Hiện nay thế giới đang bước vào thời kì kinh tế tri thức. Xã hội mới phồn vinh ở thế kỉ XXI phải là một xã hội của tri thức và dựa vào tri thức, vào tư duy sáng tạo của con người. Trong khi thế giới đang trên đà phát triển và trong trạng thái bùng nổ công nghệ thông tin toàn cầu, các quốc gia đang trên con đường đón đầu để vươn lên tầm cao trí tuệ thế giới. Do vậy để có thể vươn lên hội nhập vào cộng đồng thế giới chúng ta phải học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến đồng thời biết áp dụng những kinh nghiệm đó một cách sáng tạo. Tìm ra được phương thức phát triển phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của đất nước. Cùng với đó giới trẻ hiện nay đặc biệt chính là lực lượng đông đảo sinh viên trong các trường đại học cũng như các trường đào tạo nghề chính là những mầm non sẽ vươn lên và hội nhập quốc tế. khi đất nước đang trên đà phát triển theo hướng CNHHĐH cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin toàn cầu. Khi nhu cầu việc làm của sinh viên tăng cao, đồng nghĩa với khả năng hội nhập phải thật tốt, có đầy đủ kiến thức cũng như các kĩ năng chuyên môn cần thiết. ,bên cạnh đó với sự đầu tư kinh doanh của các doanh nghiệp đa quốc gia và xuyên quốc gia. Việc trang bị cho bản thân một kiến thức ngoại ngữ thật tốt đặc biệt là tiếng anhngôn ngữ chung của thế giới là điều vô cùng quan trọng. Nhận thấy tầm quan trọng của tiếng anh đối với sinh viên trong quá trình hội nhập kinh tế hiện nay. Nhóm chúng tôi nhóm sinh viên trường Đại học Kinh Tế TP.HCM đã tiến hành một cuộc khảo sát thực tế để tìm hiểu về nhu cầu học tập tiếng anh tại trường hay bên ngoài của các sinh viên.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đề tài nhóm: khảo sát việc học tiếng anh sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Nguyễn Thị Ngọc Miên Nhóm sinh viên thực : DPTT sáng thứ năm E302 Thành viên nhóm Lý Thị Bình Dương Nguyễn Hoàng Phong Phùng Thế Duy Phan Tiến Thành Mai Tiến Trung Mục Lục Chƣơng 1: giới thiệu vấn đề 1.1: Bối cảnh nghiên cứu 1.2: Mục tiêu nghiên cứu 1.3: Câu hỏi nghiên cứu 1.4: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5: Phương pháp nghiên cứu Chương Kết khảo sát 2.1: Cơ cấu mẫu nghiên cứu 2.1.1 Cơ cấu sinh viên theo giới tính 2.1.2: Cơ cấu sinh viên theo trường 2.2: Kết 2.2.1: Trình độ tiếng anh sinh viên 2.1.2: Khóa học sinh viên quan tâm 2.1.3: Mơi trường học tập tiếng anh, học phí, phương tiện yếu tố liên quan khác Chƣơng 3: Hạn chế, suy diễn thống kê kết luận 3.1: Phần hạn chế đề tài 3.2: Suy diễn thống kê 3.3: Kết luận BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chương Giới thiệu vấn đề 1.1 Bối cảnh nghiên cứu Hiện giới bước vào thời kì kinh tế tri thức Xã hội phồn vinh kỉ XXI phải xã hội tri thức dựa vào tri thức, vào tư sáng tạo người Trong giới đà phát triển trạng thái bùng nổ công nghệ thông tin