Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi lớp a2 tại trường mầm non a xã ngọc hồi

sáng ki ến kinh nghi ệm giáo d ục th ểch ất PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục thể chất mầm non: Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh, gánh vác công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc – xã hội chủ nghĩa Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn phát triển Khi xã hội ngày phát triển giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá toàn diện Vì tương lai tươi sáng, trẻ em trở thành chủ nhân hữu ích tương lai, từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ Trong mặt giáo dục giáo dục thể chất mầm non cho trẻ phải nhiệm vụ hàng đầu, quan trọng nhất, sức khoẻ vốn quý giá nhât có ý nghĩa sống với người, đặc biệt trẻ mẫu giáo Ở lứa tuổi này, thể trẻ giai đoạn phát triển mạnh mẽ hoàn thiện dần Vì thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc cân đối Do trẻ phát triển tốt chăm sóc cách hợp lý Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, công xây dựng quê hương đổi ngày, tri thức giảng dạy nhà trường phải kiến thức bản, đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng tiếp thu trình đào tạo suốt cuôc đời Vậy việc trang bị kiến thức ban đầu cho cháu việc làm vô quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước phồn vinh Giáo dục thể chất mầm non nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong sống người chúng ta, từ bé đến lúc trưởng thành giao tiếp vận động, giao tiếp hoạt động vô quan trọng giúp người hoàn thiện nhân cách, tập luyện thể dục để tăng cường sức khỏe tố chất, kỹ cho cháu sống học tập, lẽ mà môn thể dục trở thành môn học xem quan trọng nhà trường, giúp cho cháu luyện tập vui chơi giải trí đồng thời thể dục thiếu sinh hoạt hàng ngày, thể dục giúp cho cháu nhà trường mầm non mà giúp cho người, lứa tuổi xã hội Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất mầm non hoàn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua tiết học thể dục Đối với ngành giáo dục thể chất phải tạo tảng vững phát triển người cách toàn diện đức, trí, thể, mĩ nhiệm vụ chiến lược thể dục thể thao nước ta phải tập trung thực công tác giáo dục thể chất trường học cấp có chất lượng ngày cao, bước hoàn thiện chương trình giảng dạy đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình phát triển nay, tăng cường tổ chức hoạt động thể dục, thể thao ngoại khóa Các tố chất thể lực nói chung, sức mạnh nói riêng phương tiện thiếu công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao sức khỏe thể thao cho trẻ Phát triển thể chất trình thay đổi hình thái bên chức thể Phương pháp rèn luyện sức khỏe cho người trạng thái hài hòa thể chất, tinh thần quan hệ xã hội Thể chất có nội hàm: – Tố chất thể lực nhanh, mạnh, bền – Năng lực thể, chức sinh lý Tinh thần tinh thần minh mẫn, sáng tạo Thể dục thể thao biện pháp phòng chữa bệnh gắn với ngày lể kỷ niệm có sức mạnh Thể dục thể thao môn rèn luyện sức khỏe, đáp ứng ngày cao yêu cầu phát triển mạnh mẽ xã hội ngành thể dục thể thao nói chung giáo dục thể chất nói riêng tiếp thu, bổ sung, đổi nhằm ngày hoàn thiện hoạt động thể dục, thể thao để đáp ứng nhu cầu xã hội Mục tiêu Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non tạo điều kiện để giúp trẻ phát triển mặt như: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm xã hội Ở lứa tuổi mẫu giáo – tuổi tất quan hệ quan thể trẻ phát triển mạnh chưa ổn định, khả vận động hạn chế, hệ thần kinh phát triển trình ức chế tích cực Trẻ có khả phân tích, đánh giá hình thành kỹ năng, kỹ xảo, phân biệt tượng xung quanh, giai đoạn trẻ có điều kiện thuận lợi để tiếp thu củng cố kỹ cần thiết giúp thể trẻ phát