Phát triển năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học phi kim lớp 11 THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ KIM DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ KIM DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Kim Thành HÀ NỘI, 2017 LỜI CÁM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, phịng Sau đại học, khoa Hóa học, q thầy, tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học - TS Nguyễn Thị Kim Thành dành nhiều thời gian hƣớng dẫn tận tình, giúp đỡ để tác giả hồn thành luận văn - Quý Thầy Cô em học sinh trƣờng THPT Bất Bạt, THPT Tự Lập đồng hành hỗ trợ tác giả suốt trình thực nghiệm - Gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Lê Kim Dung MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình Danh mục phụ lục MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THPT .4 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh Trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Các loại lực cấu trúc lực 1.3 Phát triển thực hành dạy học hóa học 1.3.1 Năng lực thực hành 1.3.2 Phát tri n lực thực hành th nghiệm 1.3.3 Đánh giá phát tri n lực thực hành hóa học cho học sinh trung học phổ thông 10 1.4 Thí nghiệm hóa học dạy học trƣờng trung học phổ thơng 14 1.4.1 Vai trị th nghiệm hóa học dạy học hố học trường THPT 14 1.4.2 Phân loại th nghiệm dạy học hoá học trường THPT 14 1.4.3 Phương pháp sử dụng th nghiệm phát tri n lực thực hành hóa học cho học sinh dạy học hóa học trường phổ thơng 16 1.4.4 Kỹ sử dụng dụng cụ, hóa chất th nghiệm 19 1.5 Thực trạng sử dụng thí nghiệm hóa học phát triển lực thực hành cho học sinh dạy học hóa học trƣờng THPT 23 1.5.1 Mục đ ch điều tra 23 1.5.2 Phương pháp điều tra 23 1.5.3 Kết điều tra 23 Tiểu kết chƣơng 27 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT .28 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc nội dung phần hóa học phi kim lớp 11 THPT 28 2.1.1 Vị tr phần hóa học phi kim lớp 11 THPT 28 2.1.2 Mục tiêu chương trình phần hóa học phi kim lớp 11 28 2.1.3 Cấu trúc nội dung phần hóa học phi kim lớp 11 THPT 30 2.2 Đề xuất hệ thống thí nghiệm phần hóa học phi kim lớp 11 32 2.2.1 Cơ sở việc đề xuất hệ thống thí nghiệm hóa học 32 2.2.2 Nguyên tắc lựa chọn, đề xuất hệ thống th nghiệm phát tri n lực thực hành cho học sinh trung học phổ thông 33 2.2.3 Quy trình xây dựng hệ thống th nghiệm phát tri n lực thực hành cho học sinh trung học phổ thông 33 2.2.4 Hệ thống thí nghiệm phần phi kim lớp 11 THPT 34 2.2.5 Quy trình sử dụng hệ thống th nghiệm nhằm phát tri n lực thực hành cho học sinh trung học phổ thông 35 2.3 Hƣớng dẫn thực hành số thí nghiệm phần phi kim hóa học 11 THPT 36 2.3.1 Một số lưu ý tổ chức thực th nghiệm học 36 2.3.2 Hướng dẫn thực hành số thí nghiệm theo nội dung học 37 2.3.3 Hướng dẫn thực hành số th nghiệm hóa học vui 44 2.4 Một số biện pháp phát triển lực thực hành cho học sinh THPT thông qua việc sử dụng thí nghiệm 45 2.4.1 Tăng cường sử dụng th nghiệm học sinh dạy học kiến thức 45 2.4.2 Tăng cường sử dụng th nghiệm học sinh dạy học thực hành 48 2.4.3 Sử dụng tập thực nghiệm dạy học ki m tra đánh giá nhằm phát tri n lực thực hành cho học sinh 49 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá lực thực hành 53 2.5.1 Các thành