Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng xã hội hoá ở các trường THPT quận bắc từ liêm, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG BẢO CHÂU QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành:Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI , 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG BẢO CHÂU QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành:Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Tiến sĩ Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI , 2017 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban Giám Hiệu trƣờng ĐHSPHN2, thầy cô công tác khoa Sau đại học thầy cô giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cơ giáo hƣớng dẫn, TS Trịnh Thị Hồng Hà, ngƣời theo sát, tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô, em học sinh trƣờng THPT địa bàn Quận Bắc Từ Liêm, phụ huynh học sinh, Ban lãnh đạo công an quận Bắc Từ Liêm, ban lãnh đạo nhà văn hóa quận Bắc Từ Liêm tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2017 Tác giả Hoàng Bảo Châu ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “ Quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THPT quận Bắc Từ Liêm – Hà Nội” luận văn riêng tôi, đƣợc thực nghiêm túc dƣới hƣớng dẫn TS Trịnh Thị Hồng Hà Các tài liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Nếu có sai sót tơi xin tự chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2017 Tác giả Hoàng Bảo Châu iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii BẢNG CHÚ THÍCH CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓAỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lí quản lí giáo dục 10 1.2.2 Quản lí trƣờng học 13 1.2.3 Đạo đức giáo dục đạo đức 15 1.2.4 Nhà trƣờng trung học phổ thông 17 1.2.5 Xã hội hóa giáo dục 18 1.3 Giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng THPT 18 iv 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT 18 1.3.2 Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục đạo đức học sinh THPT 21 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức học sinh THPT 24 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức học sinh THPT 25 1.4 Quản lí giáo dục đạo đức học sinh THPT theo hƣớng xã hội hóa 25 1.4.1 Nguyên tắc quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa 26 1.4.1.4 Nguyên tắc dân chủ 27 1.4.2 Nội dung quản lí giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng THPT 27 1.4.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí giáo dục đạo đức trƣờng THPT theo hƣớng xã hội hóa 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HOÁ Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THPT QUẬN BẮC TỪ LIÊM , THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 35 2.1.2 Đặc điểm phát triển giáo dục THPT Quận Bắc Từ Liêm 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lí giáo dục đạo đức học sinh 38 2.2.1 Mục đích, qui mơ, khách thể khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 39 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lí giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 39 2.3.1 Về thực trạng giáo dục đạo đức học sinh 39 v 2.3.2 Về thực trạng quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa 46 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí GDĐĐ học sinh 53 2.4 Đánh giá chung 54 2.4.1 Về thực trạng giáo dục đạo đức học sinh 54 2.4.2 Về thực trạng quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo định hƣớng xã hội hóa 55 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HOÁ Ở CÁC TRƢỜNG THPT QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 58 3.1.2 Nguyên tắc tham gia 58 3.1.3 Nguyên tắc kết hợp quản lí tự quản lí 58 3.1.4 Nguyên tắc dựa vào cộng đồng 59 3.2 Một số biện pháp quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa 59 3.2.1 Xây dựng chế quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa 59 3.2.2 Thực truyền thông để nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên, cán quản lí, phụ huynh cộng đồng 63 3.2.3 Phát huy vai trò GVCN vai trò tự quản HS giáo dục đạo đức 67 3.