triển cách toàn diện Phát triển sức mạnh cho trẻ mầm non tạo tảng ban đầu sở để phát triển hoàn thiện thể chất lứa tuổi trình diễn biến phát triển thể hình, dần hoàn thiện chức năng, phát triển tố chất thể lực nhằm nâng cao sức khỏe cho trẻ Cũng giai đoạn bé bắt đầu tham gia cá hội khỏe măng non trò chơi phát triển thể chất Như biết bậc Mầm non “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Vì mầm non hệ măng non đất nước, hệ xây dựng tương lai đất nước sau Chính phong phú, trẻ hình thành, học mầm non hành trang cho tiến bước vào đời trẻ Trong bậc học mầm non trẻ tiếp thu kiến thức, hình ảnh xung quanh trẻ cách dễ dàng qua môn học: làm quen với toán, âm nhạc, khám phá khoa học, thể dục, làm quen văn học tạo hình Tất môn học mang tính giáo dục giúp trẻ hình thành kỹ năng, tư để làm quen khám phá giới xung quanh trẻ cảm nhận điều thay đổi thường xuyên xảy ra, diễn mắt trẻ Môn thể dục môn học không phần quan trọng môn khác, môn học giúp trẻ phát triển thể cách khỏe mạnh khéo léo hơn, giúp trẻ nhanh nhẹn hoạt động khác Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mẫu giáo, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ Chính chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ – tuổi lớp A2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi” Với đề tài mục đích đánh giá thực chất việc giáo dục thể chất cho trẻ trường Mầm non A Ngọc Hồi nói chung lớp mẫu giáo lớn A2 nói riêng Tìm nhiều biện pháp sáng tạo việc giúp trẻ nâng cao ý thức tập luyện hào hứng tập Giúp cho trẻ có ý thức tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung cháu lớp A2 mẫu giáo lớn trường mầm non A Ngọc Hồi năm học 2013- 2014 Thời gian nghiên cứu tháng (bắt đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014) Quá trình thực dùng phương pháp nghiên cứu sau: – Phương pháp nghiên cứu lý luận – Phương pháp điều tra thực trạng – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn – Phương pháp quan sát PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nội dung đề tài chuyên đề năm học này, vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ vấn đề xã hội quan tâm, với việc lựa chọn cách giáo dục cho trẻ mầm non cách học chơi, chơi học theo hình thức tập trung học tập, tuyên truyền giáo dục người giáo viên lồng ghép vấn đề vào giảng chắn hiệu giáo dục cao Đối với thân giáo viên mầm non, đề tài khó Nhưng tâm thực đề tài đưa cách tìm kiếm thông tin qua kênh thông tin cập nhật thời ngày để tích lũy kiến thức làm tảng cho việc giáo dục lồng ghép theo đề tài chọn việc áp dụng đề tài phải dựa nguyên tắc: Nội dung giáo dục thể chất phát triển qua tất hoạt động ngày trẻ qua thể dục sáng, tiết học thể dục, qua hoạt động trời… Nội dung giáo dục thể chất tích hợp phù hợp vào hoạt động phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế địa phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng Giáo dục thể chất mầm non mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, thông qua hoạt động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt … trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động hình thể dẻo dai, khéo léo thể Đòi hỏi thao tác, kỹ vận động phải linh hoạt nhanh nhẹn Khi trẻ vận động trẻ biết làm để thực xác nhanh nhẹn không sai phương pháp để thể khỏe mạnh hơn, đẹp Đây hoạt động mà trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng thích thú tham gia Nội dung sáng kiến kinh nghiệm giáo dục thể chất tích hợp hoạt động, phần hoạt động Chúng ta nghe câu nói : “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Từ sinh trẻ búp chớm nở cành, quan tâm chăm sóc người búp cho ta đẹp, tuổi cần trẻ biết ăn, biết ngủ biết học ngoan thời kỳ trẻ trung tâm người gia đình, muốn “Dành cho trẻ tốt đẹp mà có thể” Đối với trẻ việc học, đến trường mầm non bước ngoặc lớn, trẻ học chơi với bạn, cô chăm sóc giáo dục ân cần cẩn thận Mong muốn cô để giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm xã hội Ở trường Mầm non việc giáo dục để phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều nội dung như: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển vận động tinh – thô cho trẻ… khẳng định thể khỏe mạnh tiền đề cho tài Do giúp trẻ phát triển thể lực nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Mầm non Việc giáo dục thể chất không bảo vệ tăng cường sức khỏe mà tiền đề cho trình phát triển thể để trẻ vững bước lớp Song với tình hình lớp lớp có tỷ lệ trẻ thấp còi cao có cháu béo phì có nhiều cháu lần đến trường lớp học, nên trẻ tham gia vận động sức khỏe trẻ không đảm bảo nhút nhát học không quen Có trẻ vận động cách đối phó lười vận đông đến lượt trẻ đẩy bạn khác lên thực hiện, đến động viên trẻ trẻ trốn tránh không vận động Tôi hỏi trẻ cháu không lên thực hiện? Trẻ trả lời: Thưa cô, cháu không làm Biết số đặc điểm trẻ đến bên trẻ động viên tuyên dương kêu gọi lớp động viên cỗ vũ trẻ lên thực hiện, trao đổi với phụ huynh nhà giúp đỡ động viên trẻ Song số trẻ chưa hứng thú hoạt động, muốn tìm phương pháp để giáo dục thể chất cho trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vận động Tôi thường nghe nói “Mọi tài ẩn chứa thể khỏe mạnh” Đúng vậy, sống ngày việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội, muốn trẻ có thể khỏe mạnh phát triển toàn diện thân giáo viên Mầm non, giảng dạy độ tuổi nên chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ – tuổi lớp A2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi” CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình chung Trường mầm non A xã Ngọc Hồi trường nông thôn thuộc huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội, trường có địa điểm khang trang với khu trung tâm thôn Ngọc Hồi khu lẻ Yên Kiện Trường có nhóm lớp với tổng số học sinh 330 trẻ, có 39 đồng chí cán – giáo viên – nhân viên Đầu năm học nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2 với số trẻ 42 trẻ, có 24 trẻ nam 18 trẻ nữ, lớp có cô phụ trách, trình thực nhiệm vụ giao gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.Thuận lợi: Các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục phòng Giao dục quan tâm đến việc phát triển thể chất cho trẻ, mở lớp tập huấn, buổi kiến tập, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu nghành Được động viên giúp đỡ, bảo tận tình Ban giám hiệu giáo viên trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Lớp học đầy đủ tiện nghi phục vụ tốt cho hoạt động cô trẻ Có phòng học rộng rãi thoáng mát, sân trường đẹp, an toàn, giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ, yêu trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình Ban phụ huynh lớp tích cực ủng hộ qua trình giảng dạy thực nhiệm vụ giao Lớp có cô đạt trình độ chuẩn, thân tìm tòi tập thể dục, trò chơi vận động, học hỏi cách tận dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức 3 Khó khăn: Tỷ lệ trẻ nam trẻ nữ lớp chênh lệch nhiều ảnh hưởng đến việc áp dụng trò chơi dạy trẻ Do đặc thù khu dân cư phần lớn dân buôn bán từ tỉnh đến thuê nhà sinh sống nên họ chưa quan tâm sát đến việc học Các loại đồ dùng phục vụ cho tiết học vận động cũ lạc hậu, trang thiết bị đại thiếu Một số trẻ lần đầu học nhút nhát chưa tích cực tham gia Trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ: BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đầu năm: 42 trẻ Mục tiêu đạt Nội dung Trẻ hứng thú tham gia Số trẻ Tỉ lệ 30/42 71 % Quả bóng tròn Đôi bạn Chơi u Thi nhanh Trồng nụ trồng