Dạy học đọc hiểu văn bản ca dao ở trường THCS theo quan điểm giao tiếp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHAN THỊ KIM DUNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CA DAO Ở TRƯỜNG THCS THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ môn Văn – Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ HUY QUANG HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Đỗ Huy Quang tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn thầy cô tổ LL & PPDH mơn Văn - Tiếng việt, khoa Ngữ văn, Phòng sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện suốt trình học tập thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo, em HS trường thực nghiệm địa bàn thị xã Phúc Yên giúp đỡ khảo sát thực nghiệm đề tài Trong suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, luôn nhận động viên, tận tâm giúp đỡ người thân gia đình bạn bè Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Phan Thị Kim Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 18 tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Phan Thị Kim Dung MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu .9 Giả thuyết khoa học .10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ 11 1.1.2 Giao tiếp 13 1.1.3 Các nhân tố hoạt động giao tiếp .14 1.1.4 Quan điểm giao tiếp 16 1.1.2 Cơ sở văn học 17 1.1.2.1 Lý thuyết tiếp nhận văn học 17 1.1.2.2 Lý thuyết ứng đáp 18 1.1.2.3 Tiếp nhận theo thi pháp ca dao 20 1.1.3 Dạy học đọc hiểu văn ca dao theo quan điểm giao tiếp 28 1.1.3.1 Văn ca dao - đối tượng hoạt động đọc hiểu 28 1.1.3.2 Học sinh lớp 7- chủ thể hoạt động đọc hiểu 28 1.1.3.3 Hoạt động đọc hiểu văn ca dao học Ngữ văn theo quan điểm giao tiếp 32 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 38 Tiểu kết chương 51 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG LÍ THUYẾT GIAO TIẾP VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CA DAO CHO HS LỚP 52 2.1 Hoạt động nhận diện đặc điểm văn ca dao .52 2.1.1 Xác định số chữ dòng thơ, xác định thể thơ ca dao 52 2.1.2 Xác định hoàn cảnh giao tiếp nhân vật giao tiếp văn ca dao 54 2.2 Hoạt động làm rõ nghĩa ngôn từ văn 59 2.2.1 Yêu cầu đọc phần giải nghĩa từ mới, từ khó sau văn 59 2.2.2 Xác định nội dung, nghệ thuật, hàm ý, đích ca dao: 62 2.3 Hoạt động đánh giá, phản hồi 69 2.3.1 Tìm hiểu cách đọc, giọng đọc ca dao 69 2.3.2 Nhận diện đoạn kể, tả, biểu cảm 72 2.4 Hoạt động vận dụng 73 Tiểu kết chương 76 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm .77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 77 3.1.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 78 3.2 Kết luận chung thực nghiệm 96 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC .103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ, cụm từ Viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Hướng dẫn HD Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa, SGK Thực nghiệm Trung học sở Sáchgiáo g TN THCS DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Khảo sát số lượng ca dao trước