KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Họ tên sinh viên: NGUYỄN HỒNG KHÁNH NGỌC Ngành: QUẢN LÝ MƠI TRƯỜNG VÀ DU LỊCH SINH THÁI Niên khóa: 2008 - 2012 Tháng 6/2012 KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Tác giả NGUYỄN HỒNG KHÁNH NGỌC Khóa luận đệ trình để đáp ứng yêu cầu cấp Kỹ sư ngành Quản lý môi trường du lịch sinh thái Giáo viên hướng dẫn: TS.Hồ Văn Cử Tháng 06/2012 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn quý thầy cô Khoa Môi trường Tài nguyên - Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh truyền dạy cho tơi kiến thức quý báu suốt bốn năm giảng đường đại học Tôi chân thành cảm ơn thầy TS Hồ Văn Cử, người trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình thực khóa luận Xin cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Ngô Quyền hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn Cơ Nguyễn Thị Thao – phó hiệu trưởng trường THPT Ngô Quyền dẫn cung cấp thông tin cho đợt khảo sát Cám ơn bạn bè giúp đỡ, động viên trình học tập thực đề tài Sau cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến cha mẹ, người sinh thành nuôi dạy trưởng thành ngày hôm Tôi xin chân thành cám ơn!!! ii TÓM TẮT Đề tài “Khảo sát đánh giá hoạt động giáo dục môi trường trường THPT Ngơ Quyền, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai” tiến hành từ 02/2012 đến 06/2012 Với mục tiêu tìm hiểu hoạt động giáo dục mơi trường đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục mơi trường, đề tài triển khai tìm hiểu nội dung sau: - Nghiên cứu trạng quản lý môi trường trường THPT Ngô Quyền - Nghiên cứu hoạt động GDMT trường THPT Ngô Quyền, TP Biên Hòa - Nghiên cứu nhận thức mơi trường học sinh trường THPT Ngơ Quyền thành phố Biên Hòa - Đề xuất giải pháp tăng cường công tác GDMT cho học sinh Các phương pháp Thu thập số liệu, Đánh giá nhanh có tham gia (PRA) Thống kê sử dụng đề tài Các kết đạt bao gồm: - Hiện trạng quản lý môi trường: rác thải, nhu cầu sử dụng nước, không gian trường học trường THPT Ngô Quyền - Công tác giáo dục môi trường: nguồn giáo viên, nội dung chương trình giáo dục mơi trường, phương pháp hình thức tổ chức áp dụng để giáo dục môi trường, phương tiện phục vụ cho giáo dục môi trường trường THPT Ngô Quyền - Nhận thức học sinh môi trường, ô nhiễm môi trường hậu việc ô nhiễm môi trường, tác động môi trường đến người ngược lại Thái độ học sinh học giáo dục môi trường thái độ môi trường sau học giáo dục môi trường iii MỤC LỤC Trang tựa i Lời cảm ơn ii Tóm tắt iii Mục lục iv Danh sách chữ viết tắt viii Danh sách bảng ix Danh sách hình x CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU .2 1.3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phạm vi nghiên cứu .2 1.4.2 Thời gian thực 1.4.3 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Ý NGHĨA KHOA HỌC - THỰC TIỄN CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG 2.1.1 Định nghĩa giáo dục môi trường 2.1.2 Yêu cầu giáo dục môi trường 2.1.3 Mục đích giáo dục môi trường 2.1.4 Mục tiêu giáo dục môi trường .6 2.1.5 Nguyên tắc giáo dục môi trường 2.1.6 Nội dung giáo dục BVMT nhà trường: 2.1.7 Định hướng giáo dục BVMT nhà trường 2.1.8 Các hình thức tổ chức phương pháp dạy học GDMT 10 2.1.8.1 Các hình thức tổ chức phương pháp dạy học nội khóa .11 2.1.8.2 Giáo dục mơi trường qua hoạt động ngoại khóa 12 iv 2.1.9 Lợi ích từ giáo dục mơi trường mang đến cho học sinh 13 2.1.10 Phạm vi giáo dục môi trường 15 2.1.11 Sơ lược lịch sử giáo dục môi trường giới Việt Nam .16 2.2 ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG 22 2.2.1 Khái niệm 22 2.2.2 Mục đích 22 2.2.3 Các cách thức đánh giá 22 2.2.4 Các yêu cầu đánh giá 23 2.2.5 Các lĩnh vực đánh giá 23 2.3 VẤN ĐỀ GDMT TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 24 2.4 TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN, TP BIÊN HỊA 26 2.4.1 Lịch sử hình thành .26 2.4.2 Cơ cấu tổ chức .27 2.4.3 Cơ sở vật chất - hạ tầng .28 2.4.4 Đặc điểm học sinh trường THPT Ngô Quyền .28 2.4.4.1 Quy mô học sinh .28 2.4.4.2 Tình hình học tập năm học 2011 – 2012 .29 2.4.4.3 Các phong trào – hoạt động học sinh 29 CHƯƠNG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 3.1 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 31 3.1.1 Nghiên cứu trạng quản lý môi trường trường THPT Ngô Quyền 31 3.1.2 Nghiên cứu hoạt động GDMT nhà trường 31 3.1.3 Nghiên cứu nhận thức thái độ học sinh công tác GDMT 31 3.1.4 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao công tác GDMT .31 3.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu 31 3.2.1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu .31 3.2.1.2 Phương pháp đánh giá nhanh có tham gia (PRA) 32 3.2.1.3 Phương pháp quan sát 34 3.2.1.4 Tham khảo ý kiến chuyên gia 35 3.2.2 Phương pháp Xử lý số liệu 35 v CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 36 4.1 HIỆN TRẠNG QLMT TẠI TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN 36 4.1.1 Rác thải 36 4.1.2 Nhu cầu sử dụng nước 37 4.1.3 Không gian trường học 37 4.2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN 37 4.2.1 Nguồn giáo viên phục vụ công tác GDMT trường THPT Ngơ Quyền 37 4.2.2 Nội dung chương trình giáo dục môi trường trường THPT Ngô Quyền 38 4.2.2.1 Chương trình giáo dục mơi trường 38 4.2.2.2 Nội dung giáo dục môi trường 40 4.2.3 Các phương pháp hình thức tổ chức áp dụng để giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Ngô Quyền .43 4.2.3.1 Các phương pháp giáo dục môi trường 43 4.2.3.2 Hình thức tổ chức .46 4.2.4 Phương tiện phục vụ cho giáo dục môi trường 51 4.3 NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG 55 4.3.1 Nhận thức học sinh môi trường thông qua hoạt động GDMT 55 4.3.2 Thái độ học sinh công tác GDMT 59 4.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG .65 4.5 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC GDMT TRONG NHÀ TRƯỜNG 65 4.5.1 Giải pháp thực 66 4.5.1.1 Tổ chức .66 4.5.1.2 Xây dựng nội dung 67 4.5.1.3 Tổ chức thực .67 4.5.1.4 Phương pháp đánh giá 68 4.5.2 Giải pháp cần nghiên cứu thêm “Định hướng tổ chức tour du lịch sinh thái với việc giáo dục môi trường cho học sinh” 69 vi 4.5.2.1 Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức tour du lịch sinh thái kết hợp với việc giáo dục môi trường trường THPT 69 4.5.2.2 Thiết kế tour du lịch sinh thái cho trường học 70 4.5.2.3 Hướng tổ chức số tour du lịch sinh thái cho học sinh .73 CHƯƠNG KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 84 5.1 KẾT LUẬN 84 5.1.1 Về nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 84 5.1.2 Về phương pháp hình thức tổ chức áp dụng để giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Ngô Quyền .84 5.1.2.1 Phương pháp áp dụng để GDMT cho HS trường THPT Ngơ Quyền .84 5.1.2.2 Hình thức áp dụng để GDMT cho học sinh trường THPT Ngô Quyền 85 5.1.3 Nhận thức thái độ HS trường THPT Ngô Quyền với công tác GDMT 85 5.2 KIẾN NGHỊ 85 5.2.1 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai 85 5.2.2 Đối với trường THPT Ngô Quyền .86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89  vii DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT BĐD Ban đại diện BT Bí thư BVMT Bảo vệ môi trường ĐDSH Đa dạng sinh học DLST Du lịch sinh thái DTSQ Dự trữ sinh GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HST Hệ sinh thái IUCN Tổ chức bảo tồn thiên nhiên quốc tế (International Union for Conservation of Nature) MT Môi trường PHHS Phụ huynh học sinh PHT Phó hiệu trưởng PRA Phương pháp đánh giá nhanh có tham gia cộng đồng PTBV Phát triển bền vững RNM Rừng ngập mặn TCV Thảo cầm viên THPT Trung học phổ thông TP Thành phố UNDP Chương trình phát triển Liên Hiệp Quốc (United Nations Development Programme) UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) WCED Ủy ban Môi trường Phát triển Thế giới (World Commission on Environment and Development) viii DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bốn chủ đề giáo dục bảo vệ môi trường 8  Bảng 2.2: Phạm vi giáo dục môi trường .15  Bảng 2.3: Bảng thống kê số lượng công nhân viên chức nhà trường 27  Bảng 2.4: Quy mô học sinh 28  Bảng 2.5: Kết học tập năm học 2011 – 2012 29  Bảng 4.1: Bảng thể ý kiến học sinh mơn học có lồng ghép giáo dục môi trường .39  Bảng 4.2: Bảng thể hình thức hoạt động ngoại khóa áp dụng hoạt động giáo dục môi trường trường THPT Ngô Quyền 49  Bảng 4.3: Bảng thể ý kiến học sinh kỹ trang bị thông qua hoạt động giáo dục môi trường 58  Bảng 4.4: Bảng thể ý kiến giáo viên thái độ học tập học sinh giáo viên đề cập đến vấn đề môi trường 60  Bảng 4.5: Bảng thể thái độ học sinh môi trường sau học giáo dục môi trường môn học .61  Bảng 4.6: Mối liên hệ nội dung giáo dục môi trường, phương pháp giảng dạy thái độ học tập học sinh lớp 10 62  Bảng 4.7: Mối liên hệ nội dung giáo dục môi trường, phương pháp giảng dạy thái độ học tập học sinh lớp 11 63  Bảng 4.8: Mối liên hệ nội dung giáo dục môi trường, phương pháp giảng dạy thái độ học tập học sinh lớp 12 63  Bảng 4.9: Kế hoạch dạy học thiên nhiên .73  Bảng 4.10: Nội dung chương trình Giáo Dục Bảo Tồn Bảo Vệ Môi Trường Thảo Cầm Viên Sài Gòn 74  ix vật chất lượng vai trò quan trọng việc trì cân O2 CO2 khơng khí Ngữ văn Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ thiên Phần Đọc văn nhiên Việt Nam Trách nhiệm HS việc gìn giữ vẻ đẹp thiên nhiên Viết nghị luận với nội dung Phần Làm văn BVMT Viết đề cương diễn thuyết vấn đề MT BVMT Hoạt động GDNGLL Thanh niên với học tập, Thảo luận chuyên đề: “Trách nhiệm rèn luyện nghiệp niên việc BVMT CNH-HĐH đất nước nghiệp CNH-HĐH đất nước” Thanh niên với nghiệp Tìm hiểu hoạt động xây dựng xây dựng bảo vệ Tổ BVMT địa phương quốc Thanh niên với vấn đề lập Thi hỏi đáp ngành nghề liên nghiệp quan đến MT BVMT Mùa hè tình nguyện với Các hoạt động BVMT như: tuyên sống cộng đồng truyền phát thanh, câu lạc bộ, văn nghệ, vẽ tranh, niên tình nguyện mùa hè xanh … 12 Giáo dục công dân Phần Pháp luật thực pháp luật Bài Pháp luật đời Pháp luật BVMT việc thực thi pháp luật BVMT đời sống xã sống hội Phần bốn Pháp luật với 116 phát triển Bài Pháp luật với Biết nội dung phát triển bền vững pháp luật BVMT Biết thực quy định đất nước pháp luật BVMT Công nghệ Phần I Kĩ thuật điện tử Rác thải điện tử vấn đề môi trường Tiếng Anh Tự nhiên môi trường Hiểu đặc điểm tự nhiên hoang mạc sống hoang mạc Nói khí hậu Nói lồi động vật bị đe doạ Thảo luận cách bảo vệ cứu vớt lồi bị đe doạ Địa lí Phần I Địa lí tự nhiên Việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên BVMT Việt Nam Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống thiên tai Chính sách tài ngun mơi trường VN Phần II Địa lí dân cư Sức ép gia tăng dân số, phân bố dân cư