hoa Tung bóng Ô ăn quan Chạy tiếp cờ Thả đỉa ba ba Gà mẹ tìm Nhẩy nước Chim mẹ chim Câu cá (Câu ếch) Gia đình Tìm nhà Rồng rắn lên mây Ai ném xa Hát chuyền gạch Phương tiện qui định giao thông Lái máy bay Đá bóng trúng lỗ Làm đoàn tàu Đẩy gậy Phi công Chơi đồ Ô tô chim sẻ Thi vác củi chạy Bác nông dân đàn bò Thả đỉa ba ba Gà tìm mồi Tập tầm vông Thỏ dạo chơi Thả đỉ ba ba Cáo thỏ Mèo đuổi chuột Gia đình gấu Cướp Động vật Gấu ong Ném Cướp cờ Ai nhanh Bịt mắt đập niêu Cánh cửa kỳ diệu Tết mùa xuân Chơi đu Thi nói nhanh Múa lân Chèo thuyền”… 4.2 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian – Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trò chơi dân gian: Đồ dùng, đồ chơi trò chơi dân gian vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu trò chơi tiến hành Ví dụ: Trò chơi “Chơi chuyền” cần phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non… Trò chơi “ Ném còn” diễn thiếu – đồ chơi truyền thống trò chơi Hay đơn giản trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” tổ chức dải vải khăn bịt mắt… Ảnh minh họa Chính vậy, trước hết tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi – Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với trò chơi có lời đồng dao): Một đặc điểm đặc trưng trò chơi dân gian chơi trẻ không thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát vừa đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp đồng dao có ý nghĩa, song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành chành”, trẻ hát “Chi chi chành chành – đanh thổi lửa – ngựa đứt cương – tam vương ngũ đế…” Câu hát dường chẳng có mạch ý rõ ràng, thiếu trò chơi tiến hành Hay chơi “Rải ranh”, trẻ hát “Rải ranh – bẻ cành – hái – chọn đôi” Cùng với lời hát trẻo bàn tay rải viên sỏi cách khéo léo, tung viên lên, nhặt hai viên đất, lại giơ tay đỡ viên vừa rơi xuống Trò chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao Chính vậy, thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao trò chơi vào thời điểm ngày trẻ như: hoạt động chiều, hoạt động trời… Khi trẻ thuộc lời đồng dao tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia vào trò chơi – Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi: Mỗi trò chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trò chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Mèo đuổi chuột” Ảnh minh họa Nhưng lại có trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ như: “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Ô ăn quan”, “Nu na nu nống… Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để từ lựa chọn địa điểm chơi cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi 4.3 Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất; hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động Hoạt động trời có ưu điểm tận dụng không gian rộng thoáng, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “Thả đỉa ba ba”… Ngoài lựa chọn trò chơi dân gian điều cần đặc biệt lưu ý là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài chủ đề dạy Chẳng hạn như: + Chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”, “ Phụ đồng ếch”, “ Thả đỉa ba ba” “Thi tìm vật có từ láy”… + Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ chơi trò chơi: “Trồng nụ trồng hoa”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Ném bóng vào chậu”… + Chủ đề “Tết mùa xuân” thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trò chơi truyền thống dân tộc dịp lễ Tết như: “Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt đập niêu”, “Chơi đu”, “Múa lân”, “Chèo thuyền”… 4.4 Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi: Một ưu trò chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Không trò chơi