Tuyển tập 32 đề ngữ văn luyện thi tuyển sinh vào 10 THPT (có hướng dẫn chấm bài chi tiết)

Tuyển tập 32 đề thi Ngữ văn luyện thi tuyển sinh vào 10 THPT (có hướng dẫn chấm chi tiết); Tuyển tập 32 đề thi Ngữ văn luyện thi tuyển sinh vào 10 THPT (có hướng dẫn chấm chi tiết);.DANH MỤC TÀI LIỆUTUYỂN TẬP 32 ĐỀ NGỮ VĂN LUYỆN THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPTTTNội dungTrangĐề số 01Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi: 372001.3Đề số 02Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi 472001.6Đề số 03Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20022003.9Đề số 04Đề tuyển sinh Văn –Tiếng việt vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm học 20022003, ngày thi: 067200212Đề số 05Đề tuyển sinh Văn –Tiếng việt vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm học 2003200415Đề số 06Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm học 20072008.18Đề số 07Đề tuyển sinh Ngữ văn (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20072008.23Đề số 08Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp10 THPT chuyên Lê Hồng Phong Tỉnh Nam Định năm học 2007–2008.27Đề số 09Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT Thành phố Huế năm học 20072008.31Đề số 10Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Tỉnh Đồng Nai năm học 20092010, ngày 0272009.34Đề số 11Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Hà Nội năm học 20092010.37Đề số 12Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT tỉnh Tuyên Quang năm học 2009201040Đề số 13Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Tỉnh Tuyên Quang năm học 2009–2010.42Đề số 14Đề tuyển sinhNgữ văn (không chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi Tỉnh Hải Dương năm học 20142015.45Đề số 15Đề tuyển sinh Ngữ văn (chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi – Tỉnh Hải Dương năm học 20142015.48Đề số 16Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT–Tỉnh Quảng Ngãi năm học 2014201552Đề số 17Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT Tỉnh Thanh Hóa năm học 20142015, Ngày thi: 306201455Đề số 18Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT– Hà Nội năm học 20142015, Ngày thi: 2362014).58Đề số 19Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên văn – Tỉnh Hưng Yên năm học 20152016.61Đề số 20Đề (dự phòng) tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT– Tỉnh Hải Dương năm học 2015201664Đề số 21Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT– Tỉnh Nam Định năm học 20152016.67Đề số 22Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT Tỉnh Thanh Hóa năm học 20152016, ngày thi: 2172015.72Đề số 23Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT– Tỉnh Long An năm học 20152016.75Đề số 24Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Trần Hưng Đạo – Tỉnh Bình Thuận năm học 20152016.79Đề số 25Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT Tỉnh Thanh Hóa năm học 20162017, ngày thi: 176201683Đề số 26Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT Tỉnh Thanh Hóa năm học 20172018, ngày thi: 1172017.86Đề số 27Đề thi thử Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Quốc học Huế học 2014201589Đề số 28Đề thi thử lần 3 Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Huệ năm học 2014201593Đề số 29Đề thi thử Ngữ văn vào lớp 10 THPT –PGD Việt Yên – Bắc Giang năm học 2014201596Đề số 30Đề thi thử Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Huệ năm học 20162017.98Đề số 31Đề thi thử lần 2 Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Huệ năm học 20162017.100Đề số 32Đề thi thử Ngữ văn vào lớp 10 THPT – PGDĐT Lạng Giang năm học 2017 2018.103Đề số 01:(Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi: 372001).Câu 1 (1,0 điểm): Có một câu văn như sau:“Dưới bầu trời trong xanh, trên một khuôn viên thoáng đãng cạnh hồ Vị Xuyên, ở trung tâm thành phố Nam Định, tượng Quốc công Tiết chế Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn đứng lồng lộng, uy nghiêm.” Em hãy chỉ ra bộ phận chủ ngữ, vị ngữ chính trong câu văn? Vì sao khi viết một câu văn thông thường cần phải có đủ chủ ngữ và vị ngữ?Câu 2 (3,0 điểm):Nêu các cách trình bày nội dung trong một đoạn văn? (không vẽ lược đồ)Viết một đoạn văn (gồm ít nhất 3 câu văn) trình bày theo cách song hành, có nội dung nói về vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp.Câu 3 (6,0 điểm):Phân tích hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí” của nhà thơ Chính Hữu. Trước khi phân tích, hãy ghi lại theo trí nhớ bài thơ đó.HƯỚNG DẪN CHẤM(Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi: 372001).Câu 1 (1,0 điểm):1 Xác định đúng chủ ngữ và vị ngữ chính của câu. (0,5 điểm)CN: “tượng Quốc công Tiết chế Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn”VN: “đứng lồng lộng, uy nghiêm”.2 Nêu được ý cơ bản: Câu văn thông thường mang nội dung thông báo cụ thể. Chủ ngữ và vị ngữ làm cho thông báo đó trở nên tương đối trọn vẹn. Trừ những trường hợp dùng câu đặc biệt hoặc câu rút gọn thành phần, trong các trường hợp thông thường, nếu câu thiếu vị ngữ bị coi là “câu cụt”, câu thiếu chủ ngữ bị coi là “câu què”, ý nói câu đó không hoàn chỉnh một thông tin. (0,5 điểm)Câu 2 (3,0 điểm ):Yêu cầu 1: Nêu đúng 4 cách trình bày nội dung đoạn văn: (1,5 điểm)+ Diễn dịch là cách trình bày ý đi từ ý chung, khái quát, đến các ý chi tiết, cụ thể làm sáng tỏ ý chung. Theo đó, câu mang ý khái quát được đặt ở đầu đoạn văn, các câu mang ý chi tiết, cụ thể đặt sau nó.+ Quy nạp là cách trình bày đi từ ý chi tiết, cụ thể rút ra ý chung, khái quát. Theo đó, câu mang ý khái quát đứng ở sau các câu kia và nó có tư cách câu chốt của đoạn văn.+ Móc xích là cách sắp xếp ý nọ tiếp ý kia theo lối ý sau móc nối vào ý trước (qua những từ ngữ cụ thể) để bổ sung giải thích cho ý trước.+ Song hành là cách sắp xếp các ý ngang nhau, không có hiện tượng ý này bao quát ý kia hoặc ý này móc vào ý kia.+ Sau khi nêu 4 cách nói trên, nhấn mạnh được ý: Bốn cách trình bày nội dung đoạn văn nói trên được dùng kết hợp và linh hoạt trong khi viết bài văn.Yêu cầu 2: Viết được một đoạn văn (ít nhất là 3 câu văn) theo cách trình bày song hành, có nội dung về vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp. (1,5 điểm).Ví dụ học sinh có thể viết: “Trong cuộc sống, ngôn ngữ là lời ăn tiếng nói biểu hiện tư tưởng tình cảm con người. Trong học tập, ngôn ngữ chính là công cụ để nhận thức và tư duy. Trong sáng tác và thưởng thức, ngôn ngữ là chất liệu để sáng tác văn thơ, là tín hiệu thẩm mỹ để hiểu vẻ đẹp văn chương...” Nếu viết được 2 câu đúng cách liên kết song hành cũng cho 1,0 điểm. Nếu mới viết được 1 câu, thì không cho điểm, vì chưa biết cụ thể HS có biết cách trình bày theo cách liên kết song hành không.Câu 3 (6,0 điểm) : Phân tích hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu.Để yêu cầu phân tích bài thơ có định hướng cụ thể. Vì vậy trong quá trình phân tích phải bám vào các chi tiết, các biện pháp nghệ thuật cụ thể trong bài thơ, so sánh hợp lý để làm nổi bật được vẻ đẹp của hình ảnh anh bộ đội giai đoạn đầu cuộc kháng chiến chống Pháp trong thơ Chính Hữu.Với đối tượng HS lớp 9, những yêu cầu chính là:I – Yêu cầu về nội dung bài văn: (5,0 điểm)1 – Giới thiệu được vài nét về hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tác giả Chính Hữu. (0,5 điểm)Giám khảo tham khảo phần tiểu dẫn SGK lớp 9 tập II, các em đã được học, có in ở cuối đáp án này.2 – Những yêu cầu cụ thể khi phân tích hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ: (0,5 điểm)+ Phân tích được cách giới thiệu độc đáo của bài thơ về hoàn cảnh xuất thân của anh bộ đội – những người lính cách mạng. Cuộc kháng chiến đầy gian khổ để bảo vệ Tổ quốc đã tạo nên cuộc gặp gỡ giữa những “người xa lạ” nhưng đã trở thành “tri kỷ”.+ Cảm nhận và phân tích được dụng ý nghệ thuật của nhà thơ Chính Hữu về cách đặt nhan đề cho bài thơ “Đồng chí”. Hai tiếng “đồng chí” (đặt riêng thành một dòng thơ) vừa giản dị gần gũi vừa thiêng liêng mới mẻ cất lên từ hiện thực cuộc chiến tranh cách mạng do chính những anh bộ đội vốn xuất thân từ những vùng quê nghèo tự nhận thức ra.+ Đi sâu phân tích những biểu hiện giản dị và cảm động tình đồng chí của anh bộ đội: Cùng chung nhận thức về nhiệm vụ cách mạng, cùng chung tình yêu và nỗi nhớ quê hương, cùng chia ngọt sẻ bùi để vượt qua thiếu thốn, khó khăn gian khổ của cuộc đời người lính...(Khai thác các yếu tố hình ảnh, nhịp điệu và giọng điệu của bài thơ để thấy chất tự sự trữ tình đã làm cho hình ảnh tâm trạng anh bộ đội hiện lên chân thực đơn sơ mà ấm áp tình đồng chí)+ Liên tưởng so sánh với hình ảnh người lính công cụ của chiến tranh phi nghĩa thời phong kiến trong bài ca dao “Ngang lưng thì thắt bao vàng, đầu đội nón dấu vai mang súng dài... Bước chân xuống thuyền nước mắt như mưa”; để thấy sự tương phản đối lập về sự trang bị bên ngoài và cái chất thực bên trong của họ; từ đó khẳng định nét đẹp mới mẻ của hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí”.+ Cảm nhận và phân tích được đoạn kết bài thơ với hình ảnh độc đáo “Đầu súng trăng treo”. Giá trị thực và ý nghĩa tượng trưng của hình tượng này đối với việc khắc họa vẻ đẹp tâm hồn của anh bộ đội.3 Nhận xét về nghệ thuật biểu hiện hình ảnh anh bộ đội của bài thơ (0,5 điểm). So sánh với những bài thơ cùng viết về anh bộ đội trong kháng chiến chống Pháp để thấy nét đẹp của thơ kháng chiến: Mỗi bài thơ như bức chân dung tự hoạ của anh bộ đội – nhà thơ, hiện thực mà lãng mạn, chân thật giản dị mà sâu lắng bay bổng..., trong đó bài “Đồng chí” là một kết tinh tiêu biểu. Bút pháp tả thực đã tạo nên sự hàm xúc, mộc mạc, phù hợp với cuộc đời gian khổ của anh bộ đội; chất lãng mạn cất lên ở hình tượng cuối bài thơ đã thể hiện một cách sinh động phẩm chất cách mạng và chất lãng mạn trong tâm hồn của người chiến sĩ...II Ghi theo trí nhớ bài thơ “Đồng chí” (0,5 điểm)Chép thuộc liên tục được 2 khổ thơ (cho 0,25 điểm), chép thuộc cả bài thơ (cho 0,5 điểm). Chép thuộc dưới 2 khổ thơ không có điểm (vì trong kỳ thi này đây chỉ là yêu cầu thuộc bài). (0,5 điểm)III Yêu cầu về hình thức bài văn Kết cấu bài văn hợp lý, bài tương đối hoàn chỉnh, trình bày sạch sẽ. Cách chấm điểm câu 3:+ Điểm 4,5 đến 6,0: Tuỳ mức độ, hiểu được bài thơ, đáp ứng được hầu hết các yêu cầu trên, lỗi không đáng kể.+ Điểm 3,0 đến dưới 4,5: Tuỳ mức độ, tuy đã hiểu được bài thơ, có ý thức bám sát văn bản để phân tích hình ảnh anh bộ đội, nhưng khả năng liên tưởng – so sánh còn hạn chế; có thể còn mắc một số lỗi diễn đạt nhưng không trầm trọng.+ Điểm 1,0 đến dưới 3,0: Tuỳ mức độ, chủ yếu thuật dựng hình ảnh, năng lực cảm thụ phân tích hạn chế, diễn đạt còn vụng về, còn mắc lỗi trong diễn đạt.+ Điểm dưới 1,0: Nói chung là chưa thuộc bài thơ đề cập đến hình ảnh anh bộ đội nhưng ý chung chung, diễn đạt rất yếu.+ Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoặc có viết nhưng sai lạc hoàn toàn yêu cầu đề.HếtĐề số 02:(Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi: 472001)Câu 1 (1,0 điểm):Thế nào là tính từ? Cho ví dụ. Hãy viết một câu đơn có sử dụng một tính từ làm bộ phận chủ ngữ.Câu 2 (3,0 điểm):Trình bày ngắn gọn hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng nhân vật Thuý Kiều trong đoạn “Kiều ở lầu Ngưng Bích” (trích Truyện Kiều của Nguyễn Du); chọn ra trong đoạn trích này một câu thơ có ý nghĩa khái quát tâm trạng của Thúy Kiều lúc đó; nêu những biểu hiện đặc sắc về nghệ thuật của đoạn trích (không phân tích).Câu 3 (6,0 điểm):Phân tích bài thơ “Thu điếu” (Câu cá mùa thu) của Nguyễn Khuyến. Kết hợp với sự hiểu biết của em về thơ, hãy cho biết những yếu tố nào đã góp phần tạo nên một bài thơ hay.HƯỚNG DẪN CHẤM(Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 20012002, ngày thi: 472001)Câu 1 (1,0 điểm): Nêu được ý cốt lõi: Tính từ là loại từ chỉ đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng... (0,25 điểm). Cho ví dụ đúng, như: xanh, lạnh, long lanh... (0,25 điểm) Viết được 1 câu đơn có 1 tính từ làm chủ ngữ, ví dụ: Dịu dàng là nét đẹp của nữ sinh. hoặc Đen như cột nhà cháy... (0,5 điểm).Câu 2 (3,0 điểm ):1 Nêu được ý chính về hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng Thuý kiều trong trích đoạn, diễn đạt suôn sẻ. (1,5 điểm) Tập trung vào ý chính:+ Sau hàng loạt những bi kịch đau xót: Gia đình bị hoạ oan khuất, Kiều bán mình chuộc cha, trao duyên cho Thuý Vân, những tưởng đổi lấy cuộc sống yên phận, ai ngờ Mã Giám Sinh giả danh cưới làm thiếp để đem Kiều về lầu xanh của Tú Bà. Bị Mã Giám Sinh lừa gạt và làm nhục, bị Tú Bà đánh đập tàn nhẫn, Kiều định tự tử, nhưng không xong. Sợ Kiều tự tử, mất món hàng vừa bỏ vốn mua về, Tú Bà đã cho Kiều ra ở lầu Ngưng Bích, chờ dịp dở “mưu ma chước quỷ”, buộc nàng phải làm gái lầu xanh.+ Bị giam lỏng ở lầu Ngưng Bích, sống như một cô gái cấm cung, đau đớn lo sợ về một tương lai mù mịt, vốn là tâm hồn nhạy cảm, nàng đã sống lại với quá khứ và suy tư về thực tại phũ phàng đang phải trải qua.+ Thi hào Nguyễn Du đã đặt Kiều sống trong cảnh ngộ ấy, để cho nàng tự bộc lộ tâm trạng. Đoạn trích là một trong những “trang tuyệt bút” Nguyễn Du việc miêu tả tâm trạng của Kiều. Theo mỗi dòng thơ, tâm trạng Thuý Kiều hiện dần lên theo cảnh vật. Đó là tâm trạng cô đơn, trơ trọi, buồn tủi, đau đớn, vô vọng, hoảng sợ, giữa khung cảnh thiên nhiên mênh mông đến rợn ngợp...2 Chọn đúng câu thơ: “Nửa tình, nửa cảnh như chia tấm lòng” (0,5 điểm)3 Nêu được những đặc sắc nghệ thuật trong đoạn trích (1,0 điểm)(HS có thể nêu theo một trình tự linh hoạt, miễn sao nêu đúng những nét đặc sắc về nghệ thuật của đoạn trích). Bao trùm cả đoạn trích là nghệ thuật tả cảnh ngụ tình. Bức tranh thiên nhiên được chấm phá bằng nét bút tài hoa, cảnh vật dâng đầy tâm trạng, ngoại cảnh được nội tâm hoá theo ánh nhìn và suy tư của nhân vật trữ tình. Mỗi hình ảnh cảnh vật thiên nhiên gắn với một nét suy tư và chiều sâu tâm trạng của Kiều. Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ một cách sáng tạo đặc biệt là giai điệu “buồn trông...buồn trông...” kết hợp với nhịp điệu của thơ lục bát, các điệp từ, điệp ngữ đã làm tăng diễn biến và tính chất của tâm trạng nhân vật. Nghệ thuật miêu tả ngôn ngữ độc thoại. Đoạn trích trở thành đoạn độc thoại nội tâm, phù hợp với việc khắc hoạ tâm hồn tình cảm của Kiều lúc này. Nghệ thuật sáng tạo từ ngữ, đặc biệt là cách dùng từ Hán Việt (quạt nồng ấp lạnh, tin sương, sân lai, gốc tử...) kết hợp với từ thuần Việt (ầm ầm tiếng sóng, bát ngát xa trông...) những từ so sánh, ẩn dụ được sử dụng phù hợp làm tăng thêm sự diễn tả tinh tế, hàm xúc, gợi cảm...Câu 3 (6,0 điểm ):Yêu cầu 1: Phân tích bài thơ “Thu điếu” (5,0 điểm)Chấp nhận những cách kết cấu bài phân tích một cách linh hoạt, có thể phân tích bổ ngang theo trình tự thơ Đường luật, hoặc bổ dọc theo 2 phương diện của thơ viết về thiên nhiên (cảnh thiên nhiên và nỗi niềm thi nhân), tuy nhiên phải bám vào văn bản tác phẩm, liên tưởng so sánh hợp lý, làm nổi bật được vẻ đẹp thiên nhiên thu và hình tượng nhân vật trữ tình (tâm thế và nỗi niềm thi nhân) thông qua lời thơ và ý thơ. Những yêu cầu cụ thể khi phân tích cần hướng tới:1 Giới thiệu được ngắn gọn nhà thơ Nguyễn Khuyến, nét đặc sắc của chùm thơ thu, trong đó có bài “Thu điếu” trong sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Khuyến. (5,0 điểm)Trong khi phân tích bài thơ, thấy được khung cảnh thiên nhiên thu mang đặc trưng làng cảnh đồng bằng Bắc Bộ Việt Nam trong cảm nhận tinh tế của nhà thơ. (3,0điểm)Những ý chính:+ Không gian, cảnh sắc mùa thu được cảm nhận từ góc độ của người đang “câu cá mùa thu”, một góc nhìn nghệ thuật rất độc đáo, phát huy được sự cảm nhận mùa thu trực tiếp bằng các giác quan nhạy cảm nhất của thi nhân, tạo nên nét riêng của bài thơ.+ Khung cảnh thiên nhiên nơi ao thu: Phân tích sự sáng tạo vần, nhịp và từ ngữ miêu tả, tạo nên cảnh ao thu rất thú vị, có đường nét màu sắc, giàu