toàn cầu, quốc gia đường đón đầu để vươn lên tầm cao trí tuệ giới Do để vươn lên hội nhập vào cộng đồng giới phải học hỏi kinh nghiệm nước tiên tiến đồng thời biết áp dụng kinh nghiệm cách sáng tạo Tìm phương thức phát triển phù hợp với hoàn cảnh điều kiện đất nước Cùng với giới trẻ đặc biệt lực lượng đông đảo sinh viên trường đại học trường đào tạo nghề mầm non vươn lên hội nhập quốc tế đất nước đà phát triển theo hướng CNHHĐH với bùng nổ công nghệ thông tin toàn cầu Khi nhu cầu việc làm sinh viên tăng cao, đồng nghĩa với khả hội nhập phải thật tốt, có đầy đủ kiến thức kĩ chun mơn cần thiết ,bên cạnh với đầu tư kinh doanh doanh nghiệp đa quốc gia xuyên quốc gia Việc trang bị cho thân kiến thức ngoại ngữ thật tốt đặc biệt tiếng anh-ngôn ngữ chung giới điều vô quan trọng Nhận thấy tầm quan trọng tiếng anh sinh viên trình hội nhập kinh tế Nhóm chúng tơi- nhóm sinh viên trường Đại học Kinh Tế TP.HCM tiến hành khảo sát thực tế để tìm hiểu nhu cầu học tập tiếng anh trường hay bên sinh viên 1.2: Mục tiêu nghiên cứu Ngoại ngữ có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Nói chung khơng biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kĩ thật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Để tiếp cận tri thức, nuôi dưỡng hiểu biết ngang tầm thời đại ngơn ngữ rào cản lợi cho cá nhân phát triển Do tìm điểm mạnh để tiếp tục phát huy, điểm yếu để khắc phục sửa đổi thành điểm mạnh tiếng anh mục đích mà nhóm chúng tơi muốn tìm hiểu, nghiên cứu để cải thiện cách tốt cho sinh viên trường đại học công tư trường đào tạo nghề khác 1.3: Câu hỏi nghiên cứu Từ đó, nghiên cứu đưa câu hỏi cho nghiên cứu sau: - Sinh viên cảm thấy mức độ tiếng anh thân nào? - Sinh viên cảm thấy cần cải thiện kĩ gì? - Sinh viên thấy việc học tiếng anh điều cần thiết hay không? 1.4: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu việc học khả tiếng anh sinh viên trường Đại Học Đối tượng khảo sát Sinh viên tất trường đại học khu vực TP HCM, mẫu 120 phiiếu, có 67 nam 63 nữ Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: trường đại học TP HCM (chọn ngẫu nhiên) - Phạm vi thời gian: tháng 9/2017 - Phạm vi nội dung: Nhu cầu học tập tiếng anh trường học, trung tâm yếu tố khác sinh viên TP.HCM 1.5 Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định lượng nhằm thu thập xử lý liệu từ khảo sát Trong hai biến định lượng bao gồm: thời gian sinh viên dành cho việc tự học nhà, điểm thi Toeic đầu trường ĐH - Phương pháp khảo sát: vấn trực hỏi trường Đại Học chọn ngẫu nhiên HCM - Thời gian khảo sát: từ 17/08/2017 đến 24/08/2017 - Thời gian xử lý liệu: từ 25/08/2017 đến 02/09/2017 - Nội dung xử lý: tính tỉ lệ, thống kê mơ tả tiêu chí khảo sát Chương Kết khảo sát 2.1: Cơ cấu mẫu nghiên cứu 2.1.1 Cơ cấu sinh viên theo giới tính Bảng 2.1: cấu nghiên cứu sinh viên theo giới tính GIỚI TÍNH Nam 48.5% 51.5% Nữ Giới tính Tỷ lệ (%) Nam 51.5 Nữ 48.5 Tổng cộng 100 Biểu đồ 2.1: Cơ cấu nghiên cứu sinh viên theo giới tính Nhận xét: Khảo sát ngẫu nhiên mẫu gồm 130 sinh viên, kết có 67 nam sinh viên chiếm tỷ lệ 51.5% 63 sinh viên nữ chiếm tỷ lệ 48.5% Từ đưa kết luận khơng có chênh lệch lớn tỷ lệ giới tính nam nữ mẫu khảo sát 2.1.2: Cơ cấu sinh viên theo trường: Bảng 2.2: Cơ cấu sinh viên theo Trƣờng Đại Học Trường Tỷ lệ (%) Đại Học Luật TPHCM ĐH kinh tế 63.9 Đại Học Bách Khoa TPHCM ĐH Luật 6.9 Trường Đại Học Khác ĐH Bách Khoa 6.9 Trường ĐH Khác 22.3 Đại Học Kinh Tế TPHCM 22.3% 6.9% 6.9% 63.9% trƣờng học Biểu đồ 2.2: cấu sinh viên theo trƣờng học Mẫu khảo sát cho thấy số lượng sinh viên học trường đại học khu vực thành phố HCM chiếm đa số sinh viên trường ĐH kinh tế TPHCM với tỷ lệ 63.9%, ĐH luật ĐH Bách Khoa TPHCM chiếm tỷ lệ 6.9%, sinh viên trường ĐH khác chiếm 22.3% 2.2: Kết 2.2.1: Trình độ tiếng anh sinh viên Bảng 2.3: cấu trình độ tiếng sinh viên CƠ CẤU TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 43.8 Trình độ Tỷ lệ (%) Rất tệ 30.8 30.8 16.9 Trung bình 43.8 Khá 16.9 Tốt 8.5 8.5 Rất tệ Trung bình Khá Tốt Biểu đồ 2.3: Cơ cấu trình độ tiếng anh sinh viên Nhìn vào cấu trình độ tiếng anh sinh viên trường ĐH, cụ thể chiếm tỷ trọng lớn 43.8% với sinh viên có trình độ tiếng anh mức trung bình, trình độ chiếm 16.9% mức loại tốt tỷ lệ chiếm 8.5% tức có 11 sinh viên có trình độ tiếng anh tốt số 130 sinh viên khu vực TP HCM Đặc biệt có tới 30.8% tỷ lệ sinh viên có trình độ tiếng anh mức tệ Từ biểu đồ thấy trình độ ngoại ngữ (tiếng anh) sinh viên khu vực TPHCM chưa tốt, cần nỗ lực học tập thêm cải tiến phương thức học tập thân để cải thiện kĩ trình độ ngoại ngữ Bảng 2.4: Mức độ khó khăn KHĨ KHĂN TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH Tỷ lệ(%) 26.2 24.6 22.3 14.6 12.3 Ngữ pháp Phát âm Từ vựng học tiếng anh sinh viên Nghe Khác Ngữ pháp 14.6 Phát âm 22.3 Từ vựng 24.6 Nghe 26.2 Khác 12.3 Biểu đồ 2.4: Mức độ khó khăn học tiếng anh sinh viên Khi khảo sát khó khăn việc học tiếng anh sinh viên nhận thấy sinh viên gặp khó khăn nhiều phần phát âm, từ vựng nghe Trong tỷ lệ khó khăn cao mà sinh viên gặp phải nghe (26.2%), tiếp đến 24,6% phần từ vựng, phần phát âm 22,3% Ngồi có khơng sinh viên gặp phải khó khăn phần ngữ pháp (14.6%) kĩ khác bao gồm tất cấc phần kĩ 12.3% Theo khảo sát đa số sinh viên có kĩ nghe nguyên nhân thiếu vốn từ vựng, thêm vào việc phát âm sai, khơng chuẩn dẫn tới nghe giảng viên giao tiếp tiếng anh thường khơng hình dung từ ngữ Thêm vào nghe tiếng anh ngơn ngữ xứ tốc độ nói tiếng anh nhanh dẫn đến nhiều sinh viên gặp phải khó khăn kĩ Từ việc gặp khó khăn kĩ dẫn đến hỏi kĩ mà sinh viên cần cải thiện, nhiều sinh viên lựa chọn kĩ nghe nói Đây hai kĩ quan vô cần thiết cho việc giao tiếp tiếng anh cho công việc vấn đề khác Đồng thời cho thấy rằng, sinh viên quan