sau giảm tải chương trình sách giáo khoa ngữ văn 40 Bảng 2.2 Kết khảo sát 47 Bảng 2.3 Khảo sát kết hoạt động học sinh 47 Bảng 3.1 Kỹ nhận diện ngôn ngữ văn (số lượng / %) 93 Biểu đồ 3.1 Biểu đò thể kĩ nhận diện ngôn ngữ văn ca dao lớp TN lớp ĐC 94 Biểu đồ 3.2 Biểu đò thể kỹ làm rõ nghĩa văn lớp TN ĐC 95 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ thể kỹ thực hành động hồi đáp lớp TN lớp ĐC 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Để tiếp cận với giaó dục tiên tiến giới theo kịp đà phát triển vấn đề đặt giáo dục Việt Nam phải đổi cách toàn diện từ nội dung chương trình đến phương pháp dạy học 1.2 Đọc hiểu xu hướng trình tiếp nhận văn học.Vấn đề đọc hiểu văn vấn đề trung tâm giáo dục giới Việt Nam Đọc hiểu có vai trò quan trọng đời sống xã hội Đọc hiểu hoạt động để tiếp nhận văn học rèn kĩ vận dụng ngôn ngữ cho học sinh Xác định rõ vai trò quan trọng đọc hiểu, năm gần đây, việc đưa phương pháp dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương vấn đề quan tâm phương pháp giao tiếp nhà giáo dục ý 1.3 Đổi PPDH THCS đòi hỏi HS phải tích cực chủ động hoạt động học tập để em có khả tự khám phá, tự tiếp nhận kiến thức Đọc hiểu thơ giảng văn yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi giáo viên đưa dạy Những câu hỏi thường xây dựng hệ thống học Điều khiến cho học sinh thụ động việc đọc hiểu văn Khi tiếp cận văn em khơng thể tự tiếp cận đọc hiểu 1.4 Nằm dòng văn học dân gian, ca dao dòng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn Việt, ngạt ngào hương sắc đồng quê Là sáng tác quần chúng nhân dân, ca dao có tác dụng giáo dục nuôi dưỡng tâm hồn hệ học sinh THCS Ca dao đem lại cho hiểu biết sống, văn hóa người qua thời đại khác Ca dao ni dưỡng người tình cảm tốt đẹp, bồi đắp tâm hồn người…Vì giá trị đó, ca dao đưa vào chương trình SGK Ngữ văn phổ thơng, chương trình Ngữ văn 7, tập có nhiều chùm ca dao Khi đưa vào chương trình SGK, ca dao học sinh yêu thích so với thể loại văn học khác đặc điểm giản dị, dễ hiểu, dễ thuộc, dễ nhớ Tuy nhiên, vấn đề giảng dạy tìm hiểu ca dao, khơng phải khơng gặp khó khăn định 1.5 Trên diễn đàn phương pháp dạy học đọc hiểu văn nghệ thuật, có nhiều đề xuất giá trị văn nghệ thuật đọc hiểu, vận dụng hiệu vào thực tiễn dạy học đọc hiểu ngữ văn nhà trường THCS Để bổ xung vào đề xuất này, nghiên cứu đề tài “Dạy học đọc hiểu văn ca dao trường THCS theo quan điểm giao tiếp” Lịch sử vấn đề Lịch sử giáo dục Việt nam trải qua nhiều lần thay sách Các thể loại SGK đưa vào ngày phong phú đa dạng: truyện, thơ, kịch, tùy bút, kí, hịch, chiếu…Tuy nhiên thơ ln chiếm vị trí quan trọng việc dạy học đọc hiểu văn thơ vô phức tạp Đọc hiểu vấn đề việc dạy học văn Đọc văn sở để học văn Tuy nhiên dạy học đọc hiểu để đạt hiệu vấn đề khơng dễ giải Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu thơ cách thức dạy văn thơ Trong phạm vi đề tài, điểm qua vài cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề dạy học đọc hiểu văn văn chương nói chung, dạy đọc hiểu văn thơ nói