DANH MỤC TÀI LIỆU TUYỂN TẬP 32 ĐỀ NGỮ VĂN LUYỆN THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT

Đề số 01 Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê

Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 2001-2002, ngày thi: 3/7/2001. 3

Đề số 02 Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê

Hồng Phong – Tỉnh Nam Định năm học 2001-2002, ngày thi 4/7/2001. 6

Đề số 03 Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Lê

Đề số 04 Đề tuyển sinh Văn –Tiếng việt vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm học

Đề số 07 Đề tuyển sinh Ngữ văn (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng

Đề số 08 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp10 THPT chuyên Lê Hồng Phong - Tỉnh

Đề số 11 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Hà Nội năm học 2009-2010. 37

Đề số 12 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT tỉnh Tuyên Quang năm học

Đề số 13 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT chuyên - Tỉnh Tuyên Quang năm

Đề số 14 Đề tuyển sinhNgữ văn (không chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn

Đề số 15 Đề tuyển sinh Ngữ văn (chuyên) vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi –

Đề số 16 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT–Tỉnh Quảng Ngãi năm học

Đề số 21 Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT– Tỉnh Nam Định năm học

Đề số 01:

(Đề tuyển sinh Văn – Tiếng việt (đề chung) vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong –

Tỉnh Nam Định năm học 2001-2002, ngày thi: 3/7/2001).

Câu 1 (1,0 điểm ): Có một câu văn như sau:

“Dưới bầu trời trong xanh, trên một khuôn viên thoáng đãng cạnh hồ Vị Xuyên, ở trung tâm thành phố Nam Định, tượng Quốc công Tiết chế Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn đứng lồng lộng, uy nghiêm.”

- Em hãy chỉ ra bộ phận chủ ngữ, vị ngữ chính trong câu văn?

- Vì sao khi viết một câu văn thông thường cần phải có đủ chủ ngữ và vị ngữ?

Câu 2 (3,0 điểm):

Nêu các cách trình bày nội dung trong một đoạn văn? (không vẽ lược đồ)

Viết một đoạn văn (gồm ít nhất 3 câu văn) trình bày theo cách song hành, có nội dung nói về vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp

Câu 3 (6,0 điểm):

Phân tích hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí” của nhà thơ Chính Hữu

Trước khi phân tích, hãy ghi lại theo trí nhớ bài thơ đó

1- Xác định đúng chủ ngữ và vị ngữ chính của câu (0,5 điểm)

CN: “tượng Quốc công Tiết chế Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn”

VN: “đứng lồng lộng, uy nghiêm”

2- Nêu được ý cơ bản: Câu văn thông thường mang nội dung thông báo cụ thể Chủngữ và vị ngữ làm cho thông báo đó trở nên tương đối trọn vẹn Trừ những trường hợpdùng câu đặc biệt hoặc câu rút gọn thành phần, trong các trường hợp thông thường,

nếu câu thiếu vị ngữ bị coi là “câu cụt”, câu thiếu chủ ngữ bị coi là “câu què”, ý nói

câu đó không hoàn chỉnh một thông tin (0,5 điểm)

Câu 2 (3,0 điểm ):

Yêu cầu 1: Nêu đúng 4 cách trình bày nội dung đoạn văn: (1,5 điểm)

+ Diễn dịch là cách trình bày ý đi từ ý chung, khái quát, đến các ý chi tiết, cụ thể

làm sáng tỏ ý chung Theo đó, câu mang ý khái quát được đặt ở đầu đoạn văn, các câumang ý chi tiết, cụ thể đặt sau nó

+ Quy nạp là cách trình bày đi từ ý chi tiết, cụ thể rút ra ý chung, khái quát Theo

đó, câu mang ý khái quát đứng ở sau các câu kia và nó có tư cách câu chốt của đoạnvăn

+ Móc xích là cách sắp xếp ý nọ tiếp ý kia theo lối ý sau móc nối vào ý trước (qua

những từ ngữ cụ thể) để bổ sung giải thích cho ý trước

+ Song hành là cách sắp xếp các ý ngang nhau, không có hiện tượng ý này bao

quát ý kia hoặc ý này móc vào ý kia

+ Sau khi nêu 4 cách nói trên, nhấn mạnh được ý: Bốn cách trình bày nội dung

đoạn văn nói trên được dùng kết hợp và linh hoạt trong khi viết bài văn.

Yêu cầu 2: Viết được một đoạn văn (ít nhất là 3 câu văn) theo cách trình bày song

hành, có nội dung về vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp (1,5 điểm)

Ví dụ học sinh có thể viết: “Trong cuộc sống, ngôn ngữ là lời ăn tiếng nói biểu hiện tư tưởng tình cảm con người Trong học tập, ngôn ngữ chính là công cụ để nhận thức và tư duy Trong sáng tác và thưởng thức, ngôn ngữ là chất liệu để sáng tác văn thơ, là tín hiệu thẩm mỹ để hiểu vẻ đẹp văn chương ”

* Nếu viết được 2 câu đúng cách liên kết song hành cũng cho 1,0 điểm Nếu mớiviết được 1 câu, thì không cho điểm, vì chưa biết cụ thể HS có biết cách trình bày theocách liên kết song hành không

Câu 3 (6,0 điểm) : Phân tích hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí” của

Với đối tượng HS lớp 9, những yêu cầu chính là:

I – Yêu cầu về nội dung bài văn: (5,0 điểm)

1 – Giới thiệu được vài nét về hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tác giả Chính Hữu (0,5điểm)

Giám khảo tham khảo phần tiểu dẫn SGK lớp 9 tập II, các em đã được học, có in ở

+ Đi sâu phân tích những biểu hiện giản dị và cảm động tình đồng chí của anh bộđội: Cùng chung nhận thức về nhiệm vụ cách mạng, cùng chung tình yêu và nỗi nhớ

quê hương, cùng chia ngọt sẻ bùi để vượt qua thiếu thốn, khó khăn gian khổ của cuộcđời người lính

(Khai thác các yếu tố hình ảnh, nhịp điệu và giọng điệu của bài thơ để thấy chất tự

sự trữ tình đã làm cho hình ảnh tâm trạng anh bộ đội hiện lên chân thực đơn sơ mà ấm

áp tình đồng chí)

+ Liên tưởng so sánh với hình ảnh người lính công cụ của chiến tranh phi nghĩathời phong kiến trong bài ca dao “Ngang lưng thì thắt bao vàng, đầu đội nón dấu vaimang súng dài Bước chân xuống thuyền nước mắt như mưa”; để thấy sự tương phảnđối lập về sự trang bị bên ngoài và cái chất thực bên trong của họ; từ đó khẳng địnhnét đẹp mới mẻ của hình ảnh anh bộ đội trong bài thơ “Đồng chí”

+ Cảm nhận và phân tích được đoạn kết bài thơ với hình ảnh độc đáo “Đầu súngtrăng treo” Giá trị thực và ý nghĩa tượng trưng của hình tượng này đối với việc khắchọa vẻ đẹp tâm hồn của anh bộ đội

3- Nhận xét về nghệ thuật biểu hiện hình ảnh anh bộ đội của bài thơ (0,5 điểm)

So sánh với những bài thơ cùng viết về anh bộ đội trong kháng chiến chống Pháp

để thấy nét đẹp của thơ kháng chiến: Mỗi bài thơ như bức chân dung tự hoạ của anh

bộ đội – nhà thơ, hiện thực mà lãng mạn, chân thật giản dị mà sâu lắng bay bổng ,

trong đó bài “Đồng chí” là một kết tinh tiêu biểu Bút pháp tả thực đã tạo nên sự hàm

xúc, mộc mạc, phù hợp với cuộc đời gian khổ của anh bộ đội; chất lãng mạn cất lên ởhình tượng cuối bài thơ đã thể hiện một cách sinh động phẩm chất cách mạng và chấtlãng mạn trong tâm hồn của người chiến sĩ

II- Ghi theo trí nhớ bài thơ “ Đồng chí ” (0,5 điểm)

Chép thuộc liên tục được 2 khổ thơ (cho 0,25 điểm), chép thuộc cả bài thơ (cho 0,5điểm) Chép thuộc dưới 2 khổ thơ không có điểm (vì trong kỳ thi này đây chỉ là yêu

cầu thuộc bài) (0,5 điểm)

III- Yêu cầu về hình thức bài văn

Kết cấu bài văn hợp lý, bài tương đối hoàn chỉnh, trình bày sạch sẽ

+ Điểm 1,0 đến dưới 3,0: Tuỳ mức độ, chủ yếu thuật dựng hình ảnh, năng lực cảmthụ phân tích hạn chế, diễn đạt còn vụng về, còn mắc lỗi trong diễn đạt

+ Điểm dưới 1,0: Nói chung là chưa thuộc bài thơ đề cập đến hình ảnh anh bộ độinhưng ý chung chung, diễn đạt rất yếu

+ Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoặc có viết nhưng sai lạc hoàn toàn yêu cầu đề

Trình bày ngắn gọn hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng nhân vật Thuý Kiều trong đoạn

“Kiều ở lầu Ngưng Bích” (trích Truyện Kiều của Nguyễn Du); chọn ra trong đoạn trích

này một câu thơ có ý nghĩa khái quát tâm trạng của Thúy Kiều lúc đó; nêu những biểuhiện đặc sắc về nghệ thuật của đoạn trích (không phân tích)

Câu 3 (6,0 điểm):

Phân tích bài thơ “Thu điếu” (Câu cá mùa thu) của Nguyễn Khuyến Kết hợp với

sự hiểu biết của em về thơ, hãy cho biết những yếu tố nào đã góp phần tạo nên một bàithơ hay

- Cho ví dụ đúng, như: xanh, lạnh, long lanh (0,25 điểm)

- Viết được 1 câu đơn có 1 tính từ làm chủ ngữ, ví dụ: Dịu dàng là nét đẹp của nữ sinh hoặc Đen như cột nhà cháy (0,5 điểm).

tư về thực tại phũ phàng đang phải trải qua

+ Thi hào Nguyễn Du đã đặt Kiều sống trong cảnh ngộ ấy, để cho nàng tự bộc lộtâm trạng Đoạn trích là một trong những “trang tuyệt bút” Nguyễn Du việc miêu tả

tâm trạng của Kiều Theo mỗi dòng thơ, tâm trạng Thuý Kiều hiện dần lên theo cảnhvật Đó là tâm trạng cô đơn, trơ trọi, buồn tủi, đau đớn, vô vọng, hoảng sợ, giữa khungcảnh thiên nhiên mênh mông đến rợn ngợp

2- Chọn đúng câu thơ: “Nửa tình, nửa cảnh như chia tấm lòng” (0,5 điểm)

3- Nêu được những đặc sắc nghệ thuật trong đoạn trích (1,0 điểm)

(HS có thể nêu theo một trình tự linh hoạt, miễn sao nêu đúng những nét đặc sắc vềnghệ thuật của đoạn trích)

- Bao trùm cả đoạn trích là nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Bức tranh thiên nhiên đượcchấm phá bằng nét bút tài hoa, cảnh vật dâng đầy tâm trạng, ngoại cảnh được nội tâmhoá theo ánh nhìn và suy tư của nhân vật trữ tình Mỗi hình ảnh cảnh vật thiên nhiêngắn với một nét suy tư và chiều sâu tâm trạng của Kiều

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ một cách sáng tạo đặc biệt là giai điệu

“buồn trông buồn trông ” kết hợp với nhịp điệu của thơ lục bát, các điệp từ, điệp

ngữ đã làm tăng diễn biến và tính chất của tâm trạng nhân vật

- Nghệ thuật miêu tả ngôn ngữ độc thoại Đoạn trích trở thành đoạn độc thoại nộitâm, phù hợp với việc khắc hoạ tâm hồn tình cảm của Kiều lúc này

- Nghệ thuật sáng tạo từ ngữ, đặc biệt là cách dùng từ Hán Việt (quạt nồng ấp lạnh,tin sương, sân lai, gốc tử ) kết hợp với từ thuần Việt (ầm ầm tiếng sóng, bát ngát xatrông ) những từ so sánh, ẩn dụ được sử dụng phù hợp làm tăng thêm sự diễn tả tinh

tế, hàm xúc, gợi cảm

Câu 3 (6,0 điểm ):

Yêu cầu 1: Phân tích bài thơ “Thu điếu” (5,0 điểm)

Chấp nhận những cách kết cấu bài phân tích một cách linh hoạt, có thể phân tích bổngang theo trình tự thơ Đường luật, hoặc bổ dọc theo 2 phương diện của thơ viết vềthiên nhiên (cảnh thiên nhiên và nỗi niềm thi nhân), tuy nhiên phải bám vào văn bảntác phẩm, liên tưởng so sánh hợp lý, làm nổi bật được vẻ đẹp thiên nhiên thu và hìnhtượng nhân vật trữ tình (tâm thế và nỗi niềm thi nhân) thông qua lời thơ và ý thơ.Những yêu cầu cụ thể khi phân tích cần hướng tới:

1- Giới thiệu được ngắn gọn nhà thơ Nguyễn Khuyến, nét đặc sắc của chùm thơ

thu, trong đó có bài “Thu điếu” trong sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Khuyến (5,0

điểm)

Trong khi phân tích bài thơ, thấy được khung cảnh thiên nhiên thu mang đặc trưnglàng cảnh đồng bằng Bắc Bộ Việt Nam trong cảm nhận tinh tế của nhà thơ (3,0điểm)Những ý chính:

+ Không gian, cảnh sắc mùa thu được cảm nhận từ góc độ của người đang “câu cámùa thu”, một góc nhìn nghệ thuật rất độc đáo, phát huy được sự cảm nhận mùa thutrực tiếp bằng các giác quan nhạy cảm nhất của thi nhân, tạo nên nét riêng của bài thơ.+ Khung cảnh thiên nhiên nơi ao thu: Phân tích sự sáng tạo vần, nhịp và từ ngữmiêu tả, tạo nên cảnh ao thu rất thú vị, có đường nét màu sắc, giàu giá trị tạo hình và

rất gợi cảm (lạnh lẽo, trong veo, bé tẻo teo, hơi gợn tí, khẽ đưa vèo ) Chú ý 2 câu

thực: “sóng biếc hơi gợn tí, lá vàng khẽ đưa vèo”.