chưa hợp lí, vấn đề việc làm thị hố ảnh hưởng tới mơi trường Hố học Chương 20 Polime Các sản phẩm polime bền khó phân huỷ tự nhiên Vì vật liệu polime cần sử dụng tiết kiệm, sử dụng lại hay tái chế Chương 25 Hoá học Vấn đề sản xuất hố học nhiễm vấn đề kinh tế, xã hội, mơi trường sống Xử lí chất thải sản xuất hố học mơi trường 117 Sinh học Phần VII Sinh thái học Ảnh hưởng yếu tố môi trường lên đời sống sinh vật tác động sinh vật, người lên môi trường Khái niệm, cấu trúc hệ sinh thái sinh Quản lí nguồn lợi thiên nhiên GDBVMT cần thiết phải GDBVMT cho người Ngữ văn Vẻ đẹp thơ mộng cảnh Phần Đọc văn quan thiên nhiên Việt Nam Viết nghị luận vấn đề bảo vệ Phần Làm văn mơi trường Viết bình luận hoạt động đời sống: mặt tốt, chưa tốt bảo vệ mơi trường Trình bày ý kiến chủ đề MT Hoạt động GDNGLL Thanh niên với học tập, Diễn đàn niên với vấn đề rèn luyện nghiệp BVMT trình CNH-HĐH CNH-HĐH đất nước đất nước Thanh niên với nghiệp Thảo luận nhiệm vụ niên xây dựng bảo vệ Tổ việc xây dựng đất nước xanh, sạch, đẹp quốc Thanh niên với vấn đề lập Thi trình bày lựa chọn ngành nghiệp nghề lĩnh vực MT BVMT Mùa hè tình nguyện với Các hoạt động BVMT như: tuyên sống cộng đồng truyền phát thanh, câu lạc bộ, văn nghệ, vẽ tranh, niên tình nguyện mùa hè xanh … Chuyên đề Nước thải sinh hoạt 118 - Nước sinh hoạt vai trò ngoại khoá nước đời sống người (Dùng cho - Nguyên nhân, tác hại việc ô toàn cấp) nhiễm nguồn nước - Biện pháp bảo vệ làm nguồn nước Tác động nóng lên - Hiệu ứng nhà kính tượng tồn cầu nóng lên tồn cầu gì? - Những ngun nhân gây tượng nóng lên tồn cầu - Tác hại việc nóng lên tồn cầu - Những biện pháp để ngăn chặn tượng nóng lên tồn cầu Mưa Axit - Hiện tượng mưa axit, chế hình thành mưa axit - Tình hình mưa axit Việt Nam giới - Tác hại mưa axit - Các biện pháp ngăn chặn hạn chế tác hại mưa axit Các nguồn lượng - Năng lượng nguồn lượng - Tình hình khai thác sử dụng nguồn lượng - Ô nhiễm sử dụng lượng; Sử dụng lượng - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm sử dụng lượng Sử dụng lượng - Các nguồn lượng, tình hình gia đình sử dụng lượng gia đình - Sự nhiễm MT sản xuất điện, 119 sử dụng thiết bị điện sử dụng dạng lượng khác gia đình - Xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn lượng tránh ô nhiễm MT Bảo vệ môi trường biển - Hiện trạng môi trường biển ven bờ ven bờ - Vai trò mơi trường biển ven bờ người đ[ì sống lồi động, thực vật - Tình hình nhiễm môi trường biển ven bờ - Biện pháp bảo vệ Tài nguyên thiên nhiên - Các nguồn tài nguyên thiên nhiên vai trò chúng - Tình hình khai thác sử dụng - Ơ nhiễm mơi trường khai hác sử dụng TNTN - Biện pháp BVMT Sự tiêu biến vùng - Khái niệm vùng đất ngập nước; đất ngập nước Sự đa dạng sinh học trạng vùng đất ngập nước - Vai trò vùng đất ngập nước: vai trò sinh thái, vai trò kinh tế, vai trò văn hố - Quản lí bảo vệ vùng đất ngập nước Rừng nhiệt đới - Rừng nhiệt đới gì? Các thành phần rừng nhiệt đới mối quan hệ thành phần - Vai trò sinh thái, kinh tế, văn hoá 120 xã hội rừng nhiệt đới - Nguyên nhân, hậu suy thoái rừng - Các biện pháp bảo vệ phục hồi rừng Quy định pháp chế bảo - Những kiến thức Luật vệ môi trường BVMT, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước BVMT - Vận dụng Luật BVMT, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước BVMT giải số vấn đề môi trường đơn giản địa phương, nhà trường 121 HIỆU QUẢ ĐEM LẠI TỪ CÁC TOUR DLST VỚI VIỆC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Đợt khảo sát 80 trường THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh – tháng 