tố tiêu ch lực thực hành 53 2.5.2 Bảng ki m quan sát (dành cho GV) 54 2.5.3 Phiếu hỏi học sinh mức độ phát tri n lực thực hành 56 2.5.4 Đánh giá qua ki m tra 57 2.6 Một số kế hoạch học (giáo án) minh họa 57 2.6.1 Kế hoạch học nghiên cứu kiến thức 57 2.6.2 Kế hoạch dạy học thực hành 73 2.6.3 Kế hoạch dạy học ôn luyện tập 79 Tiểu kết chƣơng 84 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .85 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 85 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 85 3.3 Đối tƣợng địa bàn TNSP 85 3.4 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 86 3.5 Phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 86 3.5.1 Đánh giá định t nh 86 3.5.2 Đánh giá định lượng 86 3.5.3 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 86 3.6 Kết xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm 88 3.7 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 94 3.7.1 Về mặt định t nh 94 3.7.2 Về mặt định lượng 95 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTHH Bài tập hóa học DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NL Năng lực NLTH Năng lực thực hành Nxb Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa ThN Thí nghiệm THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm TNHH Thí nghiệm hóa học TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá NLTH 53 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLTH DHHH THPT 55 Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá phát triển NLTH HS 56 Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm đối chứng .85 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣớc tác động lớp TN ĐC 88 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số HS đạt điểm Xi số 89 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số HS đạt điểm Xi số 89 Bảng 3.5 Phân phối tần suất lũy tích % số HS đạt điểm Xi trở xuống .89 Bảng 3.6 Phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Bất Bạt 91 Bảng 3.7 Phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Tự Lập 91 Bảng 3.8 Tổng hợp kết phân tích điểm kiểm tra 92 Bảng 3.9 Tổng hợp kết đánh giá NLTH học sinh Trƣờng THPT Bất Bạt .92 Bảng 3.10 Tổng hợp kết đánh giá NLTH HS trƣờng THPT Tự Lập 93 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ học chƣơng Nitơ- Photpho 30 Hình 2.2 Sơ đồ học chƣơng Cacbon-Silic 30 Hình 2.3 Thí nghiệm tính tan nhiều NH3 nƣớc 39 Hình 2.4 Thí nghiệm khí NH3 tác dụng với khí HCl .40 Hình 2.5 Điều chế axit nitric phịng thí nghiệm 43 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Bất Bạt 90 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Tự Lập 90 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Bất Bạt 90 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Tự Lập 90 Hình 3.5 Phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Bất Bạt 91 Hình 3.6 Phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Tự Lập 92 DANH MỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN PL1 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH PL4 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT PL7 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT LẦN PL10 PL Theo thầy cô để hình thành phát triển NLTH cần trang bị cho HS kĩ gì? Khơng cần thiết Chọn dụng