+ Khung cảnh trời thu (tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt) mở rộng không gian nghệ

thuật của bài thơ Hình ảnh “ngõ trúc quanh co vắng teo” làm cho không gian mùa thu càng trở nên êm ả, gợi về cảnh làng quê bình dị, quen thuộc So sánh với Thu vịnh, Thu ẩm để thấy sự sáng tạo của Nguyễn Khuyến khi miêu tả hình ảnh đặc trưng của bầu trời mùa thu (xanh ngắt).

+ Thấy được bút pháp cổ điển và sự sáng tạo của nhà thơ khi viết về đề tài mùa thu.Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, lấy cái động để tả cái tĩnh, bức tranh được chấm phá bằngđường nét và màu sắc hài hoà, gợi nên cảm giác, dịu nhẹ, trong sáng, thanh bình không nhiều chất liệu ước lệ của thơ cổ, nổi bật trong bài thơ là cảnh vật làng quê gầngũi thân thuộc

3- Trong khi phân tích, hoặc sau khi phân tích cảnh thiên nhiên, thấy được hình ảnh

và tâm trạng nhân vật trữ tình (1,0 điểm)

+ Trước hết, hình tượng nhân vật trữ tình hiện ra trong vẻ đẹp nhàn tản kiểu ẩn sĩ –nghệ sĩ, yêu thiên nhiên, thả tâm hồn vào cảnh sắc mùa thu, tìm thấy ở cảnh vật thiênnhiên sự hoà điệu với tâm hồn: Đó là sự trong trẻo, bình dị, đơn sơ mà cao khiết + Bài thơ còn ẩn hiện nỗi niềm của thi nhân Phân tích những hình ảnh có ý nghĩa

ẩn dụ: “nước trong veo, ngõ trúc khách vắng teo, trời xanh ngắt, ” và 2 câu kết:

“tựa gối ôm cần lâu chẳng được, cá đâu đớp động dưới chân bèo” So với bài: “Thu vịnh” và “Thu ẩm”, liên hệ với cuộc đời nhà thơ để thấy nét tâm sự thầm kín của nhà

thơ: buồn, cô đơn

4- Sau khi phân tích, nhận xét khái quát được giá trị của bài thơ đóng góp về nộidung và nghệ thuật vào mảng đề tài thiên nhiên mùa thu Có thể dựa vào đánh giá củaXuân Diệu về thơ Nôm và 3 bài thơ Thu của Nguyễn Khuyến, trong đó ông nhấn

mạnh nét độc đáo của bài “Thu điếu” để thấy đây là những áng thơ “điển hình nhất cho mùa thu Việt Nam, ở miền Bắc nước ta chứ không ở nơi nào khác.” (0,5 điểm)

Yêu cầu 2: Nêu được những yếu tố làm nên thơ hay (1,0 điểm)

Đề bài không yêu cầu bình luận vấn đề Với đối tượng HS TS lớp 10 chuyên Vănchỉ cần nêu được các ý cơ bản:

+ Thơ hay phải thực sự là thơ, phải có sáng tạo nghệ thuật, nhà thơ phải có tâm hồnnhạy cảm với cuộc sống và phải có tài năng Thơ hay là thơ có sức dư ba, thơ đượcngười đọc yêu thích và tiếp nhận Nhà thơ phải có năng lực sáng tác, không tìm tòisáng tạo không tạo nên được những bài thơ có nghệ thuật riêng chứa đựng tâm hồntình cảm cao đẹp riêng của mỗi nhà thơ (phong cách nghệ thuật)

+ Thơ hay là thơ có tâm sự, nó truyền đến người đọc những tình cảm nào đó theoquy luật tiếng nói tri âm Muốn vậy nhà thơ phải gắn bó với cuộc sống, chia sẻ mọibuồn vui của cuộc đời, vốn sống phải thật sự phong phú, và phải thực sự có cái tâmtrong lành Cảm xúc trong thơ phải chân thực tự nhiên, nhưng không dễ dãi mà lắnglọc sâu xa

Cách chấm điểm câu 3:

+ Điểm 5,0 đến 6,0: Tuỳ mức độ, hiểu được bài thơ, biết cách phân tích một bàithơ, đáp ứng được các yêu cầu trên, làm chủ bài viết, viết văn mạch lạc có cảm xúc,bộc lộ năng lực cảm thụ – phân tích văn học, bài văn tương đối hoàn chỉnh, lỗi khôngđáng kể

+ Điểm 3,5 đến dưới 5,0: Tuỳ mức độ, hiểu được bài thơ, biết cách phân tích mộtbài thơ; tuy chưa đáp ứng thật đầy đủ các yêu cầu trên, nhưng tỏ ra có năng lực cảmthụ phân tích văn học, văn viết mạch lạc, lỗi không đáng kể

+ Điểm 2,0 đến dưới 3,5: Tuỳ mức độ, nắm được bài thơ, đã tập trung phân tích bàithơ, nhưng khả năng phân tích – so sánh liên tưởng còn hạn chế, văn diễn đạt được, lỗikhông đáng kể

+ Điểm 1,0 đến dưới 2,0: Tuỳ mức độ, chủ yếu thuật dựng hình ảnh thơ, diễn đạtcòn vụng về, còn mắc lỗi diễn đạt và chính tả, nhưng không trầm trọng

+ Điểm dưới 1,0: Nói chung là chưa nắm được bài thơ, đề cập đến bài thơ một cáchchung chung, không bám vào văn bản để phân tích, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi diễnđạt

+ Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoặc có viết nhưng sai lạc hoàn toàn yêu cầu đề

Hãy chỉ ra và nêu ngắn gọn tác dụng của các biện pháp tu từ trong đoạn thơ sau:

“Vì sao trái đất nặng ân tình?

Nhắc mãi tên Người – Hồ Chí Minh Như một niềm tin, như dũng khí Như lòng nhân nghĩa, đức hy sinh”

3- Văn học hiện thực 6- Văn học viết

4- Văn học trào phúng 8- Văn học cách mạng

Câu 3 (2,0 điểm ) :

Trong đoạn trích “Kiều ở lầu Ngưng Bích’ – Truyện Kiều của Nguyễn Du và trong bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” của Huy Cận đều có hình ảnh sóng biển Hãy ghi lại

những câu thơ trực tiếp nói đến hình ảnh sóng biển và nêu ngắn gọn ý nghĩa biểu đạtriêng của mỗi hình ảnh đó?

Câu 4 (5,0 điểm ) :

Phân tích hình ảnh thiên nhiên và tâm hồn thi nhân trong bài thơ sau:

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

Lý Bạch

Dịch thơ: Nắng rọi Hương Lô khói tía bay

Xa trông dòng thác trước sông nàyNước bay thẳng xuống ba nghìn thướcTưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây

1- Chỉ ra đúng các biện pháp tu từ chính: Câu hỏi tu từ, so sánh (mô hình so sánh:

A như B1, như B2, như B3, B4)

2- Thấy được trong biện pháp so sánh, ở phần so sánh tác giả đã kết hợp sử dụngthủ pháp liệt kê kết hợp với điệp từ, điệp ngữ… (dẫn cụ thể)

3- Chấp nhận cách diễn đạt khác nhau, miễn sao bảo đảm ý cơ bản:

Nhà thơ Tố Hữu đã sáng tạo cách biểu đạt giàu chất suy tưởng khẳng định sự vĩđại, ảnh hưởng to lớn của cuộc sống sự nghiệp và phẩm chất Hồ Chí Minh đối vớinhân loại Đó là sự trân trọng, ngưỡng vọng của nhân loại trước những vẻ đẹp cao quý

từ bản lĩnh cốt cách đến tâm hồn tình cảm của Chủ tịch Hồ Chí Minh

* Lưu ý: Các yêu cầu trên có thể thực hiện đồng thời trong khi trình bày vấn đề.

1- Ghi lại đúng hai dẫn chứng có hình ảnh sóng biển:

- “Buồn trông gió cuốn mặt duềnh

Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi” (Truyện Kiều – Nguyễn Du)

- “Mặt trời xuống biển như hòn lửa

Sóng đã cài then đêm sập cửa” (Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận)

2- Nêu ngắn gọn ý nghĩa biểu đạt riêng của mỗi hình ảnh đó:

- Trong “Truyện Kiều”, tiếng sóng vừa là hình ảnh của thiên nhiên, vừa là hình ảnh

tượng trưng cho định mệnh Đặt vào trong hoàn cảnh tâm trạng ở đoạn trích, ta cảmnghe dường như tiếng sóng định mệnh đang bủa vây đón đợi và vùi dập cuộc đời củaThúy Kiều

- Trong “Đoàn thuyền đánh cá”, hình ảnh sóng biển đã hình tượng hoá sự kỳ vĩ

siêu phàm của biển khơi Nhưng đặt trong hoàn cảnh cảm xúc của bài thơ thì hình ảnhsóng biển tạo nên vẻ đẹp kỳ thú khơi dậy khát vọng làm chủ biển khơi của người laođộng mới

* Cách cho điểm: Mỗi yêu cầu trên cho 1,0 điểm

Câu 4 (5,0 điểm ) : Phân tích vẻ đẹp của hình tượng thiên nhiên và tâm hồn thi nhân

trong bài thơ “Xa ngắm thác núi Lư” của Lý Bạch.

Chấp nhận những sáng tạo của HS trong kết cấu bài viết, tuy vậy cần tập trung vàoyêu cầu chính của đề: Phân tích vẻ đẹp của hình tượng thiên nhiên và tâm hồn thinhân

* Yêu cầu 1: Cảnh thác núi Hương Lô vừa hùng vĩ mỹ lệ, vừa lung linh huyền ảo

được thể hiện qua bút pháp miêu tả đầy sáng tạo và cảm hứng lãng mạn

Phân tích những hình ảnh hùng vĩ mỹ lệ được quan sát từ điểm nhìn nghệ thuật “xa trông”, bao quát không gian rộng lớn Nghệ thuật đặc tả bằng nét chấm phá tinh tế, cô

đọng giàu sức gợi tả đã tạo nên bức tranh sống động, cảnh có hình khối, màu sắc,đường nét, vừa hùng vĩ khoáng đạt vừa tình tứ thơ mộng

* Yêu cầu 2: Lồng trong hình ảnh thiên nhiên mỹ lệ ấy là tâm hồn yêu thiên nhiên,

khát khao hoà nhập với thiên nhiên

Phân tích những biểu hiện xúc cảm mãnh liệt, óc liên tưởng phong phú táo bạo,cách quan sát tinh tế và nhạy bén…, của tâm hồn thơ lãng mạn Bài thơ giúp ta hiểuthêm tâm hồn thơ khoáng đạt, cao khiết, giàu khát vọng của nhà thơ Lý Bạch

* Yêu cầu 3: Biết cách phân tích thơ, bám sát ngôn ngữ hình ảnh thơ, kết cấu bài

văn hợp lý, bộc lộ năng lực cảm thụ văn học

Cách chấm điểm:

* Điểm 4,0 đến 5,0: Tuỳ mức độ, bảo đảm các yêu cầu trên, sai sót không đáng kể

* Điểm 3,0 đến dưới 4,0: Biết cách phân tích thơ, bảo đảm được yêu cầu trênnhưng chưa thật hoàn chỉnh, có thể còn có sai sót nhỏ

* Điểm 2,0 đến dưới 3,0: Tỏ ra hiểu bài thơ, đã hướng vào yêu cầu đề, nhưng thiên

về thuật dựng hình ảnh chưa rõ sự phân tích cụ thể, sai sót không trầm trọng

* Điểm dưới 2,0: Tuỳ mức độ, có ý thức đi vào bài thơ, nhưng do hiểu biết và nănglực phân tích còn hạn chế nên bài viết sơ sài, còn mắc lỗi diễn đạt

* Điểm 0,0: Không làm bài, hoặc có làm nhưng hoàn toàn sai lạc

-Hết -Đề số 04:

(Đề tuyển sinh Văn –Tiếng việt vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm học

2002-2003, ngày thi: 06-7-2002)

Câu 1 (3,0 điểm ) :

a)- Hãy nêu những cách trình bày nội dung trong một đoạn văn?

b)- Viết một đoạn văn (có ít nhất 3 câu) trình bày theo cách qui nạp, trong đó cócâu mang ý chung: “Nhà trường là nơi em được học tập và rèn luyện để nên người.”

a)- Nêu đúng những cách trình bày nội dung trong một đoạn văn (2,0 điểm)

+ Trình bày theo cách diễn dịch là cách trình bày ý đi từ ý chung, khái quát đến

các ý chi tiết hơn, cụ thể hơn Câu mang ý chung, khái quát được đặt ở đầu đoạn cótính chất câu chốt, các câu mang ý chi tiết được đặt sau đó

+ Trình bày theo cách qui nạp là cách trình bày ý đi từ các ý chi tiết hơn, cụ thể rút

ra ý chung, khái quát Các câu mang ý chi tiết được đặt ở đầu đoạn, câu mang ý chung,khái quát có tính chất câu chốt được đặt cuối đoạn

+ Trình bày theo cách móc xích là cách trình bày ý nọ tiếp ý kia, để bổ sung giải

thích cho nhau theo kiểu ý sau móc nối vào ý kia do có bộ phận trùng lặp về nội dungtất cả các ý cùng hướng vào sự việc nói chung của đoạn văn

+ Trình bày theo cách song hành là cách trình bày các ý trong đoạn văn ngang

nhau và không có hiện tượng ý này bao quát ý kia hoặc ý này móc vào ý kia, đoạn vănnày thường không chứa câu chốt

 Lưu ý: Nếu chỉ kể đúng tên một cách trình bày mà không diễn giải thì chấm

0,25 điểm cho 1 cách

b)- Viết một đoạn văn (có ít nhất 3 câu văn) trình bày theo cách qui nạp, trong đó

có câu mang ý chung: “Nhà trường là nơi em được học tập và rèn luyện để nênngười.” (1,0 điểm) Nếu chỉ viết đúng 1 câu chấm 0,25 điểm Vì trong 3 câu đã có mộtcâu chốt ở đề bài

Ví dụ: Con đường đến trường cũng là con đường đưa em đến những chân trời khoa học qua mỗi bài giảng của thầy cô giáo Sống trong môi trường tập thể ở trường, em học hỏi được nhiều điều về lẽ sống và tình thương Nhà trường là nơi em được học tập và rèn luyện để nên người.