2/2007) Qua chuyến tham quan, trường đạt số mục đích học sinh: - Vui chơi, giải trí, thư giãn: 100% (trên tổng số trường) - Phát huy tinh thần tập thể, tổ chức, kỷ luật: 100% - Hiểu giá trị thiên nhiên: 96,3% - Hiểu văn hóa địa: 56,3% - Giáo dục ý thức môi trường: 83,7% - Có ý thức, đóng góp cho nỗ lực bảo tồn phát triển cộng đồng: 47,5% Tỉ lệ giáo dục môi trường cao (83,75%), cho thấy mạnh DLST việc giáo dục môi trường lớn hấp dẫn học sinh Các em hiểu phần thực tế, cụ thể mắt thấy, tai nghe Và điều diễn xung quanh em bất biến, ln ln chuyển biến theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực, phát triển hay suy thối, tốt hay xấu….Từ chỗ có ý thức, suy nghĩ biết nêu vấn đề, thắc mắc, câu hỏi cần giải đáp, giảm bớt cách sống, cách suy nghĩ vô tâm, vô tình, góp phần hình thành lối sống có ý thức, có trách nhiệm quan tâm đến mơi trường xung quanh (Nguyễn Thị Minh Hà, 2007) 122 ĐỀ XUẤT Đề xuất thầy/cô công tác giáo dục môi trường trường THPT Ngô Quyền - Giải thời gian kinh phí - Nên có chuyên đề giáo dục môi trường cho học sinh tham gia - Nhà trường nên tổ chức nhiều buổi ngoại khóa GDMT cho học sinh - GDMT nên xếp thành môn học riêng biệt với nội dung phù hợp với khối lớp để học sinh dễ tiếp thu - Thường xuyên tổ chức buổi tham quan thực tế cho học sinh - Nhà trường nên thành lập câu lạc môi trường cho học sinh tham gia Đề xuất học sinh việc giảng dạy lồng ghép giáo dục môi trường mơn học nói riêng cơng tác giáo dục môi trường trường THPT Ngô Quyền nói chung - Cần phải đem thực tiễn vào nhằm cho học sinh biết môi trường nào? Và học sinh tự thuyết trình mơi trường làm cho học sinh có khả hiểu biết tìm tòi, đặc biệt có cố gắng, đồn kết thành viên nhóm - Phạt nghiêm khắc học sinh có hành vi phá hoại mơi trường, nêu rõ trước sân tên đối tượng không ý thức, đồng thời khen thưởng cho bạn có hành vi bảo vệ môi trường, đề bạn học sinh tự nguyện làm cho môi trường trường đẹp - Cần áp dụng vào thực tiễn có thực hành học sinh dễ dàng tiếp thu có hứng thú tìm hiểu, nên hạn chế lý thuyết - Cần GDMT nhiều để học sinh tiếp thu kinh nghiệm - Thầy/cô cần hướng dẫn cụ thể đưa cho học sinh đoạn phim hướng dẫn cách BVMT cho học sinh tham gia buổi sinh hoạt ngồi trời - Có buổi học ngoại khóa để sâu vào thực tiễn, tiếp thu nhanh - Cần hứng thú sáng tạo hơn, giảng sinh động, có hình ảnh minh họa, kết hợp với số trò chơi tham quan thực nghiệm - Nên có buổi học riêng, thuận tiện, thoải mái cho học sinh 123 - Phải đưa chứng thuyết phục có hài hước giúp học sinh thêm hứng thú, tránh nói nhiều gây nhàm chán - Cần trọng giảng kỹ sử dụng giảng - Ngoài việc giảng dạy cần cho học sinh tìm hiểu thêm môi trường cách: giao lưu với trường bạn, học tập ngoại khóa - Cần cho học sinh xuống phòng nghe nhìn để xem phim, tư liệu tổ chức thêm nhiều học ngoại khóa vấn đề BVMT - Cần thực tiễn cho học sinh quan sát sống - Nên có nhiều hoạt động ngoại khóa, tổ chức tham quan khu du lịch sinh thái - Cần có tiết học riêng trọng GDMT, nâng cao ý thức học sinh - Đưa hành động BVMT địa phương, ví dụ quét dọn rác ven đường 124 MỘT SỐ HÌNH ẢNH Hình ảnh khảo sát hoạt động GDMT trường THPT Ngô Quyền Hiện trạng thùng rác bố trí khn viên trường Báo cáo ngoại khóa môi trường 125 Hăng hái hỏi trả lời buổi nghe giảng luật pháp BVMT 126 Hoạt động bảo vệ môi trường – lao động vệ sinh trường lớp Tham quan nhà máy 127 Một góc vườn sinh thái Cơ giáo chăm sóc vườn chuẩn bị cho buổi thực hành 128 Tiểu phẩm niên với môi trường Hưởng ứng Giờ trái đất 129 Bảng tắt thiết bị điện Lao công dọn dẹp vệ sinh 130