riêng, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 2.1 Về phương pháp dạy học đọc hiểu THCS Từ sau năm 2000, chương trình Tiếng Việt Văn học (Ngữ văn) trường phổ thông, xác định dạy Văn dạy “đọc hiểu” văn bản, phân tích tác phẩm trước nên vấn đề PPDH đọc hiểu nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Sự đời lý thuyết đọc hiểu giới xâm nhập lý thuyết vào Việt Nam năm gần ảnh hưởng nhiều đến phương hướng nghiên cứu, giảng dạy tác phẩm văn chương nước Viết nhiều đọc hiểu văn văn chương trường phổ thông phải kể đến GS.TS Nguyễn Thanh Hùng với cuốn: Hiểu văn - Dạy văn (2000) NXBGD Đọc tiếp nhận văn chương (2002) NXB GD Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhà trường (2008) NXGD Kỹ đọc hiếu văn (2011) NXB ĐHSP Trong kỹ đọc hiểu văn GS.TS Nguyễn Thanh Hùng ra, nội dung việc đọc hiểu tác phẩm văn chương bao gồm: Đọc hiểu tầng cấu trúc ngôn từ, đọc hiểu giá trị, ý nghĩa tầng cấu trúc hình tượng nghệ thuật, đọc hiểu giá trị, ý nghĩa tầng cấu trúc tư tưởng ý vị nhân sinh tác phẩm GS.TS Trần Đình Sử, GS.TS Phan Trọng Luận tổng chủ biên sách giáo khoa Ngữ văn THPT sau năm 2000 có nhiều sách, báo viết đọc hiểu GS Phan Trọng Luận viết: Văn chương -bạn đọc sáng tạo (2011) NXB ĐHSP, Văn học nhà trường, điểm nhìn (2011) NXB ĐHSP, Phương pháp luận giải mã văn văn học (2014) NXB ĐHSP GS.TS Trần Đình Sử có nhiều viết in Tài liệu tập huấn giáo viên THPT: Đọc hiếu văn - Một khâu đột phá nội dung phương pháp dạy Văn (2003), Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn (2008), Văn văn học đọc hiếu văn (2011) Bên cạnh đó, SGK SGV Ngữ văn vừa công cụ dạy học, đồng thời tài liệu tham khảo khoa học hữu ích chúng tơi Bộ SGK Ngữ văn chương trình chuẩn tác giả Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên định hướng cho giáo viên học sinh khám phá phân tích tác phẩm hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, yêu cầu cần đạt ghi nhớ đầu cuối học Phần yêu cầu cần đạt giúp giáo viên xác định trọng tâm kiến thức học, giúp học sinh kiểm tra việc dạy giáo viên việc tiếp thu kiến thức Phần hệ thống câu hỏi hướng dẫn học giúp HS bước khám phá, tiếp cận văn đồng thời hướng dẫn GV tổ chức học Cùng với SGK Ngữ văn, Bộ Giáo dục cho xuất đồng thời SGV Ngữ văn, tác giả Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên, sách này, phần C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học tác giả đưa phương pháp để tiến hành dạy đọc - hiểu văn thơ Những phương pháp cụ thể, thiết thực, nhiên, phương pháp cho tác phẩm riêng lẻ, chưa phải vấn đề phương pháp luận có tính bao qt Ngồi kể đến sách tham khảo, hướng dẫn dạy học văn như: Thiết kế giảng Ngữ văn Nguyễn Văn Đường (chủ biên) ; Bài tập rèn kĩ tích hợp Ngữ văn Vũ Nho chủ biên; Để học tốt; Kĩ đọc - hiểu văn 113 - Qua hình ảnh e thấy nhân vật + Hay nước chè đặc ,hay nằm ngủ lên nào? trưa - Em hiểu từ “hay”? + Ước ngày mưa GV Hay: thường xuyên, am thích, am + Ước đêm thừa trống canh hiểu =>Là người tật vừa nghiện - Việc lặp lại “ hay” có ý nghĩa? rượu, chè, nghiện ngủ, lười