- “Tấm lòng vàng”: Vàng ở đây chỉ tấm lòng cao quý, cao cả

- “Ông lão đánh cá và con cá vàng”: Vàng ở đây vừa chỉ màu sắc (cá màu vàng)nhưng nghĩa chính là cá quý, cá thần

Câu 3 (2,0 điểm):

- Ghi lại đúng hai bài thơ “Ngắm trăng” và “Cảnh khuya” của Chủ tịch Hồ ChíMinh (Đúng cả hai văn bản mỗi bài chấm 1,0 điểm)

- Nêu được ý bài Ngắm trăng – trích trong Nhật ký trong tù được sáng tác trong

hoàn cảnh Bác bị giam giữ trong nhà tù Tưởng Giới Thạch, hoàn toàn bị mất tự do về

thân thể Ngắm trăng biểu hiện khát vọng tự do, tình yêu thiên nhiên, và bản lĩnh cách

mạng kiên cường của Bác (0,5 điểm)

- Cảnh khuya là bài thơ Bác viết ở chiến khu Việt Bắc, khi Bác đang trực tiếp chỉ

đạo cuộc kháng chiến chống Pháp Bài thơ thể hiện cao đẹp tình yêu thiên nhiên vàtình yêu Đất nước của Bác (0,5 điểm)

Câu 4 (4,0 điểm):

Chấp nhận những cách trình bày linh hoạt của HS, sao cho đảm bảo các yêu cầusau:

1- Nêu được: Bác Hồ là người luôn luôn quan tâm đến sự tiến bộ của thế hệ trẻ.

Giới thiệu lời khuyên của Bác với thanh niên học sinh: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.”

2- Giải thích

+ Tài: Là tài năng, thông minh sáng tạo, có kinh nghiệm, có năng lực hoàn thànhnhiệm vụ Người có tài có khả năng hoàn thành nhiệm vụ với hiệu quả cao, thậm chí

có thể vượt mọi khó khăn, có phương pháp giải quyết công việc một cách tốt nhất.+ Đức: Là nhân cách, phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái Người có đức là ngườisống có lương tâm, trách nhiệm, sống vì lợi ích chung, nhân ái đôn hậu

3- Bình luận: (ý chính cần giải quyết)

a) Tại sao có tài mà không có đức là người vô dụng

- Người có tài mà không có đức thường tự coi mình giỏi hơn người, dễ nảy sinhthói tự cao tự đại, kiêu căng, coi thường mọi người xung quanh Họ sử dụng tài vàomục đích vụ lợi, thiếu lòng nhân ái, thậm chí thiếu trách nhiệm

- Dẫn chứng thực tế để khẳng định (ví dụ: bác sỹ giỏi không có đạo đức có thể gâychết người Người luật sư giỏi nhưng không có đức có thể gây oan trái cho conngười ) Vì vậy có tài mà không có đức trở thành vô dụng đối với xã hội

b) Tại sao có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó?

- Có nhân cách đạo đức là đáng quý, nhưng chỉ có lòng tốt, không có tài năng thìkhó có thể làm tốt các công việc thuộc về chuyên môn, khoa học

- Dẫn chứng thực tế để khẳng định vấn đề (ví dụ: Trước căn bệnh hiểm nghèokhông có trình độ giỏi không thể cứu người được Trước một oan sai của công dân nếukhông có kinh nghiệm và trình độ luật pháp cao không thể đem lại công lý cho ngườiđược

c) Mở rộng nâng cao: Trên thực tế ở mỗi thời đại, trong mỗi lĩnh vực, có thể người

ta đưa ra các quan niệm chữ thiện, chữ tâm bằng ba chữ tài ; ngược lại có lúc lại

khuyến khích tài năng Tuy vậy Tài và Đức là hai mặt làm nên phẩm chất năng lựccủa người trong cuộc sống, hoạt động và đóng góp cho xã hội Không thể cực đoanriêng mặt nào

4- Liên hệ:

+ Để trở thành người tốt có ích cho xã hội và cuộc sống của mình cần học tập, rènluyện tu dưỡng toàn diện cả tài và đức Là thanh niên học sinh con đường rèn đứcluyện tài bắt đầu từ học tập và tu dưỡng theo 5 điều Bác Hồ dạy: “yêu tổ quốc, yêuđồng bào ”

+ Lời Bác dạy là phương châm sống học tập và rèn luyện tu dưỡng của tuổi trẻ.Qua lời Bác dạy ta càng hiểu thêm tình cảm và mong muốn của Bác, niềm tin của Bácvới thế hệ trẻ

Cách chấm điểm câu 3:

* Điểm 3,0 đến 4,0: Bảo đảm các yêu cầu trên, sai sót không đáng kể

* Điểm 2,0 đến dưới 3,0: Tỏ ra hiểu đề, đã hướng vào yêu cầu đề, nhưng lập luậnchưa chặt chẽ, dẫn chứng nghèo, còn sai sót nhưng không trầm trọng

* Điểm dưới 2,0: Tuỳ mức độ, có ý thức đi vào đề, nhưng do hiểu biết và năng lựcbình luận còn hạn chế nên bài quá sơ sài, còn mắc nhiều lỗi diễn đạt

* Điểm 0,0: Không làm bài, hoặc có làm nhưng hoàn toàn sai lạc

Giám khảo lưu ý: Điểm toàn bài là tổng điểm đã chấm từng câu không làm tròn số,

giữ nguyên các mức điểm Ví dụ: 0,75 ; 1,5 ; 5,0 ; 7,25 ; 9,0

-Hết -Đề số 05:

(Đề tuyển sinh Văn –Tiếng việt vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định năm 2003-2004)

Câu 1 (2,0 điểm ) :

Thế nào là trình bày nội dung đoạn văn theo cách diễn dịch? Viết một đoạn văn

trình bày theo cách diễn dịch, trong đó có ít nhất 3 câu văn với nội dung giới thiệu vềmột tác phẩm văn học em đã được học

Câu 2 (3,0 điểm ) :

Trình bày ngắn gọn những biểu hiện chung và nét độc đáo riêng về nỗi niềm tâm

sự và khát vọng của nhà thơ Hồ Xuân Hương qua hai bài thơ: “Bánh trôi nước”, “Đề đền Sầm Nghi Đống”.

Câu 3 (5,0 điểm ) :

Phân tích nhân vật Vũ Nương trong tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương”

của Nguyễn Dữ Liên hệ với một số tác phẩm văn học Việt Nam trong thời kỳ phongkiến, hãy phát biểu cảm nghĩ của em về thân phận và phẩm chất của người phụ nữdưới chế độ cũ

Theo đó, câu mang ý chung, ý khái quát được đặt ở đầu đoạn văn và thường có

tính chất câu chốt, các câu mang ý chi tiết, cụ thể được đặt sau nó (0,5 điểm)

- Viết được một đoạn văn đúng theo yêu cầu: Gồm ít nhất 3 câu văn, câu chốt đứng

đầu đoạn văn, nội dung giới thiệu về một tác phẩm văn học đã được học (1,0 điểm)

* Cách cho điểm:

- Viết đúng được ít nhất 3 câu theo yêu cầu đề, không sai chính tả và ngữ pháp Công thức: Câu chốt mang ý chung khái quát (1) Câu mang ý chi tiết (2) Câu mang

ý chi tiết (3)… Cho 1,0 điểm

Ví dụ “Nhật ký trong tù” là tác phẩm văn học kết tinh cao đẹp tư tưởng tình cảm

và phong cách nghệ thuật của Bác (1)

Lòng yêu nước, tình cảm đối với con người và thiên nhiên được biểu hiện vô cùng phong phú, sâu sắc.(2) Bút pháp cổ điển và tinh thần hiện đại đã tạo nên những bài thơ vừa đậm chất hiện thực vừa bay bổng chất lãng mạn cách mạng (3)

- Viết được 2 câu văn Đã có câu chốt, mới viết được câu thể hiện ý chi tiết ( hoặc viết 2 câu chi tiết nhưng chỉ đúng một câu) Cho 0,5 điểm

- Mới viết được câu chốt Cho 0,25 điểm

Câu II (3,0 điểm)

- Biểu hiện chung về nỗi niềm tâm sự và khát vọng: (1,0 điểm)

+ Hai bài thơ đều là niềm tâm sự chân thành tha thiết, đồng thời cũng rất hóm hỉnhsâu sắc, chất chứa khát vọng được bộc lộ giãi bày của người phụ nữ trải qua cuộc sốngbất hạnh nhưng không chịu khuất phục trước số phận và hoàn cảnh

+ Cách biểu đạt hàm súc của thể thơ tứ tuyệt cổ điển, kết hợp với ngôn ngữ thơgiản dị, gần gũi với cách cảm, cách nghĩ dân gian, hình ảnh thơ độc đáo, dễ gợi sựđồng cảm, chia sẻ với niềm tâm sự và khát vọng mãnh liệt về hạnh phúc, nhân phẩm,quyền bình đẳng của người phụ nữ

- Biểu hiện độc đáo ở mỗi bài thơ:

* Bài: “Bánh trôi nước”: (1,0 điểm)

+ Bài thơ vịnh một sự vật rất đỗi bình dân.Qua sự sáng tạo hình ảnh đa nghĩa ‘bánhtrôi nước” giàu chất dân gian, nhà thơ bày tỏ khát vọng chân thành nhưng dứt khoát vàmãnh liệt Thân phận tuy nhỏ bé “bảy nổi ba chìm” nhưng không tầm thường, bị vùidập phũ phàng nhưng vẫn kiên trì “giữ tấm lòng son’…

+ Cách dùng ngôn từ, thành ngữ thuần Việt nôm na, nhưng có giá trị biểu đạt độcđáo ý thức chấp nhận cuộc đời nhưng là sự chấp nhận với tất cả bản lĩnh và phẩm giácủa mình

* Bài “ Đề đền Sầm Nghi Đống”: (1,0 điểm)

+ Bài thơ vịnh ngôi đền của tên bại tướng Sầm Nghi Đống, thể hiện cái nhìn khinhthị, ngạo nghễ, khác hẳn thái độ thường thấy của mọi người trước đền miếu Cáchchọn đề tài hết sức táo bạo và mới mẻ hiếm có trong xã hội phong kiến Từ đó bài thơthể hiện tâm sự và khát vọng khẳng định nữ quyền của người phụ nữ Nhà thơ đề caotài năng trí tuệ và phẩm giá của người phụ nữ, lên án thói trọng nam khinh nữ, đả kíchnhững kẻ mày râu bịp bợm, bất tài

+ Ngôn ngữ mang cá tính nghệ thuật Hồ Xuân Hương Cách biểu đạt vừa bình dịdân dã vừa sắc sảo thâm thuý làm nổi bật ý tưởng sâu xa của nhà thơ Nếu ở bài “Bánhtrôi nước” người phụ nữ chấp nhận thân phận với ý thức giữ vững phẩm chất tốt đẹp,thì trong bài thơ này người phụ nữ mang khát vọng “đổi phận” để đòi quyền bìnhđẳng

* Cách cho điểm câu II:

- Bài làm có thể đi từ sự phân tích cụ thể từng bài thơ để thấy cái riêng độc đáo của mỗi bài, sau đó khái quát nét chung cả hai bài thơ.

- Chỉ cho điểm tối đa khi: Bài văn tỏ ra hiểu biết về cuộc đời và đặc sắc thơ Hồ Xuân Hương; nắm được hai bài thơ; biết cách chọn chi tiết, ngôn từ để trình bày vấn đề; có ý thức so sánh nét chung và nét riêng Văn viết mạch lạc ngắn gọn, lỗi không đáng kể.

- Nếu phân tích hai bài thơ, không có ý thức so sánh khái quát chung, tuỳ mức độ, chỉ cho tối đa 3,0 điểm.

- Lỗi chính tả ngữ pháp tính vào điểm từng ý nói trên.

Câu III (5,0 điểm)

1- Phân tích nhân vật Vũ Nương: (4,0 điểm)

- Vũ Nương (Vũ Thị Thiết) – người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Hoàn cảnh xuất thân và phẩm hạnh của người con gái Nam Xương (phần giớithiệu của câu chuyện)

+ Tâm trạng, hành động và phẩm chất của Vũ Nương trong những ngày chồng(Trương Sinh) đi lính xa nhà: Đi sâu phân tích nỗi buồn, nỗi nhớ chồng, lòng hiếu thảovới mẹ già, hành động chăm chút con thơ dại

- Nỗi oan khuất và cái chết đau thương để bảo vệ phẩm giá của Vũ Nương

Cần bám sát chi tiết, đi sâu phân tích tình huống bóng đen trên tường, sự hồn nhiêncủa đứa trẻ và lòng ghen tuông quá mức của người chồng Trong những ngày xachồng, để nựng con và xua vợi nỗi nhớ chồng, Vũ Nương tìm đến chiếc bóng của

mình trên tường, không ngờ nó lại trở thành “chiếc bóng oan khiên” thảm khốc Vũ

Nương chọn cái chết để bảo vệ phẩm hạnh của mình

- Cuộc hội ngộ thần kỳ của Vũ Nương hoàn chỉnh thêm nét đẹp phẩm chất và tính cách Vũ Nương.

Chọn phân tích một số chi tiết để thấy đây là phần kết thúc có hậu trong truyềnthống truyện cổ Việt Nam, đồng thời có ý nghĩ hoàn chỉnh vẻ đẹp của người phụ nữđức hạnh Dù có phải chết nhưng bản chất tốt đẹp của nàng vẫn không chết, nàng vẫnnặng tình với quê hương với chồng con, mộ phần của cha mẹ, vẫn khao khát được trảlại danh dự

- Trong quá trình phân tích, thấy được nét đặc sắc nghệ thuật của câu chuyện:

Nghệ thuật tạo tình huống, nghệ thuật chọn lọc chi tiết hình ảnh vừa giàu chất hiệnthực vừa đậm chất kỳ ảo, nghệ thuật kể chuyện ly kỳ hấp dẫn Tác phẩm xây dựng mộtmẫu mực về người phụ nữ nết na đức hạnh nhưng phải chịu nỗi bất hạnh, trong xã hộicũ

2- Liên hệ phát biểu cảm nghĩ về thân phận và phẩm chất của người phụ nữ dưới

* Cách chấm điểm câu 3:

- Chỉ cho điểm tối đa (5,0 điểm) khi: Bài văn tỏ ra nắm vững tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương”, giải quyết được các yêu cầu cơ bản nói trên, văn có cảm xúc, bài tương đối hoàn chỉnh, lỗi không đáng kể.

- Căn cứ vào việc thực hiện từng yêu cầu của đề, tuỳ mức độ về nội dung bài văn

và hình thức trình bày, giám khảo cân nhắc để cho điểm phù hợp với các ý của đáp án.

- Lỗi chính tả ngữ pháp, tính vào điểm từng ý nói trên.

(Trích “Truyện Kiều – Nguyễn Du)

Hai câu thơ trên có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh

Hãy chỉ rõ và phân tích giá trị của biện pháp tu từ ấy?

Câu 2 (2,0 điểm ) : Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi.

