skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hoạt động tạo hình tại trường mầm non thành vinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH Người thực hiện: Lê Thị Hợi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2018 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp Tạo mơi trường nghệ thuật phong phú kích thích trẻ hoạt động tạo hình Nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi Theo dõi khả tạo hình trẻ Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi trẻ Bồi dưỡng chuyên môn, kỹ sư phạm nắm vững phương pháp tạo hình Rèn luyện kỹ thao tác thực hiện, cho trẻ thực nhiều lần đề tài Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm Dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 2 3 10 11 12 13 15 15 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Cũng từ mà người ln đề cao vai trò giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non, tảng cơng trình tương lai Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”.[1] Đúng lời Bác nói ngành học mầm non ngành học vô quan trọng nơi ươm mầm non tương lai đất nước, nơi đặt viên gạch làm tảng cho cấp học Nền tảng có vững cơng trình vững bền Ở lứa tuổi mầm non trẻ thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Ở trường mầm non trẻ vui chơi, học tập, ăn, ngủ Việc ăn, ngủ, học tập tưởng chừng đơn giản lại quan trọng trẻ, sinh người chưa có kĩ xã hội mà phải thơng qua q trình học tập, dạy dỗ từ hình thành kĩ cần thiết Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, tất hoạt động học tập vui chơi đem lại cho trẻ điều hấp dẫn, lạ qua trẻ làm quen với nhiều mơn học như: Văn học, Âm nhạc, Tốn, Khám phá khoa học…thơng qua mơn học giúp trẻ phát triển óc trí tuệ, sáng tạo nhân cách người Đặc biệt mơn Tạo hình ln hấp dẫn trẻ, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú Hoạt động tạo hình hoạt động tạo đẹp sống nghệ thuật ngôn ngữ, phương tiện tạo hình kết hợp hài hòa đường nét – màu sắc – hình khối bố cục không gian Thông qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kĩ bản( vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, gây cho chúng rung động cảm xúc, tình cảm tích cực Hiểu tầm quan trọng giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ giúp trẻ phát triển khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trên sở thực tiễn lớp thông qua năm dạy học lớp mẫu giáo mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu thời đại 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát huy có hiệu kiến thức kỹ sư phạm thân để vận dụng vào thực tiễn việc giảng dạy trẻ mầm non Qua giúp thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn Qua nghiên cứu đưa số giải pháp, vận dụng vào hoạt động giảng dạy mơn tạo hình cách linh hoạt, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 5- tuổi – Trường Mầm Non Thành Vinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Tổ chức tiến hành thực nghiệm - Phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận Để đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non nước ta nước giới, hoạt động tạo hình ngày quan tâm coi phương tiện đặc biệt để phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình khơng giúp trẻ hơm mà cho mai sau, tạo hình lĩnh vực nghệ thuật khơng cho trẻ nhỏ mà theo trẻ trẻ lớn lên, mơn tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học, trung học sở, phổ thông, trường chuyên nghiệp, có theo trẻ đến suốt đời, nhiều trẻ gắn liền sống với mơn tạo hình hoạ sĩ tiếng, người thiết kế thời trang, đồ họa, kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật… Chính việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thể hết khả năng, khiếu vốn kinh nghiệm sống vào tác phẩm tạo hình Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn dạy trẻ đơn giản dạy trẻ thực theo đề tài cho sẵn cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề: Năm học 2017 – 2018 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi, thực theo chương trình giáo dục mầm non mới, với số trẻ 35 cháu, có 20 cháu nam 15 cháu nữ Trong q trình giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ - Lớp học có trang thiết bị dạy học đảm bảo cho cơng tác chuyên môn giúp thực tốt nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên - Điều quan trọng tinh thần đồn kết, tương thân, tương ln giúp đỡ công việc sống hàng ngày tập thể đội ngũ giáo viên nhà trường * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân tơi gặp khơng khó khăn việc dạy trẻ học mơn tạo hình - Khả ý trẻ không ổn định, chưa ý cô hướng dẫn chưa thực tích cực hoạt động tạo hình nên sản phẩm trẻ tạo chưa đạt kết cao - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tự tin tham gia hoạt động tạo hình - Một số trẻ yếu kĩ tạo hình, sáng tạo thể bố cục sản phẩm yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, nguyên vật liệu khác nhau, khả nhận xét sản phẩm trẻ hạn chế - Một số phụ huynh có quan tâm đến việc học trẻ song phương pháp dạy trẻ chưa như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu… Qua khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm học 2017- 2018 cho thấy kết sau Kết khảo sát lần (tháng 9/2017) với số trẻ 35 cháu Đạt Chưa đạt Giỏi Khá TB Yếu Nội dung Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % Trẻ có khả tập trung ý 11,4 25,7 15 42,9 20 Kĩ tạo hình ( Xé dán, vẽ, nặn,sắp xếp bố 5.7 10 28,6 14 40 25,7 cục tranh…) Nhận xét sản phẩm 5.7 13 37 12 34,3 23 Từ kết khảo sát thân trăn trở đặt câu hỏi câu trả lời với nhiều lý tự đưa ra, làm tơi phải suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Tạo mơi trường nghệ thuật kích thích trẻ hoạt động tạo hình Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học ln thống mát Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có màu sắc rực rỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt mảng tường với vật liệu trang trí khác nhau: như: Vỏ chai, hến, hạt na, chai lọ…… ngun vật liệu khơng độc hại, an tồn trẻ, tạo cho trẻ có góc hoạt động Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tơi xếp góc chơi hợp lý, tranh ảnh phải mang tính thẫm mĩ, hài hòa để nâng cao nhận thức trẻ bố cục tranh, đường nét góc nghệ thuật Xây dựng góc nghệ thuật lớp học biện pháp hỗ trợ lớn việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình Tùy vào chủ đề mà tơi trang trí góc nghệ thuật thay đổi cho phù hợp mà lại bật chủ đề Tơi dùng góc nhỏ góc nghệ thuật để trưng bày sản phẩm trẻ theo chủ đề, để trẻ nhìn ngắm ngày tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, đồng thời động lực thúc đẩy cho trẻ có kỹ tạo hình yếu cố gắng tạo sản phẩm tạo hình đẹp để trưng bày bạn Phụ huynh thích sản phẩm em trang trí góc lớp Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” Tơi trang trí nhiều hình ảnh vật hình ảnh có từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu lồi động vật, Sẽ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tập chung ý, mở rộng hiểu biết trẻ làm quen với mơi trường chữ viết (Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật theo chủ đề) Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan Để tạo cho trẻ thoải mái hứng thú tham gia hoạt động tổ chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Trong trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức mới, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Chính để góc thiên nhiên thu hút ý trẻ tạo chậu hoa với nhiều hình dáng màu sắc khác từ lốp xe cũ bỏ trông lạ đẹp mắt Ví dụ: Tơi cho trẻ tham quan góc thiên nhiên quan sát số loại hoa, Tơi gợi hỏi để trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, màu sắc qua trẻ cảm nhận vẻ đẹp muôn màu loại hoa, sau trẻ vẽ loại hoa với hình dáng, màu sắc khác theo ý tưởng riêng Hoặc lúc nơi tơi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trò chuyện với trẻ để nắm suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm nhận vẻ đẹp vật tượng ( Hình ảnh thăm quan góc thiên nhiên) Ngồi lúc nơi tơi cho trẻ xem nhiều tranh, tác phẩm tạo hình có giá trị hay hình ảnh đẹp rõ nét đồng thời hướng trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm 2.3.2.Nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi theo dõi khả tạo hình trẻ Trong hoạt động trường mầm non, giáo đóng vai trò quan trọng “Người mẹ hiền” thứ hai trẻ Mỗi đến trường trẻ cô giáo dạy cho kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp với bạn bè….và thiếu kỹ thực tập Từ mà giáo ln phải có thái độ tích cực, công nhận trân trọng biểu kết trẻ Cơ giáo phải biết khích lệ động viên trẻ kịp thời, hay trẻ chưa thực tốt có lời động viên, khuyến khích làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Chính nhận xét sản phẩm trẻ việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét cô phải gây cho trẻ niềm vui trẻ làm được, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, kịp