biếng GV=>"Hay" lặp lại lần, nhấn mạnh, tơ đậm thói quen, tính nết xấu nhân vật -Tác giả sử dụng NT gì? Tác dụng? - Nghệ thuật đối lập: cô yếm đào >< * GV: Trong ca dao, cô yếm đào: tượng trưng cho cô gái trẻ đẹp >< lười biếng, => tăng giá trị giễu cợt, mỉa mai, nghiện ngập châm biếm nhân vât b.Bài 2: Bài ca dao nhại lời thầy bói -Gọi hs đọc lại với cô gái xem bói -Bài ca dao lời nói với ai? - Thầy phán : - Thầy bói phán gì? +Chẳng giàu nghèo +Có mẹ có cha ,có vợ có chồng +sinh đầu lòng chẳng gái trai GV:Thầy bói phán tồn chuyện hệ ->tồn truyện hệ trọng mà trọng số phận cđa gái:giàu- người xem bói(là nữ) quan tâm nghèo,cha- mẹ,chồng- => giàu-nghèo,cha- mẹ,chồng- vấn đề mà gái (tâm lí người xem bói) thường muốn biết - Cách thầy phán :Kiểu nói nước đơi - Cách thầy phán? ,nói dựa lấp lửng , khơng có: GV:Kiểu nói nước đơi ,nói dựa lấp lửng (Chẳng…thì ; Có…có ) , khơng có(Thầy nói rõ ràng ,kđ Câu trả lời cụ thể, nói điều đinh đóng cột cho người xem bói hiển nhiên mà biết hồi hộp chăm lắng nghe khơng nói hiển nhiên đó,lời *Ý nghĩa 114 phán trở thành vơ nghĩa,ấu trĩ,nực  Bài CD phê phán, châm biếm cười.Bài ca dao phóng đại cách nói nước dốt nát, bịp bợm kẻ làm đơi để lật tấy chân dung,tài cán,bản nghề mê tín lợi dụng lòng tin chất thầy) người khác để kiếm tiền ?Ý nghĩa ca dao số  Châm biếm tin, mê tín mù quáng kẻ mê tín dị đoan Tổng kết a.NT : -Thể thơ lục bát -NT châm biếm sắc sảo(đối ?Nêu nét tiêu biểu nội dung lập,phóng đại nói ngụ) nghệ thuật hai ca dao b.ND:-Những câu hát châm biếm phơi bày việc mâu thuẫn,phê phán thói hư tật xấu hạng người việc đáng cười xã hội Củng cố: Làm BT 1,2 (53) Đọc thêm (53-54) HDVN: - Học thuộc ca dao(Câu 2) - Đọc kĩ nội dung học,chuẩn bị bài"đại từ" 115 MỘT SỐ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TIẾT 13: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN I MỤC TIÊU BÀI GIẢNG: Giúp HS: Kiến thức : Hiện thực đời sống qua ca dao than thân Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân Kĩ : Đọc - hiểu câu hát than thân Phân tích nội dung nghệ thuật câu hát than thân gtrong học * Kĩ sống: Giao tiếp trình bày suy nghĩ Xác định giá trị, định hướng cho hành vi hoạt động, thái độ cư xử quan hệ xã hội Thái độ: Hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật đặc sắc câu ca dao than thân Biết chia sẻ trước hoàn cảnh khổ cực Sưu tầm ca dao có chủ đề * Năng lực học sinh: Năng lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực hợp tác II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN GV: Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ, bút lông, tục ngữ ca dao Việt Nam HS: Sách giáo khoa, ghi, soạn, ĐDHT III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH : Đọc diễn cảm, gợi mở, nêu vấn đề, tái tạo, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Tổ chức: Kiểm tra: 116 Đọc diễn cảm ca dao tình yêu quê hương, đất nước người Nêu hiểu biết em ca dao đó? Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động Ca dao gương phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân khơng tiếng hát u thương tình nghĩa sống, mối quan hệ gia đình, quan hệ người quê hương đất nước mà tiếng hát than thân đời, cảnh ngộ khổ cực đắng cay Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 2: Đọc - tìm hiểu thích Nội dung kiến thức I Đọc - tìm hiểu thích Theo em với chủ đề than thân ca Đọc dao đọc theo giọng đọc nào? Gọi vài HS nêu giọng đọc -GVHDHD đọc: Giọng trầm ,buồn ,nhấn giọng từ ngữ biểu cảm: thương thay, thân em, GV đọc mẫu - Gọi HS đọc-> nhận xét cách đọc HS Chú thích: SGK - GVHDHS giải nghĩa số từ khó :lận đận,bể đầy,ao cạn,trái bần,gió dập sóng dồi II Tìm hiểu văn Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Kiểu VB - PTBĐ Năng lực giải vấn đề - Kiểu VB: Biểu cảm - Xác định kiểu văn PTBĐ? - PTBĐ: biểu cảm Chủ đề: Chủ đề văn bản? - Đều có nội dung câu hát than thân Phân tích : 117 - Bài ca dao bắt đầu “Thương a Bài 2: Lời than đời thay”em hiểu từ nào? tằm, kiến, hạc, cuốc -Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người khác vầ thương cho cảnh ngộ -Bài ca dao bày tỏ niềm thương cảm đến đối tượng nào? - Thương thay (4 lần) Qua hình ảnh, người nông dân bày tỏ + Con tằm- nhả tơ nỗi thương cho tằm sao? + Lũ kiến- kiếm mồi -Suốt đời tằm ăn dâu, cuối đời phải + Hạc- mỏi cánh rút ruột tận để làm thành tơ quý + Cuốc- kêu máu Đó đời hi sinh hay hưởng thụ? Tương tự hình dung đời kiến qua hình Tơ đậm mối thương cảm, xót xa cho ảnh 2? đời cay đắng nhiều bề người Kiến loài sinh vật nhỏ bé nhất, cần ND thức ăn nhất, ăn thức ăn tầm thường , +Kết nối mở nỗi thương đàn phải kéo hàng ngày khác Cuộc đời kiến phải đời nào? Kiến kiếm sống triền miên Như thân phận tằm, kiến thân phận người nông dân lao động, người có thân phận nhỏ nhoi, yếu ớt, có nhiều đức tính tốt vất vả mưu sinh - dòng đầu viết thân phận * câu đầu than thân phận con vật nào? Nỗi khổ chúng sao? tằm, lũ kiến : - Tằm vắt kiệt sức để làm thành tơ quý cho người, hi sinh nhiều 118 - Theo em, tằm, kiến biểu tượng hưởng thụ cho loại người XH? - Kiến suốt ngày lam lũ, vất vả tìm -Cụm từ“kiếm ăn mấy”(2lần) mồi hưởng thụ có ý nghhĩa?(Nhấn mạnh hưởng thụ =>biểu tượng cho người tằm, kiến ỏi, bé nhỏ, nhằm tơ có thân phận nhỏ nhoi, yếu ớt, có đậm nỗi khổ chúng) nhiều đức tính tốt phải lam GV giải thích nghĩa hình ảnh câu lũ,vất vả kiếm sống, hưởng thụ chẳng ca dao bao Lánh: Tìm nơi ẩn náu Đường mây: từ ước lệ, khơng gian phóng khống, nhàn tản Nhưng cánh chim lang thang vơ định bầu trời Như hình ảnh Hạc biểu tượng cho *4 câu sau than đời hạc, ai? cuốc Cuộc đời phiêu bạt vô định cố - Chim hạc phải rời xa sống gắng tuyệt vọng người lao động nhàn tản, phóng khống phải sống xã hội cũ đời lang thang, phiêu bạt, vô Hình dung hình ảnh cuố câu ca định bầu trời dao cuối? - Con hạc biểu tượng cho đời Hình ảnh cuốc kêu thương thật nhỏ nhoi , phiêu bạt, lận đận cố gắng cô độc không gian rộng lớn vô tận tuyệt vọng người lao động Qua hình ảnh cuốc, người lao động XH cũ bày tỏ điều gì? Thương cho thân phận thấp cổ bé họng , -Con cuốc trời biểu tượng cho nỗi khổ oan