“Trong những hành trang ấy, có lẽ sự chuẩn bị bản thân con người là quan trọngnhất Từ cổ chí kim, bao giờ con người cũng là động lực phát triển của lịch sử Trongthế kỷ tới mà ai ai cũng thừa nhận rằng nền kinh tế tri thức sẽ phát triển mạnh mẽ thìvai trò con người lại càng nổi trội”

(Trích “Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới” – Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 27)

Chủ đề của đoạn văn trên là gì? Nội dung các câu trong đoạn văn phục vụ chủ đề

ấy như thế nào?

Nguyễn Dữ để làm sáng tỏ nhận định trên

-HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ SỐ 06

( Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT–Tỉnh Nam Định 2007-2008).

Câu 1: Chỉ rõ và phân tích giá trị của biện pháp nghệ thuật so sánh ở

hai câu thơ trong “Truyện Kiều” của Nguyễn Du.

2,0

Chỉ rõ câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh 1,0+ Câu thơ thứ hai được trích dẫn: “Ngựa xe như nước áo quần như nêm” 0,25

đã sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh

+ Câu thơ này lại có hai mô hình cấu tạo đầy đủ của một phép so sánh Mô

hình thứ nhất: vế A1 (sự vật được so sánh) là “ngựa xe” và B1 (sự vật dùng

để so sánh) là “nước”; mô hình thứ hai: Vế A2 (áo quần) và vế B2 (nêm)

0,5

+ Hai vế A và B được gắn với nhau bằng từ so sánh “như” 0,25

+ Khung cảnh lễ hội ngày xuân thật tưng bừng, náo nhiệt Từng đoàn

người nhộn nhịp, nô nức kéo nhau đi thanh minh Đây là dịp hội ngộ của tuổi

thanh xuân (Dập dìu tài tử giai nhân) Những người trẻ tuổi là nam thanh nữ

tú, trai tài gái sắc dập dịu gặp gỡ, hẹn hò: “ngựa xe” tấp nập “như nước”, “áo

quần như nêm”

0,25

+ Hình ảnh “nước” diễn tả cụ thể sinh động, thể hiện sự vô cùng vô tận

của phương tiện tham gia thanh minh (dùng phương tiện để thay cho con

người)

0,25

+ “Nêm” được hiểu theo nghĩa đen là kín đặc, chặt chẽ, chật chội còn

nghĩa bóng trong văn cảnh câu thơ này lại thể hiện sự đông đúc, chen lấn như

đan cài vào nhau và chật như nêm

0,25

+ Hình ảnh “nước” và “nêm” trong văn cảnh câu thơ này có giá trị khơi

gợi hình ảnh con người (ngựa xe, áo quần) tham gia lễ hội thanh minh đông

đúc vui nhộn làm cho ngôn ngữ chính xác, giàu hình tượng và vô cùng sinh

- Chủ đề đoạn văn: Trong những chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới, sự

chuẩn bị về con người là quan trọng nhất

0,5

- Nội dung các câu văn đều tập trung vào chủ đề ấy Các câu văn đã tạo ra

sự sắp xếp hợp lý của các ý trong đoạn văn:

+ Tầm quan trọng nhất của sự chuẩn bị bản thân con người cho hành trang

vào thế kỉ mới (câu 1)

0,5

+ Con người là động lực phát triển của lịch sử từ xưa đến nay (câu 2) 0,5+ Vai trò con người càng nổi trội trong thế kỉ tới (câu 3) 0,5

Câu 3: Hoàn cảnh sáng tác bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu. 1,0

- Bài thơ “Đồng chí” – Chính Hữu sáng tác vào đầu năm 1948, sau khi tác

giả cùng đồng đội tham gia chiến đấu trong chiến dịch Việt Bắc (Thu đông

1947) đánh bại cuộc tiến công quy mô lớn của giặc Pháp lên chiến khu Việt

Bắc

0,5

- Đây là một trong những tác phẩm tiêu biểu nhất viết về người lính cách

mạng của văn học thời kháng chiến chống Pháp (1946-1954)

0,5

Câu 4: Phân tích nhân vật Vũ Nương trong “Chuyện người con gái

Nam Xương”để làm sáng tỏ nhận định

5,0

Đây là kiểu bài phân tích nhân vật có định hướng: niềm cảm thương của

tác giả đối với số phận oan nghiệt của Vũ Nương và sự khẳng định vẻ đẹp

truyền thống của nàng (số phận của Vũ Nương rất điển hình cho người phụ

nữ Việt Nam dưới chế độ phong kiến và vẻ đẹp của nàng cũng chính là vẻ

đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt Nam) Học sinh có thể chọn bố cục

bài viết một cách sáng tạo khác nhau, nhưng việc phân tích phải hướng vào

yêu cầu của đề

a) Giới thiệu vài nét về tác giả và “Chuyện người con gái Nam Xương”. 0,5

- Tác giả: Nguyễn Dữ là người sống ở thế kỷ XVI, thời kì triều đình nhà

Lê bắt đầu khủng hoảng, các tập đoàn phong kiến Lê Mạc, Trịnh giành quyền

bính, gây ra các cuộc nội chiến kéo dài Ông học rộng, tài cao nhưng chỉ làm

quan một năm rồi xin nghỉ về nhà nuôi mẹ già và viết sách, sống ẩn dật như

nhiều trí thức đương thời

0,25

- Tác phẩm: “Chuyện người con gái Nam Xương” là một trong 20 truyện

của “Truyền kỳ mạn lục” (Ghi chép tản mạn những điều kỳ lạ vẫn được lưu

truyền) “Truyền kỳ mạn lục” được viết bằng chữ Hán, khai thác các truyện

cổ dân gian và truyền thuyết lịch sử, dã sử của Việt Nam Nhân vật chính

thường là những người phụ nữ đức hạnh, khao khát cuộc sống bình yên, hạnh

phúc, nhưng các thế lực tàn bạo cùng lễ giáo phong kiến khắc nghiệt lại xô

đẩy họ vào những cảnh ngộ éo le, oan khuất và bất hạnh

0,25

b) Phân tích nhân vật Vũ Nương để làm sáng tỏ nhận định 4,0

Nguyễn Dữ đã cảm thương cho Vũ Nương- người phụ nữ nhan sắc và đức

hạnh lại phải lấy Trương Sinh, một kẻ vô học hồ đồ vũ phu Thương tâm hơn

nữa, người chồng còn “có tính đa nghi” nên đối với vợ đã “phòng ngừa quá

sức”

Đọc tác phẩm, ta thấy được nỗi niềm đau đớn của nhà văn với Vũ Nương

– người phụ nữ trong xã hội phong kiến Đó là sự xót xa cho hoàn cảnh éo le

của người phụ nữ: lấy chồng chưa được bao lâu, “chưa thỏa tình chăn gối,

chia phôi vì động việc lửa binh”, nàng đã phải tiễn biệt chồng lên đường đi

đánh giặc Chiêm Cảnh tiễn đưa chồng của Vũ Nương mới ái ngại xiết bao

Nàng rót chén rượu đầy ứa hai hàng lệ: “Chàng đi chuyến này mẹ hiền lo

lắng” Thật buồn thương cho Vũ Nương, trong những ngày vò võ một mình

ngóng trông tin chồng với bao nhớ thương vời vợi: “Mỗi khi ngăn được”

Hẳn rằng Nguyễn Dữ vô cùng đau đớn cho Vũ Nương nên chỉ cần một câu

văn ấy cũng đủ làm người đọc cảm thấy xót xa với người mệnh bạc có chồng

chia xa Tâm trạng nhớ thương đau buồn ấy của Vũ Nương cũng là tâm trạng

chung của những người chinh phụ trong thời phong kiến loạn lạc: “Nhớ

chàng đằng đẵng đường lên bằng trời- Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu – Nỗi

nhớ chàng đau đáu nào xong ” (Chinh phụ ngâm- Đoàn Thị Điểm) Trương

Nương thay chồng vất vả nuôi mẹ, nuôi con Sau khi mẹ chồng mất, chỉ còn

hai mẹ con Vũ Nương trong căn nhà trống vắng cô đơn Đọc đến những dòng

tả cảnh đêm, người vợ trẻ chỉ biết san sẻ buồn vui với đứa con thơ dại, chúng

ta không khỏi chạnh lòng thương xót cho mẹ

con nàng

Qua năm sau, “Việc quân kết thúc ”,Trương Sinh từ miền xa chinh chiến

trở về ,nhưng Vũ Nương không được hưởng hạnh phúc trong cảnh vợ chồng

sum họp Chỉ vì chuyện chiếc bóng qua miệng đứa con thơ mới tập nói mà

Trương Sinh lại đinh ninh rằng vợ mình hư hỏng nên “mắng nhiếc” và “đánh

đuổi đi” Trương Sinh đã bỏ ngoài tai mọi lời bày tỏ van xin đến rớm máu của

vợ, mọi sự “biện bạch” của họ hàng làng xóm Vũ Nương bị chồng đẩy vào bi

kịch, bị vu oan là người vợ mất nết hư thân: “Nay đã bình rơi Vọng Phu kia

nữa” Bi kịch Vũ Nương là bi kịch gia đình từ chuyện chồng con, nhưng

nguyên nhân sâu xa là do chiến tranh loạn lạc gây nên Chỉ một thời gian

ngắn, sau khi Vũ Nương tự tử, một đêm khuya dưới ngọn đèn, chợt đứa con

nói rằng: “Cha Đản lại đến kia kìa” Lúc bấy giờ Trương Sinh “mới tỉnh ngộ

thấu nỗi oan của vợ, nhưng việc trót đã qua rồi” Người đọc xưa cũng chỉ biết

thở dài, cùng Nguyễn Dữ xót thương cho người con gái Nam Xương và bao

phụ nữ bạc mệnh khác trong cõi đời

Hình ảnh Vũ Nương ngồi kiệu hoa, phía sau có năm mươi chiếc xe cờ tán

võng lọng rực rỡ đầy sông, lúc ẩn, lúc hiện là những chi tiết hoang đường,

nhưng đã tô đậm nỗi đau của người phụ nữ “bạc mệnh” duyên phận hẩm hiu,

có giá trị tố cáo lễ giáo phong kiến vô nhân đạo Câu nói của hồn ma Vũ

Nương giữa dòng sông vọng vào: “Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở về

nhân gian được nữa” làm cho nỗi đau của nhà văn thêm phần bi thiết Nỗi oan

tình của Vũ Nương được minh oan và giải toả, nhưng âm – dương đã đôi

đường cách trở, nàng chẳng thể trở lại nhân gian và cũng không bao giờ còn

được làm vợ, làm mẹ

- Người con gái “thuỳ mị, nết na” và “tư dung tốt đẹp” 0,25

Tác giả đã giới thiệu về Vũ Nương với một chi tiết thật ngắn gọn, khái

quát “Tính đã thùy mị, nết na lại thêm có tư dung tốt đẹp” Nàng là một cô

gái danh giá nên Trương Sinh, con nhà hào phú “mến vì dung hạnh” đã xin

với mẹ đem trăm lạng vàng cưới về

+ Trong đạo vợ chồng, Vũ Nương là một người phụ nữ khéo léo, đôn hậu,

biết chồng có tính “đa nghi” nàng đã “giữ gìn khuôn phép” không để xảy ra

cảnh vợ chồng phải “thất hoà”

+ Khi tiễn chồng đi lính, Vũ Nương rót chén rượu đầy chúc chồng “được

hai chữ bình yên” Nàng chẳng mong được đeo ấn phong hầu mặc áo gấm trở

về quê cũ Ước mong của nàng thật bình dị, vì nàng đã coi trọng hạnh phúc

gia đình hơn mọi công danh phù phiếm ở đời Vũ Nương còn thể hiện niềm

cảm thông trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng và nói lên nỗi

khắc khoải nhớ nhung của mình: “Nhìn trăng soi bay bổng”

+ Khi xa chồng, Vũ Nương là người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết,

nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng

+ Khi bị chồng nghi oan, nàng đã phân trần để chồng hiểu rõ tấm lòng

mình Nàng còn nói đến thân phận mình và nghĩa tình vợ chồng để khẳng

định tấm lòng thuỷ chung trong trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, nghĩa là

đã hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình đang có nguy cơ tan vỡ

Nàng nhảy xuống sông Hoàng Giang tự tử để tỏ rõ là người phụ nữ “đoan

trang giữ tiết, trinh bạch gìn son”, mãi mãi soi tỏ với đời “vào nước xin làm

ngọc Mị Nương, xuống đất xin làm cỏ Ngu Mì” Ở dưới thuỷ cung, tuy Vũ

Nương có oán trách Trương Sinh, nhưng nàng vẫn thương nhớ chồng con,

quê hương và khao khát được trả lại danh dự: “Có lẽ không thể tìm về có

ngày”

+ Vũ Nương là người phụ nữ đảm đang và giàu tình thương mến Chồng

ra trận mới được một tuần, nàng đã sinh con Mẹ chồng già yếu, ốm đau,

nàng “hết sức thuốc thang”, “ngọt ngào khôn khéo khuyên lơn” Vừa phụng

dưỡng mẹ già, vừa chăm sóc nuôi dạy con thơ Lúc mẹ chồng qua đời, nàng

đã “hết lời thương xót”, việc ma chay tế lễ được lo liệu, tổ chức rất chu đáo

+ Lời của người mẹ chồng trước lúc chết chính là lời ghi nhận công ơn của

nàng với gia đình nhà chồng: “Sau này chẳng phụ mẹ” Đó là cách đánh giá

thật xác đáng và khách quan Xưa nay cũng hiếm có lời xác nhận tốt đẹp của

mẹ chồng đối với nàng dâu Điều đó chứng tỏ Vũ Nương là một nhân vật có

phẩm hạnh hoàn hảo, trọng đạo nghĩa làm vợ, làm dâu và làm mẹ Tác giả

khẳng định một lần nữa trong lời kể: “Nàng hết lời cha mẹ đẻ mình”

Qua hình tượng Vũ Nương, người đọc thấy trong Vũ Nương cùng xuất

hiện ba con người tốt đẹp: nàng dâu hiếu thảo, người vợ đảm đang chung

thủy, người mẹ hiền đôn hậu Ở nàng, mọi cái đều sáng tỏ và hoàn hảo đến

mức tuyệt vời Đó là hình ảnh người phụ nữ lý tưởng trong xã hội phong kiến

ngày xưa

- Bi kịch của Vũ Nương là một lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng

quyền uy của những kẻ giàu có và những người đàn ông trong gia đình

Những người phụ nữ đức hạnh ở đây không được bênh vực, chở che mà còn

bị đối xử bất công, vô lí Những vẻ đẹp của Vũ Nương rất tiêu biểu cho người

oan nghiệt của Vũ Nương và khẳng định vẻ đẹp truyền thống của nàng, tác

phẩm đã thể hiện giá trị hiện thực và nhân đạo sâu sắc

- Liên hệ so sánh với những tác phẩm viết về nỗi bất hạnh của người phụ

nữ và ca ngợi vẻ đẹp của họ: Văn học dân gian, “Truyện Kiều” – Nguyễn Du,

thơ Hồ Xuân Hương, “Chinh phụ ngâm” – Đoàn Thị Điểm, “Cung oán ngâm

khúc” – Nguyễn Gia Thiều

Chỉ ra các phép liên kết câu và liên kết đoạn văn trong văn bản sau:

“Trường học của chúng ta là trường học của chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mụcđích đào tạo những công dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của nước nhà

Về mọi mặt, trường học của chúng ta phải hơn hẳn trường học của thực dân phongkiến Muốn được như thế thì thầy giáo, học trò và cán bộ phải cố gắng hơn nữa để tiến

bộ hơn nữa”

(Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục – Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 49, 50)