tâm nhiều đến việc học tiếng anh để giao tiếp tỷ lệ sinh viên muốn cải thiện phần nghe chiếm đến 33.1% phần nói 35.4% mong muốn cải thiện kĩ đọc viết hay đọc viết chiếm tỷ lệ nhỏ với tỷ lệ 13.1%; 9.2%; 9.2% Dưới bảng biểu đồ thể cấu kĩ mà sinh viên mong muốn cải thiện Bảng 2.5: cấu kĩ cần cải thiện sinh viên Kĩ Tỷ lệ (%) Nghe 33.1 Nói 35.4 Đọc 13.1 Viết 9.2 Khác 9.2 KĨ NĂNG CẦN CẢI THIỆN CỦA SINH VIÊN 33.1 35.4 13.1 Nghe Nói Đọc 9.2 9.2 Viết Khác Bảng 2.5: Cơ cấu kĩ cần cải thiện 2.1.2: Khóa học sinh viên quan tâm Bảng 2.6: Cơ cấu khóa học Sinh viên quan tâm KHĨA HỌC Khóa học Tỷ lệ (%) Toeic 46.9 Ielts 11.5% 7.7% 33.8 Toeic 46.9% Ielts Toefl Toefl 7.7 Khác 11.5 33.8% Khác Biểu đồ 2.6: Cơ cấu khóa học Bảng 2.9: Cơ cấu mơi trƣờng học có lợi sinh viên Môi trường Tỷ lệ (%) Tự học 26.9 Trung tâm 26.9 Hội nhóm 28.5 khác 17.7 MƠI TRƢỜNG HỌC CĨ LỢI HƠN ĐỐI VỚI SINH VIÊN 26.9 28.5 26.9 17.7 Tự Học Trung tâm Hội nhóm Khác Biểu đồ 2.9: Cơ cấu mơi trƣờng học có lợi sinh viên Từ số liệu thống kê cho thấy rằng, sinh viên cảm thấy việc tự học học trung tâm môi trường có lợi Giúp cải thiện khả học tiếng anh ( chiếm tỷ lệ mức 26.9%) Việc tự học giúp cho nhiều sinh viên chủ động việc xếp thời gian mình, chủ động việc học tập để nâng cao trình độ ngoại ngữ Bên canh việc học trung tâm làm cho nhiều sinh viên tiến việc học tiếng anh Do sinh viên thấy việc học trung tâm, bạn hướng dẫn cách tận tình, học tập nhiều kĩ năng, chỉnh sửa lại cách phát âm, cách đọc, tham gia nhiều hoạt động giao tiếp tiếng anh mà trung tâm đưa ra,… Ngoài tỷ lệ sinh viên cho việc học tiếng anh qua mơi trường hội nhóm mang lại lợi ích cho kĩ tiếng anh tốt hơn.Vì mơi trường giao tiếp tốt, rèn luyện kĩ cho thân, dễ dàng học hỏi kinh nghiệm trao đổi phương pháp học tập, giúp đỡ lẫn Bảng 2.10 : tỷ lệ phƣơng tiện học tiếng anh Tỷ lệ (%) Máy tính PHƢƠNG TIỆN HỌC TIẾNG ANH 31.5 39.2 31.5 Điện thoại 39.2 Radio 8.5 8.5 Sách 10 Khác 10.8 Máy tính Điện thoại radio 10 10.8 sách Khác Biểu đồ 2.10: cấu phƣơng tiện học tiếng anh Từ bảng 2.10 biểu đồ ta nhận thấy đa số sinh viên học tiếng anh điện thoại, với tỷ lệ 39.2% đồng thời tỷ lệ sinh viên học máy tính chiếm đa số 31,5%, ngồi 8.5% học tiếng anh qua đài, radio, số khác đọc sách Các phương tiện lại chiếm 10.8% Bảng 2.11: Học phí BIỂU ĐỒ BIỂU THỊ MỨC HỌC PHÍ ĐỐI VỚI SINH VIÊN Học phí Tỷ lệ (%) Thấp 5.4 Phù hợp 37.7 Quá cao 56.9 56.9 37.7 5.4 Thấp Phù hợp Quá cao Biểu đồ 2.11: Cơ cấu mức học phí Khi tiến hành khảo sát, 16.2% sinh viên tham gia học trung tâm tiếng anh sinh viên lại có nhu cầu hay tìm hiểu đến với trung tâm tiếng anh cho biết để định có nên học tiếng anh trung tâm việc họ quan tâm học phí Do tham gia ý kiến có nhiều sinh viên cho biết mức học phí trung tâm cao, tỷ lệ ý kiến 56.9%, 37.7% sinh viên cho mức học phí trung tâm phù hợp.Tuy nhiên có 5.4% số sinh viên cảm thấy mức