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng, thực dân chủ phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm CBQL, GV giáo dục đạo đức học sinh 71 3.2.5 Đa dạng hóa hoạt động GD đạo đức HS theo hƣớng XHH 75 vi 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí 78 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 78 3.3.2 Kết khảo nghiệm 80 3.4 Mối quan hệ biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 KẾT LUẬN 86 KHUYẾN NGHỊ 87 PHỤ LỤC 95 vii BẢNG CHÚ THÍCH CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT KÍ HIỆU DIỄN GIẢI BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thông tin GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lí giáo dục QLHĐGDĐĐ Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn XH Xã hội viii DANH MỤC BẢNG STT TÊN BẢNG Bảng 2.1 Kết giáo dục văn hoá cấp THPT Quận Bắc Từ Liêm từ năm học 2014 -2015 đến 2016 - 2017 TRANG 37 Bảng 2.2: Thống kê số lƣợng khách thể khảo sát 38 Bảng 2.3 Đánh giá việc thực nội dung GDĐĐ 40 Bảng 2.4 Đánh giá tham gia GDĐĐ lực lƣợng GD 42 Bảng 2.5: Các hình thức GDĐĐ đƣợc sử dụng trƣờng THPT 44 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng QLGDĐĐ theo kế hoạch, chƣơng trình GDĐĐ 46 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng QLGDĐĐ qua giảng dạy môn học lớp 47 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng QLGDĐĐ qua QL hoạt động giáo dục NGLL 48 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng QLGDĐĐ qua quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 49 10 Bảng 2.10 Đánh giá Thực trạng QLGDĐĐ qua quản lí việc phối hợp lực lƣợng XH nhà trƣờng 50 11 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lí nguồn lực hỗ trợ cho GDĐĐ 51 12 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh 52 13 Bảng 2.13 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí GDĐĐ học sinh 53 14 Bảng 3.1 Thành phần số lƣợng khảo sát 79 15 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 80 16 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp 81 17 Bảng 3.4 Tƣơng quan tính cần thiết khả thi 83 18 Biểu đồ 3.5 Tƣơng quan tính cần thiết khả thi 84 92 [24] Bùi Minh Hiền (), Quản lí giáo dục Hà Nội: NXB ĐHSP Hà Nội [25] Nguyễn Vinh Hiển (2015), "Về cơng tác xã hội hóa giáo dục nƣớc ta năm qua giải pháp đồng cần thực thời gian tới," Tạp chí cộng sản.org.vn [26] Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học Hà Nội: NXB Giáo dục [27] Học viện Quản lí giáo dục (2007) , Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, cơng chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần I [28] Học viện Quản lí giáo dục (2007) , Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, cơng chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần III [29] Đặng Thành Hƣng (2010), "Bản chất quản lí giáo dục," Tạp chí Khoa học giáo dục [30] Đặng Thành Hƣng (2013), "Tiếp cận quản lý giáo dục đại," [31] Đặng Thành Hƣng (2010), "Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trƣờng học bối cảnh đại hố hội nhập quốc tế," Tạp chí Quản lí giáo dục [32] Đặng Thành Hƣng (2012), "Quan niệm đạo đức GD đạo đức nhà trƣờng đại," Tạp chí Khoa học giáo dục [33] Trần Kiểm (1997), Quản lí giáo dục quản lí trường học Hà Nội: Viện KHGD Việt Nam [34] Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: NXB ĐHSP Hà Nội [35] Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học Hà Nội: NXB Giáo dục [36] Nguyễn Thị Tuyết Lê (2013), Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông huyện duyên hải tỉnh Trà Vinh 93 Đà Nẵng, Việt Nam: Luận văn thạc sĩ QLGD [37] Trần Tuấn Lộ (2006), Đề cương giảng quản lí tiểu học TP Hồ Chí Minh: Trƣờng ĐHSP TP Hồ Chí Minh [38] Luật Giáo dục (2009) Hà Nội, VIệt Nam: NXB Chính trị quốc gia [39] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục [40] Hồ Chí Minh (1969), Di chúc Hà Nội: NXB Sự thật [41] Lê Thị Minh Nguyệt (2009), Giải pháp quản lý GDĐĐ cho trẻ trường mầm non quận 10 TP Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh: Luận văn thạc sĩ QLGD [42] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - vấn đề lí luận thực tiễn Hà Nội: Viện KHGD Việt Nam [43] Trần Thị Tuyết Oanh; Phạm Khắc Chƣơng; Phạm Viết Vƣợng; Nguyễn Văn Diện; Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học - tập Hà Nội: NXB ĐHSP Hà Nội [44] Trần Thị Tuyết Oanh; Phạm Khắc Chƣơng; Phạm Viết Vƣợng; Nguyễn Văn Diện; Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học - tập Hà Nội: NXB ĐHSP Hà Nội [45] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục Hà Nội: Trƣờng CBQL Giáo dục & đào tạo Trung ƣơng [46] Phạm Minh Tâm (2007), Một số biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tây Hồ- Hà Nội Hà Nội: Luận văn thạc sĩ QLGD [47] Nguyễn Văn Tân (2010), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội THPT Tân Yên - Tỉnh Bắc Giang Thái Nguyên: Luận văn thạc sĩ QLGD 94 [48] Từ điển Tiếng Việt (2009) Đà Nẵng: NXB Đà Nẵng [49] Nguyễn Trọng Thà (2005), Một số biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Quận Hoài Đức - Hà Tây.: Luận văn thạc sĩ QLGD [50] Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lí (đề cương giảng) Hà Nội: ĐHSP Hà Nội [51] Hà Nhật Thăng (2001), Công tác GVCN lớp trường phổ thông Hà Nội: NXB Giáo dục [52] Hà Nhật Thăng (1998.), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn Hà Nội: NXB Giáo dục [53] Mai Văn Trƣờng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Binh Hà Nội, Việt Nam: Luận văn thạc sĩ QLGD [54] Nguyễn Quang Vinh (2011), Biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh hiệu trưởng trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn Hà Nội: Luận văn thạc sĩ QLGD [55] Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Hà Nội: NXB ĐHQGHN 95 PHỤ LỤC 96 Phụ lục 1(Phiếu khảo sát thực trạng) (Phiếu điều tra dành riêng cho BGH nhà trường) Câu hỏi: Anh/ chị cho biết việc thực QLGDĐĐ học sinh thông qua giảng dạy lớp Mức độ Các nội dung TT Xây dựng yêu cầu phẩm chất đạo đức cần GD cho học sinh thông qua dạy môn học Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học có nội dung GDĐĐ cần tích hợp Chỉ đạo GV đổi phƣơng pháp GDĐĐ Giám sát việc GDĐĐ GV thông qua dạy môn học Kiểm tra công tác đánh giá đạo đức học sinh dạy mơn Quản lí hồ sơ học sinh (kết học tập) Tổ chức bồi dƣỡng GV GDĐĐ học sinh Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 97 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ thực hoạt động QLGDĐĐ học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Mức độ Các hoạt động TT Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ năm học Phân công nhân thực hoạt động GDĐĐ thời gian cụ thể hoạt động cụ thể Giám sát thực Đánh giá kết hoạt động Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 98 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ thực việc QLGDĐĐ học sinh thông qua công tác chủ nhiệm Mức độ Các hoạt động TT Việc lập kế hoạch GDĐĐ GVCN (năm học, tháng, tuần) Công tác tổ chức lớp, xây dựng tập thể học sinh tự quản Việc tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Việc theo dõi học sinh có hồn cảnh đặc biệt, có khó khăn rèn luyện Công tác phối hợp với GV môn Cơng tác phối hợp với đồn thể nhà trƣờng Cơng tác phối hợp với gia đình Kết đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 99 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ thực việc QLGDĐĐ học sinh kết hợp với lực lƣợng bên qua hoạt động sau: Mức độ Các hoạt động TT Lập kế hoạch GDĐĐ học sinh thật cụ thể lực lƣợng Chỉ đạo thực hoạt động theo kế hoạch Giám sát đánh giá hoạt động lực lƣợng Đánh giá hiệu việc phối hợp lực lƣợng Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 100 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ thực việc QL nguồn kinh phí hoạt động hỗ trợ QLGDĐĐ nhà trƣờng Mức độ TT Các hoạt động Xây dựng quỹ hỗ trợ cho công tác GDĐĐ Cung cấp điều kiện đầy đủ cho hoạt động GDĐĐ (kinh phí, phƣơng tiện cho hoạt động GDĐĐ, thơng