Câu 3 (2,5 điểm)

a) Ghi lại theo trí nhớ các câu thơ đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa trong

bài “Đoàn thuyền đánh cá” của Huy Cận.

b) Trong những câu thơ đó, em thích nhất câu nào? Nêu rõ cái hay của câu thơ ấy

a) Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ

- Đặt tên chính xác: “bút viết” (cho 0,5 điểm)

- Chỉ đặt tên: bút, dụng cụ cầm để viết…(cho 0,25 điểm)

0,5

- Tìm trường từ vựng “trường học”: giáo viên, học sinh, cán bộ, phụ

huynh, lớp học, sân chơi, bãi tập, thư viện…

- Nêu đúng: 2 từ cho 0,25 điểm; 3 từ cho 0,5 điểm; 4 từ cho 0,75 điểm; 5

từ trở lên cho 1 điểm

Câu 2: Phép liên kết câu và liên kết đoạn văn. 1,0

- Chỉ rõ hai câu văn đầu lặp lại cụm từ “trường học của chúng ta” hai lần

(lặp; liên kết câu) cho 0,5 điểm Nếu chỉ nêu lặp lại từ “trường học” cho 0,25

điểm

Chỉ rõ “như thế” thay thế cho câu cuối ở đoạn trước (thế; liên kết đoạn

văn) cho 0,5 điểm

Câu 3: Ghi các câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá trong

bài “Đoàn thuyền đánh cá” của Huy Cận và thích nhất câu nào. 2,5

a) Các câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa

- Ghi các câu thơ: 1 Sóng đã cài then, đêm sập cửa; 2 Đến dệt lưới ta,

đoàn cá ơi! 3 Ra đậu dặm xa dò bụng biển; 4 Đêm thở: sao lùa nước Hạ

Long; 5 Ta hát bài ca gọi cá vào; 6 Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời; 7

Mặt trời đội biển nhô màu mới v.v…

- Cách cho điểm: Ghi chính xác 1 câu cho 0,25 điểm; 2 câu cho 0,5 điểm;

3 câu cho 0,75 điểm; 4 câu cho 1,0 điểm; 5 câu cho 1,25 điểm; từ 6 câu trở

lên cho 1,5 điểm

* Ghi chú:

+ Ghi sai 1 chữ không cho điểm và cũng không trừ điểm

+ Chép không chọn lọc theo yêu cầu (cả đoạn, cả bài…) không cho điểm

1,5

b) Thích nhất câu nào và nêu cái hay của câu thơ

- Chọn câu thơ thích nhất (sử dụng biện pháp nhân hóa trong bài “Đoàn

thuyền đánh cá”) vì câu thơ đã nêu được cái hay về nội dung và nghệ thuật

- Câu thơ thích nhất có thể miêu tả một trong 3 cảnh (ra khơi,

đánh cá và trở về); câu thơ có thể đã miêu tả bức tranh thiên nhiên trong

sự hài hoà với hình ảnh con người lao động tiêu biểu Câu thơ ấy có thể rất

giàu sức liên tưởng, kỳ vĩ sống động; hiện thực và lãng mạn…

1,0

Câu 4: Phân tích nhân vật Phương Định trong truyện “Những ngôi sao

Đây là kiểu bài phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự Học sinh có thể

chọn bố cục bài viết một cách sáng tạo khác nhau (phân tích theo trình tự diễn

biến truyện để phát hiện về ngoại hình và đặc điểm tính cách của nhân vật…),

nhưng việc phân tích phải hướng vào yêu cầu của đề

a) Giới thiệu vài nét về tác giả và truyện ngắn “Những ngôi sao xa xôi”. 0,5

- Lê Minh Khuê thuộc thế hệ nhà văn bắt đầu sáng tác trong thời kỳ kháng

chiến chống Mỹ Những tác phẩm đầu tay của cây bút nữ này ra mắt vào đầu

những năm 70 của thế kỷ XX, đều viết về cuộc sống chiến đấu của thanh niên

xung phong và bộ đội trên tuyến đường Trường Sơn

- Truyện “Những ngôi sao xa xôi” là tác phẩm đầu tay của Lê Minh Khuê,

viết năm 1971 Văn bản đưa vào SGK có lược bớt một số đoạn

- Một cô gái trẻ trung, xinh đẹp: Cũng như các cô gái mới lớn, Phương

Định là người nhạy cảm và luôn quan tâm đến hình thức của mình Cô tự

đánh giá: “Tôi là con gái Hà Nội Nói một cách khiêm tốn, tôi là một cô gái

khá Hai bím tóc dày, tương đối mềm, một cái cổ cao,kiêu hãnh như đài hoa

loa kèn Còn mắt tôi thì các lái xe bảo: Cô có cái nhìn sao mà xa xăm!”

- Vẻ đẹp của cô đã hấp dẫn bao chàng trai: “Không hiểu sao các anh pháo

thủ và lái xe hay hỏi thăm tôi Hỏi thăm hoặc viết những thư dài gửi đường

dây, làm như ở cách xa nhau hàng nghìn cây số, mặc dù có thể chào nhau

hằng ngày” Điều đó làm cô thấy vui và tự hào, nhưng chưa dành riêng tình

cảm cho một ai

* Vượt lên khó khăn nguy hiểm, dũng cảm ngoan cường và bình tĩnh ung

- Chị cùng với hai cô gái khác là Thao và Nho phải sống và chiến đấu trên

một cao điểm, giữa một vùng trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn Chị

phải chạy trên cao điểm giữa ban ngày, phơi mình ra giữa vùng trọng điểm

đánh phá máy bay địch Sau mỗi trận bom, chị cũng như đồng đội của mình

phải lao ra trọng điểm, đo và ước tính khối lượng đất đá bị bom địch đào xới,

đếm những quả bom chưa nổ và dùng những khối thuốc nổ đặt vào cạnh nó

để phá Đó là công việc mạo hiểm với cái chết luôn căng thẳng thần kinh, đòi

hỏi sự dũng cảm và bình tĩnh lạ thường Với Phương Định và đồng đội của

cô, những công việc ấy đã trở thành thường ngày: “ Có ở đâu như thế này

không…chạy về hang”

- Mặc dù đã quen công việc nguy hiểm này, thậm chí một ngày có thể phải

phá tới năm quả bom, nhưng mỗi lần vẫn là một thử thách với thần kinh cho

đến từng cảm giác Từ khung cảnh và không khí chứa đầy căng thẳng đến

cảm giác là “các anh cao xạ” ở trên kia đang dõi theo từng động tác, cử chỉ

của mình, để lòng dũng cảm ở cô như được kích thích bởi sự tự trọng: “Tôi

đến gần quả bom… đàng hoàng mà bước tới” ở bên quả bom, kề sát với cái

chết im lìm mà bất ngờ, từng cảm giác của con người như cũng trở nên sắc

nhọn hơn: “Thỉnh thoảng lưỡi xẻng…dấu hiệu chẳng lành”

0,5

- Có lúc chị nghĩ đến cái chết nhưng chỉ “mờ nhạt” còn ý nghĩ cháy bỏng

là “liệu mìn có nổ, bom có nổ không? Không thì làm thế nào để châm mìn lần

thứ hai?” Mục đích hoàn thành nhiệm vụ luôn được chị đặt lên trên hết

0,5

+ Giống như hai người đồng đội trong tổ trinh sát, Phương Định yêu mến 0,75

những người đồng đội trong tổ và cả đơn vị của mình Đặc biệt cô dành tình

yêu và niềm cảm phục cho tất cả những người chiến sĩ mà hằng đêm cô gặp

trên trọng điểm của con đường vào mặt trận Chị đã lo lắng, sốt ruột khi đồng

đội lên cao điểm chưa về Chị yêu thương gắn bó với bạn bè nên đã có những

nhận xét tốt đẹp về Nho và phát hiện ra vẻ đẹp dễ thương “nhẹ, mát như một

que kem trắng” của bạn Chị hiểu sâu sắc những sở thích và tâm trạng của chị

Thao

+ Phương Định là con gái vào chiến trường nên cũng có một thời học sinh

hồn nhiên, vô tư bên người mẹ với một căn buồng nhỏ ở một đường phố yên

tĩnh trong những ngày thanh bình trước chiến tranh ở thành phố của mình

Những kỷ niệm ấy luôn sống lại trong cô ngay giữa chiến trường dữ dội Nó

là niềm khao khát làm dịu mát tâm hồn trong hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt

của chiến trường

0,25

- Lạc quan yêu đời: Vào chiến trường đã ba năm, làm quen với những thử

thách nguy hiểm, giáp mặt hàng ngày với cái chết, nhưng ở cô cũng như

những đồng đội, không mất đi sự hồn nhiên trong sáng và những mơ ước về

tương lai: “Tôi mê hát… thích nhiều”

0,5

* Khái quát ý nghĩa:

- Phương Định là cô thanh niên xung phong trên tuyến đường huyết mạch

Trường Sơn những ngày kháng chiến chống Mỹ Qua nhân vật, chúng ta hiểu

hơn thế hệ trẻ Việt Nam những năm tháng hào hùng ấy

- Đó là những con người trong thơ Tố Hữu (Xẻ dọc Trường Sơn đi cứu

nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai), thơ Chính Hữu (Có những ngày vui

sao cả nước lên đường – Xao xuyến bờ tre từng hồi trống giục), Phạm Tiến

Duật (Bài thơ về tiểu đội xe không kính)

*Nghệ thuật xây dựng nhân vật:

- Nghệ thuật nổi bật:

+ Miêu tả chân thực và sinh động tâm lý nhân vật

+ Truyện được trần thuật từ ngôi thứ nhất (nhân vật chính Phương Định)

đã tạo thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả thế giới nội tâm nhân vật

+ Ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện

- Nguyên nhân thành công: Phải là người trong cuộc và gắn bó yêu

thương…mới có thể tả được chân thực, sinh động như vậy

Giữa Văn học dân gian và Văn học viết, bên cạnh những nét riêng về: thời gian ra đời, phương thức lưu truyền, tác giả , vẫn có những điểm chung Những điểm

chung đó là gì? Cho ví dụ minh hoạ

Câu 2 (3,0 điểm)

Trong truyện Làng của nhà văn Kim Lân có đoạn:

“ Nhưng sao lại nảy ra cái tin như vậy được? Mà thằng chánh Bệu thì đích làngười làng không sai rồi Không có lửa làm sao có khói? Ai người ta hơi đâu bịa tạc ranhững chuyện ấy làm gì Chao ôi ! Cực nhục chưa, cả làng Việt gian ! Rồi đây biếtlàm ăn, buôn bán ra sao? Ai người ta chứa Ai người ta buôn bán mấy Suốt cả cáinước Việt Nam này người ta ghê tởm, người ta thù hằn cái giống Việt gian bán nước Lại còn bao nhiêu người làng, tan tác mỗi người một phương nữa, không biết họ đã rõcái cơ sự này chưa?

(SGK Ngữ văn 9 tập 1, trang 166)

1 Đoạn văn trên thể hiện nội dung gì?

2 Nội dung ấy được biểu đạt bằng hình thức nghệ thuật như thế nào?

Câu 3 (5,0 điểm)

Có ý kiến cho rằng: Bài thơ “Nói với con”, bằng những từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm, qua lời nhắn nhủ thiết tha với con, nhà thơ Y Phương đã thể hiện tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ của quê hương và dân tộc mình.

Phân tích bài thơ để làm nổi bật sức hấp dẫn của nội dung đó

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức về hai bộ phận văn học dân gian và văn

học viết, qua đó rèn kỹ năng tổng hợp vấn đề, bước đầu giúp học sinh nắm

được một vấn đề lý luận: đặc trưng văn học

* Yêu cầu:

1) Học sinh cần nêu ra nét chung giữa văn học dân gian và văn học viết

như sau:

2,0

- Về nội dung: Văn học dân gian và văn học viết đều lấy cuộc sống con

người làm nội dung phản ánh, trong đó đặc biệt chú ý thể hiện tư tưởng, tình

cảm, ước khát vọng của con người

- Về hình thức: Văn học dân gian và văn học viết đều sử dụng ngôn từ

nghệ thuật làm phương tiện và hình tượng làm phương thức phản ánh đời

Chỉ ra được một cách ngắn gọn hai điểm chung đã nêu ở trên thể hiện qua

hai dẫn chứng

0,5

Câu 2:

* Mục đích: Kiểm tra kỹ năng đọc hiểu văn bản, qua đó hình thành ở học

sinh kỹ năng nghị luận văn xuôi

* Yêu cầu: Học sinh biết phát hiện những vấn đề nội dung và hình thức

nghệ thuật của đoạn văn, trình bày mạch lạc, diễn đạt trôi chảy Cụ thể:

3,0

1) Nội dung: Đoạn văn tập trung thể hiện diễn biến tâm trạng đau đớn của

nhân vật ông Hai khi nghe tin đồn làng chợ Dầu của ông theo giặc Qua đó,

nhà văn khắc sâu thêm vẻ đẹp tình yêu làng, yêu nước của nhân vật nói riêng,

của người nông dân Việt Nam nói chung trong kháng chiến chống Pháp

2) Nghệ thuật: Nghệ thuật nổi bật, bao trùm đoạn văn là nghệ thuật miêu

tả tâm lí nhân vật

Để thể hiện tâm lí nhân vật một cách chân thực, sinh động Kim Lân đã sử

dụng những phương diện hình thức sau:

a) Miêu tả tinh tế các trạng thái tinh thần của nhân vật ông Hai:

- Nghi ngại, băn khoăn (Nhưng sao lại nảy ra cái tin như vậy được?).

- Đớn đau khẳng định khi có bằng cớ rõ ràng (Mà thằng chánh Bệu thì

đích là người làng không sai rồi Không có lửa làm sao có khói? Ai người ta

hơi đâu bịa tạc ra những chuyện ấy làm gì.)

- Xót xa tủi nhục (Chao ôi ! Cực nhục chưa, cả làng Việt gian ! Rồi đây

biết làm ăn, buôn bán ra sao? Ai người ta chứa Ai người ta buôn bán mấy

Suốt cả cái nước Việt Nam này người ta ghê tởm, người ta thù hằn cái giống

Việt gian bán nước).

- Xót xa lo lắng cho mình và cho những người đồng hương, đồng cảnh

ngộ (Lại còn bao nhiêu người làng, tan tác mỗi người một phương nữa,

không biết họ đã rõ cái cơ sự này chưa? )

b) Câu văn ngắn, nhiều câu nghi vấn (4 câu) câu cảm thán (2 câu), dấu

chấm lửng thể hiện tâm trạng ngổn ngang, rối bời của nhân vật khi nhận tin

dữ

c) Ngôn ngữ: Giản dị, mộc mạc, gần khẩu ngữ (nảy ra cái tin, mà, thì

đích là, không có lửa làm sao có khói, ai người ta, hơi đâu bịa tạc, buôn bán

mấy, suốt cả cái nước Việt Nam này, lại còn, cái cơ sự ) cùng với điệp từ ai

người ta, người ta, đã giúp Kim Lân thể hiện chân thực, sinh động và cảm

động vẻ đẹp mộc mạc mà đằm thắm, tha thiết của người nông dân Việt Nam

trong kháng chiến chống Pháp, góp phần mang lại sức hấp dẫn cho đoạn văn

nói riêng và tác phẩm nói chung

1,0

0,50,5

0,5

0,5

Câu 3:

* Mục đích: Kiểm tra các năng lực: Cảm thụ và phân tích thơ, dùng từ,

diễn đạt, khái quát vấn đề qua một bài nghị luận cụ thể, trọn vẹn

5,0

* Yêu cầu:

- Về kiến thức: HS hiểu bài thơ, biết phân tích làm nổi rõ định hướng.