học phí trung tâm thấp Bảng 2.12: yếu tố ảnh hƣởng Tỷ lệ (%) Gia đình 8.5 38.5 Giáo viên Việt Nam 16.2 Giáo viên nước 38.5 Tự học 30 Khác YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG TIẾP THU TIẾNG ANH 6.9 30 16.2 8.5 Gia đình giáo viên Việt Nam 6.9 Giáo viên nước Tự Học Khác Biểu đồ 2.12: yếu tố ảnh hƣởng đến khả tiếp thu tiếng anh Sau nghiên cứu mức học phí Các sinh viên cho biết rằng, họ mong muốn cảm thấy khả tiếp thu tiếng anh thân tốt học tiếng anh với giảng viên nước tỷ lệ cho thấy điều chiếm 38.5% Đồng thời 30% cho thấy nhiều sinh viên thấy khả tiếp thu tốt mà sinh viên tự học Tức giành nhiều thời gian thân cho việc tự học tiếng anh Ngồi có nhiều sinh viên có ý kiến cho rằng, học với giảng viên nước ngồi Khi họ dùng ngơn ngữ địa tức tiếng anh giảng dạy Nhiều sinh viên bị nghe không hiểu giảng viên dạy dẫn đến khả tiếp thu bị hạn chế Do 16.2% sinh viên nghĩ học với giảng viên Việt Nam giúp cho nhiều sinh viên có khả tiếp thu tốt Một số sinh viên cho gia đình yếu tố giúp cho khả tiếp thu tiếng anh tốt số 8.5% lựa chọn điều này, 6.9% số sinh viên có ý kiến khác Bảng 2.13: Cơ cấu thời gian cho việc tự học tiếng anh nhà Thời gian Tỷ lệ (%) THỜI GIAN CHO VIỆC TỰ HỌC TẠI NHÀ 3h 16.2 44.6% Không học 10 Bảng 2.13: Cơ cấu thời gian cho việc tự học tiếng anh nhà Từ biểu đồ bảng số liệu 2.13 cho thấy, đa phần sinh viên giành thời gian cho việc học tiếng anh nhà từ 1-3 giờ/ngày 44.6%, 29.2% sinh viên học giờ/ngày, chiếm 16.2% 10% sinh viên không giành thời gian cho việc tự học tiếng anh Bảng 2.14: Hiệu Tỷ lệ (%) HIỆU QUẢ HỌC TẠI TRUNG TÂM Có Có 64.6 Khơng 35.4 Khơng 35.4% 64.6% Biểu đồ 2.14: Cơ cấu đánh giá hiệu trung tâm Liệu học tiếng anh trung tâm có mang lại hiệu quả? 64.6% sinh viên cho biết họ tiếng anh trung tâm mang lại hiệu cho họ Tuy nhiên 35.4% sinh viên lại cho học trung tâm không mang lại hiệu Biểu đồ 2.14 biểu diễn cho hai số liệu Bảng 2.15: Mục đích Mục đích Tỷ lệ (%) Du lịch 6.2 Cơng việc 46.9 MỤC ĐÍCH HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 46.9 25.4 Giao tiếp 25.4 Sở thích 12.3 khác 9.2 12.3 6.2 Du lịch Công việc Giao tiếp Sở thích 9.2 Khác Biểu đồ 2.15: Cơ cấu mục đích cho việc học tiếng anh Mục đích để sinh viên học tiếng anh gì? Trả lời cho câu hỏi 46.9% sinh viên mong muốn có cơng việc tốt cho tương lai Và thời kì hội nhập để có cơng việc tốt họ cần phải có ngơn ngữ thật tốt u cầu mà nhiều công ty doanh nghiệp lựa chọn nhân viên.25.4% sinh viên học tiếng anh để giao tiếp tốt với người nước ngồi 12.3% có sở thích đới với ngơn ngữ này, 6.2% cho việc du lịch họ muốn tìm hiểu sắc vân hóa dân tộc nhiều quốc gia Còn lại 9.2% cho ý kiến khác giao tiếp du lịch, sở thích công việc Bảng 2.16: Suy nghĩ học tiếng anh sinh viên Tỷ lệ (%) SUY NGHĨ CỦA SINH VIÊN VỀ HỌC TIẾNG ANH cần thiết Cần thiết 71.5% Không cần thiết 4.6 Xu 13.8 không cần thiết