cụ đúng, đủ, phù hợp với thí Cần thiết Rất cần thiết          Lắp tháo dụng cụ    Lấy hóa chất rắn, lỏng    Đun nóng dụng cụ, hóa chất       Rửa ống nghiệm hay bình cầu    Thu xử lí khí       Mơ tả thí nghiệm    Phân tích, giải thích kết ThN    Xác định sản phẩm    Thu dọn, xếp hóa chất, dụng cụ       nghiệm Chọn lấy hóa chất xác Sắp xếp dụng cụ, hóa chất để làm ThN biểu diễn ThN Cầm dụng cụ thí nghiệm (ống nghiệm, kẹp gỗ ) Tiến hành quy trình, an tồn, thành cơng Thực an tồn khoa học nội quy, quy tắc PTN Thầy cô cho biết mức độ sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học trƣờng PT Thƣờng xuyên Th nh thoảng Hiếm Không sử dụng PL Các TNHH thƣờng đƣợc thầy sử dụng dạy học hóa học gồm Dạng TNHH Ý kiến TNHH HS biểu diễn TNHH GV biểu diễn TNHH mô Thầy cô sử dụng TNHH nhƣ để phát triển lực thực hành hóa học cho HS? TNHH Dùng TNHH nghiên cứu Dùng TNHH ôn tập, luyện tập Dung TNHH thực hành Dùng TNHH xây dựng tập thực nghiệm hóa học Xin chân thành cảm ơn k nh chúc sức khỏe! Ý kiến PL PHỤ LỤC Trƣờng ĐHSP Hà Nội PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Lớp cao học khóa 19 Đ nâng cao lực thực hành Hóa học cho học sinh trường THPT qua việc sử dụng th nghiệm dạy học hóa học, mong em cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Em có thích dạy học hóa học khơng? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Em mong muốn đƣợc thực hành thí nghiệm mức độ học tập mơn Hóa học? Rất thƣờng xun Th nh thoảng Thƣờng xuyên Không sử dụng Em thấy có cần thiết phải hình thành rèn luyện lực thực hành hóa học khơng? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Em đánh giá nhƣ kĩ thực hành thí nghiệm thân? Không Biết nhƣng chƣa Biết biết thành thạo thành thạo          Lắp tháo dụng cụ    Lấy hóa chất rắn, lỏng    Đun nóng dụng cụ, hóa chất    Cầm dụng cụ thí nghiệm (ống    Các kĩ Chọn dụng cụ đúng, đủ, phù hợp với thí nghiệm Chọn lấy hóa chất xác Sắp xếp dụng cụ, hóa chất để làm ThN biểu diễn ThN PL nghiệm, kẹp gỗ ) Rửa ống nghiệm hay bình cầu    Thu xử lí khí       Mơ tả thí nghiệm    Phân tích, giải thích kết ThN    Xác định sản phẩm          Tiến hành quy trình, an tồn, thành cơng Thu dọn, xếp hóa chất, dụng cụ Thực an toàn khoa học nội quy, quy tắc PTN Khi đƣợc phân công chuẩn bị thực hành hóa học nhà, em có thƣờng xuyên tìm hiểu dụng cụ, hóa chất cần thiết để tiến hành thí nghiệm có SGK khơng? Rất thƣờng xuyên Th nh thoảng Thƣờng xuyên Chƣa Khi đƣợc tham gia thực hành theo nhóm học hóa lớp em có tham gia tích cực hiệu khơng? Tích cực, hiệu Tích cực, chƣa hiệu Chƣa tích cực Khi gặp thí nghiệm hóa học khó, em hành động theo biện pháp sau đây? Luôn suy nghĩ, mày mị tìm lời giải Thảo luận với bạn bè tìm lời giải Bỏ qua để làm thí nghiệm hóa học khác dễ Khơng làm kể thí nghiệm dễ PL Em có thích dạng tập thực nghiệm hóa học theo định hƣớng phát triển lực thực hành hóa học khơng?  