Về kiến thức: + Trình bày được khái niệm: thực tiễn. + Nêu được vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Về kỹ năng: Giải thích được mọi sự hiểu biết của con người đều bắt nguồn từ thực tiễn. Về thái độ: Có ý thức tìm hiểu thực tế và khắc phục tình trạng chỉ có học lý thuyết mà không thực hành, luôn vận dụng những điều đã học vào cuộc sống.
Gi¸o ¸n sè: 03 Thêi gian thùc hiƯn: 60 phút Bµi häc tríc: Nhận thức luận khoa học Thùc hiƯn từ ngày đến ngày /10/2017 Tên bài: Thc tin vai trò nhận thức Mơc tiêu bài: Sau hc xong bi hc ny, học sinh có khả năng: - Về kiến thức: + Trình bày khái niệm: thực tiễn + Nêu vai trò thực tiễn nhận thức - Về kỹ năng: Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thực tiễn - Về thái độ: Có ý thức tìm hiểu thực tế khắc phục tình trạng có học lý thuyết mà không thực hành, vận dụng điều hc vo cuc sng đồ dùng trang thiết bị d¹y häc - Phòng học chun mơn: Phòng học lý thuyết - Trang thiết bị máy móc: Máy tính, máy chiếu PROJECTOR - Học liệu, dụng cụ, nguyên vật liệu: Tài liệu tham khảo HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: Tổ chức dạy học lớp: - Dạy học tồn lớp - Dạy học theo nhóm - Dạy học cỏ nhõn I ổn định lớp học: gian: 01 phỳt - Kiểm tra sĩ số lớp học:…… - Nội dung nhắc nhở học sinh: giữ trật tự học Kiểm tra cũ: Thêi gian: 05 phút Số Họ tên thứ học sinh Nội dung (câu hỏi, tập) kiểm tra tự 01 Câu 01: Anh (chị) trình bày khái niệm chất nhận thức theo quan điểm triết học Mác – Lênin? Thêi Điểm Trả lời: Bản chất nhận thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người Nhưng khơng phải phản ánh giản đơn, thụ động, mà phản ánh chủ động, tích cực, sáng tạo chủ thể trước khách thể Câu 02 Theo quan điểm triết học Mác – Lênin chủ thể nhận thức là: A Con người B Tri thức người C Bộ óc người D Hiện thực khách quan Câu 01: Anh (chị) cho ví dụ chứng minh khái niệm chất nhận thức theo quan điểm triết học Mác – Lênin? 02 Trả lời: Ví dụ: người nhìn thấy loài chim bay, nhận thức phát minh máy bay; thấy trơi dòng sơng, nhận thức phát minh thuyền, tàu,… Câu 02 Theo quan điểm triết học Mác – Lênin khách thể nhận thức là: A Con người B Tri thức người C Bộ óc người D Hiện thực khách quan II thùc hiƯn bµi häc TT Néi dung Dẫn nhập Hoạt động dạy học Thời Hoạt động Hoạt động gian giáo viên học sinh - Phỏt vấn: Anh (Chị) - Đọc câu thơ, 05 đọc câu ca dao, tục ngữ phút thơ tục ngữ, ca dao, kinh nghiệm sống mà anh chị biết cho biết từ đâu mà có câu tục ngữ, ca dao, kinh nghiệm sống đó? - Nhận xét học sinh - Trả lời: Theo trả lời thuyết gợi mởi giáo trình: viên: “xuất phát từ TT Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Vớ dụ: thực tiễn” + “Nhất nước, nhì - Lắng nghe giáo phân, tam cần, tứ viên giảng giống” + “Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm” ðNhững câu tục ngữ, ca dao, kinh nghiệm sống xuất phát từ thực tiễn Như vậy, thực tiễn gì? Vai trò thực tiễn nhận thức? Chúng ta vào phân tích để làm rõ vấn đề Híng dẫn ban đầu Phm trự thc tin - Thuyt trình, diễn Học sinh nghiên a Quan điểm trước giảng cứu thêm tài liệu, Mác thực tiễn: lắng nghe giáo viên giảng, thuyết trình chép b Quan điểm triết học - Phát vấn: Anh (chị) - Trả lời: Theo Mác thực tiễn: nêu khái niệm gợi mởi giáo - Khái niệm: Thực tiễn thực tiễn? viên toàn hoạt động - Nhận xét học sinh - Lắng nghe giáo vật chất – cảm tính có trả lời thuyết viên thuyết trình tính chất lịch sử - xã trình, giảng dạy diễn giảng ghi hội người, chép nhằm cải tạo giới thực - Phát vấn: Trên - Trả lời: Theo - Hoạt động thực tiễn sở, tìm hiểu khái gợi mởi giáo Thêi gian 05 phút 09 phút TT Néi dung Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh nim thc tin, anh viờn (chị) cho biết hoạt động thực tiễn bao gồm hình thức cho ví dụ chứng minh? - Nhận xét học sinh - Lắng nghe giáo trả lời thuyết viên thuyết trình trình, diễn giảng diễn giảng ghi chép bao gồm ba hình thức sau: + Hoạt động sản xuất vật chất + Hoạt động trị xã hội + Hoạt động thực nghiệm khoa học Trong hình thức hoạt động thực tiễn hoạt động sản xuất vật chất quan trọng Híng dÉn thêng xuyªn Vai trò thực tiễn nhận thức: a Thực tiễn sở, - Diễn giảng thực nguồn gốc nhận tiễn sở, nguồn thức: gốc nhận thức phát vấn: Anh (chị) cho