dân gian quy định số người chơi định Vì khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, có người vào thêm, vòng rộng chút trò chơi không thay đổi Còn trò chơi “Rồng rắn lên mây” thêm người, “Cái đuôi” dài chút tất người chơi, chạy Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”… tương tự Trong chơi, trẻ bình đẳng Nếu trẻ ích kỷ, chơi không luật chơi, chen lấn bạn khác bị tập thể phê phán, loại trừ cách không cho chơi chung Qua tinh thần tập thể trẻ nâng lên nhiều Khi nắm vấn đề tổ chức trò chơi dân gian tin tổ chức trò chơi có luật trời vấn đề khó thực mà trẻ vô hứng khởi, tham gia vào trò chơi, đồng thời vun đắp văn hóa người Việt cho hệ mai sau từ lứa tuổi mầm non 4.5 Tổ chức hoạt động chơi tự cho trẻ đạt hiệu Đây hoạt động mà trẻ tỏ hứng khởi tất hoạt động trường, có lẽ hoạt động mà trẻ tự làm theo ý mà can thiệp cô giáo Vai trò cô chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi theo định hướng mình, quan sát trẻ chơi thực giúp đỡ có trẻ yêu cầu Chính mà hoạt động cô giáo không cần thiết phải sử dụng đến thủ thuật nhằm thu hút trẻ, mà tự thân trẻ tự nguyện tham gia chơi tích cực, nhiên để hoạt động chơi diễn theo định hướng cô giáo cần chủ động chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sân bãi dụng cụ chơi cho trẻ thật chu đáo phù hợp, cần ý đến trẻ có nhu cầu đặc biệt trẻ hòa nhập nhằm đảm bảo tất trẻ thư giãn thời gian * Kết quả: Thông qua hoạt động trời giúp hình thành phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể – đặc điểm cần thiết mà người Việt thiếu, phát triển thể chất, sức khỏe, khéo léo, nhanh nhạy góp phần hình thành người khỏe mạnh, động, sáng tạo, phù hợp với xu phát triển toàn loài người Cũng thông qua hoạt động chơi tự mà gần mối quan hệ trẻ củng cố phát triển, trẻ bộc lộ nhu cầu thiếu hụt thân mình, trẻ bộc lộ khả hoạt động tập thể với vị trí tương ứng… Nếu cô giáo tinh ý quan sát thật kỹ cô giáo tưởng tượng tương lai không xa mà chủ thể đứa bé với tất vị trí thiết lập từ Chính vậy, cô giáo phụ huynh phối hợp phát bồi dưỡng trẻ có định hướng từ bé giúp trẻ phát triển cách toàn diện sâu sắc đặt tảng vững cho bé mai sau Biện pháp 5: Giáo dục thể chất thông qua ăn Giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non thông qua nhiều biện pháp như: Tổ chức cho trẻ vận động phù hợp, nghỉ ngơi hợp lý, ăn uống đầy đủ…Như vậy, biện pháp phát triển thể chất tổ chức bữa ăn cho trẻ Cơ thể trẻ giai đoạn phát triển hoàn thiện, cần lượng để xây dựng Năng lượng lại thức ăn cung cấp, thức ăn phát huy hết vai trò thể phù hợp với thể trạng lứa tuổi Muốn tạo cảm giác muốn ăn thể cần phải hình thành trẻ phản xạ ăn uống có điều kiện đặc biệt cần hình thành phản xạ có điều kiện ăn uống thời gian Cảm giác muốn ăn trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: phòng ăn sẽ, thoáng mát, việc bày trí đồ đạc phòng ăn nhân tố quan trọng tạo cảm giác muốn ăn thể Khi vào phòng ăn thoáng mát, sẽ, ngồi ăn bàn ghế cháu có cảm giác muốn ăn, dụng cụ ăn uống như: Bát, đũa, thìa…sạch vệ sinh giúp ta ăn ngon miệng Trong bầu không khí trước ăn có ảnh hưởng lớn đến cảm giác muốn ăn thể Người ta muốn ăn ngon miệng mà người cảm thấy thoải mái, không bị ức chế lý ăn cần tạo bầu không khí ấm cúng vui vẻ, yên tĩnh, nhẹ nhàng tránh tin gây xúc động mạnh… cảm giác ngon miệng tăng lên Ăn uống biện pháp giúp thể khoẻ mạnh Trẻ khoẻ mạnh, giúp trẻ có cận lứa tuôi, cân nặng chiều cao, thể phát triển giúp thể tránh nhiễm trùng, tinh thần mở mang điều hoà, khuôn mặt vui tươi tuổi thơ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến cân nặng chiều cao, như: khí hậu, yếu tố giống nòi, chế độ dinh dưỡng…nhưng chất lượng dinh dưỡng chủ yếu Trẻ em ăn uống hợp lý tất phát