng đầy đủ, sáng tạo thủ thuật lên lớp Tôi tiến hành thực đến cuối năm hy vọng khả chất lượng tạo hình có tư duy, sáng tạo đạt kết khả quan tốt 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc - Giáo dục trẻ Bởi thơng qua việc dạy trẻ học tạo hình góp phần hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả sáng tạo lực kỹ giúp trẻ thể ý tưởng, cảm xúc qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ Để làm điều giáo khơng nắm phương pháp dạy hoạt động tạo hình Mà phải thường xun tìm tòi biện pháp, thủ thuật phong cách lên lớp Không áp dụng thủ thuật khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng bước, khơng trẻ chóng chán Cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học cho phù hợp Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học tạo hình đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh Hoạt động tạo hình trường mầm non có chất lượng cao phương tiện pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lòng đam mê nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Để đạt kết chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát huy hết khả dẫn dắt gợi mở Giáo viên tự làm đồ dùng, kết hợp tham mưu Ban giám hiệu bổ sung xin ý kiến sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên phải khen gợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích Trong q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng 16 Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo lớn, trẻ lớp hào hứng tham gia tích cực đạt kết cao 3.2 Kiến nghị: Trong chương trình giáo dục mầm non Việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy gặp nhiều khó khăn Kính đề nghị cấp quan tâm đầu tư máy vi tính cho lớp để GV HS có điều kiện học tập áp dụng công nghệ thông tin việc dạy học - Cần chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết trẻ hoạt động tạo hình như: Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, bút lông đồ dùng trực quan sinh động - Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành công đề tài có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thực tốt lượng thơng tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm nhà - Nâng cao hiệu hoạt động tạo hình việc thực hoạt động dạy mẫu, thao giảng có đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Phong cách cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu kém, đặc biệt ý phát triển trẻ có khiếu vẽ bẩm sinh Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáọ 5- tuổi học tạo hình Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Thêu 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Nội dung Số Trang Tác giả - Tài liệu Hướng dẫn thực TS Trần Thị Ngọc Trâm chương trình giáo dục mầm non TS Lê Thu Hương độ tuổi - tuổi, - tuổi, PGS.Lê Thị Ánh Tuyết - tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường Nhà xuất giáo dục xuyên CBQL giáo viên mầm non 223-234 Việt Nam năm học 2016 - 2017 Tài liệu nghiên cứu vấn Sở Giáo dục Đào tạo đề phát triển thẩm mỹ Hà Nội năm 2006 - Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT - Thông tư số 28/2017/TT – BGDĐT 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Thêu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Vịnh TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 24-36 tháng (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn C 2006-2007 Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn C 2008-2009 C 2009-2010 Một số biện pháp dạy trẻ làm quen biểu tượng toán sơ đẳng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi đạt Cấp đánh giá xếp loại kết Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo Ngành giáo dục đào tạo huyện 19 dục âm nhac cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi học chữ nghệ thuật ngôn ngữ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ viết Nga Sơn Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn B 2011-2012 Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn B 2012-2013 B 2013-2014 A 2014-2015 B 2015-2016 B 2015-2016 Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn trường mầm non Nga Vịnh Sưu tầm viết lời cho số đồng giao cách chơi Ngành giáo dục trò chơi tương ứng cho trẻ đào tạo huyện Nga Sơn 5-6 tuổi trường mầm non Nga Vịnh Một số biện pháp chuẩn bị Ngành giáo dục đào tạo huyện lớp Hoa Sen trường Mầm non Nga Sơn Nga Vịnh vào lớp Một số biện pháp chuẩn bị Ngành giáo dục tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi đào tạo huyện lớp Hoa Sen trường Mầm non Nga Sơn Nga Vịnh vào lớp tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 20 ... hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- tuổi học tạo hình - Phạm vi nghiên cứu là: Trẻ - tuổi - Lớp: - tuổi Trường Mầm non Nga Vịnh - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát kỹ tạo hình trẻ. .. trường Mầm non Nga Sơn Nga Vịnh vào lớp Một số biện pháp chuẩn bị Ngành giáo dục tâm tốt cho trẻ 5- 6 tuổi đào tạo huyện lớp Hoa Sen trường Mầm non Nga Sơn Nga Vịnh vào lớp tâm tốt cho trẻ 5- 6. .. cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với chữ viết Nga Sơn Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn B 201 1-2 012 Ngành giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn B 201 2-2 013 B 201 3-2 014 A 201 4-2 0 15 B 20 1 5- 20 16 B 20 1 5- 2016