tin, truyền thông ) Giám sát việc cung cấp nguồn lực, kinh phí cho GDĐĐ học sinh Đánh giá hiệu việc cung cấp nguồn lực cho GDĐĐ Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 101 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ thực quản lí việc kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh Mức độ Các hoạt động TT Xây dựng tiêu chí cụ thể để đánh giá đạo đức học sinh Quy định cách thức đánh giá Quy định lực lƣợng tham gia đánh giá Giám sát việc đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 102 (Phiếu dành cho BGH, GVBM, HS lực lượng tham gia khác) Câu hỏi: Anh/ chị cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến việc GDĐĐ cho học sinh Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng TT Rất Nhiều Tác động từ kinh tế thị trƣờng, xã hội Tác động từ CNTT truyền thông (internet, phim ảnh …) Phong thái Giáo viên Gƣơng mẫu ngƣời lớn nói chung Công tác QLGDĐĐ học sinh nhà trƣờng Các hoạt động GDĐĐ nhà trƣờng Cách GDĐĐ nặng giáo điều, áp đặt Sự thay đổi tâm sinh lí học sinh THPT Sự quan tâm GDĐĐ GV 10 Giáo dục gia đình 11 Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục 12 Cuộc sống vật chất học sinh Nhiều Bình thƣờng Ít 103 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết mức độ tham gia lực lƣợng GD trình GDĐĐ Mức độ TT Lực lƣợng giáo dục Tốt (4đ) Ban giám hiệu nhà trƣờng Các tổ trƣởng chuyên môn GV chủ nhiệm GV mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Cơng đồn nhà trƣờng Ban đại biện cha mẹ học sinh Hội chữ tập đỏ nhà trƣờng Nhân viên bảo vệ, hành 10 Gia đình (phụ huynh) học sinh 11 Chính quyền, cơng an địa phƣơng Tƣơng Bình đối tốt thƣờng (3đ) (2đ) Chƣa tốt (1đ) 104 Câu hỏi: anh/ chị cho biết mức độ hình thức GDĐĐ mà nhà trƣờng thực thời gian qua Mức độ Các hình thức TT Nêu gƣơng (sự gƣơng mẫu CBQL, GV) Đề nội quy để học sinh thực GDĐĐ qua giảng lớp GDĐĐ qua hoạt động NGLL Nói chuyện chuyên đề đạo đức Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Phát động đợt thi đua Nhắc nhở kỉ luật học sinh vi phạm đạo đức Khen thƣởng học sinh rèn luyện tốt đạo đức 10 Tạo tình để học sinh giải 11 Kết hợp với gia đình 12 Kết hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh 13 Kết hợp với đoàn thể nhà trƣờng 14 Kết hợp với quyền, cơng an địa phƣơng Tốt Khá (4đ) (3đ) Bình Chƣa thƣờng tốt (2đ) (1đ) 105 Phụ lục 2(Phiếu khảo sát tính cần thiết khả thi) Câu hỏi: Anh/ chị cho biết tính cần thiết biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh nhà trƣờng phổ thơng Tính cần thiết Biện pháp quản lí TT Biện pháp xây dựng chế quản lý giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa Thực truyền thơng để nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên, CBQL, phụ huynh cộng đồng Phát huy vai trò GVCN vai trò tự quản HS giáo dục đạo đức Xây dựng văn hóa nhà trƣờng, thực dân chủ phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm CBQL, GV giáo dục đạo đức học sinh Đa dạng hóa hình thức GDĐĐ cho HS Rất cần Cần Không (3đ) (2đ) cần (1đ) 106 Câu hỏi: Anh/ chị cho biết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh nhà trƣờng phổ thơng Tính khả thi Biện pháp quản lí TT Rất khả thi (3đ) Biện pháp xây dựng chế quản lý giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa Thực truyền thơng để nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên, CBQL, phụ huynh cộng đồng Phát huy vai trò GVCN vai trò tự quản HS giáo dục đạo đức Xây dựng văn hóa nhà trƣờng, thực dân chủ phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm CBQL, GV giáo dục đạo đức học sinh Đa dạng hóa hình thức GDĐĐ cho HS Khả thi (2đ) Không khả thi (1đ) ... Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THPT Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ... đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa số trƣờng THPT Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THPT Quận Bắc Từ Liêm,. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG BẢO CHÂU QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành:Quản