- Về kỹ năng: HS phải biết bám sát văn bản ngôn từ, biết phát hiện và

thẩm bình các yếu tố nghệ thuật, tránh sa vào tình trạng diễn xuôi ý thơ

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung nghị luận (định hướng ở đề bài) 0,25 II- Phân tích:

Từ những định hướng đã nêu trong đề bài, HS cần tập trung phân tích làm

nổi bật các ý cơ bản:

1) Gia đình ấm cúng, quê hương thơ mộng nghĩa tình – cội nguồn sinh

dưỡng của con (Phân tích đoạn I của bài thơ)

- Con lớn lên trong tình yêu thương, trong sự nâng đón và mong chờ của

cha mẹ Phân tích 4 câu đầu để thấy: từng bước đi, từng tiếng nói, tiếng cười

của con đều được cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận Chú ý phân tích

nghệ thuật điệp cấu trúc, nghệ thuật sử dụng những hình ảnh cụ thể đã giúp

nhà thơ tái hiện không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt

- Con trưởng thành trong cuộc sống lao động, thiên nhiên thơ mộng của

quê hương Phân tích 3 câu tiếp để thấy cuộc sống lao động cần cù, tươi vui,

thơ mộng của người đồng mình được gợi lên qua những hình ảnh đẹp Chú ý

phân tích những hình ảnh: nan hoa, câu hát, động từ cài, ken vừa cụ thể, vừa

nói lên sự gắn bó quấn quýt, giọng thơ tha thiết yêu thương, tự hào Người

đồng mình yêu lắm con ơi

0,5

0,5

- Thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình cho con tâm hồn, lối sống (Rừng cho

hoa, Con đường cho những tấm lòng) Chú ý phân tích hình ảnh vừa cụ thể

vừa biểu tượng hoa, tấm lòng; điệp từ cho thể hiện vẻ đẹp thiên nhiên hào

phóng mà yêu thương của rừng núi quê hương đối với con người

Từ đó, làm nổi bật nhắn nhủ của người cha; mong con biết nâng niu trân

trọng những giá trị gia đình, quê hương, dân tộc mình

0,5

2) Ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ của quê hương và

dân tộc, mong con kế thừa xứng đáng truyền thống ấy (Phân tích đoạn II

của bài thơ)

a) Ca ngợi người đồng mình sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ,

gắn bó với quê hương dẫu quê hương còn cực nhọc, đói nghèo Từ đó cha

mong con sống nghĩa tình, chung thủy với quê hương, nguồn cội, biết chấp

nhận và vượt qua gian nan thử thách bằng nghị lực, niềm tin Phân tích đoạn

thơ từ Người đồng mình cực nhọc Học sinh trong khi làm rõ nội dung trên

phải biết bám sát các yếu tố: giọng thiết tha trìu mến thể hiện ở lời gọi mang

ngữ điệu cảm thán Người đồng mình thương lắm con ơi thấm đượm niềm tự

hào về quê hương và tha thiết yêu con: cách sử dụng những hình ảnh vừa cụ

thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng kết hợp với điệp cấu trúc, so sánh Sống trên

đá không chê đá gập ghềnh- Sống trong thung không chê thung nghèo đói-

1,0

Sống như sông như suối- Lên thác xuống ghềnh- Không lo cực nhọc thể

hiện chân dung tâm hồn con người xứ sở và tình cảm của người cha

b) Ca ngợi người đồng mình mộc mạc, hồn nhiên nhưng giàu niềm tin và

chí khí Họ có thể thô sơ da thịt nhưng không nhỏ bé về tâm hồn, ý chí và

mong ước xây dựng quê hương (ở đoạn thơ trên, nhà thơ đã từng khẳng định

diện tâm hồn của người đồng mình: Cao đo nỗi buồn – Xa nuôi chí lớn)

Chính những người như thế, bằng lao động cần cù, nhẫn nại đã làm nên quê

hương với truyền thống, phong tục Từ đó, cha mong con biết tự hào với

truyền thống quê hương, dặn dò con biết tự tin vững bước trên mỗi chặng

đường đời Phân tích đoạn thơ từ Người đồng mình thô sơ da thịt Nghe con

để làm sáng tỏ nội dung trên Tương tự như đoạn trên, học sinh phải chú ý

khai thác các yếu tố nghệ thuật để đến với vẻ đẹp nội dung: giọng thiết tha

trìu mến thể hiện ở lời tâm tình dặn dò Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con; Con

ơi; Nghe con; cách xây dựng những hình ảnh cụ thể mà khái quát, mộc mạc

mà giàu chất thơ, rất tiêu biểu cho cách tư duy giầu hình ảnh của con người

miền núi

1,0

III- Đánh giá:

1) Qua lời nhắn nhủ tâm tình thiết tha, thấm thía của người cha, ta đến

được với tình yêu thương con, tình yêu gia đình, yêu quê hương rộng lớn,

chân thành của Y Phương

2) Những điều nhà thơ nhắn nhủ tới con về tình gia đình, tình quê hương

suy cho cùng là lời nhắn nhủ và ước mong con có lẽ sống cao đẹp Đó là

những điều vừa gần gũi vừa thiêng liêng, có ý nghĩa với muôn người ở muôn

đời

1,0

IV- Khái quát giá trị, ý nghĩa bài thơ:

Tình cảm gia đình nói chung, tình cha con nói riêng là nguồn cảm hứng

quen thuộc trong văn học (học sinh nên biết liên hệ so sánh mở rộng với tác

phẩm cùng đề tài, cảm hứng để thấy nét riêng của bài thơ này) Bài thơ của Y

Phương với giọng thiết tha thấm thía, thể hiện tâm hồn chân thật, mạnh mẽ

và trong sáng, cách tư duy giàu hình ảnh của con người miền núi đã góp phần

làm phong phú thêm cho những tác phẩm cùng đề tài, cảm hứng; góp phần

làm tươi mới những điều tưởng chừng đã cũ, đã quen

0,25

Cách cho điểm câu 3:

-Từ 4-5 điểm: Tùy mức độ, hiểu bài thơ, biết cách phân tích thơ, làm chủ được bàiviết, văn mạch lạc, có cảm xúc, đáp ứng được các yêu cầu nêu trên

- Từ 3- dưới 4 điểm: Tùy mức độ, hiểu bài thơ, biết cách phân tích thơ, tuy chưađáp ứng thật đầy đủ các yêu cầu trên nhưng tỏ ra có năng lực cảm thụ, phân tích vănhọc

- Từ 2- dưới 3 điểm: Tùy mức độ, nắm được bài thơ nhưng khả năng phân tích, sosánh liên tưởng, khái quát vấn đề còn hạn chế, diễn đạt được

- Từ 1- dưới 2 điểm: Tuỳ mức độ, chủ yếu thuật dựng hình ảnh thơ, diễn đạt cònvụng về, còn mắc lỗi chính tả nhưng không trầm trọng.

- Điểm dưới 1: Chưa nắm được bài thơ, nói chung chung, kỹ năng phân tích diễnđạt yếu

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoặc có viết nhưng sai lạc hoàn toàn yêu cầu đề

Lưu ý chung: Sau khi chấm điểm từng câu, giám khảo nên cân nhắc để cho điểm

toàn bài một cách hợp lý, đảm bảo đánh giá đúng trình độ của học sinh Điểm toàn

bài lẻ đến 0,25 điểm, không làm tròn

-Hết -Đề số 09:

(Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT - Thành phố Huế năm học 2007-2008).

Câu 1: (2 điểm)

1.1 Hãy kể tên các kiểu văn bản trong chương trình Ngữ văn trung học cơ sở

1.2 Ở lớp 9, em đã học các văn bản nghị luận nào? (Nêu tên văn bản và tác giả)

Câu 2: (3 điểm)

Cho đoạn văn sau:

“ Mưa mùa xuân xôn xao, phơi phới Những hạt mưa bé nhỏ, mềm mại, rơi mà như nhảy nhót Hạt nọ tiếp hạt kia đan xuống mặt đất ( ) Mặt đất đã kiệt sức bỗng thức dậy, âu yếm đón lấy nhữ iọt mưa ấm áp, trong lành Đất trời lại dịu mềm, lại cần mẫn tiếp nhựa cho cây cỏ Mưa mùa xuân đã mang lại cho chúng cái sức sống ứ đầy, tràn lên các nhánh lá mầm non Và cây trả nghĩa cho mưa bằng cả mùa hoa thơm trái ngọt.”

( Tiếng mưa - Nguyễn Thị Thu Trang)

2.1 Xác định và nêu ngắn gọn tác dụng của các biện pháp tu từ từ vựng được dùngtrong đoạn văn trên

2.2 Chỉ rõ tính liên kết của đoạn văn

Câu 3: (5 điểm)

3.1 Tóm tắt đoạn trích truyện ngắn “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9 bằng một đoạn văn dài không quá mười hai dòng giấy

thi

3.2 Phân tích tình cảm cha con của ông Sáu và bé Thu

Từ câu chuyện, em rút ra được cho mình bài học gì?

+ HS kể đủ 6 kiểu văn bản : 1 điểm

+ HS kể 4-5 kiểu văn bản : 0,75 điểm

+ HS kể 3 kiểu văn bản : 0,5 điểm

+ HS kể 1-2 kiểu văn bản : 0,25 điểm

1.2 Nêu tên các văn bản nghị luận đã học ở lớp 9 (có tên tác giả): (1,0 điểm)

- Bàn về đọc sách (Chu Quang Tiềm)

- Tiếng nói của văn nghệ (Nguyễn Đình Thi)

- Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới (Vũ Khoan)

- Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten (Hi-pô-lit Ten)

* Cho điểm: Tính điểm riêng cho tên văn bản (0,5 điểm) và tên tác giả (0,5 điểm);

không tính điểm nếu gán nhầm lẫn tên tác giả cho văn bản :

+ HS nêu đúng 4 tên : 0,5 điểm

+ HS nêu đúng 1-3 tên : 0,25 điểm

Câu 2: (3 điểm)

2.1 Xác định và nêu ngắn gọn tác dụng của các biện pháp tu từ từ vựng: (1,5 đ)

- Phép nhân hóa (0,25 điểm) làm cho các yếu tố thiên nhiên (mưa, đất trời, cây cỏ) (0,25 điểm) trở nên có sinh khí, có tâm hồn.(0,25 điểm)

- Phép so sánh (0,25 điểm ) làm cho chi tiết, hình ảnh (những hạt mưa) (0,25 điểm) trở nên cụ thể, gợi cảm.(0,25 điểm)

2.2 Chỉ rõ tính liên kết của đoạn văn: (1,5 điểm)

- Liên kết nội dung:(0,75 điểm)

+ Các câu trong đoạn cùng phục vụ chủ đề của đoạn (0,25 điểm) là: miêu tả mưa mùa xuân và sự hồi sinh của đất trời (0,25 điểm)

+ Các câu trong đoạn được sắp xếp theo một trình tự hợp lý (0,25 điểm)

- Liên kết hình thức: (0,75 điểm)

+ Phép lặp: mưa mùa xuân, mưa, mặt đất

+ Phép đồng nghĩa, liên tưởng: mưa, hạt mưa, giọt mưa; mặt đất, đất trời; cây cỏ, cây, nhánh lá mầm non, hoa thơm trái ngọt

3.1.Tóm tắt đoạn trích truyện ngắn “Chiếc lược ngà”(Nguyễn Quang Sáng) (1đ)

- Hình thức: Đoạn văn dài không quá 12 dòng giấy thi (0,25 điểm)

- Nội dung: Nêu được cốt truyện, nhân vật và các tình tiết chính (0,75 điểm)

3.2 Phân tích tình cảm cha con của ông Sáu và bé Thu, từ đó rút ra bài học:(4đ)

*Yêu cầu về kỹ năng:

- Bài làm có đủ ba phần: Mở - Thân - Kết

- Bài làm thể hiện kỹ năng nghị luận về một vấn đề trong tác phẩm văn học

- Bố cục chặt chẽ; luận điểm mạch lạc, lý lẽ xác đáng, dẫn chứng chính xác, chọnlọc; suy nghĩ chân thành; diễn đạt trôi chảy, bài sạch sẽ, chữ rõ ràng

*Yêu cầu về kiến thức:

a) Phân tích tình cảm cha con của ông Sáu và bé Thu: (3,5 điểm)

- Có thể phân tích vấn đề theo hai nhân vật chính (Ông Sáu và bé Thu).

- Cũng có thể phân tích theo hai tình huống truyện (Cuộc gặp gỡ sau 8 năm xa cách của hai cha con và sự kiện ông Sáu làm chiếc lược ngà ở khu căn cứ).

- Sau đây là các ý trọng tâm cần làm rõ:

+ Sự bộc lộ tình cảm mạnh mẽ, nồng nhiệt của bé Thu đối với cha, mặc dù trước đó

em cố tình xa cách, cứng đầu, ương ngạnh.(1,25 điểm )

+ Sự thể hiện tình cảm sâu sắc, thiết tha của ông Sáu đối với con, đặc biệt qua kỷ

vật “chiếc lược ngà”- biểu hiện của tình cha con cao đẹp.(1,75 điểm)

+ Để diễn tả tình cha con sâu nặng, xúc động, thiêng liêng trong hoàn cảnh éo le

của chiến tranh, Nguyễn Quang Sáng đã xây dựng thành công: tình huống truyện bấtngờ, hợp lý; hệ thống nhân vật chân thực, tự nhiên; ngôn ngữ tác phẩm đặc sắc, đậm

chất Nam bộ.(0,5 điểm)

b) Bài học rút ra từ câu chuyện: (0,5 điểm)

Học sinh có thể nêu nhiều bài học khác nhau, trong đó các ý cơ bản là:

+ Tình cảm cha con nói riêng, tình cảm gia đình nói chung là tình cảm quý báu,mỗi người cần biết trân trọng, giữ gìn, phát huy

+ Con người phải sống và làm việc sao cho xứng đáng với các tình cảm cao quýđó

+ Đây cũng là truyền thống đạo lý của dân tộc, cần kế thừa và gìn giữ

* Chú ý: - Giám khảo cho điểm các ý về yêu cầu nội dung kiến thức trên cơ sở gắn

liền với yêu cầu về kỹ năng.

- Trong phần“Phân tích tình cảm cha con ”, giám khảo không cho quá 0,5 điểm

nếu học sinh sa vào kể chuyện

-Hết -Đề số 10:

(Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Tỉnh Đồng Nai năm học 2009-2010, Khóa ngày 01,02/7/2009).

Câu 1: ( 2 điểm)

Em hãy phát hiện và nêu hiệu qủa nghệ thuật của phép tu từ trong đoạn thơ sau:

Trâu nằm hòng mát trưa hè.

Rung rinh bóng nắng bờ tre đầu làng.

Miệng nhai , đôi mắt mơ màng.

Như nhai cả sợi nắng vàng đồng quê.

( Thanh Thản)

Câu 2: ( 3 điểm)

Một người đi du lịch nhiều nơi, khi trở về đã khẳng định với người thân:

Không nơi nào đẹp bằng quê hương !