ví dụ chứng minh? - Mọi nhận thức - Nhận xét học sinh người xuất phát trả lời thuyết từ thực tiễn trình, diễn giảng: - Bằng hoạt động thực - Ví dụ: Hội thi khoa tiễn người trực tiếp học kỹ thuật quốc tác động vào giới tế (3) khách quan, bắt đối tượng phải bộc lộ đặc trưng, thuộc tính để người nhận thức - Ví dụ: nhờ lao - Thực tiễn phát triển động, người biết làm cho nhận thức đất thuận lợi người phát cho trồng lúa, - Trả lời: Theo gợi mởi giáo viên Thêi gian 09 phút - Lắng nghe giáo viên thuyết trình diễn giảng v ghi chộp bi Hoạt động dạy học Thời TT Nội dung Hoạt động Hoạt động gian giáo viên học sinh trin cụng nghip, - Vớ d: xưa kéo cày trâu, dùng - Thông qua hoạt động máy cày, thực tiễn, người sáng tạo nhiều cơng cụ - Ví dụ: xưa cắt lúa tinh xảo hơn; người tay, cắt lúa hồn thiện máy b Thực tiễn động - Giao cho học sinh 09 lực, mục đích quan sát phim phút nhận thức: chiếu - Thực tiễn thường - Phát vấn: Qua hai - Trả lời: Theo xuyên vận động phát đoạn phim trên, anh gợi mởi giáo triển, nên đặt (chị) cho biết viên nhu cầu đòi hỏi đâu mà từ 1986 Đảng - Lắng nghe giáo người phải nhận ta thực viên thuyết trình thức đường lối đổi diễn giảng ghi - Hoạt động đất nước từ chế tự chép người có cung tự cấp chuyển mục đích, phương sang chế thị hướng, biện pháp trường xã hội chủ nghĩa? Mục đích nhận thức - Nhận xét học sinh - Lắng nghe giáo người không trả lời thuyết viên thuyết trình phải để nhận thức mà trình, diễn giảng diễn giảng ghi suy đến để cải chép tạo thực tiễn, cải tạo xã - Diễn giảng thực - Trả lời: Theo hội theo nhu cầu tiễn động lực, mục gợi mởi giáo người đích nhận thức viên - Sự phát triển không phát vấn: Anh ngừng nhận thức, (chị) cho ví dụ khoa học để phục chứng minh? - Lắng nghe giáo vụ sản xuất, đấu tranh - Nhận xét học sinh viên thuyết trình cải tạo xã hội trả lời thuyết diễn giảng ghi trình, diễn giảng: chép c Thực tiễn tiêu - Diễn giảng thực - Trả lời: Theo 05 TT Néi dung chuẩn chân lý: - Chân lý: tri thức người phù hợp với thực khách quan, thực tiễn kiểm nghiệm - Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Hng dÉn kÕt thóc - Kết luận: Quan niệm sai Vì: Tính tình hình thành phát triển từ gia đình, nhà trường, xã hội Thông qua hoạt động thực tiễn ta trưởng thành nhận thức, cá tính Chứ khơng phải Thượng Đế Hoạt động dạy học Thời Hoạt động Hoạt động gian giáo viên học sinh tin l tiờu chun gợi mởi giáo phút chân lý Anh (chị) viên cho ví dụ chứng minh? - Nhận xét học sinh - Lắng nghe giáo trả lời thuyết viên thuyết trình trình, diễn giảng diễn giảng ghi - Ví dụ: học tập chép làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Chân lý tuyệt đối: Ví dụ: trái đất xoay quanh mặt trời + Chân lý tương đối: Ví dụ: yêu nước thời phong kiến xã hội chủ nghĩa dẫn câu thơ: “Xưa nghe lời Bác ta đánh Tây đuổi Mỹ, thực di chúc Người ta xây dựng quê hương” - GV đưa vấn đề để - Học sinh trả lời 05 Học sinh trả lời câu câu hỏi tranh luận phút hỏi tranh luận lớp: lớp Quan niệm: “cha mẹ sinh trời sinh tính” ỳng hay sai? Vỡ sao? TT Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động giáo viên häc sinh Néi dung ban tặng Híng dÉn tù rÌn luyÖn Thêi gian - Câu hỏi nhà: “Để trồng loại Cam 07 ngon ta phải biết cách chọn giống, xem phút loại đất, khí hậu, độ ẩm…” Quan điểm hay sai? Tại sao? IV Rót kinh nghiƯm tỉ chøc thùc hiƯn: - Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thực tiễn - Có ý thức tìm hiểu thực tế khắc phục tình trạng có học lý thuyết mà không thực hành, vận dụng điều học vào sống Duyệt Tổ môn Chung Kế toán Tổ trưởng Giáo viên Huỳnh Hữu Nghị Trần Thanh Xuyên Duyệt Ban Giám hiệu HIỆU TRƯỞNG ... quan điểm triết học Mác – Lênin chủ thể nhận thức là: A Con người B Tri thức người C Bộ óc người D Hiện thực khách quan Câu 01: Anh (chị) cho ví dụ chứng minh khái niệm chất nhận thức theo quan... câu câu hỏi tranh luận phút hỏi tranh luận lớp: lớp Quan niệm: “cha mẹ sinh trời sinh tính” hay sai? Vỡ sao? TT Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Néi dung ban tặng Híng... tiễn Như vậy, thực tiễn gì? Vai trò thực tiễn nhận thức? Chúng ta vào phân tích để làm rõ vấn đề Híng dÉn ban đầu Phm trự thc tin - Thuyt trỡnh, diễn Học sinh nghiên a Quan điểm trước giảng cứu thêm