xu khác 10.1% 13.8% 4.6% 71.5% khác 10.1 Biểu đồ 2.16: Cơ cấu suy nghĩ sinh viên việc học tiếng anh Nhiều sinh viên (71.5%) cho rằng, thời kì nay, việc học tiếng anh vơ cần thiết để hội nhập vào kinh tế tương lai 13.8% cho học tiếng anh theo xu thế, đuổi theo thời đại, 4.6% sinh viên cho việc học tiếng anh khơng cần thiết, ngồi nhiều sinh viên chưa đưa ý kiến cho câu hỏi (10.1%) Chương 3: Hạn chế, suy diễn thống kê kết luận 3.1: Phần hạn chế đề tài Bài nghiên cứu có nhiều hạn chế như: - Tổng mẫu khảo sát nhỏ chưa đủ lớn, quy mô chọn không gian khảo sát rộng, khảo sát nhiều sinh viên e ngại, xấu hổ trình hợp tác điều tra thực trạng học nên không trả lời với thực tế - Nội dung khảo sát chưa đầy đủ, nhiều thiếu sót 3.2: Suy diễn thống kê Từ việc khảo sát mẫu sinh viên trường ĐH khu vực TP.HCM, độ tin cậy 95% nhóm chúng tơi thấy rằng: Tổng thể trình độ tiếng anh sinh Viên Việt Nam thấp Cần nỗ lực học tập thêm cải tiến phương thức học tập thân để cải thiện kĩ trình độ ngoại ngữ Về thời gian tự học hay học nhà sinh viên cần linh hoạt hơn, tránh để lãng phí thời gian dẫn đến hiệu học bị giảm sút Nhiều sinh viên giành thời gian cho việc tự học cần tăng số tự học, chủ động tạo cho thân khoảng không gian thời gian tốt để phát triển tồn diện tiềm với loại ngơn ngữ Ngồi nhiều sinh viên gặp khó khăn việc học tiếng anh, giao tiếp tiếng anh kém, nhiều kĩ tiếng anh đặc biệt nghe nói ( yếu tố quan trọng giao tiếp) cần cải thiện Khảo sát cho thấy hầu hết sinh viên có thái độ tích cực việc học tiếng anh, hiểu tầm quan trọng trình độ hạn chế phần chịu ảnh hưởng cách dạy truyền thống việc học từ cấp thiên ngữ pháp chứng TOEIC đề làm tiêu chuẩn để sinh viên tốtt nghiệp lại có đến 50% kỹ nghe nên q trình học gặp nhiều khó khăn Sinh viên đa phần đến với môn học TA lý ngoại vi – xem TA mơn học bắt buộc phải học- mà chủ yếu động mang tính phương tiện tìm kiếm công việc tốt sau trường hay nâng cao địa vị xã hội hay động mang tính hội nhập muốn du lịch nước ngoài, muốn giao tiếp, tìm hiểu văn hóa nước khác,… Những động chưa thực cấp thiết để dẫn dắt sinh viên đến việc học tiếng anh chăm tự giác để đạt kết nhà trường mong muốn Thêm vào đó, động chịu ảnh hưởng từ nhiều phía bao gồm thân sinh viên yếu tố bên khác như: Giảng viên, gia đình, mơi trường học tiếng anh, trang thiết bị cho việc tự học tiếng anh,… Trong nhân tố giảng viên nhân tố có ảnh hưởng lớn hứng thú học kết học tiếng anh sinh viên…Với trình độ ngoại ngữ vậy, rõ ràng nguồn nhân lực mà trường đại học Việt Nam cung cấp cho thị trường lao động chưa thể đáp ứng yêu cầu ngày cao trình độ ngoại ngữ để hoạt động kinh tế tri thức 3.3: Kết luận: Từ việc phân tích yếu tố ảnh hưởng, nhằm phát huy động tích cực khuyến khích sinh viên phát huy tinh thần tự học nhóm chúng tơi đưa số ý kiến sau: * Đối với sinh viên: Xác định mục tiêu, lập kế hoạch, vạch định