Em hãy viết một văn bản ( 20 - 25 câu) , nêu những suy nghĩ, cảm nhận của mình về ý kiến trên

- So sánh : Miệng nhai , đôi mắt mơ màng ( Sự vật so sánh)

Như ( từ so sánh) nhai cả sợi nắng vàng đồng quê.(Sự vật dùng

để làm chuẩn so sánh)

Câu 2 (3 điểm):

Đề bài yêu cầu HS viết một văn bản nghị luận (không quá một trang giấy thi) về chủ đề quê hương Đây là dạng bài nghị luận xã hội (về một vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức khá “mở”, tạo điều kiện cho HS có thể trình bày ý kiến, cảm nhận của mình xoay quanh chủ đề quê hương (như vai trò của quê hương đối với đời sống con người, tình yêu, sự gắn bó đối với quê hương ) Tuy vậy, HS cần đáp ứng được hai yêu cầu chính sau đây:

* Về hình thức: Trình bày bài viết đúng với yêu cầu của đề: văn bản nghị luận có

đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết luận), và không quá một trang giấy thi

* Về nội dung: HS có thể diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo được một số

ý chính sau:

- Giải thích khái niệm quê hương: có thể hiểu khái quát là nơi ta sinh ra, lớn lên,

có gia đình, kỉ niệm thời thơ ấu

- Vị trí, vai trò của quê hương trong đời sống của mỗi con người:

+ Mỗi con người đều gắn bó với quê hương, mang bản sắc, truyền thống, phong tụctập quán tốt đẹp của quê hương Chính vì thế, tình cảm dành cho quê hương ở mỗi conngười là tình cảm có tính chất tự nhiên, sâu nặng

+ Quê hương luôn bồi đắp cho con người những giá trị tinh thần cao quí (tình làng nghĩa xóm, tình cảm quê hương, gia đình sâu nặng )

+ Quê hương luôn là điểm tựa vững vàng cho con người trong mọi hoàn cảnh, là nguồn cổ vũ, động viên, là đích hướng về của con người

(Lưu ý: HS lấy dẫn chứng trong đời sống, trong văn học để chứng minh)

- Bàn bạc mở rộng:

+ Phê phán một số người không coi trọng quê hương, không có ý thức xây dựng quê hương, thậm chí quay lưng, phản bội quê hương, xứ xở

+ Tình yêu quê hương cũng đồng nhất với tình yêu đất nước, Tổ quốc

- Phương hướng, liên hệ:

+ Xây đắp, bảo vệ quê hương, phát huy những truyền thống tốt đẹp của quê hương

là trách nhiệm, là nghĩa vụ thiêng liêng của mổi con người

+ Là HS, ngay từ bây giờ phải tu dưỡng, tích lũy kiến thức để sau này xây dựng, bảo vệ quê hương

Câu 3 (5 điểm):

HS trên cơ sở cảm nhận về phẩm chất và số phận của nhân vật Vũ Nương trong

Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ, khái quát lên phẩm chất và số

phận của người phụ nữ dưới xã hội phong kiến Có thể trình bày cảm nhận, suy nghĩ bằng nhiều cách khác nhau, nhưng cần đáp ứng được một số ý chính sau:

1 Giới thiệu sơ lược về tác giả Nguyễn Dữ, tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương và nhân vật Vũ Nương:

- Nguyễn Dữ là tác giả nổi tiếng ở thế kỷ XVI, học rộng, tài cao nhưng chỉ làm quan một năm rồi sống ẩn dật như nhiều trí thức đương thời

- Chuyện người con gái Nam Xương có nguồn gốc từ một truyện dân gian, là một trong số 20 truyện của Truyền kỳ mạn lục - một kiệt tác văn chương cổ, từng được ca ngợi là “thiên cổ kỳ bút”

- Vũ Nương là nhân vật chính của truyện Đây là một người phụ nữ có nhan sắc, cóđức hạnh nhưng phải chịu một số phận bi thảm

2 Trình bày cảm nhận về phẩm chất và số phận nhân vật Vũ Nương:

chung thủy chờ chồng “cách biệt ba năm giữ gìn một tiết”)

- Là một người mẹ hiền, dâu thảo: vừa một mình nuôi dạy con thơ vừa làm tròn phận sự của một nàng dâu (chăm sóc, thuốc thang khi mẹ chồng đau ốm, ma chay chu tất khi bà qua đời)

- Đoạn kết của truyện tuy mang màu sắc cổ tích (kết thúc có hậu) nhưng vẫn khônglàm mờ đi bi kịch của Vũ Nương: nàng không thể trở về dương thế sống bên cạnh chồng con được nữa

3 Từ nhân vật Vũ Nương, khái quát lên phẩm chất và số phận của người phụ

nữ dưới xã hội phong kiến:

- Nguyễn Dữ đã đặt nhân vật Vũ Nương vào nhiều hoàn cảnh khác nhau để làm bậtlên phẩm chất và cả sự bất hạnh của nàng Cách dẫn dắt tình tiết sinh động, hấp dẫn,

sự đan xen các yếu tố kỳ ảo với những yếu tố thực khiến cho nhân vật vừa mang những đặc điểm nhân vật của thể loại truyền kì vừa gắn với cuộc đời thực

- Vũ Nương là người phụ nữ mang vẻ đẹp mẫu mực của người phụ nữ dưới xã hội phong kiến Lẽ ra nàng phải được hưởng hạnh phúc trọn vẹn nhưng lại phải chết oan uổng, đau đớn Phẩm chất và số phận bi thảm của nàng gợi phẩm chất tốt đẹp và số phận bi thảm của người phụ nữ trong xã hội phong kiến xưa kia

- Qua nhân vật Vũ Nương, Nguyễn Dữ cất lên tiếng nói thông cảm, bênh vực ngườiphụ nữ đồng thời phản ánh, tố cáo xã hội phong kiến bất công, vô nhân đạo

-Hết -Đề số 11:

(Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Hà Nội năm học 2009-2010).

Phần I : (4 điểm)

Cho đoạn trích sau:

(…) Bây giờ là buổi trưa Im ắng lạ Tôi ngồi dựa vào thành đá và khe khẽ hát Tôi

mê hát Thường cứ thuộc một điệu nhạc nào đó rồi bịa ra lời mà hát Lời tôi bịa lộn xộn mà ngớ ngẩn đến tôi cũng ngạc nhiên, đôi khi bò ra mà cười một mình.

Tôi là con gái Hà Nội Nói một cách khiêm tốn, tôi là một cô gái khá Hai bím tóc dày, tương đối mềm, một cái cổ cao, kiêu hãnh như đài hoa loa kèn Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn sao mà xa xăm!” (…)

(Lê Minh Khuê – Sách Ngữ văn 9, tập 2)

1 Những câu văn này được rút từ tác phẩm nào? Nêu hoàn cảnh ra đời của tácphẩm ấy

2 Xác định câu có lời dẫn trực tiếp và câu đặc biệt trong đoạn trích trên

3 Giới thiệu ngắn gọn (không quá nửa trang giấy thi) về nhân vật tôi trong tác

phẩm đó

4 Kể tên một tác phẩm khác viết về người chiến sĩ trong cuộc kháng chiến chống

Mĩ mà em đã học trong chương trình Ngữ văn 9 và ghi rõ tên tác giả

Anh với tôi biết từng cơn ớn lạnh Sốt run người vừng trán ướt mồ hôi.

Áo anh rách vai Quần tôi có vài mảnh vá Miệng cười buốt giá Chân không giày Thương nhau tay nắm lấy bàn tay (…)

1 Từ Đồng chí nghĩa là gì? Theo em, vì sao tác giả lại đặt tên bài thơ của mình là Đồng chí?

2 Trong câu thơ Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính, nhà thơ đã sử dụng phép tu

từ gì? Nêu rõ hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ ấy

3 Dựa vào đoạn thơ trên, hãy viết một đoạn văn (khoảng 10 câu) theo cách lậpluận tổng hợp – phân tích – tổng hợp trong đó có sử dụng phép thế và một phủ định để

làm rõ sự đồng cảm, sẻ chia giữa những người đồng đội (Gạch dưới câu phủ định và những từ ngữ dùng làm phép thế).

-Hết -GỢI Ý LÀM BÀI

(Đề tuyển sinh môn Ngữ văn vào lớp 10 THPT – Hà Nội năm học 2009–2010)

Phần I: (4 điểm)

1 Những câu văn này được rút trong tác phẩm “Những ngôi sao xa xôi” của Lê

Minh Khuê Đây là một trong số những tác phẩm đầu tay của Lê Minh Khuê, viết năm

1971, lúc cuộc kháng chiến chống Mỹ của dân tộc đang diễn ra ác liệt

2 - Câu có lời dẫn trực tiếp: Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn sao

mà xa xăm!”

- Câu đặc biệt trong đoạn trích: Im ắng lạ

3 Truyện “Những ngôi sao xa xôi” được trần thuật từ ngôi thứ nhất Người kể

chuyện cũng là nhân vật chính: nhân vật “tôi” (Phương Định) Cô và các đồng đội củamình đã sống và chiến đấu ở trên một cao điểm giữa một vùng trọng điểm của tuyếnđường Trường Sơn, nơi tập trung nhiều bom đạn nguy hiểm nhất

Phương Định là một cô gái Hà Nội, có một thời học sinh hồn nhiên, vô tư bênngười mẹ trong một căn buồng nhỏ ở một đoạn đường phố yên tĩnh trong những ngàythanh bình trước chiến tranh Những kỷ niệm ấy luôn sống lại trong cô ngay giữachiến trường dữ dội Nó vừa là niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn của cô tronghoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt của chiến trường

Vào chiến trường đã ba năm, đã quen với thử thách, giáp mặt hằng ngày với cáichết, nhưng cô vẫn không mất đi sự hồn nhiên, trong sáng và những mơ ước về tươnglai Cô gái nhạy cảm, hồn nhiên này hay mơ mộng và thích hát Phương Định cũngyêu mến những đồng đội trong tổ và trong cả đơn vị của mình, đặc biệt cô dành tìnhyêu và niềm cảm phục cho tất cả những người chiến sĩ mà hằng đêm cô gặp trên trọngđiểm của con đường vào mặt trận

Phương Định nhạy cảm và quan tâm đến hình thức của mình Cô tự đánh giá :

“Tôi là con gái Hà Nội… Một cô gái khá … Có hai bím tóc dày, mềm … một cái cổcao, kiêu hãnh… một đôi mắt xa xăm…”

Công việc của cô nơi chiến trường hết sức nguy hiểm Sau mỗi trận bom, côphải lao ra trọng điểm, đo và ước tính khối lượng đất đá bị bom địch đào xới, đếmnhững quả bom chưa nổ và dùng những khối thuốc nổ đặt vào cạnh nó để phá Đó làmột công việc phải mạo hiểm với cái chết, luôn căng thẳng thần kinh, đòi hỏi sự bìnhtĩnh và dũng cảm Nhưng với cô, công việc ấy đã trở thành việc thường ngày

Hình ảnh Phương Định được nhà văn miêu tả sinh động, tinh tế Đó là hình ảnhmột cô gái thanh niên xung phong tiêu biểu cho những người thanh niên Việt Namthời chống Mĩ

4 Tác phẩm viết về người chiến sĩ trong cuộc kháng chiến chống Mĩ mà em đã họctrong chương trình Ngữ văn 9:

Về truyện :

- “Chiếc lược ngà” của nhà văn Nguyễn Quang Sáng

- Một trong những nhân vật chính là Thu – một cô giao liên thời kháng chiếnchống Mĩ

Về thơ :

- “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật

- Nhân vật trữ tình trong bài thơ : người chiến sĩ lái xe vận tải quân sự trênđường mòn Trường Sơn thời chống Mĩ

Phần II (6 điểm)

1 Đồng chí: người có cùng chí hướng, lí tưởng Người cùng ở trong một đoàn thể

chính trị hay một tổ chức cách mạng thường gọi nhau là “đồng chí” Từ sau Cáchmạng tháng Tám 1945, “đồng chí” trở thành từ xưng hô quen thuộc trong các cơ quan,đoàn thể, đơn vị bộ đội

Bài thơ được đặt tên “Đồng chí” nhằm nhấn mạnh sức mạnh và vẻ đẹp tinh thầncủa người lính cách mạng – những người có cùng chung cảnh ngộ, lí tưởng chiến đấu,gắn bó keo sơn trong chiến đấu gian khổ thời chống Pháp Tình đồng chí vừa là tìnhchiến đấu, vừa là tình thân Cả hai đều là máu thịt, hữu cơ, nó là sinh mạng con ngườicầm súng Nó còn là lời nhắn gửi, lời kí thác của nhà thơ với người, với mình, nó làtiếng gọi sâu thẳm, thiêng liêng, nó là vật báu phải giữ gìn trân trọng

2 Câu thơ “Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính” có cách diễn tả tình cảm của

con người một cách gián tiếp, kín đáo qua các sự vật trong những mô típ rất quenthuộc về làng quê của ca dao: “giếng nước gốc đa” Câu thơ có biện pháp tu từ ẩn dụ,nhân hóa Những biện pháp này đã góp phần thể hiện một cách sâu sắc tình cảm củaquê hương, của người hậu phương đối với người bộ đội Nó làm cho lời thơ vừa có sắcthái dân gian, vừa hiện đại

3 Tình đồng chí cao đẹp đã mang lại sự đồng cảm, chia sẻ sâu sắc giữa nhữngngười đồng đội (1) Tuy xuất thân từ những làng quê cụ thể khác nhau nhưng nhữngngười chiến sĩ ấy đã có cùng một cảnh ngộ (2) Họ đã phải từ giã ruộng nương, làngmạc để bước chân vào quân ngũ (3) Họ để lại sau lưng những người thân với cuộcsống khó khăn, vất vả, với những tình cảm nhớ thương tha thiết (4) Bước chân vàocuộc chiến đấu trong giai đoạn đầu gian khổ, những người lính không có cả nhữngtrang phục bình thường, quen thuộc của một người bộ đội (5) Áo thì rách vai, quần thì

có vài mảnh vá, chân thì không giày (6) Nhưng tinh thần của họ vẫn lạc quan : miệngcười buốt giá (7) Họ lại yêu thương, đoàn kết, gắn bó nhau trong hoàn cảnh thiếu thốnấy: “Thương nhau tay nắm lấy bàn tay” (8) Tình đồng chí như một ngọn lửa nồng đãsưởi ấm tâm hồn, cuộc sống của những người vệ quốc quân Việt Nam (9) Chính tìnhđồng chí cao đẹp đó đã mang lại sức mạnh và làm nên chiến thắng của cuộc khángchiến chống Pháp (10)

(1) : Tổng hợp  nêu nội dung chính của cả đoạn

Các câu từ câu (2)  câu (9) : Phân tích  nêu những biểu hiện của tình đồng chí:đồng cảm, sẻ chia

Câu (10) : Tổng hợp  tổng kết và nâng cao, khẳng định giá trị của tình đồng chí.

-Hết -Đề số 12:

(Đề tuyển sinh Ngữ văn vào lớp 10 THPT tỉnh Tuyên Quang năm học 2009-2010)

Câu 1 (2 điểm)

a Trong các từ sau đây từ nào là từ láy?

Nho nhỏ, lạnh lùng, xa xôi, đưa đón, lấp lánh, giam giữ, ngặt nghèo.

b Tìm thành phần tình thái trong các câu sau và cho biết tác dụng của chúng?

" Ông lão bỗng ngừng lại, ngờ ngợ như lời mình không được đúng lắm.

Chả nhẽ cái bọn ở làng lại đốn đến thế được".

(Kim Lân, Làng, trong Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005)

Câu 2 (3 điểm)

Viết một đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đến 20 dòng) về tuổi trẻ Việt Nam trong

kháng chiến chống Mĩ qua truyện ngắn “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê.

Câu 3 (5 điểm)

Cảm nhận và suy nghĩ của em về những điều người cha nói với con trong bài

"Nói với con" của Y Phương.

1 Yêu cầu về kỹ năng:

- Đoạn văn có bố cục 3 phần: Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

- Diễn đạt lưu loát, văn phong trong sáng, có cảm xúc, không mắc lỗi chính tả

- Hình thức trình bày sạch đẹp, chữ viết cẩn thận, dùng từ, đặt câu đúng

2 Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, nhưng cần đảm bảo các nội dung sau:

- Giới thiệu chung về tuổi trẻ Việt Nam trong kháng chiến chống Mĩ

cứu nước qua hình ảnh các cô thanh niên xung phong trong truyện

“Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê.

0,5