thời động viên, khuyến khích trẻ yếu để lần sau trẻ cố gắng Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” dạy trẻ vẽ chân dung cô giáo Trong trẻ thực cô thấy có trẻ làm khác thường khơng giống bạn lớp, bình thường trẻ thường tơ tóc màu nâu màu đen, bạn Minh Long lại tơ tóc màu đỏ, tơi chưa vội nhận xét trẻ làm sai mà5hỏi trẻ xem lại tơ tóc giáo màu đỏ, bạn Minh Long trả lời tơi “Vì thấy ti vi, phim nhiều người có mái tóc màu vàng, màu xanh, màu đỏ nên tơ tóc màu đỏ” Từ hiểu ý tưởng ngây thơ, đáng yêu trẻ thể qua tác phẩm nghệ thuật Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, tơi tìm hiểu nắm rõ đặc điểm, tính cách trẻ Có thể cho trẻ thực số kỹ đơn giản như: vẽ nét thẳng, nét cong, nét xiên tô màu….hoặc hoạt động xé dán giáo dạy trẻ kỹ xé như: xé dải dài, xé vụn… tiến hành nhiều không gian, hoạt động khác Theo dõi đến trẻ để nắm khả tạo hình trẻ sau ghi lại vào sổ tay để theo dõi cho hoạt động tạo hình lần sau, từ tơi biết khả trẻ nhằm bổ sung phần hạn chế kỹ tạo hình trẻ Ví dụ: Với trẻ vẽ đẹp tô màu không đều, chỗ đậm q chỗ nhạt q, tơ lem ngồi tơi ý hướng dẫn trẻ tơ màu theo chiều, tô cẩn thận không tô chườm ngồi để tác phẩm đẹp hơn, tơ màu tranh có nhiều chỗ cần tơ chung mảng màu tơ cho hết màu song lấy màu khác tiếp tục tơ trẻ đỡ thời gian để chọn màu đổi bút Là cô giáo mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng, hiểu khả tạo hình, nắm rõ mặt hạn chế trẻ từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn 2.3.3 Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi trẻ Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức Vì có ý tưởng xây dựng tiết học cho trẻ hoạt động linh hoạt, sáng tạo lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính sử dụng đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an toàn tuyệt đối cho trẻ Để trẻ thực có sản phẩm đẹp theo u cầu Cơ giáo phải người có khả tạo hình tạo sản phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước cô chủ yếu, tơi chuẩn bị hình ảnh đẹp, xác mang tính nghệ thuật cao Trẻ bị thu hút hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tò mò Ví dụ: Chủ đề “Các phương tiện Giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền biển” Tôi chuẩn bị nhiều vàng rơi, từ vàng hướng dẫn trẻ chia đôi lá, nửa dùng để làm thuyền nửa lại làm cánh buồm Lấy vải vụn xếp chồng lên tạo thành đảo, sợi len nhỏ cắt ngắn tạo thành sóng biển dùng bơng để tạo thành đám mây Ngồi trẻ sáng tạo để xé dán thêm ơng mặt trời, tia nắng… (Hình ảnh trẻ sử dụng ngun vật liệu) Để tiết tạo hình có hiệu tạo nhiều sản phẩm đẹp yêu cầu chuẩn bị đồ dùng đầy đủ chu đáo vật mẫu, tranh ảnh đẹp gây hứng thú cho trẻ, trước bước vào hoạt động thường cho trẻ tham quan mô hình, xem hình ảnh máy tính để lơi trẻ tập trung vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề : Thế giới động vật Đề tài “Vẽ gà trống” ( Mẫu ) Để trẻ thực theo yêu cầu đề tài tranh vẽ mẫu cô phải tranh vẽ gà trống với đặc điểm bật rõ nét như: mình, cổ, đi, cánh, mỏ, mào, chân, có màu lơng Ngồi để gây hứng thú tơi cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan, tham quan mơ hình hình máy chiếu Từ giúp trẻ hình thành kỹ nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh như: Hình dáng, kích thước, màu sắc vị trí phần vật tranh Đối với tiết mẫu mà tranh, vật mẫu cô không giống màu sắc không đẹp không thu hút, không gây ý trẻ Tơi sử dụng nhiều hình thức khác đồ dùng làm vật mẫu phải đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình việc sử dụng đồ dùng trực quan lúc chỗ đạt hiệu cao 2.3.4 Bồi dưỡng chuyên môn, kỹ sư phạm nắm vững phương pháp tạo hình Trong lĩnh vực muốn thực tốt cơng việc giao việc nâng cao trình độ chun mơn việc cần thiết Với tơi q trình giảng dạy thân tự bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nắm vững phương pháp Bản thân ln tìm tòi, tham khảo tài liệu qua sách báo, tư liệu qua mạng đầu tư làm đồ dùng đồ chơi tạo góc nghệ thuật lớp để trẻ tiếp cận học hỏi lúc nơi Tham gia đầy 7đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tổ chức, tham gia dự thông qua kỳ thao giảng thông qua việc tự học bồi dưỡng thường xuyên Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt cách lên lớp phải thật nhẹ nhàng thu hút ý trẻ, kiến thức cô truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn dễ hiểu sáng tạo đổi cách dạy Vì trước lên lớp tiết dạy tạo hình tơi ln chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn, nắm rõ mục đích u cầu dạy mà tơi chọn hình thức phù hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp với chủ đề Để gây hứng thú cho trẻ trước vào thường kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc thơ, hát xem hình ảnh, tham quan mơ hình …( phù hợp với chủ đề) hoạc sưu tầm trò chơi lơi trẻ vào bào Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình”( Chủ đề nhánh: Đồ dùng gia đình): Vẽ ấm trà Khi vào tổ chức cho trẻ tham quan gian hàng bán loại đồ dùng gia đình, sau trò chuyện trẻ tên gọi, đặc điểm, công dụng, chất liệu cách sử dụng loại đồ dùng Qua giáo dục trẻ biết giữ gìn loại đồ dùng, giữ vệ sinh sẽ, Sau cho trẻ chỗ ngồi cho xuất tranh vẽ ấm trà cho trẻ nhận xét hình ảnh ấm trà ( Bố cục, hình dáng, kích thước, màu sắc, cách vẽ ) từ tạo cho trẻ tự tin, thoải mái học Để hoạt động tạo hình đạt kết cao trọng tới mục đích, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác, kỹ Rèn cho trẻ cách cầm bút tô, tư ngồi, kỹ xé, vẽ, nặn… bố cục tranh phải cân đối Từ uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ có thói quen học cách tốt nhất, thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả độ tuổi * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trò tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ thẩm mỹ Vì cách hướng dẫn phải xác, hình ảnh phải đảm bảo đủ cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình ảnh, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp lời nói động tác, tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú trẻ Khi dạy trẻ vẽ mẫu cô cần theo nguyên tắc: Vẽ từ tổng thể đến chi tiết vẽ từ trọng tâm vẽ Một số mẫu vẽ theo nguyên tắc thuận: từ xuống dưới, từ trái qua phải Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”, đề tài: Vẽ áo sơ mi: Vẽ hình chữ nhật đứng tạo thành thân áo – sau vẽ tay, cổ áo nét xiên, nét lượn cong + Một số nguyên tắc dạy trẻ vẽ theo mẫu: - Phương pháp trực quan phương pháp - Mẫu để từ đầu đến cuối tiết học, - Mẫu tranh hay vật thật - Cô làm mẫu cho trẻ quan sát, vừa làm mẫu vừa dùng lời nói để phân tích thao tác - Vật mẫu kỹ tạo hình nâng lên dần từ đơn giản đến phức tạp theo độ tuổi - Khi trưng bày sản phẩm xếp sản phẩm trẻ không chồng lên nhau, sản phẩm trẻ trưng bày theo tổ - Khi nhận xét cho trẻ lựa chọn mà trẻ thích Nhận xét bố cục, hình dáng, kỹ đường nét, kỹ tô màu, sáng tạo trẻ Với tiết theo mẫu trẻ cần tạo sản phẩm giống mẫu cô khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo thêm theo ý tưởng trẻ để làm thêm phong phú, sinh động * Đối với tiết đề tài: Khi hướng dẫn trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo đề tài Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu, hình thức đàm thoại với trẻ vật mẫu có nội dung đề tài cho, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Từ trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ, củng cố kiến thức kĩ học + Một số nguyên tắc hướng dẫn trẻ tiết đề tài: - Đề tài trẻ thể ý tưởng chủ yếu, vai trò giáo viên gợi ý, hướng dẫn trẻ q trình tìm tòi, lựa chọn nội dung hình ảnh, xếp bố cục tranh, tạo mối liên hệ đối tượng, đồng thời giúp trẻ biết lựa chọn tô màu cho thể rõ nội dung đề tài - Với hình thức hoạt động cô cần chuẩn bị nhiều mẫu để trẻ có hồi tưởng trí nhớ lựa chọn nội dung phong phú - Với số vẽ gợi ý vài biểu tượng khó mới, q trừu tượng, làm mẫu khơng cần phân tích kỹ - Khi trẻ thực hành giáo viên phải cất tranh để kích thích khả sáng tạo trẻ * Đối với tiết theo ý thích: Khi hướng dẫn trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo ý thích, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả theo đề tài cụ thể mà thích theo định hướng giáo Vì tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi chương trình, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Để từ phát huy khả năng, mạnh tạo hình trẻ cách có hiệu + Một số nguyên tắc chung dạy trẻ tiết theo ý thích: - Dùng phương pháp đàm thoại để gợi mở, hướng dẫn trẻ tìm đề tài mình: Đàm thoại thơng qua thơ, câu chuyện, xem hình ảnh máy tính…hoặc cho trẻ kể xem cháu thích vẽ, nặn, xé dán - Tôn trọng ý tưởng riêng trẻ, cô vào để đàm thoại gợi ý,9khai thác tối đa khả trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo, tìm kỹ năng, xếp bố cục….tránh áp đặt rập khn, máy móc - Khi nhận xét sản phẩm trẻ nên để trẻ tự nêu ý tưởng mình, sau vào để nêu ý kiến nhận xét