triển chiều cao Vì trẻ em phát triển hài hoà, cân đối mà ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng Nếu trẻ ăn uống thiếu thốn hay ăn uống không điều độ ảnh hưởng đến tiêu hoá, phá hoại trình trao đổi chất… từ làm cho thể trẻ yếu dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng Những trẻ suy dinh dưỡng dễ mắc bênh tiêu chẩy, viêm đường hô hấp… mắc bệnh thường nặng có tỷ lệ tử vong cao Như vậy, ăn uống có vai trò to lớn sức khoẻ phát triển thể chất trẻ Trẻ đến trường mầm non từ buổi sáng tham gia vào hoạt đông chế độ sinh hoạt ngày như: thể dục sáng, hoạt động học tập, hoạt động trời, hoạt động góc… trẻ hiếu động nên thường tham gia hoạt động cách tích cực Khi trẻ hoạt động tích cực tiêu hao nhiều lượng Với thể trẻ lấy lượng đâu để hoạt động, đương nhiên nguồn cung cấp lượng cho thể thức ăn Thường buổi sáng, trẻ ăn ít, đủ lượng cho trẻ đủ hoạt động Vì vậy, thiết phải có bữa ăn trưa để bù đắp phần lượng bị tiêu hao hoạt động từ sáng đến trưa cung cấp lượng cho trẻ tham gia vào hoạt động buổi chiều Nếu trẻ bữa ăn trưa hay có ăn không hợp lý ảnh hưởng lớn đến phát triển thể chất trẻ Kết quả: Thông qua biện pháp ăn giúp trẻ ăn ngon miệng, ăn ngoan, ăn hết xuất, trẻ cảm thấy thích ăn cơm đến ăn, ăn ngon miệng nên tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi lớp giảm đáng kẻ so với đầu năm: đầu năm 7,2% cuối năm 2,4%, không trẻ béo phì KẾT QUẢ CHUNG ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp giúp trẻ tuổi nâng cao chất lượng giáo dục thể chất mà nêu thực lớp đạt số kết sau: Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực nghiệm biện pháp Kết khảo sát Mục tiêu đạt Nội dung Trẻ hứng thú tham gia học Đầu năm Cuối năm Số trẻ: 42 Số trẻ: 43 Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 30/42 71 % 41/43 95% Tăng 24% 42/43 98% Tăng 23% Thực kỹ 32/42 vận động Về giáo 76% So sánh Trẻ tập trung ý dục 31/42 74 % 42/43 98% Tăng 25% 38/42 90,4% 42/43 97,6% Tăng 7,2% 38/42 90,4% 42/43 97,6% Tăng 7,2% học Cân nặng Về sức khỏe Chiều cao Sau thực với biện pháp nhận thấy trẻ thông minh, linh hoạt hứng thú hơn, trẻ tích cực chủ động tham gia vận động tham gia hào hứng vào trò chơi, trẻ có kỹ vận động Khi vào học tiến hành tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ, thấy cháu lười vận động, không hứng thú tham gia vận động Nhưng qua thời gian thực áp dụng biện pháp trên, thấy cháu thích vận động tham gia vận động cách tích cực, say mê sôi hơn, cháu không rụt rè mà trẻ tham gia học tập cách tích cực, hứng thú hơn, dẫn đến trẻ thành thục kỹ năng, kỹ xảo, kết cuối trẻ phát triển mạnh mặt thể hình sức khỏe Bên cạnh đó, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Qua hoạt động vui chơi rèn luyện cho trẻ thể lực giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm rõ rệt đầu năm 7,2% cuối năm giảm 2,4% Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, linh hoạt động lực để người giáo viên phấn đấu đưa học sinh lớp phát triển toàn diện thể chất tinh thần chuẩn bị tâm tốt bước vào lớp PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN CHUNG: Việc thực chương trình chăm sóc giáo dục theo hướng đổi mới, giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo việc xác định lựa chọn, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, nghiên cứu lồng ghép hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát triền cách toàn diện Việc sử dụng phương pháp trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ công việc vô thiết thực, vấn đề mà nghiên cứu riêng “Phương pháp giáo dục thể chất” Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng có nhiệm vụ đặc trưng hình thành người chất hoàn thiện để tham gia vào hoạt động học tập trường phổ thông Thông qua biện pháp đề tài giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, có vốn hiểu biết phong phú Từ giúp trẻ có ý thức tập luyện, rèn luyện tố chất Qua việc thực đề tài giúp cho việc dạy học có hiệu cao Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ không góp phần nâng cao thể chất mà góp phần phát triển mặt tinh thần cho trẻ, từ trẻ có nhiều khả thực nhiệm vụ giáo dục nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ tình cảm xã hội, từ hình thành nhân cách cho trẻ Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục, mong muốn xây dựng học sinh trở thành người toàn diện Vì từ gia đình, nhà trường, người giáo viên xã hội phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có phương pháp phù hợp, biện pháp tích cực trình phát triển giáo dục thể chất mục tiêu khác giáo dục trẻ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau thực đề tài với kết đạt được, rút học kinh nghiệm sau: Cần tạo môi trường thuận lợi yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố thiên nhiên, yếu tố vệ sinh để trẻ có sân chơi bổ ích Cần tuyên truyền mạnh mẽ bậc học mầm non đến với toàn xã hội Giáo viên mầm non phải gương sáng để trẻ noi theo, thể cử chỉ, tác phong, lời nói Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc phát triển thể chất trình hình thành nhân cách trẻ sau Giáo viên cần giáo dục trẻ cảm xúc tích cực, bảo đảm sảng khoái, trạng thái vui tươi, phát triển khả vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực Những người lớn xung quanh bậc phụ huynh, anh chị gia đình phải thật ý rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng có ý nghĩa lớn sức khỏe trẻ Hãy gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học chơi cách thực cung cấp vân động cho trẻ cách xác đầy đủ Hãy người cha, người mẹ thông thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt cho em Bản thân cần tích cực nghiên cứu, học tập qua nhiều tài liệu có liên quan, qua phương tiện thông tin đại chúng, đồng thời tự đúc kết kinh nghiệm trình giảng dạy học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có nhiều năm công tác có nhiều thành tích giảng dạy III KHUYẾN NGHỊ – ĐỀ XUẤT Để cháu mẫu giáo nói chung cháu 5-6 tuổi nói riêng có điều kiện thuận lợi học chơi Dựa sở nghiên cứu xin có kiến nghị sau: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị mầm non đồ dùng phục vụ công tác giáo dục thể chất cho trẻ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ qua trình phát triển thể chất có biện pháp hữu hiệu để giáo viên mầm non thực tốt Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để hoàn thiện hiểu biết Tôi xin chân thành cảm ơn! [...]... làm sao để nâng cao tỉ lệ cho trẻ và đ a ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ III MỘT SỐ BIỆN PHÁP 1 Biện pháp 1: Giáo dục thể chất thông qua thể dục sáng Như chúng ta đã biết, tác dụng c a thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý ngh a to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở l a tuổi mẫu giáo và mầm non Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục. .. trên trẻ đạt chất lượng hơn, 94% trẻ thực hiện thành thạo kỹ năng vận động ở từng l a tuổi Đặc biệt là các giờ học thể dục mang tính tổng hợp như: Ném xa – chạy nhanh, bò zích zắc qua 5 hộp cách nhau 60 cm – tung bắt bóng… trẻ thực hiện tốt các yêu cầu về kiến thức và kỹ năng 3 Biện pháp 3: Giáo dục thể chất qua các hội thi Hội khỏe măng non là một hoạt động thể dục thể thao bổ ích c a trường mầm non. .. trí đã được thiết lập ngay từ bây giờ Chính vì vậy, cô giáo và phụ huynh cùng phối hợp phát hiện và bồi dưỡng thì trẻ sẽ có những định hướng từ bé giúp trẻ phát triển một cách toàn diện và sâu sắc đặt một nền tảng vững