hướng học tập từ đầu khóa học để thấy cần phải đạt trình học Thay đổi phương pháp học tập tại, chủ động học tập việc xếp thời gian cho việc tự học Nhìn nhận lại mục đích học tập tiếng anh thân * Đối với giảng viên: Giảng viên cần giới thiệu tầm quan trọng tiếng anh định hướng cho sinh viên biết họ cần phải làm để hồn thành tốt khóa học Trong q trình học, bố trí lớp học cho sinh viên có hội tiếp xúc với nhiều bạn khác lớp, tránh tình trạng sinh viên thụ động, ngồi vị trí nhiều buổi học Có thể yêu cầu sinh viên ngồi vị trí khác lớp giải thích rõ mục đích việc bố trí sinh viên lớp học Việc ngồi vị trí khác lớp học mang lại cho SV số thuận lợi sau: - Giúp sinh viên nâng cao khả giao tiếp, giảm tự ti, tăng tính tự tin thân - Giúp sinh viên có hội tiếp xúc, học hỏi ưu điểm với sinh viên khác lớp Thường xuyên lồng ghép hoạt động tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp thu tốt sử dụng trò chơi, phim ảnh, hay cho sinh viên học theo nhóm, theo cặp,… Linh hoạt lồng ghép giáo trình khác bên cạnh giáo trình để thỏa mãn chênh lệch trình độ trình độ sinh viên Ngồi nên khuyến khích khen ngợi tạo niềm tin cho sinh viên Những lời khuyến khích khen ngợi tác động mạnh mẽ tới động lực học sinh viên Sự khen ngợi dành cho nỗ lực tiến đạt tạo cho sinh viên tự tin để cố gắng Tăng cường kiểm tra để đánh giá mức độ sinh viên đạt sau nửa cuối khóa học * Đối với nhà trường: Nhiều sinh viên tỉnh, vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ tiếng anh sinh viên không đồng Nhằm giúp GV đáp ứng trình độ chênh lệch tiếng anh sinh viên tốt hơn, từ đầu khóa học, nhà trường nên có kiểm tra đầu vào để xếp lớp cho SV Do tình trạng sinh viên có trình độ khơng đồng chênh lệch khiến việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn, khó để thỏa mãn tất sinh viên chương trình giảng dạy dễ với số sinh viên lại sức với số khác Giảng viên đáp ứng yêu cầu khác cách có hiệu với tình trạng Có giáo trình phù hợp cho sinh viên có trình độ khác Giáo trình phù hợp cho nhóm nhỏ sinh viên bất cập với đại đa số lại Lý tình trạng chênh lệch lớn trình độ tiếng anh sinh viên với nhau, giáo trình nhắm cho đối tượng định nên thỏa mãn nhu cầu tất sinh viên Vì mà đa số sinh viên bỏ tiết đến lớp thời gian Cải tiến trang thiết bị dạy học máy vi tính, CD tạo điều kiện cho SV không chuyên tiếp xúc với người ngữ để nâng cao hứng thú với việc học tiếng anh >>> Tất giải pháp vừa nêu thực đồng triệt để chắn dẫn đến kết tất yếu nâng cao lực tiếng Anh sinh viên, nguồn nhân lực chất lượng cao quan trọng quốc gia, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nhân lực phục vụ trình hội nhập kinh tế đất nước PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN -Chào bạn, Chúng nhóm nghiên cứu đến từ trường đại học Kinh Tế TPHCM Hiện nay, hầu hết người Việt, tiếng anh ngôn ngữ quan trọng việc phát triển nghiệp