Để tạo khơng khí thoải mái, khích thích trẻ trẻ thực tơi chọn cách mở nhạc hát chủ đề, động viên khuyến khích trẻ, giúp đỡ trẻ yếu, khơng nên nói lớn tiếng gây ảnh hưởng đến hứng thú, khả sáng tạo trẻ khác trẻ thực 2.3.5 Rèn kỹ thao tác thực hướng dẫn trẻ thực nhiều lần đề tài Để hướng dẫn rèn kỹ thao tác thực hiện, đồng thời đánh giá khả trẻ giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khơng vội vàng nơn nóng trước kết trẻ, không cầm tay hộ trẻ, phải vận dụng phương pháp dạy học lớp lúc nơi để hình thành kỹ cho trẻ Để có sản phẩm tạo hình đẹp đòi hỏi trẻ phải cô giáo hướng dẫn rèn luyện nhiều lần thao tác tạo hình, hình thành kỹ kỹ sảo thực Trước hết thao tác mẫu phải xác, rõ ràng lời giải thích dễ hiểu, đặc biệt kỹ tạo hình theo mẫu Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tơi nhận thấy hướng dẫn trẻ lần cho trẻ thực hành lần với đề tài kết đạt khơng cao, tơi cố gắng dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành nhiều lần với tập, thực hành nhiều lần kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, ban đầu trẻ nhút nhát đường nét trẻ vẽ nguệch ngoạc, thực hành nhiều đường nét trở nên gọn gàng đẹp Với kỹ nặn, xé dán ban đầu trẻ chưa định hướng làm để tạo sản phẩm đẹp, trẻ chưa mạnh dạn sợ sai mà phải trải qua việc thực hành nhiều lần kỹ trẻ trở nên thành thạo sắc nét Đối với hoạt động tạo hình để có sản phẩm tạo hình đẹp cần rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút, tư ngồi, vẽ, nặn, xé, dán, cách phết hồ trình bày bố cục, nội dung Phối hợp vận dụng lý thuyết với thực hành, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển trẻ Ví dụ: Với thể loại vẽ tranh tranh cần dạy trẻ kĩ vẽ như: vẽ nét cong tròn kép kín, nét xiên, nét thẳng, cong trái, cong phải, nét móc… Để giấy phải chiều, vừa tầm tay vị trí ngồi, bố cục cân đối, Cách tô màu tô chi tiết nhỏ trước sau tơ chi tiết lớn tranh có nhiều mảng màu nên tơ hết chuyển màu để tránh thời gian, Và phải tô màu theo chiều khơng tơ chườm ngồi, sau làm xong thu dọn đồ dùng cô Với đề tài trẻ thực nhiều lần thường xuyên rèn luyện kĩ tạo hình thao tác trẻ thực thành thạo sản phẩm trẻ tạo đạt kết cao 2.3.6 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp 10và ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Để hoạt động tạo tạo hình đạt kết cao trọng tới nhiệm vụ, phương pháp hình thức tổ chức tiết dạy cho có hiệu cao Đối với dạy, tơi ln lựa chọn cho cách vào khác gây hứng thú cho trẻ từ bước qua đưa cho trẻ học giáo dục có ý nghĩa đảm bảo đầy đủ yếu tố mặt thời gian, nội dung kiến thức quan trọng trẻ hứng thú với học Vì để lơi trẻ tham gia vào hoạt động tơi tìm tòi sáng tạo, tìm thủ thuật sư phạm hay từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Để gây hứng thú, thu hút trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, dùng lời nói nhẹ nhàng, vui tươi, tạo thích thú, hào hứng để trẻ hồ nhập vào tiết học bạn cách nhẹ nhàng hấp dẫn Trong tiết dạy tạo hình cho trẻ tơi thường tổ chức hình thức hội thi hay chương trình phù hợp với lứa tuổi mầm non “Đôi tay tài hoa, Bé khéo tay, Họa sỹ tý hon…….”, câu đố, thơ, câu truyện .và đặc biệt hình ảnh, video thật đẹp, sinh động máy tính, để từ trẻ ý lắng nghe cô giới thiệu, dẫn dắt trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Ví dụ: chủ đề “Thế giới thực vật” Vẽ loại Tôi tổ chức cho trẻ với chương trình “ Bé khéo tay” Xin chào mừng bé đến với chương trình “Bé khéo tay” ngày hơm Mở đầu chương trình hát vang hát“ Đố quả” đến thăm mơ hình vườn ăn Tơi thấy đến thăm mơ hình tơi thấy trẻ hào hứng thích thú, tơi gợi ý để trò chuyện trẻ, đến với chương trình “ Bé khéo tay” hơm vẽ Các kể cho cô bạn nghe, Lúc trẻ đưa hàng loạt ý kiến riêng Sau hoạt động khơng làm cho trẻ nhàm chán, linh hoạt việc chuyển tiếp từ hoạt động sang hoạt động khác, dùng lời nói để hướng trẻ đến hoạt động khác mà không làm ngắt quãng, hay thay đổi đột ngột trẻ Trong cho trẻ di chuyển đội hình cho trẻ đọc thơ, hát chơi trò chơi phù hợp với chủ đề gây ý giúp trẻ hào hứng tham gia hoạt động Không nên áp đặt trẻ mà cần trẻ tự phát triển khả Khi bước vào trường mầm non, trẻ thích quan sát hình ảnh đẹp, tác phẩm nghệ thuật có tính thẩm mĩ cao góp phần lớn vào việc hình thành nhân cách cho trẻ Nếu trước vào giáo viên thường cho trẻ hát hát đọc thơ chưa gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Chính việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho trẻ làm quen với tạo hình cần thiết, để chuẩn bị cho tiết dạy tốt tơi thường vào mạng lựa chọn hình ảnh minh họa sau sử dụng phần mềm Window movie maker để tạo hiệu ứng chuyển động cho trở nên sống động, hấp dẫn Ví dụ: Chủ đề “Các tượng tự nhiên” đề tài “Vẽ cảnh trời mưa” Nếu có tranh ảnh trời mưa, tượng tự nhiên trẻ nhàm 11 chán, trẻ khơng hứng thú với học, lựa chọn phương pháp tạo hiệu ứng hình ảnh mưa rơi, cối nghiêng ngả âm hạt mưa rơi, tiếng gió thổi, sấm sét cho trẻ xem Sau trẻ xem video xong cô đàm thoại trẻ đoạn video trẻ vừa xem Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, biết phòng tránh thiên tai trời mưa bão, sấm sét Sau cho trẻ quan sát đàm thoại tranh mẫu cô Bằng ngôn ngữ miêu tả hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh, cách vẽ, cách tô màu cách xếp bố cục tranh mẫu cô - Khi trẻ thực cô nhắc trẻ tư ngồi, cách cầm bút, giữ tư Cô hỏi ý định trẻ, động viên giúp đỡ trẻ gặp khó khăn như: bút bị gãy chưa biết cách thể vẽ Để tạo khơng khí thoải mái mở cho trẻ nghe nhạc nhẹ phù hợp với chủ đề để kích thích sáng tạo trẻ - Trẻ vẽ xong cô cho trẻ treo tranh lên giá, cho trẻ nhận xét mình, bạn Ngồi tơi giành thời gian cho trẻ xem hình ảnh nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi mầm non Ví dụ: Cho trẻ xem chương trình “Thi tài hoạ sỹ đốm”, “Những bút chì thơng minh”, Siêu nhân bút chì… Với việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần kích thích hứng thú học tập, tập trung ý trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh 2.3.7 Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm Khi trưng bày sản phẩm treo hết tranh lớp, Đối với tiết nặn phải trưng bày sản phẩm hợp lý, thích hợp cho tất trẻ dễ nhìn Quá trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Vì trẻ hài lòng trân trọng sản phẩm mình, việc nhận xét sản phẩm trẻ thật khách quan không làm hứng thú trẻ quan trọng, nhận xét cô giúp trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào tập lần sau Biết điều mà tơi ln biết cách động viên khích lệ lúc khéo léo nêu hạn chế để trẻ tiếp tục cố gắng Khi nhận xét sản phẩm trẻ cần dựa yêu cầu tiết học khả tư trẻ Khi nhận xét cô giáo phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo tình tạo hình thú vị trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” dạy trẻ vẽ hàng cây: Các bạn lớp vẽ thân cây, cành Khang vẽ thân cành khơng có cây, bạn cười vẽ Khang chưa đẹp nhẹ nhàng hỏi: “Khang vẽ đấy? tranh vẽ thân cành Tôi thật bất ngờ cháu trả lời “ Con thưa cô vẽ mùa đông nên rụng hết ạ” Tơi nói với lớp “ bạn Khang vẽ hàng vào mùa đông rụng hết lá, đến mùa xuân lại đâm chồi nảy lộc hoa Với cách nhận xét thấy trẻ thoải mái tự tin cố gắng ( Hình ảnh trẻ nhận xét sản phẩm) Ví dụ: Đối với hoạt động xé dán nặn gợi ý giúp trẻ tự lựa chọn, sử dụng nguyên vật liệu khác để dễ dàng mở rộng phạm vi miêu tả đối tượng, cho trẻ xé dán phương tiện giao thông thuộc chủ đề Các phương tiện giao thông Sau trẻ tự thể tạo sản phẩm tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm phân loại theo nhóm để dễ so sánh nhận xét, trao đổi để phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú hoạt động Khi dạy trẻ giới thiệu tranh hay nhận xét tranh bạn gợi ý hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh, cấu tạo vật mẫu nhắc trẻ muốn nhận xét sản phẩm bạn phải quan sát kĩ Nếu bạn chưa hoàn thiện gợi ý để lần sau bạn làm tốt Trong nhận xét sản phẩm trẻ đặt câu hỏi: “ Con thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất?” để từ hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Nhiều lần trẻ biết nhận xét sản phẩm bạn Với phương pháp câu trả lời đơn điệu như: “Bạn làm đẹp ạ, bạn tô màu đẹp ạ, khơng chờm ngồi ạ…”đã thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Có nhiều hình thức đánh giá, đánh gia để trì hứng thú trẻ hoạt động tạo hình phát triển khiếu thẩm mĩ trẻ 2.3.8 Dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Hàng ngày việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học tạo hình tơi nghiên cứu tạo cho trẻ hoạt động lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt vàng rơi, từ vàng rơi tơi gợi ý để trẻ tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích nghé, thỏ, mèo…, qua giáo dục trẻ giữ gìn bảo vệ môi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ biết từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương Những sản phảm mà trẻ làm cho trẻ giữ lại để mang nhà từ phụ huynh biết khả trẻ để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình (Hình ảnh trẻ làm vật từ rụng) Trong hoạt động góc tơi tổ chức cho trẻ chơi góc khác nhau, góc nghệ thuật tơi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, tô màu.