trái không lẽ công thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái, tuyệt vọng, bế tắc XH Tóm lại tồn ca dao sử dụng phép tu cũ từ gì? => dòng sau CD viết Bài ca dao sử dụng đến lần cụm từ nỗi khổ cực đời, 119 thương thay Nêu ý nghĩa việc sử dụng phiêu bạt, oan trái cụm từ Mỗi lần sử dụng cụm từ “thương thay ”là lần diễn tả nỗi thương- thương thân phận thương thân phận người cảnh ngộ Bốn câu ca dao nỗi nhớ thương cảm, xót xa cho dời cay đắng nhiều bề người dân Tại người lao động nhìn vật, cảnh ngộ xung quanh thường liên tưởng tới đời HS thảo luận : -Người lao động ngày xư gần gũi với thiên nhiên, giao tiếp với thiên nhiên, giao tiếp với thiên nhiên nhiều xã hội, nên họ có nhìn tinh tế, thường mượn thiên nhiên để thể tâm trạng ,muwonj hình ảnh vật để diễn tả thân phận đời -Hình ảnh vật nhỏ bé , đáng thương cò, kiến, hạc, cuốc, gần gũi với đời khổ cực vất vả, bất hạnh họ Họ thượng vận vào cho chúng có số kiếp, thân phận khó Tóm lại tồn nói lên điều gì? HS đọc lại tồn - Trái bần thứ ntn? Thử hình dung trái bần ca dao?  Ẩn dụ, điệp ngữ 120 Là loại tầm thường, nhỏ bé bị quăng quật trôi sóng gió Có thể hiểu lời nói ? Vậy em hiểu thân phận người phụ nữ =>Nỗi khổ trăm bề người dân lao xã hội xưa động xã hội cũ: bị bòn rút sức lực phải lao động vất vả, phải phiêu bạt, phải chịu nhiều oan trái b.Bài 3: -Trái bần bé mọn bị “gió dập sóng dồi” xơ đẩy quăng quật sông nước mênh mông, Thân em - Trái bần trôi “ tấp vào đâu” Nó gợi số phận Gió dập, sóng dồi - tấp vào đâu chìm lênh đênh, vơ định người phụ nữ xã hội cũ Gợi số phận người phụ nữ chìm nổi, lênh đênh vơ định XHPK,hồn tồn lệ thuộc vào hồn cảnh khơng có quyền tự định đời Theo em, tình cảm tiếng than khơng? HS thảo luận =>Gợi số phận người phụ nữ Cất lên tiếng than cho thân phận mình, qua chìm nổi, lênh đênh vơ định việc thể thân phận , ca dao XHPK,hồn tồn lệ thuộc vào hồn lời ốn trách xã hội rẻ rúng người phụ cảnh khơng có quyền tự nữ , vùi dập họ khơng cho bọ có hội định đời hạnh phúc - Oán trách XH rẻ rúng người phụ nữ Năng lực hợp tác :Hs giáo vên tìm vùi dập họ, khơng cho họ có hội số ca dao ”thân hạnh phúc.+Hình thức:Đều mở đầu em” bằng“thân em”(chỉ thân phận tội -Hãy đọc CD than thân phụ nghiệp, đắng cay) ,dùng biện pháp so 121 nữ bắt đầu= cụm từ “thân em”? sánh (lấy vật gần gũi , bé nhỏ) + Thân em lụa đào –thân phận bất hạnh người phụ + Thân em củ ấu gai nữ Ruột trắng vỏ ngồi đen +ND lời than thân người Những CD có điều giống nhau? phụ nữ nỗi khổ cực mà họ phải gánh chịu Hoạt động Tổng kết: - Những điểm chung nội dung hình a Nghệ thuật thức nghệ thuật ca dao trên? - Thể thơ lục bát - Ẩn dụ , so sánh - Sử dụng cách diễn đạt truyền thống, quen thuộc ca dao (thương thay, thân em… ) b Nội dung: - Đều diễn tả đời, thân phận người XH cũ - Ngoài ý nghĩa than thân, ý nghĩa phản kháng Củng cố - Hai ca dao thuộc loại văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm? (Biểu cảm giãi bày tâm sự, nỗi cay đắng lòng người ND xưa) - Em hiểu thêm điều đời sống dân tộc ta qua Những câu hát