Khơng hứng thú, thời gian, không hiệu cho vịêc học tập hóa học  Bình thƣờng, khơng thấy khác biệt so với cách học khác  Hứng thú, hiểu tốt hơn, có hiệu việc học tập hóa học Xin chân thành cảm ơn chúc em học tốt! PL PHỤ LỤC SỐ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT I MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nội dung Vận dụng tập Biết Hiểu Nitơ 2 (3.3 điểm) Amoniac 2 (4.7 điểm) Muối amoni 1 (2 điểm) Tổng số câu 15 (10 điểm) thực tiễn Tổng II ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: Trong phịng thí nghiệm, nitơ tinh khiết đƣợc điều chế từ A Không khí B NH3 O2 C NH4NO2 D Zn HNO3 Câu 2: Khí NH3 làm quí tím ẩm chuyển sang màu: A Đỏ B Tím D Hồng C Xanh Câu Trong công nghiệp, nitơ đƣợc sản xuất phƣơng pháp dùng chủ yếu để làm gì? A Chƣng cất phân đoạn khơng khí lỏng để bảo quản mẫu vật B Đun nóng dung dịch NH4NO2 để làm môi trƣờng trơ C Chƣng cất phân đoạn khơng khí lỏng để sản xuất amoniac D Chƣng cất phân đoạn khơng khí lỏng để làm mơi trƣờng trơ Câu Cho phƣơng trình phản ứng: N 2( k )  3H (k ) to , p , xt   NH   (k ) H  Muốn cho cân phản ứng tổng hợp amoniac chuyển dịch sang phải, cần phải đồng thời? A Giảm áp suất tăng nhiệt độ B Tăng áp suất tăng nhiệt độ C Giảm áp suất giảm nhiệt độ D Tăng áp suất giảm nhiệt độ PL Câu Nạp đầy khí amoniac vào bình thủy tinh, đậy nút cao su có ống thủy tinh vuốt nhọn Nhúng đầu ống thủy tinh vào chậu nƣớc có pha dung dịch phenolphtalein Hiện tƣợng xảy ra? A Khí bình thủy tinh chuyển thành màu hồng B Nƣớc chậu phun vào bình thủy tinh thành tia màu hồng C Nƣớc từ chậu tràn vào bình thủy tinh D Nƣớc chậu từ không màu chuyển thành màu hồng Câu Phản ứng sau chứng minh tính khử NH3? A NH3 + HNO3  NH4NO3 B 2NH3 + 3O2  N2 + 6H2O C AlCl3 + 3NH3 + 3H2O  Al(OH)3 + 3NH4Cl D 2NH3 + H2SO4  (NH4)2SO4 Câu Khí nitơ tƣơng đối trơ mặt hóa học nhiệt độ thƣờng do: A Phân tử N2 khơng phân cực B Nitơ có độ âm điện tƣơng đối lớn C Nitơ có bán kính ngun tử nhỏ D Liên kết phân tử nitơ liên kết 3, bền vững Câu Phải dùng lít khí nitơ lít khí hidro để điều chế 34 gam NH3? (biết hiệu suất phản ứng 25%, thể tích khí đo đktc; cho H=1, N=14) A 22,4 lít N2 268,8 lít H2 B 22,4 lít N2 67,2 lít H2 C 89,6 lít N2 67,2 lít H2 D 89,6 lít N2 268,8 lít H2 Câu Ion NH4+ có tên gọi: A Amoni B Nitric C Hidroxyl D Amino Câu 10 Cho dung dịch KOH dƣ vào 50 ml dung dịch (NH 4)2SO4 1M Đun nóng nhẹ thu đƣợc thể tích khí (ở đktc) là: A 2.24 lít B 1.12 lít C 0.112 lít D 4.48 lít Câu 11 Thuốc thử để nhận biết ba dung dịch không màu: (NH4)2SO4, NH4NO3, K2SO4 đựng ba lọ nhãn A dung dịch BaCl2 B dung dịch NaOH PL C dung dịch AgNO3 D dung dịch Ba(OH)2 Câu 12: Cho sơ đồ chuyển hóa sau: NH3  X  Y  HNO3 X, Y lần lƣợt là: A NO, NO2 B NO2, NO C N2, NO2 D NO2, N2 Câu 13 Thể tích khí N2 (đktc) thu đƣợc nhiệt phân hoàn toàn 16 g NH4NO2 là: A 5,6 lít B 0,56 lít C 11,2 lít D 1,12 lít Câu 14 Cho biết cơng thức loại bột nở (hay gọi bột khai) dùng để làm bánh? A (NH4)2SO4 B NH4HCO3 C.NH4NO2 D (NH4)2CO3 Câu 15 Trong loại phân bón: NH4Cl, (NH2)2CO, (NH4)2SO4, NH4NO3 Phân có hàm lƣợng đạm cao nhất: A (NH2)2CO B (NH4)2SO4 C NH4Cl D NH4NO3 III ĐÁP ÁN Câu 10 11 12 13 14 15 Đáp C C C D B B D D A A B A A B A án PL 10 PHỤ LỤC SỐ ĐỀ KIỂM TRA TIẾT LẦN I Mục tiêu kiểm tra Về kiến thức Kiểm tra lại phần kiến thức: - Tính chất vật lý , tính chất hóa học nitơ hợp chất nitơ - Tính chất vật lý , tính chất hóa học photpho hợp chất photpho - Ứng dụng phân bón hóa học -Vai trị nitơ, photpho hợp chất chúng Về kĩ Kiểm tra, đánh giá kỹ năng: - Viết cân phƣơng trình phản ứng giải thích tƣợng hóa học liên quan đến đời sống - Rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ suy luận logic, viết phƣơng trình ion rút gọn Về lực Rèn luyện kiểm tra, đánh giá lực: - Năng lực thực hành - Năng lực phát giải vấn đề - Vận dụng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức - Vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nội dung Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng tập thực tiễn Tổng Nitơ 2 1 (2 điểm) Amoniac - Muối amoni 2 (2.7 điểm) Axit nitric - Muối nitrat 2 (3 điểm) Photpho hợp chất 1 (1.3 điểm) Phân bón hóa học Tổng số câu 12 (1 điểm) 30 (10 điểm) PL 11 ĐỀ KIỂM TRA TIẾT- HÓA 11 Lớp 11… Họ tên…………………… Câu Nitơ trơ nhiệt độ thƣờng vì: A Độ âm điện nhỏ B Phân tử N2 khơng phân cực C Có liên kết cộng hóa trị phân tử D Là phi kim yếu Câu N2 phản ứng với O2 tạo thành NO điều kiện dƣới đây: A Điều kiện thƣờng C Nhiệt độ khoảng 3000oC B Nhiệt độ cao khoảng 100oC D Nhiệt độ cao khoảng 1000oC Câu Thể tích khí N2 (đktc) thu đƣợc nhiệt phân hồn tồn 32 gam NH4NO2 A 5,6 lít B 11,2 lít C 0,56 lít D 1,12 lít Câu Trong phản ứng hóa học sau đây, nitơ thể tính khử? t , p , xt   2NH3 A N2 + 3H2   t   2NO C N2 + O2   t  2AlN B N2 + 2Al  t  Mg3N2 D N2 + 3Mg  o o o o Câu Cho chất ion: NH4+, HNO3, HNO2 Số oxi hóa nguyên tố nitơ lần lƣợt A -3; +5; +3 C -3; +6, +3 B +3; +5; +3 D -3; +5; -3 Câu Khi điều chế nitơ từ dung dịch NaNO2 NH4Cl bão hịa ngƣời ta đun nóng bình cầu nhƣ nào? A Ban đầu đun mạnh, sau giảm dần B Ban đầu đun nhẹ, sau mạnh dần C Đun mạnh từ đầu đến cuối D Ban đầu đun nhẹ, có bọt khí ngừng đun Câu Phản ứng sau chứng minh tính khử NH3? PL 12 A NH3 + HNO3  NH4NO3 B 2NH3 + 3O2  N2 + 6H2O C AlCl3 + 3NH3 + 3H2O  Al(OH)3 + 3NH4Cl D 2NH3 + H2SO4  (NH4)2SO4 Câu Cho 1.32 gam (NH4)2SO4 tác dụng với dung dịch NaOH dƣ, đun nóng, thu đƣợc sản phẩm khí Hấp thụ hồn tồn lƣợng khí vào dung dịch chứa 3.92 gam H3PO4 Muối thu đƣợc là: A (NH4)2HPO4 B NH4H2PO4 C (NH4)3PO4 D (NH4)2HPO4 NH4H2PO4 Câu Cho 46,2 gam (NH4)2SO4 tác dụng hoàn toàn với lƣợng dƣ dung dịch KOH (đun nóng), thu đƣợc V lít (ở đktc) Giá trị V (cho H=1, N=14, O=16, S=32) A 4,48 B 7,84 C 15,68 D 3,92 Câu 10 Phản ứng tổng hợp amoniac phản ứng thuận nghịch: to , p , xt   NH3 ( k ) H  N2( k )  3H ( k )   Cân phản ứng không bị ảnh hƣởng thay đổi điều kiện sau đây? A Tăng áp suất chung cách nén cho thể tích hệ giảm xuống B Tăng nhiệt độ C Dùng chất xúc tác thích hợp D Thêm khí nitơ Câu 11 Phải dùng lít khí nitơ lít khí hiđro để điều chế 8,5 gam NH3? (biết hiệu suất phản ứng 25%, thể tích khí đo đktc; cho H=1, N=14) A 1,4 lít N2 4,2 lít H2 C 89,6 lít N2 67,2 lít H2 B 22,4 lít N2 67,2 lít H2 D 89,6 lít N2 268,8 lít H2 Câu 12 Đốt hỗn hợp gồm 3.36 lít O2 3.5 lít khí NH3 (đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Sau phản ứng thu đƣợc nhóm chất là: A Khí NO, H2O B Khí NH3, N2 H2O C Khí N2 H2O D Khí O2, N2 H2O PL 13 Câu 13 Khi nhỏ vài giọt nƣớc Cl2 vào dung dịch NH3 đặc thấy có "khói trắng" bay "Khói trắng" chất dƣới đây? A NH4Cl B N2 C HCl D Cl2 Câu 14 Cho biết công thức loại bột nở (hay gọi bột khai) dùng để làm bánh? A (NH4)2SO4 B NH4HCO3 C NH4NO2 D (NH4)2CO3 Câu 15 Phản ứng oxi hố khử mơi trƣờng axit: SO2 +2HNO3 (đặc) → X + 2NO2 A H2SO4 X chất gì? B H2SO3 C.SO3 D H2S2O7 Câu 16 Trong phƣơng trình hóa học phản ứng nhiệt phân sắt (III) nitrat, tổng