….làm sách tranh phù hợp chủ đề Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, nhà trường tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, ngày hội ngày lễ, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí cơ, cảm nhận vẻ đẹp ngày lễ hội, hội thi để từ tơi biết khiếu trẻ để có hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi tơi giành phần thời gian buổi sinh hoạt chiều cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp tranh đẹp máy tính Qua tơi khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mĩ, hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán… Ngồi tạo hình tơi cho trẻ hoạt động học khác, phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao * Trong hoạt động học: - Môn văn học: Khi dạy thơ “Bó hoa tặng cơ” sau dạy xong củng cố giáo dục trẻ tình cảm giáo tơi gợi ý cho trẻ vẽ bơng hoa bó hoa để tặng - Môn KPKH: Khi dạy trẻ khám phá “Một số phương tiện giao thông đường bộ” dạy xong gợi ý để trẻ vẽ phương tiện giao thơng bé thích Hoặc cho trẻ khám phá “ Một số loại hoa” cô củng cố giáo dục để trẻ biết lợi ích loại hoa cho trẻ vẽ (hoặc cắt, xé dán) loại hoa,… Tôi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi thơng qua mơn học khác đem lại hiệu cao, có tham gia mơn tạo hình học trở nên phong phú 2.3.9 Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh 14 Như biết môi trường tiếp xúc trẻ mầm non chủ yếu gia đình nhà trường Vì vậy, bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hòa tồn diện kết hợp hài hòa nhà trường gia đình quan trọng Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh học sinh cách thuyết phục, cách đạt hiệu cơng việc khơng đơn giản công tác phối hợp với phụ huynh học sinh thực bước sau: - Tôi thường xuyên đưa sản phẩm trẻ lên góc trưng bày sản phẩm trẻ để phụ huynh thấy khả mình, đồng thời trẻ tự tay làm sản phẩm đẹp cho trẻ đem khoe với phụ huynh, cách phụ huynh thật tin tưởng vào môi trường hoạt động trường - Hàng ngày giáo viên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn tạo hình từ phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ nhà - Lên kế hoach thơng báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy trẻ vào bảng “Những điều phụ huynh cần biết” để phụ huynh theo dõi dạy thêm cho trẻ - Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu không độc hại để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng môn tạo hình, nắm vững phương pháp dạy trẻ từ phụ huynh quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dậy trẻ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm học xây dựng áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt + Đối với thân: - Tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo lồng ghép xen kẽ hoạt động động tĩnh kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin - Tôi trang trí mơi trường bên lớp học sản phẩm trẻ + Đối với trẻ: - Trẻ hào hứng, tích cực, sơi hoạt động tạo hình - Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn hoạt động, - Trẻ thích đến lớp, thích tham gia hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ yếu khả tạo hình nâng lên rõ rệt - Trẻ tiến hẳn việc sử dụng kỹ tạo hình để tạo sản phẩm phù hợp với loại tiết - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình lúc nơi - Khơng mà trẻ ngồi tư biết cách bố cục cân đối,15từ phụ huynh hiểu phương pháp học tập chương trình giáo dục mầm non, đơn giản trò chơi lại mang lại kết rõ rệt Qua khảo sát lần (tháng 3/2018) thu kết sau: Đạt Chưa đạt Giỏi Khá TB Yếu Nội dung Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % Trẻ có khả tập trung ý 15 42.8 17 48,5 8,7 0 Kĩ tạo hình ( Xé dán, vẽ, nặn,sắp xếp 16 45,7 14 40 14,3 0 bố cục tranh…) Nhận xét sản phẩm 14 40 17 48,5 11,5 0 + Đối với đồng nghiệp nhà trường Nhận thấy kết đáng khích lệ thân mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm việc áp dụng biện pháp với chị em đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường Để từ với chị em đồng nghiệp nhân diện rộng để áp dụng khơng hoạt động tạo hình mà áp dụng với mơn học khác nữa, Với biện pháp áp dụng kết mà thân tơi đạt góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình nói riêng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Cho trẻ làm quen với tạo hình hay hấp dẫn giáo viên có đầu tư vào dạy, trở nên đơn điệu, khơ khan khơng có chuẩn bị chu đáo Để làm điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại với trẻ, cho trẻ hoạt động nhiều lần, quan tâm đến trẻ đặc biệt trẻ yếu Với kinh nghiệm áp dụng tơi nhận thấy đem lại hiệu thiết thực, qua thân tơi rút cho học bổ ích sau: - Trước hết giáo phải có trình độ chun mơn, phải có lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp - Cần xây dựng trì nề nếp học tập trẻ lớp - Cần cho trẻ hoạt động môi trường học tập phong phú - Khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Tự bồi dưỡng chuyên mơn cho thân, ln thay đổi hình thức tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động - Cần nâng cao khả tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo -Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục thông qua hoạt động học 16 tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt từ tạo niềm tin với phụ huynh học sinh - Quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập môn học tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ - Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi - Cần làm tốt công tác phối hợi với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất - Tạo mơi trường cho hoạt động tạo hình 3.2 Kiến nghị Để thực tốt sáng kiến kinh nghiệm người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, sở vật chất thiếu thốn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến tình hình học tập trẻ Để hoạt động làm quen hoạt độn tạo hình ngày tốt hơn, hứng thú thân có số đề xuất sau: - Rất mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ xung thêm trang thiết bị sở vật chất, đồ dùng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nói riêng đồ dùng phục vụ cho tất mơn học nói chung - Cần mở lớp tập huấn tin học cho giáo viên mầm non để giáo viên vận dụng tin học vào giảng dạy vấn đề quan trọng giáo dục ngày - Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nữa, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc trẻ Trên kinh nghiệm thực tế qua việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Trong q trình nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp bổ sung ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện góp phần mang lại hiệu bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng huyện nhà nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! Nhận xét thủ trưởng đơn vị Thành Vinh, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viêt không chép người khác Người viết sáng kiến (đã ký) Lê Thị Hợi 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí xây dựng đảng – Hồ Chí Minh với “ Ươm mầm xanh” tương lai đất nước 1/6/2016 Tạp chí giáo dục Mầm Non Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non – Lê Thanh Thủy Nhà xuất đại học sư phạm Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tập soạn hướng dẫn trẻ mẫu giáo vẽ - Nguyễn Đăng Bình Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non – Nguyễn Thị Thanh Giang DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hợi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Thành Vinh TT Tên đề tài SKKN Làm quen với biểu tượng toán đối tượng trẻ mẫu giáo tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDAN đời sống hàng ngày trẻ trường MN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với toán Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ Cấp đánh giá xếp loại ( Nghành GD huyện/tỉnh; tỉnh….) Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại ( A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2008-2009 B 2011-2012 Phòng GD&ĐT B 2013-2014 Phòng GD&ĐT B 2015-2016 ... trẻ mẫu giáo tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDAN đời sống hàng ngày trẻ trường MN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với toán Một số biện pháp giúp. .. đưa số giải pháp, vận dụng vào hoạt động giảng dạy môn tạo hình cách linh hoạt, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 5- tuổi – Trường Mầm Non Thành Vinh. .. với trẻ: - Trẻ hào hứng, tích cực, sơi hoạt động tạo hình - Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn hoạt động, - Trẻ thích đến lớp, thích tham gia hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ yếu khả tạo hình