chắc cho bé mai sau 5 Biện pháp 5: Giáo dục thể chất thông qua giờ ăn Giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non có thể thông qua nhiều biện pháp như: Tổ chức cho trẻ vận động phù hợp,... sóc giáo dục trẻ, cũng như nghiên cứu lồng ghép các hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát triền một cách toàn diện Việc sử dụng các phương pháp trong quá trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ là một công việc vô cùng thiết thực, ở đây vấn đề mà tôi nghiên cứu chỉ riêng về “Phương pháp giáo dục thể chất Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non. .. triển thể chất c a trẻ Kết quả: Thông qua các biện pháp trong giờ ăn giúp trẻ ăn ngon miệng, ăn ngoan, ăn hết xuất, trẻ cảm thấy thích ăn cơm khi đến giờ ăn, ăn ngon miệng nên tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi c a lớp tôi giảm đáng kẻ so với đầu năm: đầu năm là 7,2% cuối năm còn 2,4%, không còn trẻ béo phì 1 KẾT QUẢ CHUNG ĐẠT ĐƯỢC Với những biện pháp giúp trẻ 5 tuổi nâng cao chất lượng giáo dục thể chất. .. hứng thú cho trẻ D a vào mục đích c a chương trình giáo dục mầm non: Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động” Từ đó tôi có suy nghĩ và áp dụng liên kết xây dựng các hội thi vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi trẻ đều được tham gia tích cực vào các hội thi đó Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Bò zích zắc qua 5 hộp... tham gia hội khỏe măng non huyện Thanh Trì năm học 2013 – 2014 đã đạt giải 3 phần thi trò chơi trong tổng số 28 trường mầm non tham dự 4 Biện pháp 4: Giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời Những trò chơi ngoài trời c a trẻ là phong phú vô cùng, xong chọn trò chơi nào cho phù hợp và khiến trẻ hứng thú là cả một vấn đề Di sản văn h a truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau,... thực hiện tại lớp tôi đã đạt được một số kết quả như sau: Bảng so sánh kết quả trẻ đạt được sau khi thực nghiệm các biện pháp Kết quả khảo sát Mục tiêu đạt được Nội dung Trẻ hứng thú tham gia giờ học Đầu năm Cuối năm Số trẻ: 42 Số trẻ: 43 Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 30/42 71 % 41/43 95% Tăng 24% 42/43 98% Tăng 23% Thực hiện được các kỹ 32/42 năng vận động Về giáo 76% So sánh Trẻ tập trung chú ý dục 31/42... tại sân trường mầm non A xã Ngọc Hồi đã diễn ra trong không khí háo hức, tưng bừng c a 2 lớp Mẫu giáo lớn với 3 đội tham gia Đúng với tinh c a hội khỏe: “mạnh dạn, tự tin, đoàn kết và vui khỏe” các đội tham gia rất sôi nổi, tự tin và không kém phần hồi hộp… Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực thì người giáo viên phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái... sức khoẻ và sự phát triển thể chất c a trẻ Trẻ đến trường mầm non ngay từ buổi sáng đã tham gia vào các hoạt đông trong chế độ sinh hoạt một ngày như: thể dục sáng, hoạt động học tập, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc… trẻ rất hiếu động nên thường tham gia các hoạt động một cách tích cực Khi trẻ hoạt động tích cực sẽ tiêu hao nhiều năng lượng Với cơ thể trẻ sẽ lấy năng lượng ở đâu để hoạt động, đương ... đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ – tuổi lớp A2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình chung Trường mầm non A xã Ngọc Hồi trường. .. tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực ch a đầy đủ Chính chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ – tuổi lớp A2 trường mầm non A xã Ngọc Hồi Với đề tài... trẻ có nguy sơ suy dinh dưỡng, thấp còi nên băn khoăn để nâng cao tỉ lệ cho trẻ đ a số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ III MỘT SỐ BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Giáo dục thể chất