than thân ca dao, dân ca? - Tìm đọc câu ca dao nói thân phận người lao động xã hội cũ mà em biết? Cái cò lặn lội bờ sơng Cái cò đón mưa 122 Thân em dải lụa đào Thân em giếng đàng (Biểu cảm giãi bày tâm sự, nỗi cay đắng lòng người ND xưa) - Em hiểu thêm điều đời sống dân tộc ta qua Những câu hát than thân ca dao, dân ca? HDVN - Chuẩn bị “Những câu hát châm biếm” Học thuộc than thân,ý nghĩa TIẾT 14: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM I.MỤC TIÊU BÀI GIẢNG: Kiến thức - Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao châm biếm Kĩ - Đọc - hiểu câu hát châm biếm - Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật câu hát châm biếm học * Giáo dục kỹ sống - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị : định hướng cho hành vi hoạt động, thái độ cư xử quan hệ xã hội Thái độ - Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than châm biếm - Biết cách đọc diễn cảm phân tích ca dao châm biếm Năng Lực học sinh - Năng lực tự quản (thể suốt trình học), NL giải vấn đề 123 II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - GV: SGK, GA, Cuốn tục ngữ ca dao Việt Nam - HS: SGK, vở, soạn III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH : - Đọc diễn cảm, gợi mở, nêu vấn đề, tái tạo, liên hệ thực tế IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Tổ chức: Kiểm tra cũ - Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật hai ca dao chủ đề than thân học trước? Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ, so sánh Thường có cụm từ than thân ( 2,3) Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến 3.Bài mới: Hoạt đông 1: Khởi động Những ca dao than thân có số lượng lớn ca tiêu biểu kho tàng ca dao dân ca Việt Nam Những ca này, ngoaif ý nghĩa than thân, đồng cảm với nỗi niếm đời đau khổ đắng cay người nông dân, người phụ nữ có ý tố cáo chế độ phong kiến Các ý nghĩa thể sinh động, sâu sắc qua hệ thống hình ảnh, ngơn ngữ đa dạng đặc thù ca dao Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức I Đọc –tìm hiểu thích Đọc Hoạt động 2: đọc - tìm hiểu thích Theo em với chủ dề ta đọc với giọng đọc cho phù hợp GVHD cách đọc Giọng hài hước, dí dỏm , mỉa mai , nhẹ nhàng- Gọi HS đọc->GV nhận xét - HDHS tìm hiểu thích Chú thích: SGK 124 Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II/ Tìm hiểu văn Năng lực giải vấn đề 1/ KVB PTBĐ - Xác định kiểu văn PTBĐ? - Kiểu VB: Biểu cảm - xác định chủ đề văn bản? - PTBĐ: biểu cảm -Gọi hs đọc lại 2/ Chủ đề - Bài ca dao giới thiệu nhân vật ? - Ca dao châm biếm ( Chú tơi) 3/ Phân tích Nhân vật tơi giới thiệu chi a Bài 1: tiết nào? Chân dung -“chú tôi” Từ lặp lại nhiều lần? -Mục đích :cầu Hay->giỏi đến mức nghiện *chú tơi : Em hiểu ngủ trưa gì? + Hay tửu hay tăm (Ngủ trưa ngủ dậy muộn) + Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Nhận xét người giới thiệu + Ước ngày mưa bài? + Ước đêm thừa trống canh Người lại giới thiệu cho =>Là người tật vừa nghiện “ cô yếm đào” cco gái xinh đẹp Em có rượu, chè, nghiện ngủ, lười biếng nhận xét nghệ thuật này? ( Đó - Nghệ thuật đối lập: yếm đào >< cách nói ngược) tơi Bài ca dao nhằm mục đích gì? => tăng giá trị giễu cợt, mỉa mai, châm biếm nhân vât Nếu gia đình có người em có thái => Cách nói ngược, giọng trào phúng độ nào? Có đồng tình học tập nhẹ nhàng=>Phê phán, châm biếm không? người nghiện ngập, lười biếng (Phê phán, không học tập) HS đọc số b.Bài 2: Bài ca dao nhại lời thầy bói Bài ca dao nhại lời ai?