hệ số bao nhiêu? A B C D 21 Câu 17 Để điều chế thu số khí tinh khiết ta sử dụng dụng cụ nhƣ hình vẽ sau A A B C D E + Bình A: Chất lỏng dung dịch + Bình B: Chất rắn dung dịch + Bình C: Chất lỏng dung dịch + Bình D: Chất rắn dung dịch + Bình E: Để thu khí Để điều chế thu khí NO2 vào bình E ta có khơng dùng đèn cồn sử dụng dãy hóa chất dụng cụ A, B, C, D theo phƣơng án dƣới đây? PL 14 Phƣơng án (A) (B) (C) (D) A HNO3 loãng Cu NaOH loãng - B HNO3 đặc Cu H2SO4 đặc - C HNO3 loãng Cu P2O5 H2SO4 đặc D HNO3 đặc C DD NaOH H2SO4 đặc Câu 18 Thuốc nổ đen (thuốc nổ có khói) thƣờng đƣợc sử dụng để làm thuốc súng, nhiên liệu cho tên lửa có thành phần A Ca(NO3)2 B KNO3 C NaNO3 D NH4NO3 Câu 19 Thí nghiệm điều chế HNO3 tiến hành dụng cụ đƣợc lắp nhƣ hình vẽ sau Việc ngâm bình vào chậu nƣớc lạnh để A Phản ứng tạo HNO3 nhanh B Ngƣng tụ HNO3 giảm phân hủy HNO3đặc C Ngƣng tụ HNO3 nhiều D Ngƣng tụ HNO3 hoàn tồn tinh khiết Câu 20 Hịa tan 8.1 gam kim loại R dung dịch HNO3 loãng thu đƣợc 6.72 lit khí NO (đktc) Kim loại R đem dùng là: (Cho Ca=40, Al=27, PL 15 Fe=56, Zn=65) A Zn B Ca C Al D Fe Câu 21 Khi nhiệt phân muối KNO3 thu đƣợc chất: A KNO2, N2 O2 C K2O, NO2 O2 B KNO2, N2 NO2 D KNO2 O2 Câu 22 Hịa tan hồn tồn 30,4 gam chất rắn X gồm Cu, CuS, Cu 2S S HNO3 dƣ thấy 20,16 lít khí NO (đktc) dung dịch Y Thêm dung dịch Ba(OH)2 dƣ vào dung dịch Y đƣợc m gam kết tủa Giá trị m là: A 110,95 g B 81,55 g C 29,4 g D 115,85 g Câu 23 Hòa tan 8.1 gam kim loại R dung dịch HNO3 loãng thu đƣợc 6.72 lit khí NO (đktc) Kim loại R đem dùng là: (Cho Ca=40, Al=27, Fe=56, Zn=65) A Zn B Ca C Al D Fe Câu 24 Thành phần supephotphat đơn gồm A Ca(H2PO4)2 C Ca(H2PO4)2, CaSO4 B CaHPO4, CaSO4 D CaHPO4 Câu 25: Đốt cháy hoàn toàn 15,5 gam photpho oxi dƣ, hòa tan sản phẩm vào 200 gam nƣớc Nồng độ phần trăm axit thu đƣợc A 15.07% C 12.09% B 20.81% D 18.02% 3Câu 26 Để nhận biết ion PO4 dung dịch thƣờng dùng thuốc thử AgNO3 vì: A Tạo khí khơng màu, hóa nâu ngồi khơng khí B Tạo kết tủa có màu vàng đặc trƣng C Có khí màu nâu bay D Tạo dung dịch có màu vàng Câu 27: Cây xanh đồng hóa nitơ đất chủ yếu dƣới dạng A NO3- NH4+ C NO3- NO2B NH3 NO D NO NO2 Câu 28 Photpho đỏ đƣợc lựa chọn để sản xuất diêm an toàn thay cho photpho trắng lý sau đây? A Photpho đỏ khơng độc hại ngƣời PL 16 B Photpho đỏ không dễ gây hỏa hoạn nhƣ photpho trắng C Photpho trắng hóa chất độc hại D Cả A, B, C Câu 29 Sau thí nghiệm với photpho trắng, dụng cụ tiếp xúc với hóa chất cần đƣợc ngâm dung dịch để khử độc? A dung dịch HCl C dung dịch CuSO4 B dung dịch NaOH D dung dịch Na2CO3 Câu 30 Khi bón phân hóa học cho đất, loại sau không ảnh hƣởng đến pH đất? A NH4NO3 B (NH2)2CO D Cả A, B, C C NH4Cl III ĐÁP ÁN Câu 10 11 12 13 14 15 Đáp án C C B C A D B B C C B D A B A 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D B B B C D A C C B B A D C B ... CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc nội dung phần hóa học phi kim lớp 11 THPT 2.1.1 Vị trí phần hóa học. .. CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT .28 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc nội dung phần hóa học phi kim lớp 11 THPT 28 2.1.1 Vị tr phần. .. ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ KIM DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học