Vậy bạn sinh viên Việt Nam bạn có suy nghĩ việc học tiếng anh thân? Hiện tiến hành khảo sát nhu cầu sinh viên nhu cầu học tiếng anh Để giúp cho khảo sát chúng tơi hồn thiện thành công tốt đẹp mong người cho ý kiến Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Giới tính bạn: o Nam o Nữ Câu 2: Hiện bạn sinh viên trường Đại Học: o A Đại học kinh tế TP.HCM o B Đại học luật TP.HCM o C Đại học bách khoa TP.HCM o D Trường Đại Học khác Câu 3: Trình độ tiếng anh bạn nào? ( đánh giá theo kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.) o A Rất tệ o B Trung bình o C Khá o D Tốt Câu 4: Khó khăn việc học tiếng anh bạn gì? o A Ngữ pháp o B Phát âm o C Từ vựng o D nghe o E Khác Câu 5: Kĩ bạn cần cải thiện là: o A Nghe o B Nói o C Đọc o D Viết o E Khác Câu 6: Bạn quan tâm đến khóa học nào? o A TOEIC o B IELTS o C TOEFL o D Khác Câu : Trường bạn có yêu cầu điểm đầu Toeic để tốt nghiệp bao nhiêu? o A Từ 350 điểm trở lên o B Từ 450 điểm trở lên o C Từ 500 điểm trở lên o D Khác Câu 8: Hiện bạn có học tiếng anh tại: o A Trung tâm o B Nhà o C Học nhóm, câu lạc o D Tự học o E Khác Câu 9: Bạn thấy việc môi trường học có lợi cho bạn? o A Tự học o B Trung tâm o C câu lạc bộ, hội, nhóm o D khác Câu 10: Bạn dành thời gian cho việc tự học nhà? o A o B đến o C o D không học Câu 11: Phương tiện học tiếng anh bạn gì? o A Máy tính o B Điện thoại o C Radio o D Sách, báo, tạp chí nước o E Các thiết bị hỗ trợ học tập khác Câu 12: Bạn cảm thấy học tiếng anh trung tâm có hiệu quả? o A Có o B Khơng Câu 13: Bạn cảm thấy học phí trung tâm nào? o A Quá Thấp o B Phù hợp o C Quá cao Câu 14: Bạn cảm thấy khả tiếp thu tiếng anh tốt bởi: o A Gia đình o B Giảng viên Việt Nam o C Giảng viên nước o D Tự học o E Khác Câu 15: Bạn nghĩ bạn cần học tiếng anh? o A Cho chuyến du lịch nước ngồi o B Có cơng việc tốt cho tương lai o C Giao tiếp tốt o D Sở thích o E Khác Câu 16: Bạn nghĩ việc học tiếng anh là: o A Cần thiết o B không cần thiết o C Theo xu o D Khác Lời cảm ơn! Cảm ơn bạn quan tâm, đưa ý kiến giúp cho bảng khảo sát thống kê chúng tơi hồn thiện Chân thành cảm ơn! Đánh giá tích cực Lý Thị Bình Dương (100%) Nguyễn Hoàng Phong (100%) Phùng Thế Duy (100%) Phan Tiến Thành (100%) Mai Tiến Trung (100%) ... liên quan khác Chƣơng 3: Hạn chế, suy diễn thống kê kết luận 3.1: Phần hạn chế đề tài 3.2: Suy diễn thống kê 3.3: Kết luận BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chương Giới thiệu vấn đề 1.1 Bối cảnh nghiên cứu... Thời gian khảo sát: từ 17/08/2017 đến 24/08/2017 - Thời gian xử lý liệu: từ 25/08/2017 đến 02/09/2017 - Nội dung xử lý: tính tỉ lệ, thống kê mơ tả tiêu chí khảo sát Chương Kết khảo sát 2.1: Cơ... chế, suy diễn thống kê kết luận 3.1: Phần hạn chế đề tài Bài nghiên cứu có nhiều hạn chế như: - Tổng mẫu khảo sát nhỏ chưa đủ lớn, quy mô chọn không gian khảo sát rộng, khảo sát nhiều sinh viên