( Thầy bói) với gái xem bói Thầy bói xem vấn đề gì? ( Xem số cho gái) 125 Thầy bói phán số gái nào? -Thầy phán : Em có nhận xét cách đấn số +Chẳng giàu nghèo ông ta? +Có mẹ có cha ,có vợ có chồng ? Em nhận xét cách đốn số ơng +sinh đầu lòng chẳng gái trai ta?- ->toàn truyện hệ trọng mà Cách thầy phán? người xem bói(là nữ) quan tâm GV:Kiểu nói nước đơi ,nói dựa lấp lửng , giàu-nghèo,cha- mẹ,chồng- khơng có(Thầy nói rõ ràng ,khẳng định đinh đóng cột cho người xem bói - Cách thầy phán :Kiểu nói nước đơi hồi hộp chăm lắng nghe ,nói dựa lấp lửng , khơng có: khơng nói hiển nhiên đó, lời phán (Chẳng…thì ; Có…có ) trở thành vơ nghĩa, ấu trĩ, nực cười.Bài ca Câu trả lời cụ thể, nói điều dao phóng đại cách nói nước đơi để lật hiển nhiên mà biết tấy chân dung,tài cán, chất thầy) ? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì? ? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng gì? ( Vừa nhấn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc.) tích hợp TLV GV: Có ơng thầy bói nói thật *Ý nghĩa  Bài CD phê phán, châm biếm không? dốt nát, bịp bợm Đó cách nói nhân dân ta?(Nói kẻ làm nghề mê tín lợi dụng phóng đại) lòng tin người khác để ? Cách nói phóng đại nhằm mục đích kiếm tiền gì?  Châm biếm tin, mê tín ? Hiện gia đình em, xung quanh mù quáng kẻ mê tín em có người mê tín dị đoan khơng? dị đoan 126 Em có thái độ với họ? 4.Tổng kết - HS liên hệ thực tế trả lời a.NT :Thể thơ lục bát Ý nghĩa ca dao số NT Hoạt động 4: tổng kết lập,phóng đại nói ngụ) châm biếm sắc sảo(đối ? HS khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung b.ND:-Những câu hát châm biếm hai ca dao? phơi bày việc mâu thuẫn,phê GV chốt phán thói hư tật xấu hạng người việc đáng cười Hoạt động 5: Hướng dẫn lụyện tập xã hội HS đọc phần đọc thêm (SGK) III Luyện tập HS suy nghĩ trả lời * Đọc thêm * Nêu cảm nhận em ca dao châm biếm mà em biết Củng cố - Nội dung nghệ thuật hai ca dao vừa học Dặn dò - Học thuộc ca dao - Nắm nội dung , nghệ thuật - Soạn: “Đại từ” trả lời câu hỏi SGK ... khai đề tài Dạy học đọc hiểu văn ca dao trường THCS theo quan điểm giao tiếp Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn việc dạy đọc hiểu văn ca dao theo quan điểm giao tiếp, luận văn đề xuất... Hoạt động dạy học đọc - hiểu văn ca dao cho học sinh lớp học ngữ văn theo quan điểm giao tiếp - Phạm vi nghiên cứu: * Luận văn tập trung nghiên cứu việc dạy học đọc hiểu văn ca dao cho học sinh... thực chất dạy học mục đích giao tiêp, dạy giao tiếp, dạy giao tiếp Khi dạy theo quan điểm giao tiếp, GV phải dạy cho HS học, tập đọc, tập giao tiếp học lớp để biết cách đọc đúng, đọc hay, đọc diên